- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по русскому языку в 4 классе КРО 7 вида
5805
1
государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области
средняя общеобразовательная школа «Образовательный центр» с. Александровка
муниципального района Кинель-Черкасский Самарской области
Принято: Согласовано: Утверждаю:
МО учителей начальных классов Зам.дир. по УР Директор школы
«___» _________20__ г. ___________ Акдавлетова И.А. _________ Ледяев В.А.
Рабочая программаVII вида
и календарно-тематическое планированиев 4 классе
«Русский язык»
(индивидуальное обучение на дому)
(составлена на основе программ
для специальных (коррекционных)
учреждений VII вида авторыпрограммы: Р.Д. Тригер, Ю.А.Костенкова, И.Н.Волкова,С.Г.Шевченко и др.)
Составитель:
Пафнутьева Татьяна Васильевна
учитель начальных классов
ГБОУ СОШ «Оц»
с.Александровка
РУССКИЙ ЯЗЫК.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Рабочая программа по русскому языку для 4 класса разработана в соответствии с Положением о рабочей программе ГБОУ СОШ «Оц» с.Александровка, Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования 2009 года, Программы для общеобразовательных учреждений. Коррекционно-развивающее обучение: Начальные классы (I—IV) авторы программы: Р.Д. Тригер, Ю.А.Костенкова, И.Н.Волкова, С.Г.Шевченко. Г.М.Капустина, Т.В.Кузьмичева, Е.Б.Новикова, Е.Н.Морсакова, Н.А.Цыпина, на основе программы под редакцией В.П. Канакиной и В. Г. Горецкого . Данная программа будет реализовываться в IV классе КРО VII вида.
Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.
Изучение русского языка в 4 классе направлено на достижение следующихцелей:
развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и чувства языка;
освоение первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений русского языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалогах, составлять несложные монологические высказывания;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
формирование специальных умений и навыков по разделам программы.
Задачи, решаемые при реализации рабочей программы:
- овладение речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание);
- усвоение основ знаний из области фонетики и графики, грамматики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики (состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание);
- формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и письменной форме;
- обогащение словарного запаса, умение пользоваться словарями разных типов;
- эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника
Общая характеристика учебного предмета
При обучении русскому языку детей с ЗПР следует полностью руководствоваться задачами, поставленными перед общеобразовательной школой: обеспечить усвоение учениками знаний, умений, навыков в пределах программных требований, необходимых для развития речи, грамотного письма и сознательного, правильного, выразительного чтения; расширить кругозор школьников, заложит), основы навыков учебной работы; привить интерес к родному языку, к чтению, книге; сформировать нравственные и эстетические представления; способствовать развитию наглядно-образного и логического мышления.
Эффективность обучения детей с ЗПР зависит от решения коррекционно-развивающих, коррекционно-образовательных и коррекционно-воспитательных задач.
В начальном обучении русскому языку предусматриваются:
максимальное внимание к развитию фонематического восприятия, формированию звукового анализа и синтеза;
уточнение и обогащение словарного запаса путем расширения и закрепления непосредственных впечатлений об окружающем мире;
развитие связной речи: формирование и совершенствование умений создавать текст, т.е. связно выражать свои мысли, точно и разнообразно употреблять слова, говорить внятно и выразительно; воспитание интереса к родному языку;
формирование навыков учебной работы;
развитие приемов умственной деятельности, необходимых для овладения программой русского языка: умения наблюдать, сравнивать и обобщать языковые явления.
Программа по русскому языку включает разделы: «Обучение грамоте», «Фонетика и графика», «Морфология» (части речи, состав слова), «Синтаксис и пунктуация».
Изучение наиболее трудных орфографических и грамматических тем предваряется накоплением устного речевого опыта, наблюдениями за явлениями языка и практическими языковыми обобщениями.
Обучение русскому языку следует организовывать в соответствии со следующими общими требованиями:
преподносить новый материал предельно развернуто;
отводить значительное место практической деятельности обучающихся: работе со схемами, таблицами, разрезной азбукой и т.д.;
систематически повторять пройденный материал для закрепления изученного и полноценного усвоения нового;
уточнять и расширять словарный запас на основе ознакомления с окружающим миром;
предварять выполнение письменных заданий анализом языкового материала с целью предупреждения ошибок;
уделять должное внимание формированию культуры общения;
находить любой повод, чтобы вовремя и обоснованно похвалить ученика (школьник должен понимать, какие конкретные действия и умения вызвали одобрение учителя).
Все эти требования необходимо сочетать с индивидуальным подходом к детям: учитывать уровень их подготовленности, особенности личности учащегося, его работоспособности, внимания; целенаправленности при выполнении заданий.
Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребёнка по другим школьным предметам c учетом особенностей детей с ОВЗ VII вида.
