Элективный курс «Биология животных»

Пояснительная записка

Рабочая программа по элективному курсу «Биология животных» составлена на

основе программы элективного курса «Биология животных» / И.Б. Агафонова, В.И. Сивоглазов // Программы элективных курсов. Биология. 10-11 класс. Профильное обучение. Сборник 2. – М. : Дрофа, 2008. Предназначена для учащихся 11 класса химико-биологического профиля.

Цель изучения данного курса : формирование у учащихся знаний о строении, процессах жизнедеятельности животных, понимания роли животных организмов на нашей планете и их значения в жизни человека

Задачи курса:

1. Углубить и расширить знания о строении, образе жизни и значении в природе и жизни человека основных групп животных организмов.

2. Сформировать понимание особенностей основных процессов жизнедеятельности животных организмов, принадлежащих к разным систематическим группам.

3. Развивать умения анализировать, сравнивать, обобщать, делать логические выводы и устанавливать причинно-следственные связи на основе изучения строения и жизнедеятельности организмов.

В старших классах учащиеся уже обладают достаточ­ным багажом биологических знаний, что позволяет изу­чать биологию животных на более глубоком и детальном уровне.

Элективный курс «Биология животных» не только расширяет и систе­матизирует знания учащихся в области зоологии, но и рассматривает основные общебиологические понятия и закономерности на примере строения и развития живот­ных организмов.

Большинство занятий проводится в виде лекций, 17лабораторных работ, собеседований с использованием имеющейся наглядности, применение информационно-компьютерных технологий (ИКТ), помогающих быстрее осуществлять анализ выполнения заданий и повышает мотивацию учащихся. Основным методом изложения теоретического материала курса является активный диалог учителя с учащимися, предполагающий постановку проблемы с последующим ее обсуждением.

Рабочая программа ориентирована на использование учебного пособия И.Б. Агафоновой, В.И. Сивоглазова «Биология животных» 10-11кл. - М.: Дрофа, 2010. (Элективные курсы) профильного обучения и рассчитана на 34 часа, 1 час в неделю.

Требования к уровню подготовки учащихся.

Учащиеся должны знать:

классификацию животных;

многообразие, образ жизни и среды обитания основных типов и классов животных;

особенности строения представителей основных типов и классов животных;

характеристику процессов жизнедеятельности представителей основных типов и классов животных;

происхождение основных типов и классов животных;

медицинское значение представителей различных систематических групп;

меры профилактики заражений и способы борьбы с переносчиками заболеваний;

значение животных в природе и жизни человека.

Учащиеся должны уметь:

сравнивать общие черты организации, строение и особенности функционирования физиологических систем органов животных, принадлежащих к различным систематическим группам, делать выводы на основе сравнения;

распознавать и описывать органы и системы органов животных на муляжах, препаратах и таблицах;

схематично изображать строение органов и систем органов;

изучать биологические объекты и процессы, проводить лабораторные наблюдения, ставить биологические экспе­рименты, описывать и объяснять результаты опытов;

осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в словарях, справочниках, научной и науч­но-популярной литературе, сети Интернет;

составлять краткие рефераты и сообщения по интере­сующим темам, представлять их аудитории.

Учебно-тематический план

Календарно-тематическое планирование

Содержание (34ч)

Введение (1ч)

Структура органического мира. Четыре царства эукариотных организмов. Специфика животного типа орга­низации, ее отличие от типов организации растений и грибов. Царство Животные. Положение царства живот­ных в мире живого. Многообразие животных: однокле­точные, многоклеточные; беспозвоночные, хордовые. Предмет зоологии; место зоологии в системе биологиче­ских наук.

Подцарство Одноклеточные (Простейшие) (5 ч)

Тема 1. Общая характеристика простейших (1 ч)

Положение одноклеточных животных в общей систе­ме живого. Принципы систематики. Многообразие, об­щая численность и среда обитания. Особенности стро­ения простейших. Процессы жизнедеятельности: движе­ние, питание, выделение, дыхание, раздражимость, размножение (бесполое и половое). Значение простей­ших в природе и жизни человека.

