Рабочая программа индивидуальных и групповых занятий для 2 класса (КРО)

Перова Людмила Николаевна

МАОУ «СОШ №17» г. Губкин, Белгородская область

учитель начальных классов

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

индивидуальных и групповых занятий для 2 класса (КРО)

учителя начальных классов

Перовой Людмилы Николаевны

Пояснительная записка

1. Название, автор и год издания предметной учебной программы, на основе которой разработана Рабочая программа

Программа разработана на основе методического пособия «Гимнастика для ума. Книга для учащихся начальных классов 1-4 классы».- М: «Экзамен»,2008г.

2. Цели и задачи данной программы, особенности программы

Цели: 
- Глубокое психолого-педагогическое изучение ребенка с целью установления причин его трудностей в учении, отклонений в развитии и определения направлений коррекционной работы, правильной тактики индивидуального подхода;

- Реализация личностного подхода, предусматривающая развития каждого школьников, укрепления их здоровья;

- Индивидуальный и личностный подход в обучении;

- Целенаправленное осуществление оздоровительной и коррекционно-воспитательной работы.

Задачи:

1. Коррекционные:
- Развитие до необходимого уровня психофизиологических функций, обеспечивающих учебную деятельность: фонематический слух, зрительный анализ, артикуляция, мелкая моторика руки, пространственная, количественная, временная ориентация;

- Формирование до необходимого уровня и дальнейшее развитие учебных умений – общедеятельностных (умение определять и осознавать учебную задачу, строить решение, план деятельности на основе сознательной ориентировки в условиях, удерживать учебную задачу на протяжении всего цикла деятельности, осуществлять самоконтроль и самооценку) и интеллектуально-познавательных (умения вычленять и логически перерабатывать на основе анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения информацию, воспринимаемую зрительно и на слух из различных источников знаний);

2. Профилактические:

- Формирование содержательной учебной мотивации, последовательное замещение первоначального внешнего интереса к школе, формальных мотивов учения, отличающих на начальном этапе обучения большинство детей группы риска, интересами познавательными;

- Устранение факторов риска (формирование адекватной положительной самооценки учащихся, снятие тревожности и страха перед учебной задачей), способствующих дальнейшей дезадаптации школьников.

3. Развивающие:
- Целенаправленное развитие социально-нравственных качеств детей, необходимых для успешной адаптации в школьных условиях (осознания каждым ребенком своей социальной роли – роли ученика, умение строить свое поведение в соответствии с правилами школьной жизни, адекватно вести себя в учебной ситуации);

- Развитие личностных компонентов познавательной деятельности (познавательной активности, самостоятельности, преодоления характерной для большинства детей группы риска интеллектуальной пассивности, безынициативности);

- Обогащение кругозора и развитие речи до уровня, позволяющего детям включиться в учебный процесс, сознательно воспринимать учебный материал, соответствующего культуре общения как со сверстниками, так и с взрослыми.

         Программа рассчитана на учащихся классов коррекционно-развивающего обучения в возрасте 7-8 лет, 99  занятий (групповых), Групповые занятия– коррекция и развитие познавательных процессов.

Продолжительность одного группового занятия – 20-25 минут.

       Вводный этап – 3 занятия.

Направлен на снятие эмоционального напряжения, создание в группе атмосферы взаимного доверия и принятия, самопознания, формирование основ эмпатического взаимодействия.

         Основной этап – 93 занятия.

Данный этап разделен на 8 блоков, состоящих из определенного числа занятий.

           Заключительный этап – 3 занятия.

Дает настрой на дальнейшее сотрудничество, способствует повышению самооценки, обучению навыкам работы в команде, познанию себя. Рефлексия программы.

3. Название учебно-методического комплекта, используемого для достижения поставленной цели в соответствии с образовательной программой учреждения

Для реализации программы используется учебно-методический комплекс:

Программыдля общеобразовательных учреждений «Коррекционно-развивающее обучение в начальных классах (I-IV)» под редакцией С.Г.Шевченко.– М.:Школьная Пресса, 2004.

Пособие «Гимнастика для ума. Книга для учащихся начальных классов 1-4 классы».- М: «Экзамен»,2008г.

4.Количество учебных часов, на которое рассчитана Рабочая программа.

Программа рассчитана на 99 занятий (3ч. в неделю) Количество часов, отводимых на освоение рабочей программы не совпадает с количеством часов проведенных фактически по школьному расписанию, в связи с праздничными днями, установленными правительством Российской Федерации. Темы сокращаются за счет уроков повторения.

Учебно-тематический план

5. Формы организации учебного процесса.

Коррекционно-развивающие занятия осуществляются в групповой форме.
В работе сочетается проведение диагностических тестов, развивающих упражнений, физкультминуток, подвижных игр, ролевых игр, элементов сказкотерапии, настольных и напольных развивающих игр.

Организационная структура групповых занятий: 

Занятия строятся на основе следующих принципов:

       интегрирования (включение элементов арттерапии);

       системности;

       преемственности.

Формы работы определяются целями занятий, для которых характерно сочетание как традиционных методов и приемов, так и инновационных (рисуночные тесты, рисование под музыку, сказкотерапия и т.д.). Традиционные методы, используемые на занятиях, обогащаются игровыми ситуациями.

Формы проведения занятий – работа в группе, индивидуальная работа. Считаю, что при такой форме работы наиболее успешно происходит нейтрализация психологического барьера, как правило, имеющегося у учащихся классов компенсирующего обучения, что позволяет учащемуся чувствовать себя равным членом группы.

Групповая работа также предоставляет возможность для развития коммуникативных навыков и навыков общения, необходимых для установления дружественных и деловых контактов со взрослыми и сверстниками.

