- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
- «ОГЭ 2026 по русскому языку: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по литературе: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по информатике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Принципы построения модульной программы по общеобразовательным дисциплинам
3120
0
Принцип построения модульной программы по общеобразовательным дисциплинам
Министерство общего и профессионального образования
Свердловской области
Ачитский филиал ГБОУ СПО СО «Красноуфимский аграрный колледж»
Составил: Десяткова Татьяна Владимировна,
преподаватель ,высшая квалификационная категория
п. Ачит, 2014 г.
Мастер-класс «Формирование содержания модульных программ по общеобразовательным дисциплинам
в системе НПО, СПО»
ЦЕЛЬ: актуализация навыков формирования содержания модульных программ по общеобразовательным дисциплинам в системе НПО,СПО
ЗАДАЧИ:
знакомство с сущностью технологии модульного обучения;
выявление преимущества модульной технологии по сравнению с другими технологиями;
овладение технологией проектирования программы по дисциплине и её методического обеспечения на основе модульной технологии.
I.
1.1. Цель модульного обучения:
создание наиболее благоприятных условий развития личности путем обеспечения гибкости содержания обучения, приспособления к индивидуальным потребностям личности и уровню ее базовой подготовки посредством организации учебно-познавательной деятельности по индивидуальной учебной программе
1.2.Развитие понятия «Модуль»
По мнениюБ. и M. Гольдшмид, модуль – это автономная, независимая единица в спланированном ряде видов учебной деятельности, предназначенная помочь студенту достичь некоторых четко определенных целей (1972 г.)
Основатель модульного обученияДж. Расселл определяет модуль как "учебный пакет, охватывающий концептуальную единицу учебного материала и предписанных учащимся действий" (1974 г.)
Г. Оуенс понимает модуль как обучающий замкнутый комплекс, в состав которого входят педагог, обучаемые, учебный материал и средства, помогающие обучающемуся и преподавателю реализовать индивидуализированный подход, обеспечить их взаимодействие (1975 г.)
ИсследовательП. Юцявичене определяет модуль как "блок информации, включающий в себя логически завершенную единицу учебного материала, целевую программу действий и методическое руководство, обеспечивающее достижение поставленных дидактических целей" (1990 г.)
Понятие « модуль» и «учебный модуль» обозначает функциональный узел учебно-воспитательного процесса, завершённый блок дидактически адаптированной информации.
1.3. В 2011 году в системе НПО,СПО принят стандарт ФГОС –стандарт третьего поколения.. Основа стандарта – формирование компетенций обучающихся.
Под обучением, основанным на компетенциях, понимаетсяобучение, основанное на определении, освоении и демонстрации знаний, умений, типов поведения и отношений, необходимых для конкретной трудовой деятельности /профессии (Глоссарий ЮНЕСКО, 2004)
Обучение, основанное на компетенциях, наиболее эффективно реализуется в форме модульных программ
1.4. Принципы модульного обучения:
1.Модульности.
Обучение строиться по функциональным узлам – модулям, направленным на достижение конкретных задач - освоение компетенций.
Правила:
Модуль должен обеспечить достижение каждым обучающимся поставленной задачи.
Содержание модуля является законченным блоком, обеспечивающим единое информационное поле.
Модуль обеспечивается интегрированными видами и формами обучения.
2. Структуризации.
Содержание обучения на обособленные элементы
- содержание модуля не только имеет единую целостность, но и определенную структуру внутри
Правила:
Каждая цель состоит из структуры частных целей.
Достижение частной цели обеспечивается содержанием одного элемента.
Совокупность элементов составляет один модуль.
3. Динамичности
Свободное изменение содержания модулей .
Правила:
Содержание каждого элемента и модуля меняется и дополняется.
Конструируя элементы модулей можно создавать новые модули.
Модуль представляется в такой форме, чтобы его элементы легко взаимозаменялись
4. Действенности и оперативности
Целенаправленность на освоение деятельности.
Правила:
Цели формируются в терминах деятельности и способов деятельности
Интегрированное содержание модулей
Преобладание проблемных методов обучения над репродуктивными
Организация переноса освоенного в другие области применения
5. Гибкости
Модульная программа строится так, чтобы можно было индивидуализировать процесс обучения с учетом потребностей учащихся.
Правила:
Проведение обязательной входной диагностики, на основе которой можно построить индивидуализированную траекторию обучения
Проведение анализа потребности потребителей образовательной услуги
Обеспечение индивидуального темпа обучения
Обязательность индивидуализированного контроля и самоконтроля для каждой поставленной задачи
6. Осознанной перспективы.
Понимание обучающимся близких, средних и дальних перспектив освоения модульной программы
Правила:
Обязательное представление всей модульной программы в начале обучения
Обязательное ознакомление с комплексной целью и ожидаемым личностно значимым результатом
Ознакомление с программой учебных действий по достижению цели (руководство – путеводитель)
Каждый модуль имеет деятельностую цель и ожидаемый результат
7. Разносторонности методического консультирования
Проявление профессионализма педагога и обучающегося.
Правила:
Модуль сопровождается использованием различных методов, облегчающих освоение компетенций.
Обязательная возможность самостоятельного освоения модуля с опорой на личный опыт.
Акцентирование консультативной роли педагога.
Выбор субъектами технологии освоения компетенций.
8.Паритетности
Субъект-субъектное взаимодействие педагога и обучающегося
Правила:
Задание уровней освоение модуля и степени самостоятельности
Переход от репродуктивной функции педагога к координирующей и консультативной
Совместное определение оптимального пути обучения
Трансформация функций управления в функции самоуправления
1.5. Принципы реализации модульных программ, основанных на компетенциях
Изменение роли преподавателей, которые становятся организаторами обучения и консультантами обучающихся;
Необходимость интеграции теории и практики;
Необходимость создания обучающей среды и использования активных методов обучения;
Ориентация обучения на результат;
Оценка не курса обучения, а освоенных компетенций.