Тема 2. Тип Саркожгутиконосцы (2 ч)

Класс Саркодовые. Характеристика класса на при­мере амебы обыкновенной. Особенности строения и жиз­недеятельности. Дизентерийная амеба — паразит челове­ка. Пути заражения и меры профилактики амебной ди­зентерии.

Класс Жгутиковые. Эвглена зеленая — представи­тель свободноживущих жгутиковых; особенности стро­ения и жизнедеятельности, миксотрофный тип питания. Паразитические формы жгутиковых (лейшмании, трипа-носомы, лямблии); заболевания, которые они вызывают; пути заражения и меры профилактики.

Тема 3. Тип Инфузории (1 ч)

Характеристика типа на примере инфузории туфельки. Особенности строения и жизнедеятельности. Паразити­ческие инфузории: циклы развития, способы заражения, профилактика заболеваний.

Тема 4. Тип Споровики (1 ч)

Паразитический образ жизни представителей типа. Особенности организации споровиков: отсутствие орга­ноидов движения, пищеварительных и сократительных вакуолей. Питание и выделение путем осмоса. Жизнен­ный цикл развития споровиков на примере малярийного плазмодия; чередование бесполого и полового размноже­ния, смена хозяев. Меры профилактики малярии.

Лабораторные и практические работы

Многообразие простейших.

Движение инфузории туфельки.

Подцарство Многоклеточные (27 ч)

Тема 5. Тип Кишечнополостные (2 ч)

Общая характеристика типа. Классификация кишеч­нополостных. Многообразие и численность видов, среда обитания. Особенности строения и жизнедеятельности. Размножение: бесполое и половое. Чередование поколе­ний (полипа и медузы) в жизненном цикле.

Класс Гидроидные. Характеристика класса на при­мере гидры — подвижного полипа.

Класс Сцифоидные. Характерные особенности стро­ения и жизнедеятельности. Развитие органов чувств и ус­ложнение нервной системы как следствие подвижного образа жизни. Размножение медуз.

Класс Коралловые полипы. Характерные особен­ности строения и жизнедеятельности.

Лабораторная работа

Строение пресноводной гидры.

Тема 6. Тип Плоские черви (3 ч)

Общая характеристика типа. Классификация плоских червей. Многообразие и численность видов, среда обита­ния. Прогрессивные черты строения плоских червей по сравнению с кишечнополостными. Отличительные при­знаки типа. Значение в природе и жизни человека.

Класс Ресничные черви. Происхождение, среда обитания. Характеристика класса на примере молочной планарии. Строение и функционирование основных сис­тем органов. Размножение: половое и бесполое.

Класс Сосальщики. Происхождение, среда обита­ния. Приспособленность к паразитическому образу жиз­ни. Характеристика класса на примере печеночного сосальщика. Строение и функционирование основных систем органов. Развитие печеночного сосальщика, ос­новные стадии жизненного цикла. Меры профилактики заражения.

Класс Ленточные черви. Происхождение, среда обитания. Приспособленность к паразитическому образу жизни. Особенности строения и циклы развития бычьего цепня, свиного цепня и эхинококка. Меры профилактики.

Тема 7. Тип Круглые черви (2 ч)

Общая характеристика типа. Классификация круглых червей. Многообразие и численность видов, среда обита­ния. Прогрессивные черты строения круглых червей по сравнению с плоскими червями. Свободноживущие и па­разитические круглые черви. Значение в природе и жизни человека.

Класс собственно Круглые черви.Характеристика класса на примере человеческой аскариды. Строение и функционирование основных систем органов. Паразити­ческий образ жизни, цикл развития аскариды. Меры про­филактики заражения аскаридозом.

Тема 8. Тип Кольчатые черви (2 ч)

Общая характеристика типа. Классификация кольча­тых червей. Многообразие и численность видов, среда обитания. Прогрессивные черты строения кольчатых чер­вей по сравнению с низшими червями.

Класс Многощетинковые (Полихеты).Характер­ные особенности строения и жизнедеятельности.