Кроме того, групповая форма работы позволяет активно использовать приемы моделирования ситуаций взаимодействия, позволяющих акцентировать внимание членов группы на сильных качествах каждого ребенка, что является важным этапом в реабилитации учащихся классов компенсирующего обучения.

Многие игры и задания, используемые в программе, предполагают работу в парах и микрогруппах (по 3-4 человека).

                  I.            Ритуал приветствия, знакомства.

Этому этапу следует уделить особое внимание. Это связано с тем, что у учащихся классов компенсирующего обучения, как правило, низкий уровень сформированности коммуникативных и психоэмоциональных навыков.

         Создание ритуала приветствия является первым опытом совместной деятельности, и кроме того, позволяет педагогу оценить уровень сформированности коммуникативных навыков каждого ребенка. Ритуал приветствия способствует сплочению детей, позволяет создать атмосферу группового доверия и принятия.

         Для данного этапа использованы игры:

o      «Привет!»;

o      «Снежный ком»;

o      «Соседи»;

o      «Улыбка»

 и другие.

В дальнейшем использование созданного школьниками ритуала приветствия в начале занятия способствует установлению благоприятного эмоционального фона, группового доверия и принятия каждого ее члена.

Начиная со второго или третьего занятия по завершении ритуала приветствия педагог предлагает детям оценить свое эмоциональное состояние к началу занятия. Для этого используется шкала настроения «Термометры» - вертикальная линия, в верхней части которой располагаются положительные значения, а в нижней отрицательные:

o       «Ромашка» - учащиеся выбирают лепесток из цветной ромашки, цвет которой обозначает эмоциональное состояние ребенка;

o       «Квадрат, круг моего настроения» - в квадрате или круге ребенок закрашивает цветными карандашами свое настроение на начало занятия;

o       «Лента» – состоящая из цветных прямоугольников (по Люшеру), прикрепленная на доске, ребенок выбирает цветной квадрат, соответствующий его эмоциональному состоянию на данный момент.

                II.                       Разминка – средство воздействия на эмоциональное состояние детей, их активность, настрой на продуктивную совместную деятельность, снятие психоэмоционального напряжения.

                 III.                 Коррекционно-развивающий блок – задания и упражнения, направленные на развитие и совершенствование: 

1.     познавательных процессов: восприятия, воображения, внимания,                         мышления, памяти;               

2.        развитие мелкой моторики, координации в системе «глаз – рука», произвольности, коммуникативных навыков,  речевой сферы ребенка; 

3.     упражнения на освоение здоровье сберегающих технологий.

            IV.            Заключительная часть.

         Рефлексия – «Что я узнал? Что я делал? Как буду применять полученные знания?»

         Беседа о занятии – что запомнилось больше всего, были ли трудности при выполнении упражнений?

II. Общая характеристика учебного предмета

Проблема организации учебно-воспитательного процесса, максимально учитывающая различия в развитии и способностях учащихся, - одна из самых острых в теории педагогики и практике школы. Опыт показывает, что учить всех и учить хорошо при существующем построении учебно-воспитательного процесса невозможно.

         Осознание необходимости усиления роли общеобразовательных учреждений в охране физического, психологического и нравственного здоровья, обеспечение полноценного образования имеют своим следствием формирование нового направления – коррекционно-развивающее обучение и воспитание.

         Система коррекционно-развивающего обучения – это форма дифференциации образования, позволяющая решать задачи своевременной активной помощи детям с трудностями в обучении и адаптации к школе.

Предлагаемая программа ориентирована на оказание помощи и поддержки детям младшего школьного возраста (6,5-8лет) классов коррекционно-развивающего обучения, имеющим трудности в формировании познавательной, эмоциональной и коммуникативной сферах; способствует поиску эффективных путей преодоления возникающих трудностей в совместной учебно-игровой деятельности.

Каждое занятие представляет собой комплекс, включающий не только задания на развитие познавательных процессов, речи, но и упражнения для профилактики нарушений зрения, элементы дыхательной и координационной гимнастики, упражнения на расслабление, развитие мелкой моторики, коммуникативных навыков.

         Занятия построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной благодаря частым переключениям с одного вида деятельности на другой.

        Использование в программе  арттерапевтических техник (упражнения, связанные с рисованием, телесными контактами и т. д.) создает положительный настрой в группе, снижает утомляемость, облегчает процессы коммуникаций, вызывает эмпатию у участников, дает положительные результаты в развитии внутреннего контроля и повышении адаптационных способностей детей, способствует их самовыражению.

Место учебного предмета в учебном плане

Рабочая программа рассчитана на 99 занятий (3ч. в неделю, 33 учебных недели)

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

Содержание учебного предмета

1класс (99ч)

Раздел I «Вводный».

Введение в групповой процесс. Создание условий учащимся для осознания своей индивидуальности и индивидуальности другого.

Раздел II «Коррекция и развитие познавательных процессов»

Блок I. «Внимание»

Блок II «Восприятие»

Блок III «Воображение»

Блок IV «Память»

Блок V «Мышление»

Блок V «Развитие моторики»

Блок VI  «Развитие речи»

Блок VII  «Словарное развитие»

Блок VIII  «Развивающие игры»

Раздел III «Заключительный»

Рефлексия занятий, настрой на совместную работу в будущем.

Календарно-тематическое планирование групповых и индивидуальных занятий

  Итого: 99часов.

Материальное обеспечение занятий.

          Все материальное обеспечение предназначается для самостоятельной и совместной работы детей на занятиях. Это включает в себя обязательные принадлежности для рисования: альбомные листы, наборы цветных карандашей и фломастеров, простых карандашей.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/76252-rabochaja-programma-individualnyh-i-gruppovyh