Рабочая программа по окружающему миру. 3 класс. УМК «Школа 2100»

1. Роль и место дисциплины

Предмет «Окружающий мир» - это основы естественных и социальных наук. Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соеди­няет в равной мере природоведческие, обществоведческие, ис­торические знания и дает обучающимся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Значение курса «Окружающий мир» состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают практико-ориентированными знаниями для развития их экологической и культурологической грамотности и соответствующих ей компетенций: умения использовать разные методы познания, соблюдать правила поведения в природе и обществе, способность оценивать своё место в окружающем мире, участвовать в его создании.

2. Адресат

Программа адресована учащимся третьих классов общеобразовательных школ.

3.Соответствие Государственному образовательному стандарту

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 22.12.2009 № 15785).

- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях.

- Программы для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2014.

- Авторская программа А.А.Вахрушева, Д.Д.Данилова, А.С.Раутиана, С.В.Тырина «Окружающий мир» (Сборник программ «Образовательная система «Школа 2100»/ Под науч. ред. Д.И.Фельдштейна. п. - М.: Баласс, 2012).

- Учебный план образовательного учреждения.

4. Цели и задачи

Цель изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе - формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научно­го познания и эмоционально-ценностного осмысления ребен­ком личного опыта общения с людьми, обществом и природой.

Задачи курса:

социализацияучащихся;

развитиепознавательной активности и самостоятельности в получении знаний об окружающем мире, развитие личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий;

формирование информационной культуры (знание разных источников информации, умения отбирать нужную информацию, систематизировать её и представлять);

воспитание любви к природе и своему Отечеству, бережного отношения ко всему живому на Земле, сознательного отношения к своему здоровью и здоровью других людей, уважения к прошлому своих предков и желания сохранять культурное и историческое наследие.

5. Специфика программы

Основной особенностью содержания курса «Окружающий мир» является его интегративныйхарактер. В едином курсе объединяются знания о природе, человеке, обществе, важнейших событиях в истории российского государства. В содержание интегрируются на доступном данному возрасту уровне обществоведческие, исторические, физические, химические, биологические, географические, астрономические, экологические знания, что позволяет осуществить очень важнуюпропедевтическую роль курса для дальнейшего изучения предметов естественного и гуманитарного циклов в основной школе.

При отборе содержания курса и компонентов учебной деятельности положенличностно-ориентированный подход в обучении.Объектом внимания и деятельности ученика служит не только внешний мир в его многообразии, взаимосвязях и способы его изучения, но и познание самого себя, своих способностей и возможностей, оценка некоторых своих качеств, способности к самонаблюдению, самоанализу, саморазвитию и регуляции своих отношений с миром природы и людьми.

Принципвариативности реализуется через включение в содержание курса не только основного материала, соответствующего образовательному минимуму, но и дополнительного, расширяющего кругозор ученика, предоставляющего ему выбрать собственную траекторию учения.

В основе отбора и структурирования учебного содержания, формы его предъявления лежит системно-деятельностный подход, ориентированный на гармоничное развитие и духовно-нравственное воспитание младшего школьника.

6. Основные содержательные линии курса

Основные содержательные линии курса «Окружающиймир» определены стандартом начального общего образования второго поколения и представлены в программе со­держательными блоками «Человек и природа», «Человек и об­щество», «Правила безопасной жизни».

7. Структура программы

Раздел 1: «Обитатели Земли»

Вещество и энергия

Тела естественные и искусственные. Вещество – то, из чего состоят все предметы и тела в природе. Вещество состоит из частиц. Молекулы – мельчайшие частицы вещества. Чистые вещества, смеси. Три состояния вещества: твёрдые тела, жидкости и газы, расположение в них частиц. Превращение веществ. Почему пластилин мягкий, а стекло – твёрдое. Почему лёд легче воды. Энергия – источник движения. Многообразие проявлений энергии. Электричество, солнечный свет, падающая вода – явления, обусловленные действием энергии. Превращение энергии на примере быта людей. Неистребимость энергии. Превращение энергии и выделение тепла.

Оболочка планеты, охваченная жизнью

Воздушная, водная и каменная оболочки Земли. Распространение живых организмов. Живая оболочка Земли – биосфера. Жизнь распространена в области взаимного проникновения атмосферы, гидросферы и литосферы.

Важнейшее условие жизни людей – порядок окружающего мира. Стабильность условий – следствие круговорота веществ в природе. Жизнь – участник круговорота веществ. Участники круговорота веществ. Растения – производители, их роль в обеспечении пищи и кислорода. Животные – потребители, их роль в ограничении числа растений. Грибы и бактерии – разрушители, их роль в превращении умерших организмов в минеральные питательные вещества для растений. Поток вещества, идущий через живой организм (питание, дыхание). Обмен веществ. Использование поглощённых веществ для жизни, рост, самообновление, размножение. Горение и дыхание. Роль Солнца как источника энергии. Запасание энергии Солнца живыми организмами.

Экологическая система

Большой круговорот в биосфере связывает между собой все экосистемы. Экосистема – единство живой и неживой природы, в котором сообщество живых организмов разных «профессий» способно совместными усилиями поддерживать круговорот веществ. Сообщество. Живые и неживые компоненты экосистемы. Цепи питания. Почва – единство живого и неживого. Плодородие почв. Как образуется почва?

Экосистема озера. Мелкие одноклеточные и крупные водоросли. Дафнии и циклопы – излюбленный корм аквариумных рыб. Озёрные и речные рыбы. Бактерии и их роль в переработке отходов. Постепенное зарастание озера. Болото – заросшее озеро. Болотные растения. Сфагнум и его роль в поглощении лишней воды. Болотные ягоды и их потребители. Животные болот. Не полностью замкнутый круговорот болот. Торф и накопление отмершей органики. Постепенное самоосушение болота. Экосистема луга. Луговые растения: злаки и разнотравье. Дерновина и её роль в сохранении и создании рельефа. Животные лугов. Дождевые черви и бактерии, их роль в почвенном плодородии. Зарастание луга лесом.

Экосистема леса. Деревья – главные растения леса. Древесина. Деревья – мощные насосы (передвижение воды с минеральными солями по стволу). Лесные кустарники. Лесные травы. Значение лесных животных. Животные не только участвуют в круговороте веществ, но и регулируют его. Распространение семян растений (берёза, дуб, малина и др.). Лесные грибы и бактерии и их роль в замыкании круговорота веществ.

Роль воды и ветра в разрушении гор, смывании почвы. Роль жизни в сохранении живой оболочки. Смена экосистем и восстановление замкнутого круговорота веществ. Жизнь вылечивает раны биосферы. Зарастание кострища, брошенного поля (залежи). Как помочь природе вылечить её раны?

Поле – искусственная экологическая система. Культурные растения, сажаемые на полях. Зависимость круговорота веществ на полях от деятельности человека. Вспашка полей. Удобрение поля. Неспособность культурных растений к защите – массовые размножения сорняков и вредителей. Животные полей. Настоящее и будущее борьбы с сорняками и вредителями.

Аквариум – маленькая искусственная экосистема. Неживые (песок, камни, вода) и живые компоненты аквариума. Водоросли, рачки и рыбы, бактерии. Взаимосвязь всех живых и неживых компонентов в аквариуме. Возможные ошибки начинающего аквариумиста.

Живые участники круговорота веществ

Растения и их роль на Земле. Стебель, лист, корень – основные органы цветкового растений. Цветок – орган размножения. Семя и его роль. Плод. Разнообразие растений: хвойные, цветковые, мхи, хвощи, плауны, папоротники, водоросли. Растения состоят из отдельных клеток. Хлорофилл и его роль.

Животные и их роль на Земле. Простейшие животные. Разделение труда между разными частями многоклеточного организма. Черви. Роль мышц при активном движении. Возникновение головы и хвоста, спины и брюха. Моллюски. Раковина моллюсков как дом и опора для мышц.

Появление твёрдых покровов – защита от хищников. Наружный скелет членистоногих – «латы» рыцаря. Насекомые и их многообразие. Развитие насекомых. Раки, пауки и их особенности.

Возникновение позвоночника – внутреннего скелета. Рыбы – позвоночные животные, приспособившиеся к жизни в воде. Многообразие рыб. Выход животных на сушу. Жизнь на границе воды и суши и строение земноводных: легкие – органы дыхания, голая кожа и развитие головастиков в воде. Пресмыкающиеся – сухопутные животные с непостоянной температурой тела. Звери и птицы – животные с постоянной температурой тела. Птицы и их приспособления к полету. Перо. Перелётные и оседлые птицы. Звери. Шерсть. Забота о потомстве у зверей и птиц. Мозг и органы чувств. Осторожное обращение с дикими животными. Правила поведения с домашними животными. Грибы – разрушители древесины. Грибница. Дрожжи и их роль в изготовлении хлеба. Съедобные и ядовитые, губчатые и пластинчатые грибы. Содружество гриба и дерева. Лишайники. Бактерии – универсальные разрушители веществ. Бактерии – самые простые, древние и мельчайшие живые существа. Трудности наблюдения за бактериями. Следы жизнедеятельности бактерий видны всюду. Бактерии –главные участники всех круговоротов. Использование людьми круговорота для своих нужд. Разрушение круговорота веществ и угроза благосостоянию людей. Природа не успевает восстанавливать запасы. Природа не успевает перерабатывать мусор. Примеры экологических нарушений в биосфере. Жизнь в согласии с природой – единственная стратегия для человечества. Заповедники и национальные парки.