Класс Малощетинковые. Характеристика класса на примере дождевого червя. Строение и функционирова­ние основных систем органов. Значение в природе и жиз­ни человека.

Класс Пиявки. Характеристика класса на примере медицинской пиявки. Особенности строения, связанные с образом жизни и типом питания (эктопаразиты и сво­бодноживущие хищники). Медицинское значение пред­ставителей класса.

Лабораторные и практические работы

Многообразие кольчатых червей.

Внешнее строение дождевого червя.

Тема 9. Тип Членистоногие (4 ч)

Общая характеристика типа. Классификация членисто­ногих. Многообразие и численность видов, среда обита­ния. Происхождение членистоногих. Сравнительная ха­рактеристика членистоногих и кольчатых червей. Прогрес­сивные черты и особенности строения членистоногих.

Класс Ракообразные. Характеристика класса на примере речного рака. Внешнее строение, строение и функционирование основных систем органов.

Многообразие ракообразных. Особенности строения и жизнедеятельности низших раков. Значение в природе и жизни человека.

Класс Паукообразные. Характеристика класса. Строение и функционирование основных систем орга­нов. Многообразие паукообразных. Значение в природе и жизни человека. Развитие клещей; значение, как пере­носчиков ряда заболеваний человека и как резервуарных хозяев возбудителей инфекций в природе.

Класс Насекомые. Характеристика класса. Стро­ение и функционирование основных систем органов. Сложные формы поведения общественных насекомых. Развитие насекомых с полным превращением и с непол­ным превращением. Многообразие насекомых; краткая характеристика основных отрядов.

Значение в природе и жизни человека. Насекомые — эктопаразиты человека и переносчики возбудителей забо­леваний.

Лабораторные и практические работы

Внешнее строение речного рака.

Внешнее строение насекомых.

Насекомые с полным и неполным превращением.

Тема 10. Тип Моллюски (7 ч)

Общая характеристика типа. Классификация моллю­сков. Многообразие и численность видов, среда обита­ния. Происхождение членистоногих. Сравнительная ха­рактеристика моллюсков и кольчатых червей. Строение и функционирование основных систем органов.

Особенности строения представителей классов (Брю­хоногие, Двустворчатые, Головоногие). Значение в при­роде и жизни человека.

Лабораторная работа

9.Особенности строения и жизни моллюсков.

Тема 11. Общая характеристика хордовых(7 ч)

Общая характеристика типа. Классификация типа (подтипы, классы, отряды и их представители); числен­ность типа (число видов); среда обитания, разнообразные формы взаимодействия со средой. Общие черты органи­зации типа. Происхождение хордовых.

Тема 12. Подтип Бесчерепные (7 ч)

Классификация подтипа. Число видов. Положение подтипа в царстве Животные. Характеристика подтипа на примере ланцетника. Ланцетник как переходная форма между беспозвоночными и позвоночными животными, имеющая все признаки хордовых животных.

Тема 13. Подтип Позвоночные (1 ч)

Классификация позвоночных: классы, их представи­тели; численность подтипа. Общая характеристика позво­ночных как наиболее высокоорганизованных хордовых животных. Среда обитания, водные и наземные позво­ночные. Позвоночные, имеющие прямое развитие и раз­витие с метаморфозом. Анамнии и амниоты.

Тема 14. Надкласс Рыбы (2 ч)

Классификация рыб: классы, подклассы, основные от­ряды. Число видов, среда обитания. Рыбы — древние первичноводные позвоночные, способные к существованию только в водной среде. Классы Хрящевые (акулы и скаты) и Костные рыбы. Характеристика костных рыб на приме­ре речного окуня.

Многообразие рыб. Характерные особенности хряще­вых, костно-хрящевых, двоякодышащих, кистеперых и лучеперых рыб. Происхождение рыб. Значение в природе и жизни человека.

Лабораторная работа

10. Особенности строения и передвижения рыб.