Наиболее ярким признаком является незрелость эмоционально-волевой сферы; ребенку очень сложно сделать над собой волевое усилие, заставить себя выполнить что-либо.
Нарушение внимания: его неустойчивость, сниженная концентрация, повышенная отвлекаемость. Нарушения внимания могут сопровождаться повышенной двигательной и речевой активностью.
Нарушения восприятия выражается в затруднении построения целостного образа. Ребенку может быть сложно узнать известные ему предметы в незнакомом ракурсе. Такая структурность восприятия является причиной недостаточности, ограниченности, знаний об окружающем мире. Также страдает скорость восприятия и ориентировка в пространстве.
Особенности памяти: дети значительно лучше запоминают наглядный материал (неречевой), чем вербальный.
Задержка психического развития нередко сопровождается проблемами речи, связанными с темпом ее развития. Наблюдается системное недоразвитие речи – нарушение ее лексико-грамматической стороны.
У детей с ОВЗ VII вида наблюдается отставание в развитии всех форм мышления; оно обнаруживается в первую очередь во время решения задач на словесно - логическое мышление. К началу школьного обучения дети не владеют в полной мере всеми необходимыми для выполнения школьных заданий интеллектуальными операциями(анализ, синтез, обобщение, сравнение, абстрагирование)
Учащиеся классов КРО характеризуются ослабленным здоровьем из-за постоянного проявления хронических заболеваний, повышенной утомляемостью.
Данная программа реализуется через следующие методы и формы:
обучение на интересе, на успехе, на доверии;
адаптация содержания, очищение от сложности подробностей и многообразия учебного материала;
одновременное подключение слуха, зрения, моторики, памяти и логического мышления в процессе восприятия материала;
использование опорных сигналов (ориентировочной основы действий);
формулирование определений по установленному образцу, применение алгоритмов;
взаимообучение, диалогические методики;
комментированные упражнения;
оптимальность темпа с позиции полного усвоения.
Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в IV классе - 102 часа в год (3 часа в неделю).
Основное содержательные предмета «Русский язык» в 4 классе
Языковой материал представлен в рабочей программе следующими содержательными линиями: фонетика, графика, морфемика, грамматика (морфология и синтаксис), орфография и пунктуация. Наряду с лингвистическими знаниями в рабочую программу включены сведения из области речи: текст, типы текста, тема и основная мысль текста и др.
Фонетика и графика
Повторение: звуки гласные и согласные (их опознавательные признаки, называние), твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные (способы различения). Обозначение мягкости согласных гласными и мягким знаком; ударение, ударные и безударные гласные; звуки и буквы; деление слов на слоги; правила переноса слов с одной строки на другую; правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн; алфавит, распределение слов в алфавитном порядке (по первой букве), пользование школьным орфографическим словарем; активное использование изученной терминологии.
Морфология
Состав слова
Обогащение и дальнейшее развитие умения разбирать слова по составу (морфологический анализ) и образовывать новые слова с помощью значимых частей слова. Дальнейшее развитие орфографической зоркости. Совершенствование применения правил правописания гласных и согласных в корне слова, в изученных приставках.
Части речи
Имя существительное. Повторение изученного в I – III классах.
Три склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний существительных 1,2 и 3-го склонений в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ия, -ий, -ие). Склонение имен существительных во множественном числе.
Антонимы и синонимы. Употребление предлогов с именами существительными в различных падежах.
Имя прилагательное. Повторение изученного в III классе: изменение имен прилагательных по родам и числам в зависимости от имен существительных, с которыми они связаны (кроме притяжательных прилагательных); имена прилагательные, сходные и противоположные по значению. Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящие и ч).
Личное местоимение. Подготовительные упражнения в составлении предложений с обозначением и заменой действующего лица другим именем существительным или местоимением.
Местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями.
Глаголы. Повторение пройденного в III классе. Общее понятие о неопределенной форме глагола. Изменение глаголов по липам и числам в настоящем и будущем времен и (1 и II спряжение). Правописание личных окончаний глаголов. Правописание глаголов во 2-м лице (-ешь, -ишь). Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам. Сходные и противоположные по значению глаголы. Выбор наиболее точного слова для выражения мысли. Устранение однообразного употребления слов в связной речи.
Многозначительные слова. Синонимы, антонимы (без терминологии). Употребление слов в прямом и переносном значении. Использование орфографического и толкового школьных словарей.
Наречие. Подготовительные устные упражнения в использовании наречий в глагольных словосочетаниях и в предложениях. Выделение наречий в предложениях и в тексте. Ознакомление с термином наречие. Наречие — неизменяемая часть речи. Значение и вопросы. Роль в общении. Правописание наиболее употребительных и семантически понятных ученикам наречий с суффиксами -о, —а: близко, быстро, внимательно, завтра, интересно, медленно, налево, направо, слева, справа, честно.