Раздел 2: «Моё Отечество»

Твои родные и твоя Родина в потоке времени

Родословная человека. Поколения предков. Родословное древо. Фамилия, имя и отчество – связь времен.

Представление о «реке времени». Исторический счёт времени. Век (столетие) и эра – точка отсчёта времени. Принятая в современном летоисчислении христианская эра. Первичные представления о христианстве – одной из самых распространённых в мире религий.

Наша Родина (дом, город или село, родной край, страна). Общество, в котором мы живём. Образ государства. Государственная власть. Законы – обязательные для всех правила поведения, установленные государством. Моя Родина, моё Отечество – Россия! История моей Родины. История – наука о прошлом человечества. Исторические источники. Образ многовековой истории России.

Времена Древней Руси. IX – XIII века

Древние жители российских просторов. Жизнь славянских племён.

Создание Древнерусского государства. Киев – столица великих князей Древней Руси. Принятие христианства при князе Владимире Святославиче.«Древняя Русь – страна городов». Города – центры культуры Древней Руси. Представление о культуре как обо всех достижениях человечества. Культурное богатство Древней Руси. Храм в жизни древнерусского города. Монастыри. Летописи и рукописные книги. Славянская азбука – кириллица.Защита русской земли. Набеги степняков-кочевников. Богатырские заставы. Раздробленность русских земель. Борьба с европейскими рыцарями. «Ледовое побоище». Александр Невский.

Разорение и гибель Древней Руси. Монгольское нашествие. Государство Золотая Орда. Первичные представления об исламской религии. Русские земли под властью Золотой Орды.

Времена Московского государства. XIV – XVII века (4 ч) Время создания Московского государства – время борьбы жестокости и милосердия. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Сергий Радонежский. «Троица» Андрея Рублёва. Освобождение от ордынского ига. Объединение русских княжеств в Российское государство.

Великий государь Иван III. Государственный герб России – двуглавый орёл. Московское государство – наследник Древней Руси. Земля и люди Московского государства. Занятия и быт сельских жителей – крестьян. Бояре и дворяне. Города Московского государства. Столица государства – Москва.

Московский Кремль – памятник времён Московского государства, «сердце Москвы и всей России». Соборы Московского Кремля. Образ царя Ивана Грозного. Собор Василия Блаженного. Смутное время – угроза распада Московского государства. Народное ополчение Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы и спасение Отечества.

Времена Российской империи. XVIII – начало XX века

Преобразование России Петром Великим – первым российским императором. Победа в трудной войне со Швецией. Выход России к морю. Новая столица – Санкт-Петербург. Приобщение России к европейской культуре. Новые символы империи: государственный флаг (бело-сине-красный), военно-морской Андреевский флаг. Власть и народ Российской империи. Образ Екатерины II. Великий русский полководец А.В. Суворов. Власть императора и чиновников. Представление о крепостном праве.

Отечественная война 1812 года – угроза существованию России. Бородинская битва. Единство народа перед лицом врага. М.И. Кутузов. Достижения российской культуры во времена империи. Михайло Ломоносов – «наш первый университет». Александр Сергеевич Пушкин – создатель русского литературного языка. Лучшие произведения русской архитектуры и живописи. Правление Александра II – время перемен в Российской империи. Отмена крепостного права. Стремительное развитие обновлённой империи.

Времена Советской России и СССР. 1917 – 1991 годыЖизнь рабочих и крестьян в начале XX века. Народ и власть. Николай II. Революция 1917 г. В.И. Ленин и большевики. Гражданская война в России. Распад империи и образование Советского Союза. Цель советского государства – строительство справедливого общества. Символы СССР: красный флаг, герб. Власть Советов и Коммунистической партии. Попытка строительства справедливого общества. Правление И.В. Сталина. Вторая мировая и Великая Отечественная война. Победа над фашизмом. Герои Великой Отечественной войны. Развитие Советского Союза после Второй мировой войны. Достижения науки и техники в СССР, освоение космоса. Перемены в жизни людей. Необходимость перемен в стране.

Современная Россия Преобразование СССР в СНГ. Самое большое государство СНГ – Россия. Современная Россия – наследница Древней Руси, Московского государства, Российской империи и Советского Союза. Восстановление государственных символов. Понятие о гражданстве. Конституция – основной закон государства. Права и обязанности граждан. Что такое демократия? Представления об избирательной системе.

Государственная власть в России. Представление о власти законодательной и исполнительной. Президент – глава государства, который избирается народом. Правительство. Государственная дума – собрание избранных народом представителей, которое создает законы. Россия – общий дом многих народов. Языки и обычаи народов России. Единство и равноправие всех народов России. Российская Федерация – государство, созданное союзом территорий. Совет Федерации. Россияне – все граждане Российской Федерации.

Достояние российской культуры – библиотеки, музеи, театры. Наша важнейшая задача – сохранение и приумножение культурных богатств России. Государственные праздники современной России (происхождение и традиции празднования).

8. Требования к результатам

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3 классе является формирование следующих умений:

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Самостоятельноопределять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения,делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий:

Регулятивные УУД:

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельнопредполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую:составлять простой план учебно-научного текста.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую:представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Коммуникативные УУД:

Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться еёобосновать, приводя аргументы.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-ем классе является формирование следующих умений.

Часть 1. Обитатели Земли

1-я линия развития – уметь объяснять мир.

приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов, действий энергии;

приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;

объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека;

приводить примеры живых организмов разных «профессий»;

перечислять особенности хвойных и цветковых растений;

животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.

2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:

доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.

Часть 2. Моё Отечество

1-я линия развития – уметь объяснять мир:

узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы;

отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;

объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;

по году определять век, место события в прошлом;

отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу.

2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:

учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.

9. Формы организации учебного процесса

Формы организации учебного процесса при реализации курса «Окружающий мир» могут быть разнообразными: дидактические игры, уроки – экскурсии, уроки исследования и экспериментальной проверки каких-то гипотез; уроки-путешествия, уроки-заседания экологического совета, уроки-конференции. В процессе изучения курса, учащиеся ведут наблюдения за природными объектами и явлениями,экспериментируют с использованием лабораторного оборудования, выполняют практические работы, учатся работать с готовыми моделями (глобус, карта, плоскостные, объёмные и рельефные модели форм суши, муляжи грибов и др.), создают собственные простые модели. При этом, учитывая возрастные особенности младших школьников, соблюдается разумный баланс эмпирического и теоретического способов познания окружающего мира. Формированию универсальных учебных умений способствует проектная деятельность учащихся, осуществляемая в урочное и во внеурочное время.

Учебно-познавательная деятельность учащихся на уроке может быть индивидуальной, в парах, в проектной группе и фронтальной. В целом формы организации познавательной деятельности ориентированы на обеспечение мотивационного и волевого, ориентировочного и содержательно-операционного, оценочного компонентов учения и создание условий для самопознания и самоанализа личности ученика.

10. Итоговый контроль

Программа предусматривает многоуровневую систему контроля:

- самоконтроль (при введении нового материала),

- взаимоконтроль (в процессе его отработки),

- текущий тематический контроль (при проведении проверочных работ),

- итоговый контроль (итоговая тестовая работа).

11. Объём и сроки изучения

На изучение предмета отводится 2 часа в неделю, всего - 68 часов:

I четверть – 17 часов

II четверть – 17 часов

III четверть – 19 часов

IV четверть - 15 часов

Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика
деятельности обучающихся

(Н) – на необходимом уровне,

(П) – на программном уровне

Раздел 1. «Обитатели Земли» (34 ч)

Вещество и энергия (5 ч)

Тела естественные и искусственные. Вещество – то, из чего состоят все предметы и тела в природе. Вещество состоит из частиц. Молекулы – мельчайшие частицы вещества. Чистые вещества, смеси. Три состояния вещества: твёрдые тела, жидкости и газы, расположение в них частиц. Превращение веществ. Почему пластилин мягкий, а стекло – твёрдое. Почему лёд легче воды.

Энергия – источник движения. Многообразие проявлений энергии. Электричество, солнечный свет, падающая вода – явления, обусловленные действием энергии. Превращение энергии на примере быта людей. Неистребимость энергии. Превращение энергии и выделение тепла

Введение.

Тела и вещества.

Из чего сострит вещество?

Что такое энер­гия?

Превращение энергии

Приводитьпримеры веществ (Н).