Тема 15. Класс Земноводные (2 ч)

Классификация земноводных: основные отряды и их представители. Число видов, среда обитания. Земновод­ные — первые наземные позвоночные, сохранившие связь с водной средой. Признаки водных позвоночных и прогрессивные черты. Характеристика класса на примере лягушки.

Многообразие земноводных. Характерные особеннос­ти хвостатых, бесхвостых, безногих. Происхождение зем­новодных. Значение в природе и жизни человека.

Тема 16. Класс Пресмыкающиеся (2 ч)

Классификация земноводных: основные отряды и их представители. Число видов, среда обитания. Рептилии — первые настоящие наземные позвоночные. Прогрессив­ные черты организации как приспособление к воздушно-наземному образу жизни. Характеристика класса на при­мере ящерицы.

Многообразие пресмыкающихся. Характерные осо­бенности чешуйчатых (змеи, ящерицы, хамелеоны), чере­пах, крокодилов.

Происхождение пресмыкающихся. Значение в приро­де и жизни человека.

Тема 17. Класс Птицы (2 ч)

Классификация птиц: основные отряды и их предста­вители. Число видов, среда обитания. Птицы — специ­ализированная группа высших позвоночных, в процессе эволюции приспособившихся к полету. Происхождение птиц от рептилий; черты сходства с рептилиями, прогрес­сивные черты по сравнению с рептилиями. Приспособле­ния к полету. Характеристика класса на примере голубя.

Многообразие птиц. Характерные особенности бески­левых, пингвинов, килевых птиц.

Значение в природе и жизни человека.

Лабораторная работа

11. Особенности строения птиц, связанные с полетом.

Тема 18. Класс Млекопитающие (2 ч)

Классификация млекопитающих: подклассы, основ­ные отряды и их представители. Число видов, среда оби­тания. Млекопитающие — наиболее высокоорганизован­ные животные, прогрессивные черты их организации. Ха­рактеристика класса на примере собаки.

Многообразие млекопитающих. Разнообразие внеш­него облика; заселение всех сред обитания, приспособле­ния к обитанию в определенной среде. Характерные осо­бенности яйцекладущих, сумчатых и плацентарных.

Происхождение млекопитающих. Значение в природе и жизни человека.

Лабораторные и практические работы

Особенности строения млекопитающих (на муляже).

Сравнение строения млекопитающих разных отрядов.

Заключение (1 ч)

Роль животных организмов на планете. Значение животных в жизни человека.

Формы и средства контроля

Промежуточный контроль: педагогическое наблюдение, собеседование, анализ ответов и подготовленных сообщений, выполнение отдельных видов тестовых заданий, анализ вступительного теста.

Итоговый контроль: тестовые задания по каждому изученному блоку с использованием ИКТ, итоговое тестирование.

Использование компьютерных программ по биологии.

Проектные работы, лабораторные работы

Лабораторная работа1. Многообразие простейших.

Цель работы: изучить многообразие и особенности строения и передвижения простейших;

Оборудование: микроскопы, готовые микропрепараты простейших

Это надо знать! Простейшие – древнейшая группа животных. Произошли от гетеротрофных прокариот в результате ароморфозов. К простейшим относятся одноклеточные организмы. Известно более 30 тыс. видов простейших. Среда обитания: водная, почвенная, организменная. Обязательное условие жизни простейших – наличие жидкой среды (вода, влага почвы, кровь, межклеточная жидкость и др.). Образ жизни: свободноживущие и паразитические. Многообразие простейших представлено классами: Саркодовые (корненожки), Жгутиковые, Споровики, Ресничные (инфузории).

Ход работы:

Рассмотрите амебу обыкновенную. Укажите особенности ее передвижения. Назовите основные части амебы и их значение.

Рассмотрите микропрепарат инфузории под микроскопом. Посмотрите, какова форма их тела, как они передвигаются, чем отличается передний (поступательный) конец тела от заднего. Какие органоиды можно увидеть при малом и большом увеличении? Зарисуйте все, что увидели под микроскопом иподпишите рисунок.

Рассмотрите представителя класса Жгутиковых эвглену зеленую. Каковы особенности ее строения? Почему эвглену зеленую относят к представителям с миксотрофным способом питания?

