Подвижные игры как способ активизации познавательной деятельности слабослышащих дошкольников процессе коррекционно-развивающей работы

Подвижные игры как способ активизации познавательной деятельности слабослышащих дошкольников процессе коррекционно-развивающей работы

В дошкольном возрасте большую роль играет желание ребенка выполнять задания, существует множество игр и упражнений направленных на активизацию познавательной деятельности детей, его способностей. Очень часто слабослышащие дети имеющие проблемы со здоровьем испытывают и трудности в обучении, что связано с низкой концентрацией внимания, слабо развитой памятью. В процессе игровой деятельности можно развить внимание, мышление, расширить кругозор.

В игровой деятельности слабослышащих детей сочетаются очень важные факторы:

Дети включаются в практическую деятельность,

Развиваются физически,

Привыкают действовать самостоятельно,

Углубляют познания об окружающем мире.

Кроме того играя дети получают моральное и эстетическое удовлетворение. В игре дети непринужденно переживают радость от процесса игры, чувство удовлетворения от решения игровых задач. В игре дети относительно легко усваивают не только названия предметов, признаков предметов, действий, но и овладевают значением слов, обозначающих некоторые абстрактные понятия: временные (сегодня, вчера, вторник), относительные (быстрее, больше, меньше), пространственные (вверх, справа, близко). Детям нравятся такие подвижные игры: «Прятки», «Жмурки», «Гуси и волк», «Совушка», «День и ночь», «Салки», «Кто первый?». Повторное проведение игр позволяет закреплять понятия и представления детей. Если ребенок неоднократно встречается с однородными предметами, имеющие различный цвет, форму, величину, и другие второстепенные признаки, он постоянно учится выделять существенные и постоянные признаки предметов. Поэтому для формирования правильных представлений при повторном проведении игры необходимо вносить в игру определенные изменения. С каждым последующим проигрывание следует предоставлять детям и известную самостоятельность в организации игры, развитии ее сюжета, распределении ролей, подборе материала, изготовлении игровых атрибутов. Большое значение для формирования понятий и представлений слабослышащих дошкольников имеет руководство педагога. Воспитатель направляет внимание детей на существенные явления, которые активизируют познавательную и игровую деятельность. Педагог продумывает тематику игр, способы ознакомления с новыми словами, а также в целях эффективного усвоения возможность их включения в интеллектуальную деятельность детей при сравнении, обобщении и классификации объектов. В играх принимает участие воспитатель. Однако степень его участия не всегда одинакова. В разных играх и на разных ступенях овладения игровой деятельностью, роль воспитателя меняется. В процессе обучения детей той или иной игре необходимо помочь детям вести диалоги, придя им на помощь когда они затрудняются сами выразить просьбу, мысль в словесной форме. При повторном проведении игры используются такие приемы: вопросы, советы, напоминания.

Игры:

«Нагонялы»

Цель: Развитие координации движения, Тренировка слухового внимания и памяти. Активизация словаря.

Ведущий чеканит мяч об землю и говорит : - Я знаю три….(разные предмета). 2 игрок повторяет все слова первого игрока добавляет свой предмет.

«Палка».

Цель: Развитие ловкости, координации движений. Активизация словаря.

(палка длинной 50 см). Палку держать вертикально на кончике одного или двух пальцев рук., чтобы палка не упала, нужно удержать ее ведется счет.

«Перебросы»

Цель: Развитие ловкости и глазомера, совершенствовать координацию движений.

Количество игроков четное, разбиваются на пары, друг против друга, у одного из игроков в каждой паре мяч, по команде «начали» перебрасывают мяч друг другу, делая после каждого броска шаг назад, как только мяч упадет игра прекращается.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/7713-podvizhnye-igry-kak-sposob-aktivizacii-poznav