Сравнивать, различать и характеризовать твёрдые тела, жидкости и газы (Н).

Приводить примеры движения под действием энергии (П)

Оболочка планеты, охваченная жизнью (6 ч)

Воздушная, водная и каменная оболочки Земли. Распространение живых организмов. Живая оболочка Земли – биосфера. Жизнь распространена в области взаимного проникновения атмосферы, гидросферы и литосферы.

Важнейшее условие жизни людей – порядок окружающего мира. Стабильность условий – следствие круговорота веществ в природе. Жизнь – участник круговорота веществ.

Участники круговорота веществ. Растения – производители, их роль в обеспечении пищи и кислорода. Животные – потребители, их роль в ограничении числа растений. Грибы и бактерии – разрушители, их роль в превращении умерших организмов в минеральные питательные вещества для растений.

Поток вещества, идущий через живой организм (питание, дыхание). Обмен веществ. Использование поглощённых веществ для жизни, рост, самообновление, размножение. Горение и дыхание.

Роль Солнца как источника энергии. Запасание энергии Солнца живыми организмами

Где обитают жи­вые организмы?

Большой круго­ворот веществ.

Живые участники круговорота веществ.

Путешествие веществ через организм.

Обмен веществ в организме. Горение и дыхание.

Характеризовать место обитания живых организмов (П).

Характеризовать круговорот веществ как пример единства живого и неживого (П).

Характеризовать условия, необходимые для жизни растений (Н).

Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей (Н).

Характеризовать способы питания, размножения; условий, необходимых для жизни животных (Н).

Рассказывать о роли животных в природе и жизни людей (на примере своей местности) (Н).

Рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей (Н).

Приводить примеры обмена веществ: поглощения и выделения веществ живыми организмами (П).

Характеризовать роль Солнца как главного источника энергии для жизни живых организмов (П).

Применять полученные знания и умения на уроках в жизни (Н)

Экологическая система (9 ч)

Большой круговорот в биосфере связывает между собой все экосистемы. Экосистема – единство живой и неживой природы, в котором сообщество живых организмов разных «профессий» способно совместными усилиями поддерживать круговорот веществ. Сообщество. Живые и неживые компоненты экосистемы. Цепи питания. Почва – единство живого и неживого. Плодородие почв. Как образуется почва?

Экосистема озера. Мелкие одноклеточные и крупные водоросли. Дафнии и циклопы – излюбленный корм аквариумных рыб. Озёрные и речные рыбы. Бактерии и их роль в переработке отходов. Постепенное зарастание озера.

Болото – заросшее озеро. Болотные растения. Сфагнум и его роль в поглощении лишней воды. Болотные ягоды и их потребители. Животные болот. Не полностью замкнутый круговорот болот. Торф и накопление отмершей органики. Постепенное самоосушение болота.

Экосистема луга. Луговые растения: злаки и разнотравье. Дерновина и её роль в сохранении и создании рельефа. Животные лугов. Дождевые черви и бактерии, их роль в почвенном плодородии. Зарастание луга лесом.

Экосистема леса. Деревья – главные растения леса. Древесина. Деревья – мощные насосы (передвижение воды с минеральными солями по стволу). Лесные кустарники. Лесные травы. Значение лесных животных. Животные не только участвуют в круговороте веществ, но и регулируют его. Распространение семян растений (берёза, дуб, малина и др.). Лесные грибы и бактерии и их роль в замыкании круговорота веществ.

Роль воды и ветра в разрушении гор, смывании почвы. Роль жизни в сохранении живой оболочки. Смена экосистем и восстановление замкнутого круговорота веществ. Жизнь вылечивает раны биосферы. Зарастание кострища, брошенного поля (залежи). Как помочь природе вылечить её раны?

Поле – искусственная экологическая система. Культурные растения, сажаемые на полях. Зависимость круговорота веществ на полях от деятельности человека. Вспашка полей. Удобрение поля. Неспособность культурных растений к защите – массовые размножения сорняков и вредителей. Животные полей. Настоящее и будущее борьбы с сорняками и вредителями.

Аквариум – маленькая искусственная экосистема. Неживые (песок, камни, вода) и живые компоненты аквариума. Водоросли, рачки и рыбы, бактерии. Взаимосвязь всех живых и неживых компонентов в аквариуме. Возможные ошибки начинающего аквариумиста.

Как живые орга­низмы запасают энергию Солнца?

Жизнь экосисте­мы.

Почва - важней­шая часть экосистемы.

Экосистема озера.

Экосистема бо­лота.

Экосистема луга.

Лесные производители.

Потребители и разрушители экосистемы леса.

Экосистема поля.

Аквариум - ма­ленькая искусст­венная экосистема.

Характеризоватьэкосистемы и природные сообщества (на примере леса, луга, водоёма) (Н).

Характеризовать роль каждого из компонентов экосистемы (П).

Рассматривать круговорот веществ в качестве причины устойчивости экосистемы (П).

Характеризовать роль каждой «профессии» в экосистеме (П).

Характеризовать (на основе опытов) состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы (на примере своей местности, (Н).

Исследовать (на основе опытов) состав почвы, роль почвы в экосистеме и роли живых организмов в образовании почвы (П).

Характеризовать влияние человека на экосистемы и природные сообщества (на примере своей местности) (Н).

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) об экосистемах и природных сообществах и обсуждать полученные сведения (П).

Сравнивать и различать деревья, кустарники и травы (Н).

Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения,характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности) (Н).

Живые участники круговорота веществ (14 ч)

Растения и их роль на Земле. Стебель, лист, корень – основные органы цветкового растений. Цветок – орган размножения. Семя и его роль. Плод. Разнообразие растений: хвойные, цветковые, мхи, хвощи, плауны, папоротники, водоросли. Растения состоят из отдельных клеток. Хлорофилл и его роль.

Животные и их роль на Земле. Простейшие животные. Разделение труда между разными частями многоклеточного организма. Черви. Роль мышц при активном движении. Возникновение головы и хвоста, спины и брюха. Моллюски. Раковина моллюсков как дом и опора для мышц.

Появление твёрдых покровов – защита от хищников. Наружный скелет членистоногих – «латы» рыцаря. Насекомые и их многообразие. Развитие насекомых. Раки, пауки и их особенности.

Возникновение позвоночника – внутреннего скелета. Рыбы – позвоночные животные, приспособившиеся к жизни в воде. Многообразие рыб. Выход животных на сушу. Жизнь на границе воды и суши и строение земноводных: легкие – органы дыхания, голая кожа и развитие головастиков в воде. Пресмыкающиеся – сухопутные животные с непостоянной температурой тела. Звери и птицы – животные с постоянной температурой тела. Птицы и их приспособления к полету. Перо. Перелётные и оседлые птицы. Звери. Шерсть. Забота о потомстве у зверей и птиц. Мозг и органы чувств.

Осторожное обращение с дикими животными. Правила поведения с домашними животными.

Грибы – разрушители древесины. Грибница. Дрожжи и их роль в изготовлении хлеба. Съедобные и ядовитые, губчатые и пластинчатые грибы. Содружество гриба и дерева. Лишайники.

Бактерии – универсальные разрушители веществ. Бактерии – самые простые, древние и мельчайшие живые существа. Трудности наблюдения за бактериями. Следы жизнедеятельности бактерий видны всюду. Бактерии –главные участники всех круговоротов.

Использование людьми круговорота для своих нужд. Разрушение круговорота веществ и угроза благосостоянию людей. Природа не успевает восстанавливать запасы. Природа не успевает перерабатывать мусор. Примеры экологических нарушений в биосфере. Жизнь в согласии с природой – единственная стратегия для человечества. Заповедники и национальные парки.

Экскурсия в зоопарк или ботанический сад, краеведческий музей, тема «Многообразие растений и животных».

Растения - про­изводители.

Клетки - маленькие лаборатории.

Животные ма­ленькие и боль­шие.

Маленькие рыцари.

Первый шаг из моря на сушу.

На суше - как дома.

Пернатые изо­бретатели.

Наши братья.

Осторожно, жи­вотные!

Прирожденные разрушители.

«Юные химики»

Как нам жить?

Экскурсия в природу «Многообразие растений и животных»

Характеризовать условия, необходимые для жизни растений (Н).

Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей (Н).

Определять части цветкового растения (Н).

Приводить примеры хвойных и цветковых растений, выделять их отличия (на примере своей местности) (Н).

Сравнивать хвойные и цветковые растения, выделять их отличия (П).

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о растениях своего региона и обсуждать полученные сведения (П).

Выращивать растения в группах (из семян, побегов, листа) (П).

Характеризовать условия, необходимые для жизни животных (Н).

Характеризовать роль животных в природе и жизни людей (Н).

Описывать внешний вид, характерные особенности представителей насекомых, рыб, птиц, зверей (на примере своей местности) (Н).

Сравнивать и устанавливать отличия внешнего вида и особенностей строения насекомых, рыб, птиц, зверей (П).

Сравнивать способы питания, размножения, обмена информации животных (П).