Опишите жизненный цикл паразитического простейшего – малярийного паразита.

Докажите, что одна клетка простейшего выполняет все функции живого организма.

Малярийный паразит

Лабораторная работа2. Движение инфузории-туфельки.

Цель: познакомить учащихся с движением инфузории-туфельки.

Оборудование: микроскоп, предметное стекло, покровное стекло, пипетка, фильтровальная бумага.

Материал: культура туфельки ( заранее готовится)

Ход работы:

1.На предметное стекло капните каплю готовой культуры туфельки.

2.Накройте покровным стеклом. Лишнюю воду отберите с помощью фильтровальной бумаги.

3.Рассмотрите микропрепарат при увеличении 20 х 15

4.Пронаблюдайте биение ресничек.

5.Зарисуйте внешний вид инфузории.

6.Сделайте вывод о способе передвижения инфузории туфельки.

Лабораторная работа3. Строение пресноводной гидры.

Цель: познакомиться со строением пресноводной гидры.

Оборудование и материалы: микроскоп, микропрепараты поперечного среза гидры.

Ход работы.

1.Рассмотрите сначала при маленьком, а затем при большом увеличении микроскопа микропрепарат поперечного среза гидры. Обратите внимание на размеры и форму клеток эктодермы и энтодермы. Найдите тонкую полоску мезоглеи ( опорной пластинки), разделяющей на два слоя тело. Сделайте рисунок поперечного среза гидры и обозначьте: 1 – эктодерма, 2 – энтодерма, 3 – мезоглея, 4 – кишечная полость.

2.заполните таблицу:

3.Сделайте вывод о жизнедеятельности гидры и ее значении.

Лабораторная работа3. Строение пресноводной гидры.

Виртуальная лаборатория

Цель: Изучить строение и поведенческие реакции пресноводной гидры.

Ход работы:

1. Изучить внешнее строение гидры. Определить основные элементы её строения.

2. Изучить типы клеток, которые образуют тело гидры. Определить, какие функции выполняют разные типы клеток. Определить, в каких слоях тела гидры находятся разные типы клеток.

3. Изучение поведенческих реакций гидры.

3.1. Ознакомиться с анимацией способа передвижения гидры. Определить, какие типы клеток принимают в нём участие.

3.2. Уколоть гидру иголкой. Наблюдать изменения её поведения. Определить, какие типы

клеток принимают участие в защитной реакции гидры.

4. Сделать вывод из проделанной работы.

Лабораторная работа 4.Многообразие кольчатых червей.

Цель работы: познакомиться с многообразием кольчатых червей.

Оборудование: влажный препарат пескожила, рисунки нереиса и медицинской пиявки.

Ход работы.

Задание 1. Изучите внешнее строение нереиса .

Рассмотрите рисунок нереиса.Найдите головной и туловищный отдел с анальной лопастью. Обратите внимание, что на каждом сегменте туловищного отдела имеется пара параподий. Изучите строение головного отдела нереиса. Найдите простомиум и расположенные на нем щупальца (антенны), пальпы, две пары глаз, пару обонятельных ямок.

Зарисуйте нереиса и обозначьте головной отдел и параподии.

Задание 2.

Рассмотрите внешний вид влажного препарата пескожила и сравните с внешним видом нереиса.

Ход работы. С помощью ручной лупы изучите внешнее строение пескожила. Обратите внимание на особенности организации червя в связи с приспособлением к роющему образу жизни (гетерономность сегментации, утрата придатков переднего конца, сглаживание параподий, наличие на средней части тела кустистых жабр, выпячивание глотки, служащей для захвата грунта).

Найдите «хвостовой» отдел и анальное отверстие. Рассмотрите строение жабр.

Зарисуйте внешнее строение пескожила, укажите отделы тела, конечности.

Задание 3.

Изучите внешнее строение по рисунку медицинской пиявки.

