Проект урока по биологии в рамках ФГОС

Этапы урока

Содержание учебного материала.

Деятельность

учителя

Деятельность

обучающихся

ФОУД

Формирование УУД

Комментарий, примечание

Организационный момент. Объявление темы урока.

Актуализация знаний перед изучением темы урока.

Отвечают на вопросы учителя

Объявление темы урока учениками

Познавательные общеучебные, коммуникативные, регулятивные целеполагания, коммуникативные

Ведение проблемного диалога

Повторение ранее изученного материала:

а)Проверка знаний и умений учащихся: Работа с терминами: эктодерма, энтодерма, базальная мембрана, лучевая симметрия, дробление, гаструляция, гидромедузы, планула;

Работа с микроскопом – объяснение строения гидры на срезе препарата.

Работа у доски с таблицей – объяснить строение гидроидного полипа.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/69a0f52f-5f51-438c-b5be-dc6105da3b0a/[BI7GI_3-02]_[[IL_03].swf

б )Работа с учебником.

По рисунку учебника (стр.108) объяснить понятие «Лучевая симметрия гидры»,

На с.109 рассмотреть три вида клеток и объяснить их взаимосвязь;

Рассмотреть с.115 рисунки №1,3,4.

Объяснить взаимосвязь простейших с клетками гидры (Клетка амебы и эвглены похожа на железистую клетку энтодермы).

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/77573dda-3887-422b-b3bd-26d361cade13/view/

Работа по вопросам стр.114 «Какие утверждения верны?»

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/5ab68c92-dc3a-4394-8f27-efdecd4ce742/%5BBI7GI_3-02%5D_%5BUP_04%5D.htm

Вопрос учителя: Почему этот тип называется «Кишечнополостные»?

Ответы учащихся подвести к выводу, что: 1) Тип Кишечнополостные так назван потому, что все представители этого типа имеют кишечную полость;

2) Все кишечнополостные имеют лучевую симметрию тела.

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/706103ca-5751-4e9d-afeb-e9b8ef9641e2/?interface=pupil&class=49&subject=29

в)Проведениефизкультминутки с использованием материала урока (использовать движения, которые дают возможность сравнить двустороннюю симметрию нашего тела с лучевой симметрией кишечнополостных, выяснить недостатки и преимущества разных видов симметрии для разных условий обитания и образа жизни).

У доски один ученик даёт определения терминам;

Два ученика работают за столом с микроскопами;

Третий ученик отвечает у доски по таблице; класс помогает

По рисунку учебника (стр.108) объясняют понятие «Лучевая симметрия гидры»,

На с.109 рассматривают три вида клеток и объясняют их взаимосвязь;

Рассматривают на с.115 рисунки №1,3,4. Объясняют взаимосвязь простейших с клетками гидры (Клетка амебы и эвглены похожа на железистую клетку энтодермы).

Ученики отвечают на вопросы стр.114«Какие утверждения верны?»

Ученики отвечают на вопросы (приблизительные ответы:

Тип Кишечнополостные так назван потому, что все представители этого типа имеют кишечную полость; 2) Все кишечнополостные имеют лучевую симметрию тела.

Ученики, встав и выйдя из-за парт, по команде выполняют упражнения для головы, шеи, рук, туловища (например, «Повернуть голову влево, повернуть голову вправо, посмотреть на соседа слева, справа,сзади, не поворачивая туловища; поднять руки вверх, вытянуть в стороны, вперёд,назад…»

Выясняют и сравнивают преимущества и недостатки. Делают вывод.

Практическая деятельность учащихся

Практическая деятельность учащихся

Осуществление контроля

Осуществление коррекции

Познавательные, регулятивные, коммуникативные

Познавательные, регулятивные, коммуникативные

Регулятивные контроля (самоконтроля), коммуникативные

Коммуникативные, регулятивные коррекции

Групповая , парная, индивидуальная формы организации деятельности учащихся

Работа с учебником (с учётом вариативной и инвариантной части)

Применение методики безотметочного обучения

Работа по само- и взаимоконтролю устных и письменных ответов (по заранее определённым критериям, образцам).

Использование памяток, организация взаимопомощи

3. Изучение нового материала. Объявление задач урока.

а) Работа с учебником.