Имя числительное. Наблюдения за употреблением имен числительных в общении. Ознакомление с термином имя числительное. Употребление в письменной и устной речи словосочетаний типа пять страниц, шесть ложек, нет ножей.
Синтаксис и пунктуация
Главные и второстепенные члены предложения (ознакомительно). Предложения с однородными членами, связанными союзами и, а, но, и без союзов; интонация при перечислении, запятая между однородными членами предложения. Составление предложений с однородными членами.
Связная речь
Письменные ответы на вопросы о себе, своей семье, товарищах, школе; написание просьбы, извинения; изложение текста; описание животного, растения; написание рассказа по серии картин или по картине, изложения, сочинения.
Чистописание
Коррекция и совершенствование графических навыков письма.
Повторение изученного за год
Слова с непроверяемыми написаниями4:автомобиль, агроном, аккуратно, аллея, багаж, беседа, библиотека, билет, богатство, вагон, везде, вокзал, восемь, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, двенадцать, директор, до свидания, желать, железо, женщина, завтра, здесь, издалека, инженер, интересный, календарь, килограмм, километр, командир, корабль, космонавт, костер, кровать, лагерь, легко, медленно, металл, назад, налево, направо, одиннадцать, около, пассажир, победа, портрет, правительство, председатель, прекрасный, путешествие, расстояние, Россия, салют, самолёт, сверкать, сверху, свобода, сегодня, семена, сеялка, слева, снизу, справа, телефон, теперь, хозяйство, честно, шестнадцать, шоссе, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция.
Требования к уровню подготовки учащихся к концу 4 класса
Учащиеся должны уметь:
· писать под диктовку текст в 65—75 слов, включающий изученные орфограммы и знаки препинания в простои предложении;
· писать изложение небольшого текста;
· списывать с печатного текста 5—6 предложений (55—60 слов), содержащих изученные орфограммы;
· давать письменные ответы на вопросы о себе, своей семье, товарищах, школе;
· писать почтовый адрес, поздравление, приглашение, выражать просьбу, извинение, благодарность;
· восстанавливать деформированные предложения;
· составлять предложения из заданных слов;
· различать и называть звуки: гласные и согласные, гласные ударные и безударные, согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие;
· соотносить количество звуков и букв в словах, делить слова на слоги, переносить слова с одной строки на другую;
· находить в словах и называть изученные орфограммы, обосновывать их написание;
· различать и называть части речи: имена существительные, имена прилагательные, глаголы, предлоги, личные местоимения;
· кратко характеризовать любую из изученных частей речи (используя памятки): начальная форма, род, склонение, число, падеж имен существительных; начальная форма, род, число, падеж имен прилагательных; начальная форма, время, число, лицо (в настоящем и будущем времени), род в прошедшем времени, спряжение глаголов;
· разбирать по составу слова, ясные по структуре, используя памятку;
· различать предложение и слово, виды предложений по интонации;
· выделять подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения в простом двусоставном предложении;
· устанавливать связь между словами в предложении по вопросам;
· находить в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);
· различать в учебнике правило, памятку, упражнение, текст упражнения, задание, образец, слова для справок;
· пользоваться школьными словарями, памятками, образцами, таблицами.