Ход работы. Найдите передний и задний отдел тела. Обратите внимание на изменения, связанные с экзопаразитическим образом жизни. На переднем конце найдите ротовую присоску, которая имеет вид воронковидного углубления. На заднем конце тела с брюшной стороны найдите большую дисковидную присоску, используемую для прикрепления к хозяину.

Обратите внимание на отсутствие параподий, щетинок. Рассмотрите наружную сегментацию тела пиявки. Сосчитайте число колец. Используя бинокуляр, рассмотрите глаза, рот с тремя челюстями, анальное отверстие (на спинной стороне над задней присоской).

Зарисуйте внешний вид пиявки , укажите детали строения.

Сделайте вывод о многообразии кольчатых червей.

Лабораторная работа5. Внешнее строение дождевого червя.

Цель: изучение внешнего строения дождевого червя на натуральном объекте, знакомство с многообразием кольчатых червей.

Оборудование:чашка Петри, влажная фильтровальная бумага, лупа, таблицы.

Ход работы.

1.Рассмотрите тело дождевого червя.

Определите форму тела, окраску, размеры, сегментированность туло­вища.

Найдите передний и задний концы тела, поясок.

Определите, на каких сегментах тела находится поясок.

2. Найдите выпуклую (спинную) и плоскую (брюшную) части тела. Осторожно проведите пальцем по брюшной или боковой стороне тела червя от заднего к переднему концу (вы ощутите прикосновение щетинок). Рассмотрите с помощью лупы расположение щетинок на теле червя.

3.Обратите внимание на кожу червя. Определите, какая она – сухая или влажная? Как вы думаете, какое значение имеют такая кожа и такие щетинки для жизни червя в почве?

Оформление результатов:

зарисуйте дождевого червя с обозначением переднего, заднего концов тела, члеников и пояска.

Сделайте вывод, ответив на вопрос.

- Каковы приспособления дождевого червя к условиям жизни в почве?

Лабораторная работа 6. Внешнее строение речного рака.

Лабораторная работа 7. Внешнее строение насекомых.

Цель: ознакомиться с внешним строением насекомых

Оборудование: фиксированные или размоченные майские жуки ( или другие жесткокрылые), лупа, препаровальная игла. Готовые коллекции расчлененных насекомых.

Ход работы

1.Возьмите майского жука и определите, из каких отделов состоит его тело. Рассмотрите голову насекомого. С помощью лупы определите, где прикрепляются усики, найдите пластинчатую булаву, которой они заканчиваются.

2.Рассмотрите фасеточные глаза, ротовые органы. Какого типа ротовой аппарат у жуков? Вспомните, из каких отделов состоит ротовой аппарат насекомых.

3.Рассмотрите грудь майского жука. Вспомните, из скольких сегментов состоит грудь насекомых, осматривая жука с брюшной стороны, определите количество ног и их расположение. С помощью лупы внимательно рассмотрите строение задней ноги. Найдите основной членик – тазик, с помощью которого конечность прикрепляется к сегменту груди. Очень маленький вертлуг, длинное бедро, длинную и тонкую голень и пятичлениковую лапку, оканчивающуюся двумя коготками. Сделайте рисунок задней конечности майского жука и обозначьте: 1 – тазик, 2 – вертлуг, 3 – бедро, 4 – голень, 5 – лапка с коготками.

4.На спинной стороне жука найдите крылья. Установите их количество, к каким членикам груди они прикрепляются. Чем отличается первая пара крыльев от второй? Какую функцию выполняют надкрылья?

5.Рассмотрите брюшко майского жука. Подсчитайте количество брюшных сегментов. Есть ли конечности на брюшке? С помощью лупы найдите по бокам брошка дыхательные отверстия – стигмы. Подумайте, каковы главные отличия во внешнем строение насекомых от остальных членистоногих.

Отчетное задание: 1. Письменно ответь на вопросы в задании 1 – 4.

2.Каковы главные отличия во внешнем строение насекомых от остальных членистоногих.

Лабораторная работа8. Насекомые с полным и неполным превращением.

Цель работы: познакомиться с типами развития насекомых; выявить особенности различных типов развития насекомых.