II. Преимущества модульного обучения, основанного на
компетенциях
1.Активная позиция обучающихся.
2. Обучающиеся перестают бояться нового и начинают мыслить и действовать самостоятельно.
3. Работа обучающегося в малых группах, деловое общение с товарищами резко повышает коммуникативные умения, умения работать в команде.
4. Возникает постоянная ориентация обучающегося на достаточно критичную самооценку своего результата, что в свою очередь «подталкивает его к поиску внутренних механизмов и резервов саморазвития.
5. У обучающегося возникает осознанная потребность в более высоком уровне профессиональной подготовки для успешной конкуренции на рынке труда.
2.1. Преимущества для обучающихся:
обучающиеся точно знают, что они должны усвоить, в каком объеме и что должны уметь после изучения модуля;
обучающиеся могут самостоятельно планировать свое время, эффективно использовать свои способности;
учебный процесс сконцентрирован на обучающемся, а не на преподавателе.
2.2. Преимущества для педагога:
педагог имеет возможность концентрировать свое внимание на индивидуальных проблемах обучающихся;
педагог своевременно идентифицирует проблемы в обучении;
педагог выполняет творческую работу, заключающуюся в стимулировании мышления обучающихся, активизации их внимания, мышления и памяти, активизации нужных реакций, оказании всевозможной помощи обучающимся.
2.3. Основные трудности для обучающихся:
обучающиеся должны владеть самодисциплиной, чтобы добиваться поставленных целей;
обучающиеся должны выполнять большой объем самостоятельной работы;
обучающиеся сами несут ответственность за свое обучение.
2.4. Основные трудности для педагога:
педагогу трудно изменить привычный образ мыслей и действий, так как ему необходимо отказаться от центральной роли в учебном процессе и стать помощником обучающегося в достижении поставленных целей;
педагогу необходимо изменить структуру и стиль своей работы для обеспечения активной, самостоятельной, целеустремленной и результативной работы каждого обучающегося.
2.5. Основные принципы методики обучения
Принцип «Я учусь», вместо «Меня учат»
Умение учиться является основой обучения в течение всей жизни, что даст возможность для обучающегося реально оценить свое обучение и планировать его дельнейшее совершенствование
Индивидуализация обучения, а именно предоставление каждому обучающемуся возможности осваивать компетенции в индивидуальном темпе.
2.6. Методы активного обучения
Работа в парах
Работа в малых группах
Обсуждения в группах
Демонстрация передового опыта
Изучение конкретных ситуаций из практики
Проекты
Практические задания
III. Технология разработки модульных программ.
Разработка тематического планирования (раскрывается последовательность изучения модулей программы, показывается распределение учебных часов по модулям)
Разработка структуры МП
Разработка пакета документов по каждому модулю:
Пояснительная записка
Спецификация модуля
Содержание модуля
Руководство по модулю
Документация по оценке освоения модуля (план текущей оценки; руководство по оценке освоения модуля; памятка по оценке освоения модуля для обучающегося.)
Учебные материалы
Материалы контроля знаний обучающихся
3.1. Процедура создания модульных программ включает разработку:
Структуры модульной программы
Модулей обучения
Механизмов оценки
Вопросов организации обучения
Обучающей среды, отвечающей особенностям и сути данного подхода
3.2. Пакет учебно-программной документации
Структура модульной программы
Спецификации всех модулей
Содержание каждого модуля
Руководство по каждому модулю.
Разработчик : преподаватель
Ачитского филиала ГБОУ СПО СО «Красноуфимский аграрный колледж»
Десяткова Татьяна Владимировна
Пояснительная записка.
Цель модуля :
- Создание условий для формирования понятий : изомерия, гомологическая
разность, гомологический ряд, общая формула вещества, гибридизация молекулы,полимеризация
- Создать условия для формирования умений использовать научные методы познания (гипотеза, эксперимент).
- Создать условия для развития у обучающихся умений формулировать проблемы, предлагать пути их решения.
- Создать условия для развития у учащихся умений общаться, уменийпользоваться методами самооценки, взаимооценки.
Методы обучения :проблемное изложение учебного материала, мультимедийная презентация, практическая работа, самостоятельна работа, работа с электронным учебником, лабораторная работа, тестовая работа, игра «Белые пятна».
Модуль состоит из:
• Спецификации модуля;
• Содержания модуля;
• Руководства по модулю;
• Плана текущей оценки;
• Плана итоговой оценки;
• Критериев оценивания тестовой работы по теме «Непредельные углеводороды»
• Руководства по оценке модуля;
• Памятки по оценке освоения модуля для обучающегося.