Учебно-методическая литература и средства обучения
Материалы УМК «Школа России» | Литература для учителя | Литература для учащихся | Интернет, медиа-ресурсы |
Сборник рабочих программ. Школа России. 1-4 класс.- М.: Просвещение, 2014 год В.П. Канакина, В.Г. Горецкий Программа «Русский язык» . М. «Просвещение», 2014 В.П. Канакина, В.Г. Горецкий «Русский язык» 4 класс, учебник в 2-х частях. М., «Просвещение», 2014 Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. Москва, «Просвещение», 2013 | Канакина В. П., Горецкий В. Г. Методическое пособие к комплекту «Русский язык: 4 класс». М.: Просвещение, 2011 Канакина В.П., Щеголёва Г.С. русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ 1-4 классы. 2012 Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 4 класс/Сост. В.В.Никмифорова. М.: ВАКО, 2012. Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку.) Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф. Поурочные разработки по русскому языку к УМК В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого. 4 класс. М.:ВАКО, 2012 | С.А. Есенина. Как научить вашего ребёнка писать сочинения. 4 класс. М., «Грамотей», 2011 Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 4 класс/Сост. В.В.Никифорова. М.: ВАКО, 2012. И.В. Мукашева. Готовимся к олимпиаде по русскому языку. Волгоград, «Экстремум», 2010 | www.planetaznaniy.astrel.ru www.nachalka.com www.school.edu.ru www.4stupeni.ru www.zavuch.info www.openclass.ru www.festival.1september.ru www.uroki.net www.metodkabinet.eu www.planetashkol.ru |
Календарно-тематическое планирование
(3часа в неделю, 102 учебных часа)
Учебник: В. П. Канакина, В. П. Горецкий, М.Н. Дементьева, Н.А. Стефаненко, М.В. Бойкина «Русский язык» 4 класс. Ч. 1, 2. М. Просвещение, 2013, ФГОС
Рабочая тетрадь: В. П. Канакина, . «Русский язык» 4 класс. Ч. 1, 2. М. Просвещение, 2013, ФГОС
КЗУН-урок коррекции знаний, умений и навыков;
УЗСЗ-урок закрепления и совершенствования знаний;
УКЗУН- урок контроля знаний, умений и навыков;
УОСЗ-урок обобщения и систематизации знаний;
УФЗ- урок формирования новых знаний
№ | Тип | Тема | Элемент содержания | Планируемы результаты | ЭОР и СОТ | |
метапредметные | предметные | |||||
1 | УОСЗ- | Язык и речь - 2 ч. Знакомство с учебником. Наша речь и наш язык. | Формирование представлений о языковых понятиях и явлениях. | Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижениярезультата Использование знаково-символических средств представления информации. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установленияаналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык» | Расширение круга знаний о лексике, фонетике, орфографии, словообразовании, морфологии, синтаксису, культуре речи. | Электрон.прил. к учебнику |
2 | УОСЗ- | Язык и речь. Формула вежливости. | |||
3 | УОСЗ- | Текст – 3ч. Текст. План текста. | Текст-повествование, описание, рассуждение. Связь предложений в тексте. | Уточнить представление об особенностях текста, как единицы речи; уметь распознавать повествовательные, описательные тексты, тексты-рассуждения | |
4 | УОСЗ- | Текст-повествование, описание, рассуждение. | Электрон.прил. к учебнику | ||
5 | УОСЗ- | Текст-повествование, описание, рассуждение. | |||
6 | УОСЗ- | Предложение – 15 ч. Предложение как единица речи. | Обобщение сведений о слове, предложении, тексте | Повторить понятия о слове, предложении, тексте | |
7 | УОСЗ- | Виды предложений по цели высказывания и по интонации. | Предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске. | Обобщить знания о предложении, уметь распознавать предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные | http://festival.1september.ru/articles/576658/ |
8 | УОСЗ- | Диалог. Обращение | Познакомить с обращением. Общее представление. | Уметь видеть обращение в устной и письменной речи. | Электрон.прил. к учебнику |
9 | УОСЗ- | Знаки препинания в конце предложений. Главные и второстепенные члены предложения. | Повторить знаки препинания в конце предложений разных по цели высказывания. Главные и второстепенные члены предложения. | Уметь употреблять в письменной и устной речи повествовательные, вопросительные и побудительные предложения | http://school-collection.edu.ru/catalog/res/79d2a96e-0a01-00ee-0017- 250e282cadb6/?from=8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66& |
10 | УОСЗ- | Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. | Главные и второстепенные члены предложения (общее понятие). | Уметь распознавать главные и второстепенные члены предложения; разбирать предложения по членам | |
11 | УОСЗ | Словосочетания. | Формирование умения устанавливать связь слов в предложении, уточнить знания о словосочетании | Уметь устанавливать связь слов в словосочетании, составлять словосочетания и выделять их из предложения. | |
12 | уфз | Однородные члены предложения (общее понятие). | Однородные члены предложения. Связь однородных членов предложения с помощью интонации перечисления и союзов. | Уметь распознавать однородные члены; оформлять предложения; произносить с интонацией перечисления. Уметь употреблять предложения в речи. | http://www.deti-66.ru/forteachers/primaryschool/ruslang/1290.ht |
13 | уфз | Связь однородных членов предложения с помощью интонации перечисления и союзов. | http://school8gornya.edusite.ru/DswMedia/urok1.doc | ||
14 | уфз | Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями, входящими в состав сложного. | Отличие простого предложения от сложного, отличие сложного предложения от предложения с однородными членами предложения. Знаки препинания в сложном предложении и предложении с однородными членами. | Уметь распознавать простые и сложные предложения. Расставлять знаки препинания в сложном предложении и предложении с однородными членами. |