Оборудование: коллекции “Развитие насекомых”, “Медоносная пчела”, “Вредители сельскохозяйственных культур” или фиксированные личинки, куколки и взрослые насекомые, ручная лупа.

Ход работы

Рассмотрите коллекцию “Развитие насекомых”, определите, какие фазы жизненного цикла характерны для насекомых с полным и неполным превращением. Чем объяснить различие в количестве фаз жизненного цикла у разных насекомых?

Зарисуйте представителей каждой фазы жизненного цикла насекомых с полным и неполным превращением, сделайте обозначения.

Рассмотрите коллекции “Медоносная пчела” и “Вредители сельскохозяйственных культур”. Заполните таблицу:

Объясните, как вы определили тип развития насекомого.

Лабораторная работа 9.Особенности строения и жизни моллюсков.

Цель работы: ознакомиться с особенностями строения и жизни моллюсков.

Оборудование:влажные препараты и раковины моллюсков.

Ход работы.

1.Рассмотрите живую беззубку или готовый препарат. Опишите её размеры, цвет, форму. Сделайте рисунок.
2. Определите передний и задний концы раковины, спинную и брюшную стороны.
3. Найдите в раковине слои годового прироста. Определите возраст моллюска.
4. Рассмотрите внутреннюю поверхность раковины, найдите места прикрепления замыкательных мускулов.
5. Рассмотрите и опишите роговой, фарфоровый и перламутровый слои раковин.
6. Что представляют собой раковины других моллюсков? Каковы их функции?
Зарисуйте раковины моллюсков и сделайте вывод об особенностях строения и жизни моллюсков.

Лабораторная работа 10. Особенности строения и передвижения рыб.

Цель работы: изучить многообразие и особенности строения рыб, уметь выявлять черты приспособленности рыб к среде обитания.

Оборудование: иллюстрации различных представителей класса Рыб, влажный препарат «Внутреннее строение рыбы».

Это надо знать! Рыбы (Челюстноротые) произошли от бесчелюстных предков в результате ароморфозов. Являются древними первичноводными позвоночными. Все особенности строения и функций органов, экологии и поведения связаны с водной средой обитания. Ведут активный образ жизни. Делятся на классы Хрящевых и Костных рыб. Насчитывают около 25 тыс. видов.

Ход работы:

Изучите внешнее строение рыб. Опишите форму тела рыбы и объясните, каково ее значение в жизни рыбы. Рассмотрите окраску спины, боков и брюха рыбы.Установите, на какие отделы можно разделить тело рыбы.Найдите плавники и определите, какие из них парные и непарные.

Изучите и опишите передвижение рыбы.

Посмотрите, как на теле рыбы располагаются чешуи, все лиони одинаковы.

Рассмотрите внутреннее строение рыбы, все системы органов. Какое они имеют значение? Как связано строение органов с выполняемыми функциями?

Найдите признаки внешнего строения рыб, связанные с приспособленностью к водному образу жизни. Сделайте вывод о приспособленности рыб к среде обитания.

Выявите ароморфозы рыб.

Лабораторная работа 11. Особенности строения птиц, связанные с полетом.

Цель работы: изучить многообразие и особенности строения птиц, уметь выявлять черты приспособленности птиц к среде обитания и к полету

Оборудование: иллюстрации различных представителей класса Птиц, чучела птиц, наборы перьев, лупы ручные.

Это надо знать! Класс Птицы включает около 9 тыс. видов. Птицы – высокоорганизованные теплокровные позвоночные, приспособившиеся к полету. Произошли от рептилий раннего мезозоя в результате ароморфозов. Обладают обтекаемой формой тела, покрыты перьями, передвигаются на двух конечностях. Подвижная голова снабжена клювом. Обитают повсеместно от Арктики до Антарктики, большинство обитают в тропиках. Приспособлены к самым разнообразным условиям. Среды жизни: водная, наземно-воздушная. Встречаются летающие, плавающие и бегающие виды.

Ход работы:

Изучите внешнее строение птиц. Опишите форму их тела и укажите, из каких отделов оно состоит.