Спецификация модуля «Непредельные углеводороды»
Задача модуля: по окончании обучения по модулю обучающийся сможет дать полную характеристику непредельных углеводородов. | |||
действия | умения | знания | ресурсы |
Проявлять потребность в изучении непредельных углеводородов | Чувствовать необходимость узнать о свойствах и применении непредельных углеводородов | Знание о незнании существования класса непредельных углеводородов | 1.Габриелян О.С. Химия.11 клачч:учеб.для общеобразоват.учреждений- 5-е изд.-М.:Дрофа,2005.-362с. 2.Ерохин Ю.М. Химия: учеб.для средних спец.учебных заведений.-М.:»Академия»;НМЦ СПО, 2000.-384с. 3. Оржековский П.А.Творчество учащихся на практических занятиях по химии: Книга для учителя. М., 1999.-152 с. 4. Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г.10 кл.учеб.общеобразоват.учреждений.-6-е изд.-М.: Просвещение, 1999.-160с. 5.Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г.11 кл.учеб.общеобразоват.учреждений.-6-е изд.-М.: Просвещение, 1999.-160с. 6. Штремплер Г.И.Дидактические игры при обучении химии.-2-е изд.,-М.:Дрофа, 2005.-93 с. 7.Щербакова С.Г. Организация проектной деятельности по химии.- Волгоград: ИТД «Корифей».-112 с. 8. Мультимедийная презентация, 9.Реактивы 10.Тестовые задания 11. Рейтинговый лист. 12. Электронный учебник «Открытая химия» 13. Объёмные модели молекул. Временные ресурсы: 14 часов |
Находить формулы непредельных углеводородов | Уметь отличать формулы непредельных углеводородов от формул других веществ | Знать общие формулы непредельных углеводородов | |
Определять виды непредельных углеводородов | Уметь классифицировать непредельные углеводороды по видам | Знать молекулярные и структурные формулы углеводородов | |
Называть вещества по международной номенклатуре | Умение давать названия непредельным углеводородам | Знать алгоритм названия вещества по международной номенклатуре. | |
Характеризовать физические свойства по формуле веществ | Умение по формуле дать характеристику физических свойств. | Знать физические свойства гомологического ряда непредельных углеводородов | |
Записывать уравнения реакций химических свойств непредельных углеводородов | Умение составлять уравнения химических реакций | Знать формулы веществ, типы химических реакций, условия их протекания. |
Записывать уравнения химических реакций способов получения алкенов, диенов, алкинов | Умение составлять уравнения химических реакций | Знать формулы веществ, типы химических реакций, способы получения непредельных углеводородов |
Получать этилен из смеси этилового спирта и концентрированной серной кислоты и изучать его свойства. | Умение пользоваться лабораторным оборудованием, умение составлять уравнения химических реакций. | Знать технику безопасности при проведении лабораторной работы. Знать формулы веществ, типы химических реакций, условия их протекания. |
Определять сферы применения непредельных углеводородов | Умение применять знания о непредельных углеводородах в роли потребителя различных изделий из полиэтилена и резины (шины) | Знать экономические и экологические аспекты применения непредельных углеводородов. |
Выполнять задания по теме творческого характера. | Генерировать идеи, уметь работать с различными источниками. | Знать творческие способы решения проблем. |
Руководство по модулю «Непредельные углеводороды»
Формируемые компетенции | Виды компетенций | Методы обучения | Объект оценивания | Временные ресурсы |
Чувствовать необходимость узнать о свойствах и применении непредельных углеводородов | Эмоционально-психологические | Создание проблемной ситуации, приводящей к пониманию важности применения непредельных углеводородов | Сформированность мотивации к изучению темы «Нередельные углеводороды» | 4 часа |
Уметь отличать формулы непредельных углеводородов от формул других веществ | Регулятивные | Мультимедийное сопровождение Выполнение самостоятельной работы в парах | Результат выполнения самостоятельной работы | |
Уметь классифицировать непредельные углеводороды по видам | Социальные | Мультимедийное сопровождение Коллективно-распределённая деятельность по определению видов непредельных углеводородов | Процесс выполнения коллективной работы | |
Умение давать названия непредельным углеводородам | Регулятивные | Выполнение самостоятельной работы | Результат выполнения самостоятельной работы | |
Умение по формуле дать характеристику физических свойств. | Учебно-познавательные | Коллективная работа по определению физических свойств – работа с электронным учебником | Процесс выполнения коллективной работы | 4 часа |
Умение составлять уравнения химических реакций | Учебно-познавательные | Мультимедийное сопровождение Демонстрационный эксперимент Самостоятельная работа. | Процесс выполнения самостоятельной работы. |
Умение составлять уравнения химических реакций | Учебно-познавательные | Мультимедийное сопровождение. Составление опорного конспекта | Процесс выполнения работы по составлению опорного конспекта. Опорный конспект. | |
Умение пользоваться лабораторным оборудованием, умение составлять уравнения химических реакций. | Социальные | Лабораторная работа | Результат выполнения лабораторной работы | 2 часа |
Умение применять знания о непредельных углеводородах в роли потребителя различных изделий из полиэтилена и резины (шины) | Самосовершенствования | Работа в парах по составлению обобщающей таблицы. Тестовая работа. | Процесс составления обобщающей таблицы. Таблица. Тест. Взаимопроверка. | 2 часа |
Генерировать идеи, уметь работать с различными источниками. | Творческие | Игра : «Белые пятна» | Процесс выполнения творческих заданий. | 2 часа |
Содержание модуля «Непредельные углеводороды»
Алкены: общая формула, строение, гомологический ряд, нахождение в природе, физические свойства, химические свойства, получение, применение. Диеновые углеводороды : общая формула, строение, гомологический ряд, нахождение в природе, физические свойства, химические свойства, получение, применение. Алкины: общая формула, строение, гомологический ряд, нахождение в природе, физические свойства, химические свойства, получение, применение. Лабораторная работа. Тестовая работа.
План итоговой оценки.
Задания для тестовой работы.
1. Дать название вещества.
2. Найти формулы алкенов.
3. Найти формулы алкинов.
4. Найти формулы диеновых углеводородов..
5. Гибридизация атома углерода в молекулах алкенов.
6. Гибридизация атома углерода в молекулах алкинов.
7. Наличие σ и л;- связей в молекулах алкенов, диенов,алкинов.
8. Физические свойства непредельных углеводородов.
9. Химические свойства непредельных углеводородов.
10.В какие реакции вступают непредельные углеводороды.
