Развитие математических представлений детей среднего дошкольного возраста посредством конструирования

МБДОУ «ЦРР – детский сад №2 «Сандаара» c. Аппаны Намского района

Республики Саха (Якутия)

Развитие математических представлений детей

среднего дошкольного возраста посредством конструирования.

Выполнила: воспитатель средней группы Павлова Марианна Дмитриевна

Наименее разработанными вопросами являются в теории и практике «развитие математических представлений» ребенка в системе дошкольного образования.

В условиях развития вариативности и разнообразия дошкольного образования в последнее десятилетие происходит внедрение в практику работы дошкольных образовательных учреждений альтернативных образовательных программ, реализующих различные подходы к вопросам образования и развития ребенка дошкольного возраста.

Понятие «развитие математических представлений» является довольно сложным, комплексным и многоаспектным. Оно состоит из взаимосвязанных и взаимообусловленных представлений о пространстве, форме, величине, времени, количестве, их свойствах и отношениях, которые необходимы для формирования у ребенка «житейских» и «научных» понятий. В то же время специальные исследования в области развития математических представлений ребенка дошкольного возраста практически отсутствуют. Таким образом, даже в рамках исследований о развитии познавательных представлений математическому развитию ребенка уделено мало внимания. При этом понятие «математическое развитие» трактуется в основном как формирование и накопление математических знаний и умений.

Под математическим развитием дошкольников понимаются качественные изменения в познавательной деятельности ребенка, которые происходят в результате формирования элементарных математических представлений и связанных с ними логических операций. Математическое развитие — значимый компонент в формировании «картины мира» ребенка.

Эффективным средством для развития математических представлений детей является конструирование.

В настоящее время специалисты в области педагогики и психологии уделяют особое внимание детскому конструированию. Не случайно в современных программах по дошкольному воспитанию эта деятельность рассматривается как одна из ведущих.

Конструирование из строительного материала и конструкторов полностью отвечает интересам детей, их способностям и возможностям, поскольку является исключительно детской деятельностью.

Формированию у ребенка математических представлений способствует использование разнообразных конструирований. При конструировании ребенок приобретает новые знания, умения, навыки. Игры из конструкторских наборов, способствующие развитию восприятия, внимания, памяти, мышления, развитию творческих способностей, направлены на умственное развитие дошкольника в целом.

Конструкторы любимы детьми разного возраста, пригодны для использования в детском саду. Конструирование в силу самой его созидательно – преобразующей природы, при определенной организации обучения носит подлинно творческий характер. В его русле создаются условия для развития воображения и интеллектуальной активности, экспериментирования с материалом, возникновения ярких и «умных» эмоций, что и позволяет считать данный вид деятельности мощным средством развития математических представлений у дошкольников, а также делает воспитание и обучение детей при помощи конструирования актуальным.

Целью является развитие математических представлений детей среднего дошкольного возраста посредством конструирования.

Для реализации намеченной цели были определены следующие задачи:

• Создать условия для развития и реализации математических представлений каждого ребенка.

• Развивать математические представления детей среднего дошкольного возраста средствами конструирования.

• Использование на совместной образовательной деятельности «Познание» (математика) конструирование разного вида.

Реализация задач происходит через проблемные ситуации, экспериментальную работу, конструирования, работу с плоскостными фигурами и конструирование из бросовых материалов (ящики, коробки, пенопласты, брус). Связующим звеном выступает тема, рассматриваемая на занятии по математике (познание).

Если в дошкольных учреждениях на образовательных деятельностях «Познание» (математика) использовать конструирование разного вида, то можно у детей развивать математические представления, т.к конструирование – важнейший вид продуктивной деятельности для развития дошкольников.

Конструирование даёт ребёнку возможность реализовать свои математические познания, творческие способности, образное мышление, детского воображения, фантазию, развивает мелкую моторику рук, логические мышления, развивает коммуникативные умения, так как на каждом занятии надо уметь свободно высказать свою мысль, поделиться впечатлениями, а главное, у детей развивается познавательный интерес и активность, поскольку любая тема требует от детей активизации опыта реальной жизни.

В своей работе использую следующие формы организации обучения конструированию, которые, по моему мнению, в большей степени развивают у дошкольников математические представления:

 Конструирование по образцу

(обеспечивает переход к самостоятельной поисковой деятельности творческого характера, помогает детям овладеть обобщенным способом анализа).

 Конструирование по замыслу

(умение строить замысел, искать решение, не боясь ошибок)

 Конструирование по условиям

(задачи конструирования в данном случае выражаются через условия и носят проблемный характер)

Ожидаемый результат. Предполагается, что организованная работа по конструированию, будет способствовать повышению развития математических представлений детей:

- Дети будут создавать «образы» (конструкции) – выразительные, оригинальные, удаленные от исходных данных, наделять одни и те же «образы» разными свойствами.

- Научатся строить «образы» на одной основе, видеть целое раньше частей.

- Уметь различать цвета, формы, величины, фактуры.

- Научатся ориентироваться в пространстве, пространственные характеристики обьектов: протяженность (высота, длина, ширина детали), местоположение (сверху, снизу, над, под, слева – справа и т.д.).

- Развиваются математические представления: счет, практическое знакомство с геометрическими фигурами и т. д.

- Дети смогут самостоятельно экспериментировать с новым материалом.

Основные педагогические условия, обеспечивающие реализацию этой системы

• Совместная деятельность взрослого с ребенком и детей друг с другом.

• Обеспечение взаимосвязи специальных организованных занятий с самостоятельной деятельностью детей.

• Предоставление детям разнообразных материалов и возможности пользоваться ими по своему усмотрению.

• Взаимосвязь конструирования с другими видами деятельности игрой, сочинением сказок и др. и включение его в широкий спектр событий детской жизни.

Система работы с дошкольниками по математике и конструированию включает в себя:

- цикл тематических занятий;

- комплекс дидактических игр;

- работу с родителями.

Основной формой работы с детьми являются тематические занятия. Тематическое планирование способствует эффективному и системному усвоению детьми знаний, умений, навыков по конструированию, развитию математических представлений дошкольников.

Таким образом, математическое развитие рассматривается как следствие обучения математическим знаниям. В какой-то мере это, безусловно, наблюдается в некоторых случаях, но происходит далеко не всегда. Если бы данный подход к математическому развитию ребенка был верным, то достаточно было бы отобрать круг знаний, сообщаемых ребенку, и подобрать «под них» соответствующий метод обучения, чтобы сделать этот процесс реально продуктивным, т.е. получать в результате «поголовное» высокое математическое развитие у всех детей.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/76435-razvitie-matematicheskih-predstavlenij-detej-