Статья «Развитие экологической культуры учащихся»

РАЗВИТИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ УЧАЩИХСЯ. Абдуллина Гульнара Атласовна,ga-a_2010@mail.ru

МБОУ «Лицей №83», город Казань

Аннотация

В нашей стране ориентация современного общества на принципы устойчивого развития рассматривается как величайшая и наисложнейшая задача политического и экономического развития страны. Устойчивое развитие предполагает такую социально-экономическую стратегию, которая рассчитана на дальнейшую перспективу и учитывает долгосрочные экологические последствия. В связи с этим экологическое образование и воспитание подрастающего поколения становится одним из системообразующих факторов непрерывного образования, определяет его стратегическую цель и ведущие направления.

ТЕЗИСЫ

В настоящее время главной целью и основным направлением общего экологического образования стало развитие экологической культуры человека, проявляющейся в его духовной жизни, поступках и быту. То есть предусматривается более глубокое, системное и поступательное овладение основами экологии с гуманистическим акцентом на осознание роли природы в жизни людей, а также развитие более объективного, с позиции общечеловеческих ценностей, взгляда на роль человека и общества в природе. Таким образом, под экологическим образованием следует понимать непрерывный процесс обучения, воспитания и развития личности, направленный на формирование системы научных и практических знаний и умений, ценностных ориентаций, поведения и деятельности, обеспечивающих ответственное отношение к окружающей среде и здоровью.

Анализ учебных программ и экологических спецкурсов общеобразовательных школ показал наличие разобщенности разных звеньев систем образования, обнаружены дублирование и пробелы в содержании программ. Отметим также, что «Экология» как школьный предмет до стх пор не введена в перечень обязательных общефедеральных дисциплин, отсутствует и экологизация традиционных учебных предметов.

Для преодоления недостатков экологического образования в общеобразовательной школе 9-ом классе был введен элективный курс «Окружающая среда», главные цели которого: овладение исследовательскими умениями; выбор оптимального вырианта взаимоотношений природы и человека; осознание личной значимости для охраны природы, а также практическая деятельность по охране своей местности. В ходе эксперимента необходимо было провести сравнение результатов обучения экспериментальному и традиционному содержанию экологического образования. Контрольные и экспериментальные группы отбирались в соответствии с примерно одинаковым исходным уровнем обученности и сформированности умений исследовательской деятельности. Учитывалась также и методическая подготовка преподавателей. В эксперименте приняли участие 6 учителей, 143 учащихся контрольных, а также 145 учащихся экспериментальных классов. Проверка эффективности содержания экологического образования осуществлялась по следующим показателям: уровню обученности; уровню сформированности умений исследовательской работы; уровню развития экологической культуры.

В соответствии с требованиями к зунам обучающихся мы разработали уровневые задания, выявляющие выполнение деятельности, соответствующий отдельному уровню. Основным критерием определения эффективности обучения мы сочли уровень усвоения обучаемыми знаний. В результате, уровень обученности в экспериментальной группе вырос по сравнению с данными в контрольной группе: число учащихся в экспериментальной группе с коэффициентом усвоения знаний 60-100% составило 58%, в контрольной – 29%. Следует отметить, что в начале эксперимента число учащихся с коэффициентом усвоения знаний 60-100% в экспериментальной и контрольной группе составило – 25%.

Для выявления умений исследовательской работы были отобраны следующие виды работ: составление конспекта, решение исследовательских задач, составление задач по теме. Анализ результатов проверки уровня умений исследовательской работы показал, что данным умением овладели на уровне 80-100% - 48% учащихся на уровне 60-80% - 34% учащихся, в то время как в контроль ной группе уровень умения не изменился и не превысил – 50%. Для диагностики развития экологической культуры учащихся был предложен тест: «экологическая культура учащихся». В соответствии с полученными данными основное количество учащихся экспериментальной группы имеют более высокий уровень экологической культуры, по сравнению с учащимися контрольной группы.

Таблица 1.

Сравнительная характеристика уровней экологической образованности, сознательности и деятельности у учащихся.

Экологическая образованность и экологическая сознательность, как видно из таблицы 1, становятся более высокими в условиях обучения по предложенной нами программе. Экологическая сознательность вырастает на базе логической переработке знаний, по экологии в том числе, но представляет качественно новую ступень, когда происходит превращение знаний в убеждения. Не обнаружено значимых различий между учащимися экспериментальной и контрольной групп, когда речь заходит об экологическом поведении, поступках, экологической деятельности. Деятельностный компонент в структуре экологической культуры личности находится на среднем уровне у основного количества респондентов. Однако у учащихся экспериментальной группы сокращается доля учащихся, имеющих низкий уровень экологической деятельности, и возрастает доля учащихся с высоким уровнем экологического поведения. Таким образом, укрепление мотивов эколого-познавательной активности приводит к осознанию необходимости практического участия в экологической деятельности.

Экспериментальные исследования подтвердили, что предложенная программа способствует повышению эффективности обучения и, как следствие, развитию экологической культуры учащихся.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/76085-statja-razvitie-jekologicheskoj-kultury-uchas