11.Области применения непредельных углеводородов.
12.Способы получения непредельных углеводородов.
План текущей оценки модуля
«Непредельные углеводороды»
Действия | Умения, подлежащие оценке | Методы оценки |
Проявлять потребность в изучении непредельных углеводородов | Чувствовать необходимость узнать о свойствах и применении непредельных углеводородов | Наблюдение |
Находить формулы непредельных углеводородов | Уметь отличать формулы непредельных углеводородов от формул других веществ | Наблюдение за выполнением самостоятельной работы |
Определять виды непредельных углеводородов | Уметь классифицировать непредельные углеводороды по видам | Наблюдение за выполнением коллективной работы. |
Называть вещества по международной номенклатуре | Умение давать названия непредельным углеводородам | Наблюдение за выполнением самостоятельной работы |
Характеризовать физические свойства по формуле веществ | Умение по формуле дать характеристику физических свойств. | Наблюдение за выполнением самостоятельной работы. |
Записывать уравнения реакций химических свойств непредельных углеводородов | Умение составлять уравнения химических реакций | Наблюдение за выполнением самостоятельной работы |
Записывать уравнения химических реакций способов получения алкенов, диенов, алкинов. | Умение составлять уравнения химических реакций | Наблюдение за выполнением работы по составлению опорного конспекта. |
Получать этилен из смеси этилового спирта и концентрированной серной кислоты и изучать его свойства | Умение пользоваться лабораторным оборудованием, умение составлять уравнения химических реакций | Наблюдение за выполнением лабораторной работы. |
Определять сферы применения непредельных углеводородов. . | Умение применять знания о непредельных углеводородах в роли потребителя различных изделий из полиэтилена и резины ( шины) | Наблюдение за составлением обобщающей таблицы. Наблюдение за выполнением тестовой работы. |
Выполнять задания по теме творческого характера. | Генерировать идеи, уметь работать с различными источниками. | Наблюдение за выполнением творческих заданий. |
Критерии оценивания тестовой работы по теме «Непредельные углеводороды»
Уровни сформированности компетенции | Основные качественные показатели |
Эмоционально-психологические | - психологическая готовность к выполнению тестовой работы; - проявление эмоциональной устойчивости; -проявление личностной позиции |
Регулятивные | - владение программным материалом : умение отличать формулы непредельных углеводородов от формул других веществ.. - уметь давать названия веществ по международной номенклатуре |
Социальные | - текст решения последовательный, логически выстроенный; - правильное использование символики: - знание областей применения непредельных углеводородов |
Учебные | - сформированность научного аппарата, применение методов, адекватных учебной задаче: - уметь по формуле дать характеристику физических свойств; - уметь составлять уравнения химических реакций. |
Творческие | - выполнение творческого задания: составлять структурные формулы непредельных углеводородов по названию веществ. |
Компетенции самосовершенствования | - проявление высокого уровня самостоятельности, - применение знаний и умений выше программного материала: составлять цепочки превращений. |
Количественные критерии оценивания :
1 балл – низкий уровень,
2 балла – средний уровень,
3 балла – высокий уровень сформированности компетенции.
Руководство по оценке освоения модуля.
Уровни освоения компетенции | Типы доказательств | Сбор доказательств |
Эмоционально-психологический | Мотивы, эмоции, установки, ценностные отношения | Наблюдение |
Регулятивный | Предъявление продукта деятельности | Выполнение самостоятельной работы. |
Социальный (процессуальный) | Демонстрация процесса практической деятельности | Наблюдение за организацией коллективной деятельности по выполнению самостоятельной и лабораторной работ. |
Аналитический | Доказательство знания и понимания | Наблюдение за выполнением самостоятельной коллективной работы . |
Творческий | Выполнение творческой работы | Выполнение творческих работ по теме. |
Уровень самосовершенствования | Оценка результатов деятельности, проектирование «точек роста», определение рейтинга | Наблюдение по составлению обобщающей таблицы. Выполнение тестовой работы. |
Памятка по оценке освоения модуля для обучающегося.
Название модуля : Непредельные углеводороды
В процессе освоения модуля Вы должны уметь выполнять следующие действия:
1. Находить формулы непредельных углеводородов.
2. Определять виды непредельных углеводородов.
3. Называть вещества по международной номенклатуре.
4. Характеризовать физические свойства по формуле веществ.
5. Записывать уравнения реакций химических свойств непредельных углеводородов.
6. Записывать уравнения химических реакций способов получения алкенов, диенов, алкинов.
7. получать этилен из смеси этилового спирта и концентрированной серной кислоты и изучать его свойства.
8. Определять сферы применения непредельных углеводородов.
9. Выполнять задания по теме творческого характера.
Для оценки выполнения Вами данных действий будут применяться такие методы как наблюдение за выполнением Вами практических заданий, проверочные работы.
В качестве итоговой оценки вам будет предложено выполнить тестовую работу по теме «Непредельные углеводороды».
В качестве оценки выполнения тестовой работы будут применяться следующие критерии:
Качественные критерии
Эмоционально-психологические | - психологическая готовность к выполнению тестовой работы; - проявление эмоциональной устойчивости; -проявление личностной позиции |
Регулятивные | - владение программным материалом : умение отличать формулы непредельных углеводородов от формул других веществ.. - уметь давать названия веществ по международной номенклатуре |
Социальные | - текст решения последовательный, логически выстроенный; - правильное использование символики: - уметь классифицировать непредельные углеводороды по видам - знание областей применения непредельных углеводородов |
Учебные | - сформированность научного аппарата, применение методов, адекватных учебной задаче: - уметь по формуле дать характеристику физических свойств; - уметь составлять уравнения химических реакций. |
Творческие | - выполнение творческого задания: составлять структурные формулы непредельных углеводородов по названию веществ. |
Компетенции самосовершенствования | - проявление высокого уровня самостоятельности, - применение знаний и умений выше программного материала: составлять цепочки превращений. |
Количественные критерии оценивания :
1 балл – низкий уровень, 2 балла – средний уровень,
3 балла – высокий уровень сформированности компетенции.