Выясните, как располагаются перья на теле птицы. Рассмотрите набор перьев птиц. Найдите в контурном пере очин, ствол, опахало.Зарисуйте перья.

Рассмотрите голову птицы. Определите, какие органы располагаются на ней.

Р ассмотрите конечности птиц. Изучите особенности строения скелета птиц.

Найдите связь между внешним строением и особенностями строения скелета птиц.

Определите черты приспособленности птиц к полету.

Материально-техническое обеспечение

Учебно-методические средства обучения .

Основная литература

1. Биология животных. 10-11кл.:учеб. пособие /Агафонова И. Б., Сивоглазов В. И. - М.: Дрофа, 2010. (Элективные курсы.)

2.Билич Г. Л., Крыжановский В. А. Биология. Полный курс. Т. 3. Зоология. М.: Оникс 21 век, 2002.

3.Биология. Большой энциклопедический словарь. М.: Боль­шая Российская энциклопедия, 2001.

4.Биология: пособие для поступающих в вузы / под М.В.Гусева, А. А. Каменского. - М.: Изд-во МГУ; М.: 2002.

5.Догель В. А. Зоология беспозвоночных. М.: Высшая школа, 1999.

6.Левушкин С. И., Шилов И. А. Общая зоология. М.: Высшая школа, 2004.

7.Медников Б. М. Биология. Формы и уровни жизни. – М.: Просвещение, 1994.

8.Наумов Н. П., Карташев Н. Н. Зоология позвоночных. М.: Высшая школа, 1998.

Дополнительная литература

1.Акимушкин И. И. Мир животных. М.: Мысль, 1998.

2.Иорданский Н. Н. Развитие жизни на Земле. М.: Просвеще­ние, 2001.

3.Карр А. Рептилии. М.: Мир, 2005.

4.Каррингтон Р. Млекопитающие. М.: Мир, 2004.

5.Кэролл Р. Палеонтология и эволюция позвоночных. М.: Мир, 2004.

6. Оммани Ф. Рыбы. М.: Мир, 2005.

7.Питерсон Р. Птицы. М.: Мир, 2003.

8.РомерА., Парсонс Т. Анатомия позвоночных. М.: Мир, 2002.

9.Тейлор Д., Грин Н., Стаут У. Биология. Т. 1—3. М.: Мир, 2001.

Электронные издания:

1.Уроки биологии Кирилла и Мефодия. Животные.7класс

2.Интерактивное учебное пособие. Наглядная биология. Животные. 7класс

3.1С:репетиторСдаём ЕГЭ.Биология

4. Биология для поступающих в ВУЗы Е.Шалапёнок,Л.Камлюк, Н.Лисов

5.1С:Школа.Экология, 10-11 классы.

6. 1С:Школа .Биология. Животные.7класс

7.Биологические исследования. Методические рекомендации по использованию биологической микролаборатории.

8.Учебное электронное пособие.Лабораторный практикум Биология 6-11класс

9.National geographic.Быть животным

Перечень учебно-лабораторного оборудования

Лупы, микроскопы лабораторные (световой), микролаборатории, комплект приспособлений для проведения исследований( Лоток для раздаточного материала (15 шт.). Препаровальные инструменты: скальпель (15 шт.); препаровальные иглы (45 шт.); пинцет (15 шт.); ножницы (15 шт.); пипетка (15 шт.); набор микропрепаратов по биологии животных 4. Животная клетка; таблицы.

Интернет-ресурсы:

1.http://bio.1september.ru- газета «Биология» - приложение к «1 сентября»

2.www.bio.nature.ru- научные новости биологии.

3.www.edios.ru- Эйдос - центр дистанционного образования.

4.www.km.ru/education-Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

5. http://new.fipi.ru/about/kontakty-Федеральный институт педагогических измерений

6.www.zooland.ru –сведения о животных на сайте «Кирилл и Мефодий»

НОРМЫ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

Оценивание устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя. Оценка самостоятельных письменных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2 допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
гъ3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/76272-jelektivnyj-kurs-biologija-zhivotnyh