15 | УФЗ | Сложное предложение и предложение с однородными членами. | http://festival.1september.ru/articles/515048/ | |||
16 | УЗСЗ | Сложное предложение и предложение с однородными членами. | ||||
17 | УОСЗ | Сложное предложение и предложение с однородными членами. | ||||
18 | Обобщение знаний о сложных и простых. Предложениях. | Обобщение знаний о сложных и простых. Предложениях. Знаки препинания в простых предложениях и предложениях с однородными членами. | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. . Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Контролировать правильность предложений, корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки. | ||
19 | Контрольная работа по теме «Предложение» Проверка знаний. | Диктант | Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания | http://school-collection.edu.ru/catalog/res/0bdd0522-1f93-4c2c-b2df- | ||
20 | УКЗУН | Предложение. Закрепление. Обобщение. | Контролировать правильность предложений, корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки. | |||
21 | Слово и его лексическое значение – 4 ч. Слово и его лексическое значение. | Слово и его лексическое значение. Правильный выбор и употребление слов в устной и письменной речи. | Уточнить и углубить представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Работать с лингвистическими словарями. | |||
22 | уфз | Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. | Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. | |||
23 | УФЗ | Синонимы, омонимы, антонимы. | Синонимы, омонимы, антонимы. Работа с лингвистическим словарём. | |||
24 | уфз | Фразеологизмы. | Фразеологизмы. Уточнение и углубление знаний об устойчивых сочетаниях слов, их значении. | Электрон.прил. к учебнику | ||
25 | уфз | Части речи – 6 ч. Части речи. Морфологические признаки частей речи. Части речи. Имя существительное. | Части речи. Самостоятельные и служебные части речи. Роль имен существительных Обобщение признаков имен существительных: общее значение, вопросы, постоянные и изменяемые категории, роль в предложении. Правописание родовых окончаний имен существительных. | Рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Использовать знаково- символические средства; Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Использовать знаково-символические средства; Использовать знаково- символические средства; Использовать знаково- символические средства; . Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установленияаналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. . Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык». Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. . Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык». | Уметь распознавать самостоятельные и служебные части речи. Уметь распознавать существительное, определять род имен существительных. |
26 | УФЗ | Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных женского рода. | Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных женского рода. | Уметь писать имена существительные женского рода с шипящим звуком на конце; | http://school-collection.edu.ru/catalog/res/1d420d4b-d6bf-4077-9e87- 3c3782ec601c/?interface=catalog |
27 | уфз | Имя прилагательное. Склонение имен существительных и имён прилагательных. | Склонение имен существительных. Роль имен прилагательных. Обобщение признаков имен прилагательных. Правописание родовых окончаний имен прилагательных | уметь склонять имена существительные по падежам Обобщить существенные признаки прилагательного как части речи; уметь изменять имена прилагательные по родам; писать родовые окончания | |
28 | УФЗ | Наречие как часть речи. | Обобщение признаков наречия: общее значение, вопросы, постоянные и изменяемые категории, роль в предложении. | Уметь распознавать часть речи. Каким членом предложения является наречие. Какие окончания имеет. | http://school-collection.edu.ru/catalog/res/608d5d01-873c-47c7-a6c6-ec6 |
29 | УРР | Подробное изложение повествовательного текста с элементами описания. Урок развития речи | Изложение «Кот Епифан». | Уметь стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в письменной речи предложения с однородными членами | |
30 | УФЗ | Части речи. | Части речи. | Уметь работать над ошибками; развитие орфографической зоркости Уметь различать части речи | |
31 | УОСЗ | Состав слова – 8 часов. Состав слова. Однокоренные слова. Корень слова | Состав слова. Корень, приставка, суффикс, окончание – значимые части слова. | Уметь разбирать слова по составу; знать морфемный состав слова и роль каждой значимой части; | |
32 | УФЗ | Однокоренные слова. Способы проверки орфограмм в корне слова. | Однокоренные слова. Способы проверки орфограмм в корне слова (обобщение правил правописания гласных и согласных в корнях слов). | Уметь распознавать однокоренные слова, подбирать однокоренные слова разных частей речи; уметь проверять написание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корнях слов. | |
33 | УФЗ | Способы проверки орфограмм в корне слова. | Способы проверки орфограмм в корне слова. | Уметь строить и последовательно излагать текст; исправлять ошибки в своей работе | http://www.rusedu.ru/detail_13191.html |
34 | урр | Правописание приставок и предлогов Урок повторения | Правописание приставок и предлогов (сопоставление) | Уметь различать приставки и предлоги; упражнение в написании слов с предлогами и приставками | |
35 | УОСЗ | Правописание приставок и предлогов | Правописание приставок и предлогов (сопоставление) |