Задание: Прочитать самостоятельно текст учебника стр.111-113. «Класс Сцифоидные»,класс « Коралловые полипы» и рассмотреть рисунки.

Рассмотреть натуральные объекты – коралл и медузу.

(Во время чтения передать по рядам влажный препарат медузы и веточку коралла);

http://fcior.edu.ru/card/27047/kontrol-morskie-kishechnopolostnye-uglublennoe-izuchenie.html

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/2cdbaff5-01d5-4098-a67f-a3c5a6d86f0b/scyphozoa.htm,

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/3d8383ff-5a5c-4aac-9cb3-59a02d75566e/scyphozoa.htm

б) Сообщения учащихся о кишечнополостных, подготовленные заранее дома (цианея, корнерот, ропилема, физалия-португальский кораблик, мадрепоровые кораллы, актинии.

в) Демонстрация слайдов презентации «Многообразие кишечнополостных», по ходу показа - комментарий учителя.

г) Рассказ учителя об экологической роли кишечнополостных, о симбиотических формах жизни с другими организмами, о роли в формировании дна океана, сохранении устойчивости океана. Влияние человека на атоллы и рифы (показ по карте полушарий Большого Барьерного Рифа)

Читают самостоятельно текст учебника стр.111-113. «Класс Сцифоидные», класс « Коралловые полипы» и рассматривают рисунки.

Рассматривают натуральные объекты – коралл и медузу.

(Во время чтения передают по рядам влажный препарат медузы и веточку коралла);

б) Сообщения учащихся о кишечнополостных , подготовленные заранее дома (цианея, корнерот, ропилема, физалия-португальский кораблик, мадрепоровые кораллы, актинии.

в)смотрят и слушают, по ходу задают вопросы.

г)работа у доски с географической картой

Практическая деятельность учащихся

Практическая деятельность учащихся

Познавательные, регулятивные, коммуникативные

Познавательные, регулятивные, коммуникативные

Регулятивные контроля (самоконтроля), коммуникативные,

коммуникативные, регулятивные коррекции

Групповая, парная, индивидуальная формы организации деятельности учащихся.

Работа с учебником.

4.Закрепление.

а) Записать в тетради: число, тема «Тип Кишечнополостные»

Класс Гидроидные (гидры);

Класс Сцифоидные (медузы);

Класс Коралловые полипы.

Размножение гидроидных: бесполое (почкование) – при благоприятных условиях, половое – при наступлении неблагоприятных условий.

вывод по уроку:Кишечнополостные – самые древние двуслойные многоклеточные животные, имеющие лучевую симметрию и единственную полость тела – кишечную. Все они обитатели воды, хищники.

б) Самостоятельная работа по карточкам.

http://fcior.edu.ru/card/12978/tip-kishechnopolostnye-obobshenie.html

http://fcior.edu.ru/card/3554/morskie-kishechnopolostnye.html

а) Записывают в тетради: число, тема «Тип Кишечнополостные»

Класс Гидроидные (гидры);

Класс Сцифоидные (медузы);

Класс Коралловые полипы.

Размножение гидроидных: бесполое (почкование) – при благоприятных условиях, половое – при наступлении неблагоприятных условий.

Обучающиеся делают вывод по уроку:Кишечнополостные – самые древние двуслойные многоклеточные животные, имеющие лучевую симметрию и единственную полость тела – кишечную. Все они обитатели воды, хищники.

б) Обучающиеся выполняют самостоятельную работу по карточкам.

Практическая деятельность учащихся

Осуществление коррекции

Осуществление контроля

Познавательные, регулятивные, коммуникативные

Коммуникативные, регулятивные коррекции

Регулятивные контроля (самоконтроля), коммуникативные

Групповая ,

индивидуальная формы организации деятельности учащихся

Работа по само- и взаимоконтролю устных и письменных ответов

5. Выставление оценок за урок.

Оценивания учащихся

Итог урока

Регулятивные оценивания (самооценивания), коммуникативные

Работа по само- и взаимоконтролю устных и письменных ответов

6. Домашнее задание: стр. 111-113, ответить на вопросы стр.114-115., подготовить сообщения, рисунки, кроссворды по теме «Кишечнополостные»

Записывают в дневники домашнее задание

Домашнее задание

Познавательные, регулятивные, коммуникативнык

Дифференциация заданий, применение творческих и практико-значимых заданий.