Сравнивать и различать дикие и домашние животные, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности) (Н)

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о животных своего региона и обсуждать полученные сведения (П).

Проводитьнаблюдения во время экскурсии («Природные сообщества родного края», «Разнообразие растений и животных») (П)

Перечислять правила безопасного поведения при общении с дикими и домашними животными (Н).

Приводить примеры зависимости удовлетворения потребностей людей от природы, включая потребности эмоционально-эстетического характера (Н).

Приведение доводов в доказательство зависимости удовлетворения потребностей людей от природы (П).

Оценивать влияние современного человека на природу (Н).

Оценивать свою личную роль в охране природы (Н).

Участвовать в диспуте, посвященном выбору оптимальных форм поведения, способствующих сохранению природы (П).

Характеризовать работу людей по сохранению природы (П).

Подготавливать в группах рассказ о наблюдениях во время экскурсии в краеведческий музей (ознакомление с природой родного края)

Раздел 2. «Моё Отечество» (34 ч)

Твои родные и твоя Родина в потоке времени (4 ч)

Родословная человека. Поколения предков. Родословное древо. Фамилия, имя и отчество – связь времен.

Представление о «реке времени». Исторический счёт времени. Век (столетие) и эра – точка отсчёта времени. Принятая в современном летоисчислении христианская эра. Первичные представления о христианстве – одной из самых распространённых в мире религий.

Наша Родина (дом, город или село, родной край, страна). Общество, в котором мы живём. Образ государства. Государственная власть. Законы – обязательные для всех правила поведения, установленные государством. Моя Родина, моё Отечество – Россия!

История моей Родины. История – наука о прошлом человечества. Исторические источники. Образ многовековой истории России.

Живая связь времен.

Как люди считают время?

С чего начинается Родина?

Память о прошлом.

Составлять вместе со старшими родственниками родословное древо своей семьи, собирая и представляя информацию об именах, фамилиях и родственных связях (Н), а также о судьбе (П) представителей разных поколений.

Объяснять личное значение («для меня») понятий «малая Родина», «Родина», «общество», «государство», «Отечество» (Н).

Находить на ленте времени века, годы, точку отсчёта (эру) (Н); соотносить годы с конкретными веками (П).

Находить и извлекать необходимую информацию о настоящем нашей страны, родного края из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) (Н).

Преобразовывать извлечённую информацию всоответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать своё отношение) и представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка (П).

Выполнять в группе задания по осмыслению значимого явления настоящего своей малой Родины, нашей страны, (распределить роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его) (П).

Обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о прошлом и настоящем своей семьи, родного края (П).

Времена Древней Руси. IX – XIII века (5 ч)

Древние жители российских просторов. Жизнь славянских племён.

Создание Древнерусского государства. Киев – столица великих князей Древней Руси. Принятие христианства при князе Владимире Святославиче.

«Древняя Русь – страна городов». Города – центры культуры Древней Руси. Представление о культуре как обо всех достижениях человечества. Культурное богатство Древней Руси. Храм в жизни древнерусского города. Монастыри. Летописи и рукописные книги. Славянская азбука – кириллица.

Защита русской земли. Набеги степняков-кочевников. Богатырские заставы. Раздробленность русских земель. Борьба с европейскими рыцарями. «Ледовое побоище». Александр Невский.

Разорение и гибель Древней Руси. Монгольское нашествие. Государство Золотая Орда. Первичные представления об исламской религии. Русские земли под властью Золотой Орды.

Когда на Руси появилось государство?

«За землю Русскую!»

Древняя Русь - страна городов.

«Золотые ворота» в Древнюю Русь.

«Слово о погибе­ли Русской зем­ли»

Размещать на ленте времени по соответствующим эпохам (обозначенным названиями и веками) даты (годы) исторических событий (Н); а также известные ученику имена исторических деятелей и памятники культуры (П).

Оценивать некоторые исторические события и поступки исторических деятелей как неоднозначные, которые невозможно оценить только как «плохие» или только «хорошие», высказывать своё обоснованное отношение к этим событиями и поступкам (П).

Изготавливать бумажные, пластилиновые, цифровые и прочие модели самостоятельно выбранных исторических явлений, событий, памятников культуры и сопровождать их собственным кратким поясняющим текстом (устным или письменным) (П).

Описывать (по результатам экскурсии, просмотра наглядных материалов о достопримечательностях родного города (села), городов России, Санкт-Петербурга,

Москвы) свои эмоции (Н); свои чувства и личные впечатления от увиденного (П).

Обмениваться с одноклассниками сведениями о культурных богатствах (Н), традициях и порядках (П) родной страны, полученными из разных источников информации, из бесед со старшими родственниками.

Участвовать в обсуждениях, моделирующих ситуации общения с людьми разных взглядов на прошлое и настоящее страны, соблюдая при этом правила культуры общения, уважения и взаимопонимания (Н).Высказывать и вежливо отстаивать в споре свою точку зрения, стремясь договориться со своим оппонентом (П).

Находить и извлекать необходимую информацию о прошлом нашей страны, родного края (о праздниках, достопримечательностях и т.п.) из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) (Н). Преобразовывать извлечённую информацию всоответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать свое отношение) и представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка (П).

Времена Московского государства. XIV – XVII века (4 ч)

Время создания Московского государства – время борьбы жестокости и милосердия. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Сергий Радонежский. «Троица» Андрея Рублёва. Освобождение от ордынского ига. Объединение русских княжеств в Российское государство.

Великий государь Иван III. Государственный герб России – двуглавый орёл. Московское государство – наследник Древней Руси. Земля и люди Московского государства. Занятия и быт сельских жителей – крестьян. Бояре и дворяне. Города Московского государства. Столица государства – Москва.

Московский Кремль – памятник времён Московского государства, «сердце Москвы и всей России». Соборы Московского Кремля. Образ царя Ивана Грозного. Собор Василия Блаженного. Смутное время – угроза распада Московского государства. Народное ополчение Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы и спасение Отечества.

От Древней Руси к единой России.

Земля и люди Московского государства.

Москва златогла­вая.

«Хуже грозного царя только междуцарствие»

Смутное время. Становление новой династии.

Находить и показывать на карте границы России, родной регион, Москву и Санкт-Петербург, города России, места известных исторических событий.

Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны – по их местоположению на ленте времени (Н); а также по представленной в тексте и иллюстрациях информации о событиях, памятниках культуры, исторических деятелях (П).

Оценивать некоторые легко определяемые, однозначные исторические события и поступки исторических деятелей как вызывающие чувство гордости, восхищения или презрения, стыда (Н).

Участвовать в обсуждениях, моделирующих ситуации общения с людьми разных взглядов на прошлое и настоящее страны, соблюдая при этом правила культуры общения, уважения и взаимопонимания (Н).Высказывать и вежливо отстаивать в споре свою точку зрения, стремясь договориться со своим оппонентом (П).

Находить и извлекать необходимую информацию о прошлом нашей страны, родного края (о праздниках, достопримечательностях и т.п.) из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) (Н). Преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать свое отношение) и представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка (П).

Времена Российской империи. XVIII – начало XX века (5 ч)

Преобразование России Петром Великим – первым российским императором. Победа в трудной войне со Швецией. Выход России к морю. Новая столица – Санкт-Петербург. Приобщение России к европейской культуре. Новые символы империи: государственный флаг (бело-сине-красный), военно-морской Андреевский флаг.

Власть и народ Российской империи. Образ Екатерины II. Великий русский полководец А.В. Суворов. Власть императора и чиновников. Представление о крепостном праве.

Отечественная война 1812 года – угроза существованию России. Бородинская битва. Единство народа перед лицом врага. М.И. Кутузов.

Достижения российской культуры во времена империи. Михайло Ломоносов – «наш первый университет». Александр Сергеевич Пушкин – создатель русского литературного языка. Лучшие произведения русской архитектуры и живописи.

Правление Александра II – время перемен в Российской империи. Отмена крепостного права. Стремительное развитие обновлённой империи.

Петр Великий.

Эпоха преобразований.

Власть и народ Российской им­перии.

Как Россия у Европы «училась»

«Гроза двенадцатого года»

Отечественная война 1812 года.

Император- освободитель.

Собирать и оформлять информацию (текст, набор иллюстраций) о культурных и природных богатствах родного края в ходе экскурсий в краеведческий (художественный) музей, к местам исторических событий и памятникам истории и культуры (Н). Принять посильное участие в их охране (П).

Выполнять в группе задания по осмыслению или оценке значимого события, явления прошлого своей малой Родины, нашей страны (распределить роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его) (П).

Обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о прошлом и родного края, народов России, всей страны (П).

Времена Советской России и СССР. 1917 – 1991 годы (4 ч)

Жизнь рабочих и крестьян в начале XX века. Народ и власть. Николай II. Революция 1917 г. В.И. Ленин и большевики. Гражданская война в России. Распад империи и образование Советского Союза.

