- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по литературе 7 класс
896
0
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Предлагаемая рабочая программа составлена в соответствии с образовательным стандартом общего среднего образования, принятым Министерством образования РФ, Программой для общеобразовательных учреждений «Литература. 5-11 классы/под редакцией Г.И.Беленького.- 4-е изд., переработанное – М.: Мнемозина, 2009. Данная программа предусматривает обязательное изучение литературы в 7классе – 70 часов (2 часа в неделю).
Содержание и структура программ определяются целью литературного образования: приобщить учащихся к богатствам русской и мировой литературы, развить способности воспринимать и оценивать произведения литературы и отраженные в них явления жизни и на этой основе формировать художественный вкус, эстетические потребности, гражданскую идейно-нравственную позицию школьников.
Достижение этой цели предполагает:
- чтение и изучение выдающихся произведений отечественной и мировой литературы;
- формирование у школьников знаний и учений, обеспечивающих самостоятельное освоение художественных ценностей;
- формирование представлений о русской литературе как о социокультурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человечества;
- развитие художественно-творческих способностей, воображения, эстетического чувства школьников, воспитание их эмоциональной и интеллектуальной отзывчивости при восприятии художественных произведений;
- развитие навыков грамотного и свободного владения литературной речью.
Школьный курс литературы, с учетом возрастных особенностей учащихся, складывается из нескольких этапов.
Курс 5-9-го классов, когда литература становится самостоятельным учебным предметом, можно назвать начальным курсом литературы.
В 5-6-м классах учащиеся входят в мир литературы, достигают определенного уровня начитанности, позволяющего делать первые теоретические обобщения о характерах, особенностях изображения действующих лиц и окружающей их обстановки, проводить необходимые, более сложные, чем в начальных классах, наблюдения над языком произведений, выполнять определенные устные и письменные работы.
Каждое произведение, предназначенное для изучения в этих классах, разбирается с учетом его художественно-идейного своеобразия, интересов и возрастных возможностей учащихся. Вместе с тем, объединяя произведения не только хронологически, но и проблемно тематически (к историко-хронологическому курсу учащиеся этого возраста еще не готовы), программа фиксирует внимание на некоторых важных нравственных и художественных проблемах.
В 6-м классе сквозной проблемой курса становится главный предмет изображения в литературе – человек. Соответственно предлагаются разделы – «Человек в окружающем мире. Внутренний мир человека»; «Нравственная ответственность человека перед собой и обществом (пора взросления)».
В 7-м классе учащиеся знакомятся с проблемой художественного пространства и времени. Она раскрывается в произведениях об историческом прошлом, о современной писателям жизни и о будущем.
В 9-м классе, до настоящего времени завершающем неполное среднее образование, школьникам преподается краткий курс литературы в историческом освещении – от «Слова о полку Игореве» до некоторых произведений XX века В системе литературного образования особая роль принадлежит чтению художественных произведений (на уроках и дома) – выразительному (вслух) и «тихому» (про себя). Чтение и связанная с ним работа по интерпретации художественных произведений –основа изучения литературы в школе. Главным остается внимание к слову писателя, к смыслу его творения.
Теоретико-литературные знания, которыми учащиеся должны овладеть по рекомендациям программ, при всей их важности не имеют самодовлеющего значения, их задача – способствовать глубокому восприятию и самостоятельной, обоснованной оценке художественных произведений
Программа намечает три списка произведений: для чтения и изучения, для чтения и бесед, для самостоятельного чтения. Произведения, входящие в первый и второй списки, читаются и анализируются обязательно с опорой на художественный текст, но в первом случае они рассматриваются подробнее, во втором – более общо, с позиций главной идеи или каких-то идейно-художественных особенностей; беседы о героях произведения, сопоставление произведения с экранизациями и театрализованными постановками и т.д.
Задачи изучения литературы представлены двумя категориями: воспитательной и образовательной. Формирование эстетического идеала, развитие эстетического вкуса, который, в свою очередь, служит верному и глубокому постижению прочитанного, содействует появлению прочного, устойчивого интереса к книге, воспитанию доброты, сердечности и сострадания как важнейших качеств развитой личности.