Рейтинговый лист по модулю « Непредельные углеводороды»
Учащийся (Ф.И.О ) ________________________________________
Группа _____________
№ п/п | Дата | Вид работы | Самооценка | Оценка преподавателя | |
1 | Самостоятельная работа по классификации непредельных углеводородов. | ||||
2 | Самостоятельная работа по международной номенклатуре непредельных углеводородов | ||||
3. | Опорный конспект « Непредельные углеводороды» | ||||
4 | Лабораторная работа «Получение этилена и опыты с ним» | ||||
5. | Обобщающая таблица «Непредельные углеводороды | ||||
6. | Тестовая работа «Непредельные углеводороды» | Эмоционально-психологические компетенции | |||
Регулятивные | |||||
Социальные | |||||
Учебные | |||||
Творческие | |||||
Компетенции самосовершенствования | |||||
7. | Игра «Белые пятна» | ||||
Итоговый рейтинг: | |||||
Модуль
«Постоянный ток»
Разработчик : преподаватель физики Ачитского филиала ГБОУ СПО СО
«Красноуфимский аграрный колледж»
Десяткова Татьяна Владимировна
Пояснительная записка.
Цель модуля :
- Создать условия для формирования знания смысла физических величин : электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, электродвижущая сила.
- Создать условия для формирования знания физических законов : закона Ома для полной цепи.
- Решать задачи на применение закона Ома, последовательного и параллельного соединений проводников, закона Фарадея, закона Джоуля –Ленца.
- Создать условия для формирования умений собирать цепи, измерять силу тока и напряжение, производить расчёт погрешности измерений, делать выводы.
Методы обучения : проблемное изложение учебного материала, практическая работа, работа с электронным учебником, лабораторная работа, самостоятельная коллективная работа, мультимедийное сопровождение урока.
Модуль состоит из:
Спецификации модуля;
Содержания модуля;
Руководства по модулю;
Плана текущей оценки;
Плана итоговой оценки;
Критериев оценивания контрольной работы по теме «Постоянный ток»
Руководства по оценке модуля;
Памятки по оценке освоения модуля для обучающегося.
Спецификация модуля «Постоянный ток»
Задача модуля: по окончании обучения по модулю обучающийся сможет решать задачи на закон Ома , нахождение сопротивления проводника, на последовательное и параллельное соединения проводников, на закон Джоуля –Ленца, закон Фарадея. сможет собирать электрические цепи, измерять напряжение и силу тока в цепи, знать законы протекания тока в разных средах. | |||
действия | умения | знания | ресурсы |
Проявлять потребность в изучении электрической энергии как основы современной цивилизации. | Чувствовать необходимость узнать о законах постоянного тока. | Знание о незнании существования законов, описывающих протекание тока в проводнике. | 1. Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б. Физика: учеб, для Икл. общеобразо-ват.учрежден .- 7-е изд.- М.: Просвещение , 2000.-254с. 2. Касьянов В.А. Физика. Нкл.: Учебн. Для общеобразоват.учреждений. -4-е изд., стереотип.-М.: Дрофа, 2004. -416. 3. Блудов М.И. Беседы по физике. Ч 2. Учеб. .пособие для учащихся Под ред. Л.В. Тарасова. - 3-е изд., перераб. и доп. -М.: Просвещение , 1985. -208 с. 4. Глазунов А.Т., О.Ф. Кабардин. Физика : Учеб. Пособие 11кл. шк. И классов с углублённым изуч. физики . Под ред. А.А.Пинского.- М.: Просвещение, 1994.- 432 с. 5. Роуэлл Г., Герберт С. Физика / Пер. с англ. Под ред. В.Г.Разумовского.-М.: Просвещение. 1994.- 576 с. 6. Енохович А.С. Справочник по физике. -2-е изд., перераб. и доп. -М.: Просвещение. 1990.-384с. 7. Компьютерные модели 8. Презентация 9. Оборудование для лабораторных работ 10. Тестовые задания 11.Таблица 12.Электронный учебник 13.Рейтинговый лист Временные ресурсы : 18часов |
Давать определение электрического тока и определять условия его существования. | Уметь объяснять условия существования эл.тока и направления тока. Уметь правильно записывать формулы , для нахождения эл.тока и единицы измерения. | Знать формулу электрического тока, определение эл.тока, эл.заряда | |
Рассказывать устройство источника тока, процессы, протекающие в нём. | Уметь записывать формулы для нахождения величины тока, ЭДС источника тока. Уметь работать с компьютерной моделью | Знать электрические величины, описывающие протекание тока в источнике (ЭДС) | |
Решать задачи на закон Ома для участка цепи. Объяснять явление сверхпроводимости. | Уметь записывать правильно задачу, закон Ома, выводить неизвестную физическую величину из закона. Работать со справочником | Знать закон Ома, формулу для нахождения силы тока, сопротивления проводника | |
Решать задачи на последовательное и параллельное соединение проводников | Уметь рисовать схемы последовательного и параллельного соединений проводников. Уметь правильно оформлять данные задачи, единицы измерения физических величин, производить арифметические действия. | Знать определение последовательного, параллельного и смешанного соединений, законы Кирхгофа, метод пропорциональных величин. | |
Собирать цепи, производить измерения напряжения, силы тока. | Уметь собирать цепи, пользоваться лабораторными приборами. | Знать закон Ома для участка цепи. |
Решать задачи на закон Джоуля –Ленца, на потерю мощности в проводящих проводах. | Уметь объяснять тепловое действие тока. Производить арифметические действия. Правильно оформлять задачи, единицы измерения физических величин, выводить неизвестную величину из закона. | Знать закон Джоуля-Ленца, формулу для расчёта мощности, потери мощности в проводах. КПД. |
Собирать цепи, производить измерения напряжения, силы тока. | Уметь собирать цепи, пользоваться лабораторными приборами. | Знать закон Ома для полной цепи. |