36 | УФЗ | Разделительные твердый и мягкий знаки | Разделительные мягкий и твердый знаки (сопоставление) | Знать о том, что показывает разделительный мягкий знак , перед какими буквами пишется | ||
37 | УФЗ | Проверочный диктант. Проверка и оценка. | Диктант. | Выявить, в какой степени закрепился навык правописания, уметь оформлять предложения, писать слова без пропусков букв. Обозначать твердые и мягкие согласные | ||
38 | урр | Упражнение в написании слов с разделительным мягким и разделительным твердым знаками. | Разделительные мягкий и твердый знаки | Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; | ||
39 | УОСЗ | Имя существительное – 43 ч. Склонение имен существительных в единственном числе. | Склонение имен существительных в единственном числе. | Уметь определять падеж имен существительных | ||
40 | УФЗ | Упражнение в склонении имён существительных и в распознавании падежей.. | Склонение имен существительных в единственном числе. | Уметь определять падеж имен существительных | ||
41 | УФЗ | Несклоняемые имена существительные. | Несклоняемые имена существительные. | Уметь определять падеж имен существительных | ||
42 | УФЗ | Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей имен существительных. . | Особенности падежей и способы их распознавания | Знать особенности имен существительных в именительном падеже; родительном. винительном. Уметь определять падеж; выделять главные члены предложения | http://pedsovet.su/load/238-1-0-9590 | |
43 | УОСЗ | Упражнение в распознавании имен существительных в родительном и винительном падежах, имен существительных в дательном падеже. . | Особенности падежей и способы их распознавания | Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижениярезультата Использование знаково-символических средств представления информации. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установленияаналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык» Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык». Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установленияаналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям |
44 | УФЗ | Упражнение в различении имен существительных в творительном и предложном падежах. | Особенности падежей и способы их распознавания | Знать особенности имен существительных в творительном и предложном падеже; уметь определять падеж; отрабатывать приемы распознавания падежей | |
45 | УРР | Сочинение по репродукции картины А. А. Пластова « Первый снег». | Сочинение описание. | Уметь определять тему рисунка, озаглавливать его, анализировать содержание и составлять текст, отражающий содержание рисунка; уметь правильно строить предложения и употреблять их в речи. | |
46 | укзун | Сочинение по репродукции картины А. А .Пластова « Первый снег». | |||
47 | укзун | Падежи имен существительных | Особенности падежей и способы их распознавания | Знать падежи; уметь распознавать падеж имен существительных | |
48 | кзун | Три типа склонения имен существительных | Три типа склонения имен существительных | Уметь склонять имена существительные | |
49 | УОСЗ | Определение склонения имен существительных | Три типа склонения имен существительных | Уметь определять тип склонения имен существительных | ttp://prezenta-cia.ucoz.ru/load/russkij_jazyk/otlichie_imenitelnogo_i_ vinitelnogo_padezhej_imen_sushhestvitelnykh_1_sklonenija/15-1-0-1317 |
50 | уфз | Определение склонения имен существительных в косвенных падежах. | Три типа склонения имен существительных | Уметь работать по алгоритму определения склонения имен существительных в косвенных падежах; | |
51 | УКЗУН | Определение склонения имен существительных в косвенных падежах. | Три типа склонения имен существительных | Уметь работать по алгоритму определения склонения имен существительных в косвенных падежах; | |
52 | УОСЗ | Определение склонения имен существительных | Три типа склонения имен существительных | Уметь определять тип склонения имен существительных | |
53 | уфз | Определение склонения имен существительных. | Три типа склонения имен существительных | Уметь определять тип склонения имен существительных | http://old.internet-school.ru/demo/525719?page=7 |
54 | УКЗУН | Контрольная работа по теме «Особенности падежей имен существительных». | Развитие орфографической зоркости; уметь распознавать падежи, склонения имен существительных; | ||
55 | УОСЗ | Ударные и безударные окончания имен существительных. Правописание ударных и безударных окончаний имен существительных 1,2 и 3 склонения. | Ударные и безударные окончания имен существительных Правописание ударных и безударных окончаний имен существительных 1,2 и 3 склонения | Уметь определять ударные и безударные окончания имен существительных; отрабатывать навык склонения и умения определять склонение имен существительных | |
56 | уфз | Именительный и винительный падежи. | Правописание ударных и безударных окончаний имен существительных 1,2 и 3 склонения | Знать особенности правописания имен существительных в именительном и винительном падежах. |
57 | УКЗУН | Правописание безударных окончаний имен существительных в родительном падеже | Правописание ударных и безударных окончаний имен существительных 1,2 и 3 склонения | Знать особенности правописания имен существительных в родительном падеже | ||
58 | уфз | Правописание безударных окончаний имен существительных в дательном падеже | Правописание ударных и безударных окончаний имен существительных 1,2 и 3 склонения | Знать особенности правописания безударных окончаний имен существительных в дательном падеже | ||