Цель советского государства – строительство справедливого общества. Символы СССР: красный флаг, герб. Власть Советов и Коммунистической партии. Попытка строительства справедливого общества. Правление И.В. Сталина.

Вторая мировая и Великая Отечественная война. Победа над фашизмом. Герои Великой Отечественной войны.

Развитие Советского Союза после Второй мировой войны. Достижения науки и техники в СССР, освоение космоса. Перемены в жизни людей. Необходимость перемен в стране.

Россия в огне.

«К светлому будущему»

«Вставай, страна огромная...»

Великая Отече­ственная война.

«Через тернии к звездам»

Создавать иллюстрированный текст (лист, электронная презентация) на тему «Мой предок – защитник Родины в годы Великой Отечественной войны», «Кем из моих предков я горжусь?», «Какие поступки моих предков становятся для меня образцом» (П).

Участвовать в обсуждениях, моделирующих ситуации общения с людьми разных взглядов на прошлое и настоящее страны, соблюдая при этом правила культуры общения, уважения и взаимопонимания (Н).Высказывать и вежливо отстаивать в споре свою точку зрения, стремясь договориться со своим оппонентом (П).

Находить и извлекать необходимую информацию о прошлом нашей страны, родного края (о праздниках, достопримечательностях и т.п.) из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) (Н). Преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать свое отношение) и представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка (П).

Современная Россия (8 ч)

Преобразование СССР в СНГ. Самое большое государство СНГ – Россия. Современная Россия – наследница Древней Руси, Московского государства, Российской империи и Советского Союза. Восстановление государственных символов. Понятие о гражданстве. Конституция – основной закон государства. Права и обязанности граждан.

Что такое демократия? Представления об избирательной системе.

Государственная власть в России. Представление о власти законодательной и исполнительной. Президент – глава государства, который избирается народом. Правительство. Государственная дума – собрание избранных народом представителей, которое создает законы.

Россия – общий дом многих народов. Языки и обычаи народов России. Единство и равноправие всех народов России.

Российская Федерация – государство, созданное союзом территорий. Совет Федерации. Россияне – все граждане Российской Федерации.

Государственные праздники современной России (происхождение и традиции празднования).

В каком государстве мы живем?

Я – гражданин России!

Власть народа.

Кто в государст­ве самый глав­ный?

Народы России.

Наш общий дом.

Сокровища российской культуры.

Наши праздники.

Объяснять значение понятий «государство», «демократия» (Н), а также правила демократического устройства власти в Российской Федерации, связь прав и обязанностей граждан (П).

Узнавать государственные символы России (флаг, герб, гимн) среди государственных символов других стран (Н). Объяснять символический смысл флага (цветов), герба (изображений), гимна (фраз) (П).

Описывать по изображению элементы герба Москвы, Санкт-Петербурга, родного региона (Н); а также предлагать объяснения их символического смысла и проверять свои предположения по источникам информации (П).

Демонстрировать своё уважение (вставать) при прослушивании гимна России и гимнов других стран (Н). Участвовать в коллективном исполнении гимна России (П).

Участвовать в обсуждениях, моделирующих ситуации общения с людьми разного возраста, национальности, религиозной принадлежности, взглядов на прошлое и настоящее страны, человечества, соблюдая при этом правила культуры общения, уважения и взаимопонимания (Н).

Высказывать и вежливо отстаивать в споре свою точку зрения, стремясь договориться со своим оппонентом (П).

Изготовить (по возможности) элемент, модель национального костюма, кушаний, народного обряда и т.д.

Подготовить иллюстрированный текст (лист, эл. презентация, видеофильм) о культурном богатстве одного или нескольких народов России (Н). Активно знакомиться (задавать вопросы, формулировать своё мнение) с материалами о народах России, представленными другими школьниками (П).

Создавать свой рассказ о России, государственных праздниках, памятниках культуры, используя данные учебника и средств массовой информации.

Участвовать (в активной роли) в праздновании местных и государственных праздников (Н). Самостоятельно выбирать активную роль в подготовке и проведении местных и государственных праздников (П).

Описывать свои эмоции (Н), чувства и личные впечатления (П), от участия в подготовке и проведении местных и государственных праздников.

Находить и извлекать необходимую информацию о настоящем нашей страны (о праздниках, достопримечательностях и т.п.) из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) (Н). Преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать своё отношение) и представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка (П).

Выполнять в группе задания по осмыслению или оценке значимого события, явления настоящего нашей страны, (распределить роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его) (П).

Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании:

УИПЗЗ – урок изучения и первичного закрепления знаний

УЗЗВУ – урок закрепления знаний и выработки умений

УКИЗ – урок комплексного использования знаний

УОСЗ – урок обобщения и систематизации знаний

УПОКЗ – урок проверки, оценки и контроля знаний

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока

Тема урока

Тип

урока

Элементы

содержания

Требования к уровню

подготовки учащихся

Вид

контроля

УУД

1

2

3

4

5

6

7

1.

Введение.

УИПЗЗ

Зачем мы учимся? Как будем учиться?

Маршрут в страну знаний

Знать: основные разделы учебника.

Уметь: работать с информацией, представленной в учебнике, пользоваться справочным аппаратом учебника.

Текущий контроль, устный опрос

Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные.

Работать в группах и самостоятельно с источниками информации об окружающем мире.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

2.

Тела и вещества

УИПЗЗ

Тела естественные и искусственные. Вещество – то, из чего состоят все предметы и тела в природе.

Знать:что такое тело, природное явление; вещество; свойства твердых, жидких и газообразных веществ.

Уметь:применять законы и правила к природным процессам и предска­зывать конечный ре­зультат в совокупно­сти взаимосвязанных явлений.

Текущий контроль, устный опрос

Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные.

Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам.

Работать в группах и самостоятельно с источниками информации об окружающем мире.

3.

Из чего состоит вещество?

УИПЗЗ

Вещество состоит из частиц. Молекулы – мельчайшие частицы вещества. Чистые вещества, смеси. Три состояния вещества: твёрдые тела, жидкости и газы, расположение в них частиц.

Знать:что такое свойства твердых, жидких и газообразных веществ.

Уметь: применять законы и правила к природным процессам и предска­зывать конечный ре­зультат в совокупно­сти взаимосвязанных явлений; различать твердые тела, жидкости и га­зы

Текущий, фронтальный устный опрос

Работать с информацией: находить. обобщать и представлять данные.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

4.

Что такое энер­гия?

УИПЗЗ

Энергия – источник движения. Многообразие проявлений энергии. Электричество, солнечный свет, падающая вода – явления, обусловленные действием энергии.

Знать:-роль Солнца как
главного источника
тепла и света на Зем­ле для существования живых организмов и человека на Земле.
Уметь:применять законы и правила к природным процессам и предска­зывать конечный ре­зультат в совокупно­сти взаимосвязанных явлений; пользоваться быто­выми приборами для взаимопревращения воды, льда и пара

Текущий, фронтальный устный опрос

Работать с информацией: находить. обобщать и представлять данные.

Учиться оценивать свои рассуждения, устные ответы.

5.

Превращение энергии

УИПЗЗ

Превращение энергии на примере быта людей. Неистребимость энергии. Превращение энергии и выделение тепла

Знать:приводить примеры движения под действием энергии.

Уметь: применять законы и правила к природным процессам и предска­зывать конечный ре­зультат в совокупно­сти взаимосвязанных явлений; пользоваться быто­выми приборами для взаимопревращения воды, льда и пара

Текущий, фронтальный устный опрос.

Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные.

Определятьиформулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

6.

Где обитают жи­вые организмы?

УИПЗЗ

Воздушная, водная и каменная оболочки Земли. Распространение живых организмов. Живая оболочка Земли – биосфера.

Знать:что такое биосфера.

Уметь:приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой

Текущий, фронтальный устный опрос.

Характеризовать место обитания живых организмов.

Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

7.

Большой круго­ворот веществ

УИПЗЗ

Стабильность условий – следствие круговорота веществ в природе.

Знать: начальные сведения о круговороте ве­ществ.
Уметь: выделять звенья
круговорота веществ

Текущий, фронтальный устный опрос.

Характеризовать круговорот веществ как пример единства живого и неживого.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

8.

Живые участники круговорота веществ

УЗЗВУ

Участники круговорота веществ (растения – производители, животные – потребители, грибы и бактерии – разрушители)

Знать: значение кислорода для дыхания живых организмов и человека.
Уметь:классифицировать живые организмы по их ролям («профес­сиям») в круговороте веществ

Текущий, фронтальный устный опрос.

Характеризовать условия, необходимые для жизни растений, способы питания, размножения; условий, необходимых для жизни животных.

Проводить групповые и самостоятельные наблюдения за участниками круговорота веществ.

9.

Обмен веществ в организме.

УЗЗВУ

Обмен веществ. Использование поглощённых веществ для жизни, рост, самообновление, размножение. Горение и дыхание

Знать:что такое обмен веществ в организме.