Объяснять физическую природу электрического тока в металлах, газах, вакууме, жидкостях, полупроводниках. | Уметь анализировать ранее полученные знания. Составлять обобщающие таблицы. | Знать определение полупроводников, вакуума, электролитической диссоциации, рекомбинации, газового разряда. Знать закон Фарадея. |
Выполнять задания по теме творческого характера: Составлять задачи с уклоном на профессию по известным формулам. | Генерировать идеи, уметь работать с различными источниками. Уметь составлять синквейн | Знать законы Ома, Кирхгофа, Фарадея. Знать творческие способы решения Проблем. Знать правила составления синквейна |
Содержание модуля «Постоянный ток»
Электрический ток, сила тока. Источник тока. Закон Ома для однородного проводника. Сопротивление проводника. Зависимость удельного сопротивления от температуры. Сверхпроводимость. Соединения проводников. Расчёт сопротивления электрических цепей. Закон Ома для замкнутой цепи. Измерение силы тока и напряжения. Тепловое действие электрического тока. Закон Джоуля –Ленца. Передача мощности электрического тока от источника к потребителю. Электрический ток в разных средах : в металлах, в жидкостях, в газах, в вакууме, в полупроводниках. Лабораторные работы : «Изучение последовательного и параллельного соединения проводников», «Измерение удельного сопротивления проводника».Практические работы : «Цепи постоянного тока», «Конденсаторы в цепях постоянного тока». Контрольная работа. Тестовая работа.
Руководство по модулю «Постоянный ток»
Формируемые компетенции | Виды компетенций | Методы обучения | Объект оценивания | Временные ресурсы |
Чувствовать необходимость узнать о законах постоянного тока. | Эмоционально-психологические | Создание проблемной ситуации, приводящей к пониманию необходимости изучения электрической энергии как основы современной цивилизации | Сформированность мотивации к изучению темы «Постоянный ток» | 4 часа |
Уметь объяснять условия существования эл.тока и направления тока. Уметь правильно записывать формулы , для нахождения эл.тока и единицы измерения. | Регулятивные | Мультимедийное сопровождение, коллективная самостоятельная работа по решению задач | Результат выполнения самостоятельной работы | |
Уметь записывать формулы для нахождения величины тока, ЭДС источника тока. | Социальные | Работа в парах по составлению опорного конспекта по электронному учебнику. Практическая работа с компьютерной моделью. | Процесс выполнения работы по составлению опорного конспекта. Процесс выполнения практической работы | |
Уметь записывать правильно задачу, закон Ома, выводить неизвестную физическую величину из закона. Работать со справочником | Регулятивные | Мультимедийное сопровождение, коллективная самостоятельная работа по решению задач. Работа с компьютерной моделью. | Процесс выполнения самостоятельной работы. Процесс выполнения практической работы. | |
Уметь рисовать схемы последовательного и параллельного соединений проводников. Уметь правильно оформлять данные задачи, единицы измерения физических величин, производить арифметические действия. | Учебно-познавательные | Мультимедийное сопровождение, коллективная самостоятельная работа по решению задач. Работа с компьютерной моделью. | Процесс выполнения самостоятельной работы. Процесс выполнения практической работы | 2 часа |
Уметь собирать цепи, пользоваться лабораторными приборами. | Учебно-познавательные | Лабораторная работа «Изучение последовательного и параллельного соединения проводников» | Процесс выполнения лабораторной работы. Отчёт. | |
Уметь объяснять тепловое действие тока. Производить арифметические действия. Правильно оформлять задачи, единицы измерения физических величин, выводить неизвестную величину из закона. | Самосовершенствования | Мультимедийное сопровождение, коллективная самостоятельная работа по решению задач. Контрольная работа. | Процесс выполнения самостоятельной работы. Процесс выполнения контрольной работы работы | |
Уметь собирать цепи, пользоваться лабораторными приборами. | Учебно-познавательная | Лабораторная работа «Измерение удельного сопротивления проводника» | Процесс выполнения лабораторной работы. Отчёт. | 1 час |
Уметь анализировать ранее полученные знания. Составлять обобщающие таблицы. | Учебно-познавательные | Мультимедийное сопровождение, компьютерная модель. Коллективная самостоятельная работа по составлению обобщающей таблицы : «Ток в разных средах» | Процесс составления таблицы. Таблица. | 1 час |
Генерировать идеи, уметь работать с различными источниками. Уметь составлять синквейн. | Творческие | Работа в парах : составление задач с уклоном на профессию по известным законам. Синквейн. | Формирование процессов самооценки и взаимооценки | 2 часа |
План текущей оценки модуля «Постоянный ток»
Действия | Умения, подлежащие оценке | Методы оценки |
Проявлять потребность в изучении электрической энергии как основы современной цивилизации. | Чувствовать необходимость узнать о законах постоянного тока. | Наблюдение |
Давать определение электрического тока и определять условия его существования. | Уметь объяснять условия существования эл.тока и направления тока. Уметь правильно записывать формулы , для нахождения эл.тока и единицы измерения. | Наблюдение за выполнением самостоятельной работы |
Рассказывать устройство источника тока, процессы, протекающие в нём. | Уметь записывать формулы для нахождения величины тока, ЭДС источника тока. Уметь работать с компьютерной моделью | Наблюдение за выполнением работы по составлению опорного конспекта. Наблюдение за выполнением практической работы. |
Решать задачи на закон Ома для участка цепи. Объяснять явление сверхпроводимости. | Уметь записывать правильно задачу, закон Ома, выводить неизвестную физическую величину из закона. Работать со справочником | Наблюдение за выполнением самостоятельной работы. Наблюдение за выполнением практической работы. |
