Духовно-нравственное воспитание учащихся на уроках биологии

Г.В. Бубелич

БОУ «Егоровская СОШ»Тарского района

Омской области

Учитель биологии/химии

Духовно-нравственное воспитание учащихся на уроках биологии

«Несчастно то образование, которое не переходит в нравственность и благочестие» Я.А.Коменский Духовно – нравственное воспитание должно начинаться с самого раннего детства и продолжаться в течение всего периода обучения в школе. Ребёнок школьного возраста наиболее восприимчив к эмоционально-ценностному, духовно-нравственному развитию, гражданскому воспитанию. Пережитое и усвоенное в детстве отличается большой психологической устойчивостью. [6]

Уроки биологии дают возможность для утверждения нравственных начал. Содержание урока, останется для учащихся нейтральным, если урок не вызовет у них определенные эмоции и чувства. Эмоциональная окрашенность углубляет восприятие информации, позволяет ощутить отношение к ней и, следовательно, выработать ответную реакцию. Этот переход от мёртвого, нейтрального знания к личностно-значимому можно изобразить в виде схемы:

Знания - отношение-система ценностей - поведение

Одним из важных проявлений личности, по которым можно судить о человеке, является его отношение к окружающей природе. Хотя большинство живут в городах, отдых стараются провести на природе, в лесу, у водоёма. Мы чувствуем неразрывную связь с природой, хотя не всегда понимаем её роли в нашей духовной жизни. Недаром человек, лишённый хотя бы элементарного общения с природой становится жестоким, агрессивным, теряет свои лучшие качества. Природа является источником силы, успокаивающим и оздоравливающим наш дух.

Можно выделить несколько средства обучения, позволяющие воздействовать на эмоциональный мир, которые я использую в своей работе: это задания воспитательного характера

С учениками младшего и среднего возраста, использую изложение материала в форме сказок, которые пробуждают не только ум, но и чувства. Ученики должны не столько выучить основные биологические, экологические понятия, сколько проникнутся уважением ко всему живому, полюбить природу. В сказках выражены представления людей о жизни и справедливости. Они учат жить. Биологические сказки тоже. Их назначение - понимать и беречь природу. Основные факты в них даны достоверные. Вымышлены лишь события и разговоры между животными или растениями, которые помогают детям понять суть происходящего в природе. Прежде чем создать сказку, необходимо порекомендовать литературу, текст поначалу будут примитивный. Несколько учащихся пишут сказку, затем выбирают лучшие фрагменты и пишут общий вариант сказки. Весь фактический материал даётся в диалогах. Место и время действия определяются в самой общей форме «летом в лесу», «в зимнем городе» и т. д. Сказка начинается с проблемы: нехватка воды во Время засухи, загрязнение воздуха, желание узнать или найти что-нибудь, например, какой-то цветок (Виктории Регии). Их решение и определяет действие героев. Обязательна встреча с добрыми помощниками, но их не должно быть много, оптимально 5-6.

Например, сказка о лекарственных травах.

«Жили – были дед и баба, и была у них внучка. Всё у них было хорошо, да вдруг дед заболел. Бабушка сказала, что вылечить дедушку можно лекарственными травами, но она не может пойти за ними в лес, нет сил ит.д. Внучка отправляется на поиски растений и встречает по дороге птичку (мышку, бабочку, цветок) и делает для неё доброе дело (или раньше когда-то сделала). Например, спасла птичку от кошки, просто покормила. При написании ученикам открывается большой простор для фантазии, плюс знания о лекарственных травах, которые они получают из справочников. Птичка помогает найти нужные травы, и бабушка вылечивает дедушку. Снова все счастливы. Главное в сказке мораль. Сказка учит жить, учит доброте. Так начиная сказку с описания благополучной жизни героев, необходимо подчеркнуть, что внучка послушна дедушке с бабушкой, помогает им во всём. Ученики сами придумывают занятия для членов семьи, определяют, какую помощь оказывает им внучка. Чем больше в сказке таких эпизодов, воспитывающих доброту, тем лучше. Продолжением работы над сказкой может стать её постановка. А совместное творчество будет способствоватьвоспитанию товарищеских отношений, учить жить в обществе.