Уметь: приводить примеры обмена веществ: поглощение и выделение веществ живыми организмами

Текущий, фронтальный устный опрос.

Исследовать процессы поглощения и выделения веществ живыми организмами.

Учиться оценивать свои рассуждения, устные ответы.

Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

10.

Как живые орга­низмы запасают энергию Солнца?

УИПЗЗ

Роль Солнца как источника энергии. Запасание энергии Солнца живыми организмами

Знать:роль Солнца как
главного источника
тепла и света на Зем­ле для существования живых организмов и человека на Земле.

Текущий, фронтальный устный опрос.

Исследовать предметы окружающего мира:

сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

11.

Контрольная работа по теме: «Оболочка планеты, охваченная жизнью»

УПОКЗ

Биосфера. Круговорот веществ. Обмен веществ в организме.

Уметь применять полученные знания.

Контроль за усвоением пройденного материала

Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы

12.

Жизнь экосисте­мы

УИПЗЗ

Экосистема – единство живой и неживой природы. Цепь питания

Знать:основные компоненты экосистемы (растения, животные, грибы, бактерии, воз­дух, вода, почва).

Уметь:выделять цепи питания в экосистемах

Текущий, фронтальный устный опрос.

Характеризовать экосистемы и природные сообщества.

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний об экосистемах и природных сообществах и обсуждать полученные сведения.

Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

13.

Почва - важней­шая часть экосистемы

УИПЗЗ

Почва – единство живого и неживого. Плодородие почв. Как образуется почва?

Знать:что такое почва, и
какова ее роль в пло­дородии.

Уметь: характеризовать на основе опытов состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы.

Текущий, фронтальный устный опрос.

Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные.

Исследовать состав почвы, роль почвы в экосистеме и роль живых организмов в образовании почвы

14.

Экосистема озера

УИПЗЗ

Экосистема озера. Мелкие одноклеточные и крупные водоросли. Озёрные и речные рыбы. Бактерии и их роль в переработке отходов.

Знать:об основных экоси­стемах (озеро, болото, луг, лес, поле) и их специфике.

Уметь: определять принад­лежность растений и животных к основным изученным систематическим группам

Текущий, фронтальный устный опрос.

Характеризовать роль каждого из компонентов экосистемы.

Использовать приобретённые знания в усвоении конкретных элементов социального опыта и опыта творческой деятельности.

15.

Экосистема бо­лота

УИПЗЗ

Болото – заросшее озеро. Болотные растения. Животные болот. Постепенное самоосушение болота.

Знать:об основных экоси­стемах (озеро, болото, луг, лес, поле) и их специфике.

Уметь: определять принад­лежность растений и животных к основным изученным систематическим группам

Текущий, фронтальный устный опрос.

Характеризовать роль каждого из компонентов экосистемы.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

16.

Экосистема луга

УИПЗЗ

Луговые растения: злаки и разнотравье. Дерновина и её роль в сохранении и создании рельефа. Животные лугов. Дождевые черви и бактерии, их роль в почвенном плодородии.

Знать:об основных экоси­стемах (озеро, болото, луг, лес, поле) и их специфике;

Уметь:

- сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, характеризовать их роль в жизни человека,

Текущий, фронтальный устный опрос

Характеризовать роль каждой «профессии» в экосистеме.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Учиться оценивать свои рассуждения, устные ответы.

17.

Лесные производители

УИПЗЗ

Деревья – главные растения леса. Деревья – мощные насосы. Лесные кустарники. Лесные травы. Значение лесных животных.

Знать: основные груп­пы растений (хвой­ные, цветковые), жи­вотных (насекомые, пауки, рыбы, земноводные, пресмыкаю­щиеся, птицы, звери), грибы и бактерии.

Уметь:проводить наблюдения за растениями
и животными; объяснять и доказывать необходимость бережного от­ношения к живым организмам

Текущий, фронтальный устный опрос

Сравнивать и различать деревья, кустарники и травы.

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний об экосистемах и природных сообществах и обсуждать полученные сведения.

Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

18.

Потребители и разрушители экосистемы леса

УЗЗВУ

Значение лесных животных. Животные не только участвуют в круговороте веществ, но и регулируют его.

Знать: основные груп­пы растений (хвой­ные, цветковые), жи­вотных (насекомые, пауки, рыбы, земноводные, пресмыкаю­щиеся, птицы, звери), грибы и бактерии.

Уметь:проводить наблюдения за растениями
и животными;объяснять и доказывать необходимость бережного от­ношения к живым организмам

Текущий, фронтальный устный опрос.

Характеризовать роль каждой «профессии» в экосистеме.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Учиться оценивать свои рассуждения, устные ответы.

19.

Экосистема поля

УИПЗЗ

Поле – искусственная экологическая система. Культурные растения. Зависимость круговорота веществ на полях от деятельности человека.

Знать:об основных экоси­стемах (озеро, болото, луг, лес, поле) и их специфике.

Уметь: сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, характеризовать их роль в жизни человека

Текущий, фронтальный устный опрос.

Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности).

Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные.

Уметь рационально использовать своё время.

20.

Аквариум - ма­ленькая искусст­венная экосистема

УКИЗ

Аквариум – маленькая искусственная экосистема. Неживые и живые компоненты аквариума. Взаимосвязь всех живых и неживых компонентов в аквариуме.

Знать: из каких частей состоит экосистема, обитателей аквариума.

Уметь: поддерживать экосистему аквариума, объяснять и доказывать необходимость бережного от­ношения к живым организмам

Текущий, фронтальный устный опрос.

Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Учиться понимать текст, сравнивать информацию и делать вывод.

21.

Растения - про­изводители

УИПЗЗ

Стебель, лист, корень – основные органы цветкового растений. Цветок – орган размножения.

Знать: части растений, основные груп­пы растений (хвой­ные, цветковые).

Уметь: характеризовать условия, необходимые для жизни растений, определять части цветкового растения.

Текущий, фронтальный устный опрос.

Извлекать информацию из различных источников информации о роли растений в природе и жизни.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

22.

Клетки - маленькие лаборатории

УИПЗЗ

Растения состоят из отдельных клеток. Хлорофилл и его роль.

Знать: строение растительной клетки.

Уметь: объяснять значение и процесс фотосинтеза в жизни растений.

Текущий, фронтальный устный опрос.

Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные.

Учиться понимать текст, сравнивать информацию и делать вывод.

23.

Животные ма­ленькие и боль­шие

УИПЗЗ

Простейшие животные. Разделение труда между разными частями многоклеточного организма.

Знать: группы простейших животных, условия, необходимые для жизни животных,

Уметь: распознавать простейших животных по внешним признакам, объяснять и доказывать необходимость бережного от­ношения к живым организмам

Текущий, фронтальный устный опрос.

Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные.

Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

24.

Маленькие рыцари

УИПЗЗ

Появление твёрдых покровов – защита от хищников. Наружный скелет членистоногих – «латы» рыцаря. Насекомые и их многообразие. Развитие насекомых. Раки, пауки и их особенности.

Знать: представителей членистоногих, условия, необходимые для жизни данных животных.

Уметь: распознавать членистоногих по внешним признакам, объяснять и доказывать необходимость бережного от­ношения к живым организмам

Текущий, фронтальный устный опрос.

Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные.

Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

25.

Первый шаг из моря на сушу

УИПЗЗ

Рыбы – позвоночные животные, приспособившиеся к жизни в воде. Многообразие рыб. Выход животных на сушу.

Знать: строение рыб, земноводных, как приспособились к жизни в данной среде обитания рыбы и земноводные.

Уметь: сравнивать и устанавливать отличия внешнего вида и особенностей строения, объяснять и доказывать необходимость бережного от­ношения к живым организмам

Текущий, фронтальный устный опрос.

Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные.

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

26.

На суше - как дома

УИПЗЗ

Пресмыкающиеся – сухопутные животные с непостоянной температурой тела.

Знать: особенности животных с непостоянной температурой тела, правила безопасного поведения при общении с дикими и домашними животными.

Уметь: сравнивать способы питания, размножения, обмена информацией животных, объяснять и доказывать необходимость бережного от­ношения к живым организмам

Текущий, фронтальный устный опрос.

Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

27.

Пернатые изо­бретатели

УИПЗЗ

Птицы и их приспособления к полету. Перо. Перелётные и оседлые птицы.

Знать: характерные особенности представителей птиц (на примере своей местности).

Уметь: описывать внешний вид данных представителей,

- объяснять и доказывать необходимость бережного от­ношения к живым организмам

Текущий, фронтальный устный опрос.

Извлекать информацию из различных источников знаний и обсуждать полученные сведения.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

28.

Наши братья

УИПЗЗ

Звери. Шерсть. Забота о потомстве у зверей и птиц. Мозг и органы чувств.

Знать: отличия внешнего вида млекопитающих.

Уметь: сравнивать способы питания, размножения, обмена информацией млекопитающих,

уметь применять на практике правила безопасного поведения при общении с дикими и домашними животными.