Решать задачи на последовательное и параллельное соединение проводников | Уметь рисовать схемы последовательного и параллельного соединений проводников. Уметь правильно оформлять данные задачи, единицы измерения физических величин, производить арифметические действия. | Наблюдение за выполнением самостоятельной работы. Наблюдение за выполнением практической работы. |
Собирать цепи, производить измерения напряжения, силы тока. | Уметь собирать цепи, пользоваться лабораторными приборами. | Наблюдение за выполнением лабораторной работы. |
Решать задачи на закон Джоуля –Ленца, на потерю мощности в проводящих проводах. | Уметь объяснять тепловое действие тока. Производить арифметические действия. Правильно оформлять задачи, единицы измерения физических величин, выводить неизвестную величину из закона. | Наблюдение за выполнением самостоятельной работы. Наблюдение за выполнением контрольной работы. |
Собирать цепи, производить измерения напряжения, силы тока. | Уметь собирать цепи, пользоваться лабораторными приборами. | Наблюдение за выполнением лабораторной работы, проверка отчёта уч-ся |
Объяснять физическую природу электрического тока в металлах, газах, вакууме, жидкостях, полупроводниках. | Уметь анализировать ранее полученные знания. Составлять обобщающие таблицы. | Наблюдение за составлением опорной таблицы. |
Выполнять задания по теме творческого характера: Составлять задачи с уклоном на профессию по известным формулам. | Генерировать идеи, уметь работать с различными источниками. Уметь составлять синквейн | Наблюдение за формированием процессов оценки и самооценки уч-ся |
План итоговой оценки.
Задания контрольной работы
Задача на нахождение величины заряда, прошедшего через проводник за определённый интервал времени.
Задача на нахождение скорости движения зарядов в проводнике.
Задача на нахождение сопротивления проводника.
Задача на нахождение напряжения по закону Ома для участка цепи.
Задача на нахождение напряжения и силы тока с построением соответствующих графиков.
Задача на определение длины проводника.
Задача на определение общего сопротивления цепи по схеме последовательного, параллельного и смешанного соединений проводников.
Задача на нахождения температуры.
Задача на расчет общего сопротивления и токов в ветвях при смешанном соединении проводников.
Задача на расчёт сопротивления цепи и внутреннего сопротивления источника тока.
Задача на расчёт ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока.
Задача на нахождение внутреннего сопротивления источника тока и тока короткого замыкания.
Задача на определение площади поперечного сечения и длины проводника, если известно сопротивление, материал проводника и его масса.
Задача на нахождение количества теплоты, выделившейся при протекании тока по проводнику.
Задача на нахождение массы вещества выделившегося при электролизе.
Задача на определение сопротивления электролитической ванны.
Задача на определение показаний амперметра и вольтметра по схеме.
Задача на определение силы тока на резисторе, если цепь содержит несколько источников питания.
Задания для теста.
Что такое электрический ток?
Условия возникновения эл.тока.
Носители заряда электрического тока в разных средах.
Что такое сила тока ? в каких единицах она измеряется ?
Связь силы тока со скоростью движения заряженных частиц.
Как измерить ЭДС источника?
Формулировка закона Ома для участка цепи и для полной цепи.
Что такое электродвижущая сила ?
Что понимается под напряжением?
Как включается вольтметр в цепь ?
Как включается амперметр в цепь ?
Что происходит при коротком замыкании?
Нахождение общего сопротивления цепи при смешанном соединении проводников.
Закон Джоуля – Ленца.
Закон Фарадея.
Какая среда называется электролитом ?
Применение электролиза в технике.
Применение протекания тока в газах.
Собственная проводимость п/п.
Примесная проводимость п/п.
П/п п-типа
П/п р-типа.
П/п диод.
П/п транзистор.
Виды газового разряда.
Условия протекания тока в вакууме.
Критерии оценивания контрольной работы по теме
«Постоянный ток»
Уровни сформированности компетенции | Основные качественные показатели |
Эмоционально-психологические | - психологическая готовность к выполнению контрольной работы; - проявление эмоциональной устойчивости; -проявление личностной позиции |
Регулятивные | - владение программным материалом : умение объяснять условия существования эл.тока и направления тока. -умение правильно записывать формулы , для нахождения эл.тока и единицы измерения. -умение записывать правильно задачу, закон Ома, выводить неизвестную физическую величину из закона. Работать со справочником |
Социальные | - текст решения последовательный, логически выстроенный; - правильное использование символики: - использование физических постоянных в системе СИ - составление опорного конспекта - работа в коллективе. |
Учебные | - сформированность научного аппарата, применение методов, адекватных учебной задаче: умение рисовать схемы последовательного и параллельного соединений проводников. -умение правильно оформлять данные задачи, единицы измерения физических величин, производить арифметические действия -умение собирать цепи, пользоваться лабораторными приборами. -умение анализировать ранее полученные знания, составлять обобщающие таблицы. |
Творческие | - выполнение творческого задания: составлять задачи по известной формуле, пользоваться справочником или таблицей физических постоянных, умение составлять синквейн. |
Компетенции самосовершенствования | - проявление высокого уровня самостоятельности, - применение знаний и умений выше программного материала: решать задачи на объединённый закон Фарадея. |
Количественные критерии оценивания :
1 балл – низкий уровень,
2 балла – средний уровень,
3 балла – высокий уровень сформированности компетенции.
