Занятие «Я строю свое будущее»

Ход занятия

Добрый день! Для создания хорошего настроения и комфорта, проведем упражнение «Пожелайте друг другу…»( Стоя в кругу)

Воспитатель: Тема нашего занятия спрятано в этих листочках, его надо сложить и прочитать.

(Ребенок складывает предложение «Я строю свое будущее»)

Воспитатель

Это ведь так важно для каждого человека – его будущее. Нормально, когда человек мечтает и ставит задачи на будущее, “живет будущим”, сколько бы лет ни было человеку и каков бы ни был его образ жизни. Ненормально, когда о будущем думать страшно и не хочется. Четкость и количество мыслей о будущем может служить надежным показателем психологического благополучия людей любого возраста.

Постановка реальных целей и разработка планов по их реализации – очень важная способность человека, которая, в конце концов, гарантирует успех в его жизни. Каждому хочется, чтобы ему сопутствовал успех. Успех – это последовательное достижение намеченных серьезных жизненных целей. Нельзя почувствовать себя достигнувшим чего-то, если не пожелаешь этого достигнуть.

Воспитатель: Давайте приведем пример из жизни великих людей. Кем они были и кем стали?

Алексеева Лилия «Рассказ о Суворове». Власов Евгений «Ломоносов»(приложение 2)

Воспитатель «Президент РФ Путин Владимир Владимирович»

(http : //rseya-rusi.naroa.ru/detstvo)

Упражнение “Ассоциации”, тема – “Мое будущее”. Ребята каждый по очереди говорит, с чем ассоциируется у них их будущее. Высказывания педагог отмечает на классной доске. На основании ответов учащиеся составляют целостную картину образа будущего, педагог делает акцент учащимся на то, что этот образ будущего – это есть то, к чему нужно стремиться, это ваши цели жизни.

Возможные высказывания учащихся: “получение образования”, “материальное благополучие”, “знакомство с новыми людьми”, “семья”, “дети”, “любимая, интересная работа”, “развлечения”, “путешествия”, “уважение”, “авторитет”, “друзья”, “личностный рост”.

Воспитатель: Ребята, ведь правильно выбрав себе правильный путь, профессию достичь материального благополучия, семьи, личностного роста.

Человек-творец своего счастья. Один добрый и мудрый писатель сказал: «Счастье- это когда утром хочется идти на работу, а вечером хочется идти домой. Так вот чтобы потом многие годы каждое утро вам хотелось идти на работу, уже сейчас нужно…

(Продолжите фразу) («…задуматься о будущем», «выбрать работу по душе», «найти

свое место в жизни», «идти к цели, к будущему».)

Воспитатель: Давайте приставим себе, что мы оказались в будущем.С помощью упражнения «Письмо другу» прогнозируем свое будущее.

( Раздаю листочки) см.приложение№1)

Упражнение «Письмо другу» (Звучит музыка, «Времена года» Вивальди настраивающая участников на активную работу. )

(По завершении желающие читают свои «письма».)

Далее проводится обсуждение: Что ребята могут делать уже сегодня для осуществле -ния своих надежд?

Возможные варианты ответов учащихся: “хорошая успеваемость”, “работа над собой”, “развитие личностных качеств: ответственность, целеустремленность, уверенность”, “здоровый образ жизни”, “новые знакомства”, “изучение психологии”, “необходимость строить планы”, “выбор профессии”.

Упражнение “Я из будущего”.

Учащимся предлагается представить, что в будущем, когда они станут писать свои письма, люди уже создадут машину времени, и у них появиться возможность заглянуть в свое прошлое, т.е. в наш сегодняшний день. Таким образом, можно из своего будущего дать совет себе “сегодняшнему”.

(Ребята, сидя в кругу и передавая друг другу мяч, дают советы самим себе, но “из будущего”, обязательно обращаясь по имени. Например: Лира тебе надо много читать)

Подведение итогов – игра “Корабль жизни”.

(Все встают в тесный круг, взявшись за талию или за руки соседей, справа и слева. В центр круга кладется плакат с изображением корабля.)

Воспитатель:

Этот плотный круг и есть корабль жизни. Он отправляется в плавание, слегка покачиваясь, плывет по жизни. У нас на корабле царит теплая и доверительная атмосфера , ребята скажите: Что вы сейчас чувствуете? Что вы получили? Что вы возьмете с собой?

(Дети отмечали повышение настроения; соглашались, что данная тема очень важная, серьезная; что нужно иметь цель в жизни и прилагать усилия для ее достижения. )

Воспитатель: Да ,ребята в жизни как на корабле, бывают взлеты, падения, удачи, разо- чарования, И все эти препятствия надо преодолеть. Большому кораблю, большое плавание.

Тысячи тропок готовит судьба

Сотни загадок в запасе хранит.

Какой она будет- тропинка твоя

Это тебе доказать предстоит.

Будешь ли ты водить корабли,

Или секреты веков узнавать,

Построишь ли мост от луны до Земли

Может ты станешь железо ковать.

Вырастешь клоуном- самым смешным-

И улыбками мир расцветет.