Текущий, фронтальный устный опрос.

Учиться понимать текст, его главную мысль, сравнивать информацию и делать выводы.

Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

29.

Осторожно - жи­вотные!

УКИЗ

Осторожное обращение с дикими животными. Правила поведения с домашними животными.

Знать: отличия внешнего вида млекопитающих.

Уметь: сравнивать способы питания, размножения, обмена информацией млекопитающих,

уметь применять на практике правила безопасного поведения при общении с дикими и домашними животными.

Текущий, фронтальный устный опрос.

Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные.

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, осуществлять выбор, какой поступок совершить.

30.

Прирожденные разрушители

УИПЗЗ

Грибы – разрушители древесины. Грибница. Дрожжи и их роль в изготовлении хлеба. Съедобные и ядовитые, губчатые и пластинчатые грибы. Содружество гриба и дерева.

Знать: о роли грибов в природе и жизни людей.

Уметь: различать и определять съедобные и ядовитые грибы (на примере своей местности)

Текущий, фронтальный устный опрос.

Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные.

Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

31.

Экскурсия в природу (зоопарк) «Многообразие растений и животных»

УКИЗ

Расширение знаний о природе родного края.

Знать: правила безопасного поведения в природе,

Уметь: оценивать влияние современного человека на природу, свою личную роль в охране природы

Практическая работа

Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

32.

Как нам жить в дружбе с природой?

УОСЗ

Жизнь в согласии с природой – единственная стратегия для человечества. Заповедники и национальные парки.

Знать: правила безопасного поведения в природе,

Уметь: оценивать влияние современного человека на природу, свою личную роль в охране природы

Текущий, фронтальный устный опрос.

Использовать приобретённые знания в усвоении конкретных элементов социального опыта и опыта творческой деятельности.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

33.

Контрольная работа по теме: «Живые участники круговорота веществ»

УПОКЗ

Экосистемы. Многообразие растений и животных.

Уметь применять полученные знания.

Контроль за усвоением пройденного материала

Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы

34.

Учимся решать жизненные задачи.

Проект «Сохраним красоту природы»

УОСЗ

Экосистемы.

Редкие растения и животные России.

Уметь применять полученные знания.

Защита проектов

Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы

35.

Введение

УИПЗЗ

Зачем мы учимся? Как будем учиться?

Путешествие по «реке времени» российской истории

Знать: основные разделы учебника.

Уметь: работать с информацией, представленной в учебнике, пользоваться справочным аппаратом учебника.

Текущий контроль, устный опрос

Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные.

Работать в группах и самостоятельно с источниками информации об окружающем мире.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

36.

Живая связь времен

УИПЗЗ

Родословная человека. Поколения предков. Родословное древо. Фамилия, имя и отчество – связь времен.

Знать: личное значение понятий «малая Родина», «Родина», «общество», «государство», «Отечество».

Уметь: составлять (с помощью родственников) родословное древо своей семьи.

Текущий, фронтальный устный опрос.

Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные.

Уметь представлять информацию о именах, фамилиях и родственных связях.

37.

Как люди считают время?

УИПЗЗ

Представление о «реке времени». Исторический счёт времени. Век (столетие) и эра – точка отсчёта времени. Принятая в современном летоисчислении христианская эра.

Знать: личное значение понятий «эра», «век», «летоисчисление».

Уметь: находить на ленте времени века, годы., точку отсчёта (эру), соотносить годы с конкретными веками.

Текущий, фронтальный устный опрос.

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

38.

С чего начинается Родина?

УИПЗЗ

Моя Родина, моё Отечество – Россия!

История моей Родины.

Знать: личное значение понятий «Родина», «общество», «государство», «закон».

Текущий, фронтальный устный опрос.

Учиться оценивать свои рассуждения, устные ответы.

Уметь выполнять в группе задания по осмыслению значимого явления настоящего нашей страны (распределять роли, добывать и преобразовывать информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его).

39.

Память о прошлом

УИПЗЗ

История – наука о прошлом человечества. Исторические источники. Образ многовековой истории России.

Знать: личное значение понятий «история», «исторический источник».

Уметь: добывать и преобразовывать информацию об истории родной страны, родного города.

Текущий, фронтальный устный опрос.

Обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о прошлом и настоящем родного края и страны.

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

40.

Когда на Руси появилось государство?

УИПЗЗ

Создание Древнерусского государства. Киев – столица великих князей Древней Руси.

Знать: кто такие восточные славяне, названия правителей Древнерусского государства.

Уметь: размещать на ленте времени по соответствующим эпохам имена исторических деятелей и памятников культуры

Текущий, фронтальный устный опрос.

Обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о прошлом и настоящем родного края и страны.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

41.

«Золотые ворота» в Древнюю Русь

УИПЗЗ

Культурное богатство Древней Руси. Храм в жизни древнерусского города. Монастыри. Летописи и рукописные книги.

Знать: названия памятников культуры древнерусских городов.

Уметь: размещать на ленте времени по соответствующим эпохам имена исторических деятелей и памятников культуры , доказывать необходимость бережного отношения к памятникам культуры

Текущий, фронтальный устный опрос.

Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные

Оценивать некоторые исторические события и поступки исторических деятелей как вызывающие чувства гордости, восхищения или презрения, стыда, высказывать своё обоснованное отношение к этим событиям и поступкам.

42.

За землю Русскую!

УИПЗЗ

Защита русской земли. Набеги степняков-кочевников. Раздробленность русских земель. Борьба с европейскими рыцарями. «Ледовое побоище». Александр Невский.

Знать: события из жизни наших предков, которыми мы можем гордиться.

Уметь: находить на карте места известных исторических событий.

Текущий, фронтальный устный опрос.

Оценивать некоторые исторические события и поступки исторических деятелей как вызывающие чувства гордости, восхищения или презрения, стыда, высказывать своё обоснованное отношение к этим событиям и поступкам.

43.

«Слово о погибе­ли Русской зем­ли»

УИПЗЗ

Разорение и гибель Древней Руси. Монгольское нашествие. Государство Золотая Орда. Первичные представления об исламской религии. Русские земли под властью Золотой Орды.

Знать: личное значение понятий «Золота Орда», «хан», «ислам», события из жизни наших предков.

Уметь: находить на карте места известных исторических событий, отличать одно государство от другого.

Текущий, фронтальный устный опрос.

Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

44.

От Древней Руси к единой России

УИПЗЗ

Время создания Московского государства – время борьбы жестокости и милосердия. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Сергий Радонежский.

Знать: какие события из истории нашей страны положили начало временам Московского государства.

Уметь: размещать на ленте времени по соответствующим эпохам имена исторических деятелей и событий.

Текущий, фронтальный устный опрос.

Оценивать некоторые исторические события и поступки исторических деятелей как вызывающие чувства гордости, восхищения или презрения, стыда, высказывать своё обоснованное отношение к этим событиям и поступкам.

Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)

45.

Земля и люди Московского государства

УИПЗЗ

Объединение русских княжеств в Российское государство. Книгопечатание.

Знать: какое значение имело для жителей Московского государства начало книгопечатания.

Уметь: работать с картой.

Текущий, фронтальный устный опрос.

Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные.

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

46.

Москва златогла­вая

УЗЗВУ

Московский Кремль – памятник времён. Великий государь Иван III. Образ царя Ивана Грозного

Знать: личное значение понятий «Московский Кремль», «царь».

Уметь: оценивать некоторые исторические события и поступки исторических деятелей как неоднозначные, высказывать своё отношение к этим событиям и поступкам.

Текущий, фронтальный устный опрос.

Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные.

Моделировать самостоятельно выбранные исторические явления, события, памятники культуры и сопровождать их собственным кратким поясняющим текстом.

47.

«Хуже грозного царя только междуцарствие»

УКИЗ

Смутное время – угроза распада Московского государства.

Знать: личное значение понятий «Смутное время», «народное ополчение», «Земский собор», имена народных героев этого времени.

Уметь: оценивать некоторые исторические события и поступки исторических деятелей как неоднозначные, высказывать своё отношение к этим событиям и поступкам.

Текущий, фронтальный устный опрос.

Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные.

Создавать иллюстрированный текст (лист, электронная презентация) на тему «Какие поступки моих предков становятся для меня образцом»

48.

Контрольная работа по теме «Времена Московского государства. XIV – XVII века»

УПОКЗ

Московское государство. Исторические события и исторические деятели этого периода.

Уметь применять полученные знания.

Контроль за усвоением пройденного материала

Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы

49.

Петр Великий

УИПЗЗ

Преобразование России Петром Великим – первым российским императором. Победа в трудной войне со Швецией. Выход России к морю. Новая столица – Санкт-Петербург.

Знать: что нового появилось в России при Петре I.

Уметь: собирать и оформлять информацию об исторических событиях и исторических деятелях.

Текущий, фронтальный устный опрос.

Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные.

Участвовать в обсуждениях, моделирующих ситуации общения с людьми разных взглядов на прошлое страны, соблюдая при этом правила культуры общения, уважения и взаимопонимания.