59 | УЗСЗ | Правописание безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах. | Правописание ударных и безударных окончаний имен существительных 1,2 и 3 склонения | Знать особенности правописания безударных окончаний имен существительных в родительном дательном падежах; уметь распознавать падеж и склонение | ||
60 | УФЗ | Правописание безударных окончаний имен существительных в творительном падеже. | Правописание ударных и безударных окончаний имен существительных 1,2 и 3 склонения | Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний имен существительных в творительном падеже; | ||
61 | уфз | Обучающее изложение повествовательного текста. | Правописание ударных и безударных окончаний имен существительных 1,2 и 3 склонения | Уметь работать над ошибками; | ||
62 | уфз | Правописание безударных окончаний имен существительных в творительном падеже. | Правописание ударных и безударных окончаний имен существительных 1,2 и 3 склонения | Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний имен существительных в творительном падеже; | ||
63 | уфз | Правописание безударных окончаний имен существительных в предложном падеже. | Употребление предлогов с именами существительными в различных падежах | Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний имен существительных в предложном падеже; | ||
64 | УЗСЗ | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных. | Употребление предлогов с именами существительными в различных падежах | Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижениярезультата Использование знаково-символических средств представления информации. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. | Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний |
65 | УФЗ | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных | Употребление предлогов с именами существительными в различных падежах | |||
66 | уфз | Тематическая контрольная работа по теме «Имя существительное». | Употребление предлогов с именами существительными в различных падежах | Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний | ||
68 | уфз | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных | Употребление предлогов с именами существительными в различных падежах | Уметь находить и исправлять ошибки; | ||
69 | УКЗУН | Проверочная работа по теме «Множественное число имен существительных». | Умение правильно образовывать формы падежей множественного числа, употреблять их в речи | Степень усвоения материала | ||
70 | УЗСЗ | Имя прилагательное – 32 ч. | ||||
71 | УФЗ | Имя прилагательное как часть речи. | Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, изменение по родам и числам | Определять части речи | http://metodisty.com/2010/file_20100131130043.ppt | |
72 | уфз | Изменение имен прилагательных по числам и родам. | Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, изменение по родам и числам | Уметь определять число и род имен прилагательных | ||
73 | уфз | Правописание родовых окончаний имен прилагательных | Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, изменение по родам и числам | Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижениярезультата Использование знаково-символических средств представления информации. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, | Уметь определять род имен прилагательных | |
74 | уфз | Склонение имен прилагательных. | Склонение имён прилагательных. | Уметь определять падеж имени прилагательного. | ||
75 | УЗСЗ | Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода. | Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе | Уметь распознавать род, число, падеж имен прилагательных |
76 | УКЗУН | Контрольное списывание | Контрольное списывание текста с грамматическими заданиями. | Уметь списывать текст с соблюдением орфографических правил. | ||
77 | уфз | Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных женского рода. | Правописание гласных в безударных окончаниях. | Уметь различать имена прилагательные женского рода; распознавать падеж. | http://festival.1september.ru/articles/524297/ | |
78 | уфз | Контрольный диктант. | Контрольный диктант. | Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания | http://www.rusedu.ru/detail_2757.html | |
Местоимение – 4ч. | ||||||
79 | уфз | Местоимение как часть речи. | Местоимение как часть речи | Знать новую часть речи - местоимение | http://www.uchportal.ru/load/46-1-0-9384 | |
80 | УЗСЗ | Местоимения 1,2,3 лица единственного и множественного числа. | Местоимения 1,2,3 лица единственного и множественного числа | Знать местоимения 1,2,3 лица единственного и множественного числа; изменять по родам местоимения 3 лица | ||
81 | УФЗ | Изменение личных местоимений по падежам. | Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. | Знать правописание местоимений; определять лицо, число и род местоимений; | ||
82 | уфз | Склонение личных местоимений 3 –го лица. | Раздельное написание предлогов местоимений | Уметь раздельно писать местоимения с предлогами; определять лицо, род, число местоимений; | ||
83 | уфз | Глагол – ч. Глагол как часть речи. | Особенности глагол как части речи по сравнению с именами существительными и именами прилагательными | Рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Использовать знаково- символические средства; Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Использовать знаково-символические средства; . | Уметь распознавать части речи, рассказывать о глаголе как части речи по плану | |
84 | уфз | Глагол как часть речи. | Особенности глагол как части речи по сравнению с именами существительными и именами прилагательными | Уметь распознавать части речи, рассказывать о глаголе как части речи по плану | http://www.uchportal.ru/load/46-1-0-14973 | |