Клоуны тоже на свете нужны-

Они открывают наши души в полет.

Выбрать какую тропинку себе-

Не узнаешь, пока не откроется дверь.

Человеком старайся пройти по тропе

Поверь в свои силы, в победу поверь.

Приложение №1

Здравствуй, ………................(укажи имя друга детства)!

Сколько же лет мы не виделись? По-моему, целых……(укажи, сколько лет прошло)! Сегодня мне уже………..(укажи, сколько тебе будет лет, когда ты будешь писать это письмо). Я живу………(где) и работаю…….…(где и кем). Моя семья состоит из…………………(перечисли членов своей будущей семьи). В свободное время я обычно ……………(опиши свои увлечения). И вот еще что.............(допиши все, что считаешь нужным).

Кажется, я вполне счастлив, сбылись мои самые сокровенные мечты……………….(укажи какие). Думаю, это произошло, потому что в детстве, когда я еще учился в школе, я…………(напиши, что ты делаешь сейчас для того, чтобы в будущем сбылись твои мечты).

Вот, пожалуй, и все.

…………(подпишись)

…………(напиши дату окончания письма, не забудь, что произойдет через много лет).

Приложение №2

Родился Ломоносов 19 ноября (по старому стилю - 8 ноября) 1711, в селе Денисовка Курос -тровской в семье крестьянина-помора Василия Дорофеевича Ломоносова, занимавшегося морским промыслом на собственных судах.

Лучшими моментами в детстве были поездки с отцом в море. Еще от матери Ломоносов научился читать. "Вратами учености" для него делаются откуда-то добытые им книги: "Грамматика","Арифметика","Стихотворная Псалтырь".

В Москву Ломоносов ушел в декабре 1730, с ведома отца, но, по-видимому, отец отпустил его лишь на короткое время, почему он потом и числился "в бегах". Выдав себя за сына дворянина, в январе 1731 он поступил в Московскую Славяно-греко-латинскую академию

Пробыл там около 5 лет. Он изучил латинский язык, ознакомился с тогдашней "наукой". В 1735 в числе наиболее отличившихся учеников Ломоносов был отправлен в Петербург для зачисления в Академический университет.

. В 1736 трое из способных учеников, в том числе Ломоносов, были отправлены Академией Наук в Германию для обучения математике, физике, философии, химии и металлургии. За границей Ломоносов пробыл 5 лет: около 3 лет в Марбурге, около года в Фрейберге, около года провел в переездах, был в Голландии.

Среди работ Ломоносова - работы по филологии, истории, химии, физике (по исследованию атмосферного электричества), астрономии (26 мая 1761 во время прохождения Венеры по диску Солнца открыл существование у нее атмосферы), геофизики (исследования земного тяготения), геологии и минералогии (доказал органическое происхождение почвы, торфа, каменного угля, нефти, янтаря), разработка технологии получения цветного стекла (среди мозаичных портретов его работы - портрет Петра I;

. Среди научных трудов - "Письмо о правилах российского стихотворства" (1739, опубликовано в 1778), "Размышления о причине теплоты и холода" (1744), "Слово о рождении металлов от трясения Земли" и т.д.

Среди литературного наследия Ломоносова - послания, идиллии, эпиграммы, оды, поэмы, трагедии

Методические рекомендации по подготовке и проведению занятия.

Педагог должен владеть активными формами работы, уметь организовать дискуссии, обсуждения. Необходимо создать атмосферу доверия и раскре- пощённости , в которой учащиеся смогут свободно высказать свое мнение, выполнять упражнения. Также педагогу требуются навыки активного слу -шания, гибкости и творческого подхода при встрече с различными, иногда для него неожиданными мнениями и высказываниями учащихся. Выслуши -вая разные мнения, ведущий должен поощрять активность учащихся, удер -живаясь от критических замечаний и категорических оценок.

Заключение

В результате занятия у учащихся формируются позитивные представления об их персональном будущем, убеждение, что человек способен влиять на свое будущее, обобщить полученный опыт. Это отслеживается по выполненным работам в ходе урока. Также в процессе занятия у ребят формируются навы -ки уверенного поведения, бережного отношения друг к другу, снижается тревожность.

Цель: формирование у учащихся позитивного образа будущего

Задачи: воспитывать ответственное отношение у учащихся к своему будущему; раскрыть значение выбора цели и жизненного плана для каждого человека; формировать навыки уверенного поведения, бережного отношения друг к другу; развивать эмоционально-образную сферу, воображение.

Оборудование: макет корабля, мяч, ручки, аудиозапись.

План занятия

I. Вводная часть.

Социально-психологического воздействия.Приветствие .Объявление темы занятия.

II. Практическая часть. Ассоциативный, проективный, сравнение и анализ, деятельно-практический, проблемно-поисковый. 1) Упражнение «Ассоциации» по теме “Мое будущее”.

2)Упражнение “Письмо другу”.

3) Упражнение “Я из будущего”.

III. Заключительная часть.

Рефлективный, игровой.Подведение итогов – игра “Корабль жизни”.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/78310-zanjatie-ja-stroju-svoe-buduschee