Руководство по оценке освоения модуля.
Уровни освоения компетенции | Типы доказательств | Сбор доказательств |
Эмоционально-психологический | Мотивы, эмоции, установки, ценностные отношения | Наблюдение |
Регулятивный | Предъявление продукта деятельности | Выполненные самостоятельные и практические работы. |
Социальный (процессуальный) | Демонстрация процесса практической деятельности | Наблюдение за организацией коллективной деятельности по составлению опорного конспекта и практической работы. |
Аналитический | Доказательство знания и понимания | Наблюдение за выполнением самостоятельной коллективной работы по составлению обобщающей таблицы, выполнению практических и лабораторных работ, работ по решению задач. |
Творческий | Выполнение творческой работы | Выполнение творческих работ по теме: составление задач, синквейн. |
Уровень самосовершенствования | Оценка результатов деятельности, проектирование «точек роста», определение рейтинга | Выполнение итоговой контрольной и тестовой работы . |
Памятка по оценке освоения модуля для обучающегося.
Название модуля : ПОСТОЯННЫЙ ТОК
В процессе освоения модуля Вы должны уметь выполнять следующие действия:
1. Давать определение электрического тока и определять условия его существования
2. Рассказывать устройство источника тока, процессы, протекающие в нём.
3. Решать задачи на закон Ома для участка цепи.
4. Объяснять явление сверхпроводимости.
5. Решать задачи на последовательное и параллельное соединение проводников
6. Собирать цепи, производить измерения напряжения, силы тока
7. Решать задачи на закон Джоуля –Ленца, на потерю мощности в проводящих проводах.
8. Объяснять физическую природу электрического тока в металлах, газах, вакууме, жидкостях, полупроводниках.
9. Выполнять задания по теме творческого характера : составлять задачи с уклоном на профессию по известным формулам.
Для оценки выполнения Вами данных действий будут применяться такие методы как наблюдение за выполнением Вами практических заданий, проверочные работы.
В качестве итоговой оценки вам будет предложено выполнить контрольную работу по теме «Постоянный ток».
В качестве оценки выполнения контрольной работы будут применяться следующие критерии:
Качественные критерии
Эмоционально-психологические | - психологическая готовность к выполнению контрольной работы; - проявление эмоциональной устойчивости; -проявление личностной позиции |
Регулятивные | - владение программным материалом : умение объяснять условия существования эл.тока и направления тока. -умение правильно записывать формулы , для нахождения эл.тока и единицы измерения. -умение записывать правильно задачу, закон Ома, выводить неизвестную физическую величину из закона. Работать со справочником |
Социальные | - текст решения последовательный, логически выстроенный; - правильное использование символики: - использование физических постоянных в системе СИ - составление опорного конспекта - работа в коллективе. |
Учебные | - сформированность научного аппарата, применение методов, адекватных учебной задаче: умение рисовать схемы последовательного и параллельного соединений проводников. -умение правильно оформлять данные задачи, единицы измерения физических величин, производить арифметические действия -умение собирать цепи, пользоваться лабораторными приборами. -умение анализировать ранее полученные знания, составлять обобщающие таблицы. |
Творческие | - выполнение творческого задания: составлять задачи по известной формуле, пользоваться справочником или таблицей физических постоянных, умение составлять синквейн. |
Компетенции самосовершенствования | - проявление высокого уровня самостоятельности, - применение знаний и умений выше программного материала: решать задачи на объединённый закон Фарадея. |
Количественные критерии оценивания : 1 балл – низкий уровень, 2 балла – средний уровень,
3 балла – высокий уровень сформированности компетенции.
Рейтинговый лист по модулю « Постоянный электрический ток»
Учащийся (Ф.И.О ) ________________________________________
Группа _____________
№ п/п | Дата | Вид работы | Самооценка | Оценка преподавателя | |
1 | Самостоятельная работа по решению задач | ||||
2. | Лабораторная работа «Изучение последовательного и параллельного соединения проводников» | ||||
3 | Лабораторная работа «Измерение удельного сопротивления проводника | ||||
4. | Практическая работа «Цепи постоянного тока» | ||||
5 | Практическая работа «Конденсаторы в цепях постоянного тока» | ||||
6 | Обобщающая таблица«Ток в разных средах» | ||||
6. | Контрольная работа «законы постоянного тока» | Эмоционально-психологические компетенции | |||
Регулятивные | |||||
Социальные | |||||
Учебные | |||||
Творческие | |||||
Компетенции самосовершенствования | |||||
Итоговый рейтинг: | |||||
31
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/77687-principy-postroenija-modulnoj-programmy-po-ob
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Основное общее и среднее общее образование: нормативно-правовые основы организации образовательного процесса»
- «Особенности организации образовательного процесса в условиях реализации ФГОС СПО»
- «Специфика преподавания английского языка в контексте реализации ФГОС ООО от 2021 года»
- «Правовые нормы и основные приёмы оказания первой помощи в дошкольных образовательных учреждениях»
- «Наставничество молодых специалистов в образовательной организации»
- «Профессиональная компетентность учителя начальных классов»
- Тифлопедагогика: обучение и воспитание детей с нарушениями зрения
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания информатики
- Психологическое консультирование и оказание психологической помощи
- Дошкольная педагогика: теория и методика обучения и воспитания
- Педагогика и методика преподавания математики
- Основы тифлопедагогики в работе педагога с обучающимися с нарушениями зрения
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.