85 | УЗСЗ | Изменение глагола по временам. | Прошедшее время глагола: употребление в речи, определение времени. | Уметь точно употреблять в речи глаголы, правильно определять время глагола. | ||
86 | УФЗ | Изменение глаголов единственного числа в прошедшем времени по родам. | Прошедшее время глагола: употребление в речи, изменение по числам и родам, правописание родовых окончаний | Уметь точно употреблять в речи глаголы, правильно писать родовые окончания. |
87 | уфз | Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Март». | Сочинение с элементами описания по картине. Структура текста-описания. | Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия; Использовать знаково- символические средства; Анализировать (выделять главное, составные части) и обобщать (делать выводы) на основе фактов и абстрактных понятий Устанавливать аналогии (в т.ч. создавать модели объектов) с помощью учителя и самостоятельно Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Устанавливать причины явлений и их следствия Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Уметь воспринимать картину описательного характера и создавать по ней текст | |
88 | уфз | Неопределенная форма глагола. | Общее понятие о неопределенной форме глагола как начальной | Знать особенности глаголов неопределенной формы; | ||
89 | уфз | Начальная форма глагола. Образование временных форм от глагола в неопределенной форме. | Общее понятие о неопределенной форме глагола как начальной | Уметь соотносить начальную и личную форму глаголов; | http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/b40437e2-52ca-4dc6-a2c4- 7ca3622aa412/%5BNS-RUS_3-28%5D_%5BTQ_061%5D.swf | |
90 | УЗСЗ | Возвратные глаголы ( общее представление). | Общее понятие о возвратных глаголах. | Познакомить с возвратными глаголами. | ||
91 | УФЗ | Спряжение глаголов ( общее понятие). | Глаголы 1 и 2 спряжения. | Уметь различать окончания глаголов 1 и 2 спряжения | ||
92 | уфз | Употребление мягкого знака (ь ) в глаголах 2 – го лица единственного числа. | Правописание (ь) знака в глаголах 2 лица единственного числа. | Уметь писать глаголы с мягким знаком 2 лица единственного числа. | ||
93 | уфз | Глаголы 1 и 2 спряжения. Правописание ударных личных окончаний глаголов. | Глаголы 1 и 2 спряжения. | Уметь различать окончания глаголов 1 и 2 спряжения. | http://school-collection.edu.ru/catalog/res/558e5a1f-a55d-480d-8f40-ced4 f906fbb3/?interface=catalog | |
94 | уфз | Окончания глаголовΙ и ΙΙ спряжения. | Глаголы 1 и 2 спряжения. | |||
95 | УЗСЗ | Упражнение в написании личных форм глагола с ударными окончаниями. | Глаголы 1 и 2 спряжения. | Уметь различать окончания глаголов 1 и 2 спряжения. | ||
96 | УФЗ | Контрольный диктант | Диктант. | Анализировать (выделять главное, составные части) и обобщать (делать выводы) на основе фактов и абстрактных понятий Учиться создавать собственные тексты и корректировать заданные; сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников); анализ полученной информации. Использовать знаково- символические средства; | Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания |
97 | уфз | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. | |||
98 | уфз | Правописаниется и ться в глаголах ( общее представление) | Правописаниется и ться в глаголах ( общее представление) | Познакомить с правописанием тся и ться ввозвратных глаголах. | |
99 | уфз | Упражнение в правописании безударных личных окончаний тся и ться в возвратных глаголах | |||
100 | УЗСЗ | Контрольное изложение текста «Дед Ларион». | Изложение повествовательного текста. Заголовок, тема и основная мысль текста. Их взаимосвязь. | Уметь определять тему и основную мысль повествовательного текста; передавать воспринятый на слух текст и точно употреблять глаголы | |
101 | УФЗ | Изменение глаголов по временам. . | Изменение глаголов по числам и временам. Настоящее, прошедшее, будущее время | Уметь изменять глаголы по временам и обосновывать написание безударных окончаний глаголов | |
102 | уфз | Обобщение знаний о глаголе. | Изменение глаголов по числам и временам. Настоящее, прошедшее, будущее время. Окончания глаголов в прошедшем времени | Уметь опознавать временные формы глагола не только по вопросу, но и по суффиксу |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/77782-rabochaja-programma-po-russkomu-jazyku-v-4-kl
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «ОГЭ 2026 по литературе: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «Нормативно-правовое обеспечение работы социального педагога образовательного учреждения»
- «Особенности духовно-нравственного развития и воспитания на всех уровнях общего образования в условиях реализации ФГОС»
- «Заместитель директора по АХР: особенности управления административно-хозяйственной работой образовательной организации»
- «Содержание профессиональной деятельности школьного учителя-логопеда»
- «Организация адаптивной физической культуры для детей с различными типами нарушений»
- Дошкольное образование: обучение и воспитание детей дошкольного возраста
- Инклюзивное образование: организация обучения детей с ограниченными возможностями здоровья
- Реализация учебно-воспитательного процесса в дошкольной образовательной организации
- Педагог-организатор: проектирование и реализация воспитательной деятельности в образовательной организации
- Содержание и организация профессиональной деятельности по присмотру и уходу за детьми
- Подготовка детей к обучению в школе: содержание и организация работы с детьми
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.