50.

Власть и народ Российской им­перии

УИПЗЗ

Власть императора и чиновников. Представление о крепостном праве. Образ Екатерины II.

Знать: личное значение понятий «чиновники», «крепостное право».

Уметь: оценивать некоторые исторические события и поступки исторических деятелей как неоднозначные, высказывать своё отношение к этим событиям и поступкам.

Текущий, фронтальный устный опрос

Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные.

Использовать приобретённые знания в усвоении конкретных элементов социального опыта и опыта творческой деятельности.

Высказывать и вежливо отстаивать в споре свою точку зрения, стремясь договориться со своими оппонентами.

51.

Как Россия у Европы «училась»

УИПЗЗ

Достижения российской культуры во времена империи. Михайло Ломоносов – «наш первый университет». Александр Сергеевич Пушкин – создатель русского литературного языка. Лучшие произведения русской архитектуры и живописи.

Знать: основные достижения российской культуры во времена империи.

Уметь: собирать и оформлять информацию о культурных богатствах нашей страны.

Текущий, фронтальный устный опрос.

Создавать иллюстрированный текст (лист, электронная презентация) на тему «Кем из моих предков я горжусь».

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

52.

«Гроза двенадцатого года»

УИПЗЗ

Отечественная война 1812 года – угроза существованию России. Бородинская битва. Единство народа перед лицом врага. М.И. Кутузов.

Знать: события из жизни наших предков, которыми мы можем гордиться.

Уметь: находить на карте места известных исторических событий.

Текущий, фронтальный устный опрос.

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, обосновывать свою точку зрения.

Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные.

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

53.

Император-освободитель

УИПЗЗ

Правление Александра II – время перемен в Российской империи. Отмена крепостного права. Стремительное развитие обновлённой империи.

Знать: что такое крепостное право.

Уметь: оценивать некоторые исторические события и поступки исторических деятелей как неоднозначные, высказывать своё отношение к этим событиям и поступкам.

Текущий, фронтальный устный опрос.

Использовать приобретённые знания в усвоении конкретных элементов социального опыта.

Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные.

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, обосновывать свою точку зрения.

54.

Россия в огне

УИПЗЗ

Жизнь рабочих и крестьян в начале XX века. Народ и власть. Николай II. Революция 1917 г. В.И. Ленин и большевики.

Знать: личное значение понятий «революция», «большевики».

Уметь: оценивать некоторые исторические события и поступки исторических деятелей как неоднозначные, высказывать своё отношение к этим событиям и поступкам

Текущий, фронтальный устный опрос.

Использовать приобретённые знания в усвоении конкретных элементов опыта творческой деятельности.

Участвовать в обсуждениях, моделирующих ситуации общения с людьми разных взглядов на прошлое страны, соблюдая при этом правила культуры общения, уважения и взаимопонимания.

55.

Россия в огне

УИПЗЗ

Гражданская война в России. Распад империи и образование Советского Союза.

Знать: личное значение понятий «революция», «большевики», «Гражданская война».

Уметь: оценивать некоторые исторические события и поступки исторических деятелей как неоднозначные, высказывать своё отношение к этим событиям и поступкам

Текущий, фронтальный устный опрос.

Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные.

Высказывать и вежливо отстаивать в споре свою точку зрения, стремясь договориться со своими оппонентами.

56.

«К светлому будущему»

УПОКЗ

Цель советского государства – строительство справедливого общества. Символы СССР: красный флаг, герб. Власть Советов и Коммунистической партии. Попытка строительства справедливого общества. Правление И.В. Сталина.

Знать: «Коммунистическая партия», «комсомольцы», «пионеры», «колхоз».

Уметь: оценивать некоторые исторические события и поступки исторических деятелей как неоднозначные, высказывать своё отношение к этим событиям и поступкам

Текущий, фронтальный устный опрос.

Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Обмениваться с одноклассниками сведениями об исторических событиях, традициях и порядках родной страны, полученными из разных источников информации, из бесед со старшими родственниками

57.

«Вставай, страна огромная...»

УИПЗЗ

Вторая мировая и Великая Отечественная война. Победа над фашизмом. Герои Великой Отечественной войны.

Знать: личное значение понятий «Вторая мировая война», «Великая Отечественная война».

Уметь: собирать и оформлять информацию о самых ярких событиях Великой Отечественной войны

Текущий, фронтальный устный опрос.

Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные.

Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

58.

«Вставай, страна огромная...»

УЗЗВУ

Вторая мировая и Великая Отечественная война. Победа над фашизмом. Герои Великой Отечественной войны.

Знать: о подвигах советских людей в годы Великой Отечественной войны.

Уметь: оценивать некоторые исторические события и поступки исторических деятелей как неоднозначные, высказывать своё отношение к этим событиям и поступкам

Текущий, фронтальный устный опрос.

Создавать иллюстрированный текст (лист, электронная презентация) на тему «Мой предок - защитник Родины в годы Великой Отечественной войны».

Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

59.

«Через тернии к звездам»

УИПЗЗ

Достижения науки и техники в СССР, освоение космоса. Перемены в жизни людей. Необходимость перемен в стране.

Знать: каких успехов добилась Советская страна в развитии науки и техники.

Уметь: оценивать некоторые исторические события и поступки исторических деятелей как неоднозначные, высказывать своё отношение к этим событиям и поступкам

Текущий, фронтальный устный опрос.

Обмениваться с одноклассниками сведениями об исторических событиях, традициях и порядках родной страны, полученными из разных источников информации, из бесед со старшими родственниками

60.

Я – гражданин России!

УИПЗЗ

Современная Россия – наследница Древней Руси, Московского государства, Российской империи и Советского Союза. Восстановление государственных символов.

Знать: государственные символы России.

Уметь: узнавать государственные символы России среди государственных символов других стран, объяснять символический смысл флага, герба, гимна, участвовать в коллективном исполнении гимна России

Практическая работа

Демонстрировать своё уважение к государственным символам России.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

61.

Власть народа

УИПЗЗ

Что такое демократия? Представления об избирательной системе.

Знать: личное значение понятий «демократия», «выборы органов государственной власти»

Текущий, фронтальный устный опрос

Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные.

Высказывать и вежливо отстаивать в споре свою точку зрения, стремясь договориться со своими оппонентами.

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

62.

Кто в государст­ве самый глав­ный?

УИПЗЗ

Президент – глава государства, который избирается народом. Правительство. Государственная дума – собрание избранных народом представителей, которое создает законы.

Знать: личное значение понятий «Президент», «Государственная дума».

Уметь: доказывать, что Президент и Государственная дума – это демократические органы власти.

Текущий, фронтальный устный опрос

Преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать своё отношение) и представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка.

Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

63.

Народы России

УИПЗЗ

Россия – общий дом многих народов. Языки и обычаи народов России. Единство и равноправие всех народов России.

Знать: личное значение понятий «народ», «народная культура».

Уметь: объяснять, почему Россия стала общей Родиной для многих народов

Текущий, фронтальный устный опрос

Участвовать в обсуждениях, моделирующих ситуации общения с людьми разного возраста, национальности, религиозной принадлежности, взглядов на прошлое и настоящее страны, соблюдая при этом правила культуры общения, уважения и взаимопонимания.

64.

Наш общий дом

УЗЗВУ

Россияне – все граждане Российской Федерации.

Знать: из каких частей состоит Российская Федерация.

Уметь: работать с картой

Текущий, фронтальный устный опрос

Участвовать в обсуждениях, моделирующих ситуации общения с людьми разного возраста, национальности, религиозной принадлежности, взглядов на прошлое и настоящее страны, соблюдая при этом правила культуры общения, уважения и взаимопонимания.

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

65.

Как нам жить?

УЗЗВУ

Государственные праздники современной России (происхождение и традиции празднования).

Знать: государственные праздники России.

Уметь: создать свой рассказ о государственных праздниках, используя данные учебника и средств массовой информации

Текущий, фронтальный устный опрос

Самостоятельно выбирать активную роль в подготовке и проведении местных и государственных праздников.

Участвовать (в активной роли) в праздновании местных и государственных праздниках.

66.

Контрольная работа по теме «Современная Россия»

УПОКЗ

Что такое демократия? Россияне – все граждане Российской Федерации. Государственные праздники современной России

Уметь применять полученные знания.

Контроль за усвоением пройденного материала

Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы

67.

Учимся решать жизненные ситуации.

Экскурсия в краеведческий музей

УОСЗ

Малая Родина. Памятники культуры в твоём городе. События и люди.

Уметь применять полученные знания.

Практическая работа

Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Использовать приобретённые знания в усвоении конкретных элементов социального опыта и опыта творческой деятельности.

68.

Учимся решать жизненные ситуации.

Проект «Сохраним историю родного края»

УОСЗ

Малая Родина. Памятники культуры в твоём городе. События и люди.

Уметь применять полученные знания.

Защита проектов

Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.