Ученики 5-6 классов выполняют проекты «Жалобная книга». В них описывают жалобы животных на человека. Это жалобы от зайца, на то, что человек вырубает лес, и ему теперь не только не хватает еды, но и спрятаться негде. От волка, белки, от тех животных, от растений, о проблемах которых ребята уже знают и эмоционально поддерживают их, сочувствуют им. Вот выдержка из жалобы белки ученицы 5класса «Я не могу высушить себе грибов, чтобы зимой поесть, мне негде жить. Я вижу, как каждый день вывозят деревья, и мне жалко себя и моих детей. Пожалуйста, не трогайте лес, иначе мы все погибнем и люди, и животные». В проекте «Моё дерево» - учащиеся научаться распознавать различные виды деревьев и кустарников, ухаживать за ними, понять значение зелёных насаждений, проявить своё отношение к любимому дереву.

Со старшеклассниками мы учимся решать уже реальные жизненные ситуации. Перед ребятами ставлю проблему: «Чтобы улучшить окружающую среду готовы ли они изменить собственный образ жизни». Выбор решения предполагает два варианта. Сторонники предлагают сдачу макулатуры, посуды, переработку пищевых и садовых отходов, экономное использование воды, электроэнергии. Сторонники потребительского отношения отстаивают свою точку зрения, доказывают, что природа не храм, и нам должно быть хорошо.

Разбирая такие ситуации, дети пропускают её через себя, свою душу, учатся работать вместе, вместе принимать решения. А это им пригодится в жизни. Они не останутся равнодушными, задумаются о природе, о своей связи с ней. Будут придерживаться этических принципов:

-уважения к природе – каждое живое существо имеет право на жизнь

-любви, заботы и радости – лучшее в жизни – не материальное

-смирения – мы представляем собой ценный вид, но не более важный , чем другие.

- единства- все мы являемся частью природы

-«Чти свои корни» - Земля без нас не сможет существовать, а мы без неё нет.

Для поиска таких ситуаций использую, например, пособия [1], [3],метод журналы.

Особое место принадлежит интегрированным урокам биологии с литературой, искусством, историей[4]. Подбираю стихи, прозаические отрывки, использую репродукции картин художников-анималистов[2]:

В.А.Ватагина,Т. Мансанареза , Х. Маасса ,К. Дрочона , Й. Колемана, А.С. Степанова, Е. И. Чарушина, З. Буриана [5], репродукции картин Левитана «Золотая осень» и «Березовая роща»и др. Главное, чтобы они соответствовали изучаемой теме или окружающему учеников пейзажу на экскурсии.

Инсценировки, песни, стихи – лучший способ говорить с сердцами и разумом людей. Например, при изучении чешуекрылых в 7 классе можно прочитать стихотворение А.А. Фета «Бабочка».

Ты прав. Одним воздушным очертанием

Я так мила.

Весь бархат мой с его живым миганьем-

Лишь два крыла .

Не спрашивай: откуда появилась? Куда спешу?

Здесь на цветок я лёгкий опустилась. И вот – дышу……

Учащиеся обычно эмоционально воспринимают стихотворение. Рассказывая о жизни бабочки, учащиеся делают выводы о значении в природе, о необходимости их беречь. При просьбе внимательно прослушать стихотворение, делают для себя ещё и познавательный вывод. Ведь у бабочки четыре крыла, и только издали замечаешь два.

Цветы, травы, деревья прописаны и в стихах Бунина, Пушкина и др. Поэты, музыканты, художники открывают в природе источник радости, любви - всего того, что мы называем счастьем. Может быть, красота, вовремя показанная юным, «спасёт мир».

Литература

1.А.Гин, И. Андржеевская. 150 творческих задач, о том, что нас окружает. - М.: Вита пресс,2012

2.Ватагин В.А. Изображение животного. Записки анималиста. – М.: Сварог и Ко, 1999.

3.Модестов С.Ю. «Сборник творческих задач по биологии, экологии и ОБЖ». – СПб.: Акцидент,1998.

4.Теремов А.В. Петросова Р. А. «Программа элективного курса «Биология в истории культуры и цивилизаций»//Программы элективных курсов. Биология.10-11.Профильное обучение.-М.:Дрофа,2005

5.http://www.macroevolution.narod.ru/burian.htm

6.http://www.r-komitet.ru/school/program/action2009/razdel/cdn

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/76812-duhovno-nravstvennoe-vospitanie-uchaschihsja-