Психолого педагогическое сопровождение детей с СДВГ в условиях коррекционной школы V вида

АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА ТОМСКА

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ

муниципальное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение

для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья

начальная специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 59

V вида города Томска

Елизаровых ул., д. 47, г.Томск, 634012, тел. (3822)54-02-46 ОКПО 36286029

ИНН/КПП 7018025577/701701001

факс 54-02-46; е-mail: shkola59@ngs.ru Почтовый адрес: 634012, г.Томск, ул. Елизаровых,47

Психолого – педагогическое сопровождение детей с СДВГ в условиях коррекционной школы V вида.

Автор

Кириенко Оксана Владимировна

учитель начальных классов

ТОМСК 2014год

В своей статье хочу поделитьсямоим опытом работы и нашего школьного коллектива с детьми у которых диагностирован Синдром дефицита внимания с гиперактивностью.

Синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ) – самое распространенное психоневрологическое расстройство. СДВГ — крайнее проявление спектра «активного» темперамента, при котором гиперактивность, импульсивность и нарушения внимания выражены настолько сильно, что значительно затрудняют обучение, социальную адаптацию и в целом психологическое развитие ребенка.

Количество детей, у которых диагностирован СДВГ в нашей школе увеличивается. На сегодняшний день их 50% от всего количества учеников.

Это дети, которые нуждаются в коррекции поведения и помощи в овладение общеобразовательных программ.

Помощь осуществляется следующими педагогами.

Всегда работа с этими детьми в нашей школе строится следующим образом.

1.Диагностика педагогом психологом.

При исследовании внимания возможно использование следующих методик:

«Корректурная проба» (концентрация, объем внимания, работоспособность).

«Тест переплетенных линий» (устойчивость внимания)

«Запомни и расставь точки» (объем внимания)
«Графический диктант» (выяснение наиболее типичных причин, приводящих к трудностям в начальном обучении, проверка умения слушать и выполнять указания взрослого, способности работать в коллективе).

Тест «Тулуз-Пьерона»(показатель концентрации внимания)

Гештальт – тест Бендер (уровень зрительно – моторной координации)

2.Параллельно с диагностикой все субъекты образовательного процесса заполняют протокол наблюдения за ребенком.

3.Следующий этап работы – заполнение дневников динамического наблюдения, где фиксируется уровень сформированности знаний, умений и навыков,воспитанности, отмечаются результаты обследования специалистами.

4. Составляются рекомендации для педагогов и родителей.

5. Планируется индивидуальный образовательный маршрут. В маршрутах отображается конкретная работа всех специалистов и структурных подразделений.

Индивидуальный образовательный маршрут

____________________________

(ФИ ученика)

___ класса, на ____________ учебный год

Далее идет организация образовательного процесса.

При организации учебного процесса и пространства, учитываются особенности таких детей:

У нас в классах не более 12 учащихся;

Рабочее место в центре или впереди класса, подальше от окон и дверей, чтобы снизить отвлекаемость.

Детей с СДВГ необходимо чаще хвалить, поощрять, давать возможность самому оценивать выполненную работу.

Задания для таких детей уменьшены по объему, но не легче чем для других учеников.

На ряду с традиционными письменными и устными заданиями, мы используем следующие:

Например на уроке русского языка тема: «Число имен существительных» дети из рекламных буклетов вырезают слова существительные и распределяют их в 2 столбика единственное число, и множественное число.

В коррекционных классах, где есть ученики с СДВГ необходимо проводить от 2 до 5 физминуток, соблюдать четкий режим дня, вести дневники, стараться не менять расписание уроков хотя бы в течение четверти.

Урок начинать и заканчивать по звонку, перемены не сокращать.

При сопровождении этих детей педагогом – психологом используются разнообразные формы работы, специальные игры и упражнения. Они не устраняют нарушения, но дают возможность справляться с его проявлениями, помогают смягчить множество последствий, таких, как отставание в учебе, чувство неполноценности, заниженную самооценку, агрессивность.

Формы работы с детьми:

Индивидуальная

Работа в парах

Групповая

Существуют специальные игры и упражнения для детей с СДВГ, развивающие внимание, усидчивость или же, снимающие лишнюю энергию.

Вот некоторые из них:

глазодвигательные упражнения;

дыхательные упражнения;

упражнения на развитие двигательного контроля;

игры на развитие внимания.

В работе с детьми с СДВГ надо используем три основных направления:

- развитие дефицитарных функций;

- отработка конкретных навыков взаимодействия с взрослыми и сверстниками;

- работа с гневом (агрессивным поведением).

Коррекционную работу проводим поэтапно, начиная с развития одной отдельной функции. Когда в процессе занятий достигнуты устойчивые положительные результаты, можно переходим к тренировке одновременно двух функций, например, дефицита внимания и контроля поведения. И лишь затем используем упражнения, которые развивают все три дефицитарные функции одновременно.

Организация внимания на логопедических занятиях наиболее эффективными являются следующие упражнения:

- речевые упражнения с движением

«Шаги» сделать шаг вперед, только при успешном выполнении задания (правильно повторить слог или слово вслед за логопедом);

-упражнения для снятия двигательного напряжения

«Перебрасывание мяча друг другу» (повтори слово, сложи слово, вставь пропущенный звук);

- упражнения с обязательным переключением внимания

«Кати, кидай мяч»;

-упражнения на развитие концентрации внимания

«Какая картинка лежит неправильно, какая картинка пропала»

Для полноценной коррекционно-развивающей работы тесно взаимодействуем с родителями. В помощь родителям детей с дефицитом внимания и гиперактивностью проводятся индивидуальные консультации, разрабатываются памятки и брошюры, ведется страница на сайте школы.

Для оказания более эффективной помощи таким учащимся мы сотрудничаем со специалистами Городской медико –педагогической комиссии, специалистами Информационно методического центра, ТОИПКРО.

Проводится организованное обследование неврологом детского реабилитационного центра (обследует, дает рекомендации, назначает лечение)

Благодаря тесной совместной работе педагогов, специалистов и родителей по истечении учебного года наблюдается положительная динамика в формировании процессов внимания.

Результаты диагностики на 2013-2014 учебного года

1 – Дети не справились с заданием
2- Слабый уровень
3- Средний уровень
4- Хороший уровень
5-Высокий уровень

1 ряд – начало года
2 ряд – конец года

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/76924-psihologo--pedagogicheskoe-soprovozhdenie-de