В круг образовательных задач входит формирование умений творческого углубленного чтения, читательской самостоятельности, умений видеть текст и подтекст, особенности создания художественного образа, освоение предлагаемых произведений как искусства слова, формирование речевых умений — умений составить план и пересказать прочитанное, составить конспект статьи, умений прокомментировать прочитанное, объяснить слово, строку и рассказать об их роли в тексте, умений видеть писателя в контексте общей культуры, истории и мирового искусства.
Классное чтение призвано максимально заинтересовать школьников, вызвать желание продолжить чтение произведений данного писателя во внеурочное время, стимулировать способность восхищаться хорошей и умной книгой, ее автором и героями.
Художественные произведения, прочитанные во внеурочное время и обсужденные в классе, расширяют представления школьников о творчестве писателя, позволяют надеяться на серьезное, сознательное отношение к чтению.
Важнейшими умениями в 5—9 классах являются следующие:
умение правильно, бегло и выразительно читать текстыхудожественных и публицистических произведений;
выразительное чтение произведений или отрывков изних наизусть;
осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитанного самостоятельно художественного произведения (сказка, стихотворение, глава повести и пр.);
умение определять принадлежность произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров или жанровых образований (эпические и драматические тексты);
умение обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении;
умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали,авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения;
умение составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;
умение владеть монологической и диалогической речью,подготовка сообщений, докладов, рефератов;
умение письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную темы;
умение выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания литературоведов, делать выводы и умозаключения;
умение высказывать собственное суждение об иллюстрациях.
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
Литература. 7 класс Учебник для общеобразовательных учреждений под ред. Г.И.Беленького.- М.: Мнемозина, 2010
Г.И.Беленький, О.М.Хренова. Читаем, думаем, спорим… Дидактические материалы по литературе. 7 класс
Г.И.Беленький. Литература 7 класс. Методические советы.
Учебно-тематический план
№ | Распределение учебного времени | Общее количество часов | В том числе | |
Развитие речи | Внеклассное чтение | |||
1. | Всего часов по учебному плану | 70 | 5 | 5 |
2. | Количество часов в неделю | 2 | ||
3. | Запланировано на 1 четверть | 18 | 1 | |
4. | Запланировано на 2 четверть | 14 | 1 | 2 |
5. | Запланировано на 3 четверть | 20 | 2 | 2 |
6. | Запланировано на 4 четверть | 18 | 1 | 1 |
Содержание | Кол-во часов | В том числе развитие речи | Внеклас- сное чтение | Краткое содержание |
Введение. | 1 | Художественное время и художественное пространство в литературе. Роды и виды (жанры) литературы. | ||
«МИНУВШЕЕ ПРОХОДИТ ПРЕДО МНОЮ» | 17 | 1 | М. Ю. Лермонтов. Историческая тема в творчестве поэта. Для чтения и изучения «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и пафоса поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным (честь против бесчестия, человеческого достоинства против произвола и деспотизма). Сила и цельность характера Кирибеевича. Поэма Лермонтова и устное народное творчество. Оценка персонажей поэмы с позиции народа (гусляры в поэме). Композиция поэмы, ее язык, ритмика. А.К. Толстой. Для чтения и бесед «Василий Шибанов». Три героя баллады. Роль главного героя. Н.В. Гоголь. Интерес писателя к прошлому Родины. Гоголь в Запорожской Сечи. Для чтения и изучения «Тарас Бульба». Патриотический пафос повести. Боевое товарищество Запорожской Сечи, ее нравы и обычаи. Любовь к Родине как источник формирования необыкновенных характеров. Черты характера Тараса Бульбы, обусловленные его героическим и жестоким временем. Остап и Андрий. Трагедия Тараса Бульбы. Взволнованность, эмоциональность, приподнятость повествования, гиперболизация, картины степи, выражение в них чувства писателя. Повесть Гоголя и устное народное творчество. Понятие о литературном характере. А.С. Пушкин. Прошлое Родины, тема ПетраI в творчестве поэта. Для чтения и изучения «Полтава». Историческая основа поэмы, роль художественного вымысла. Исторический и личный конфликт в поэме. Трагические судьбы ее героев (Кочубея, Марии, Искры). Картины Полтавской битвы. Сопоставление полководцев – Петра I и Карла XII. Роль Мазепы. Утверждение правого дела, осуждение коварства и предательства. Картины украинской природы. Композиция поэмы. Лиризм. Совершенство языка и стиха. Поэма как жанр. Метафора. Н.С. Лесков. Сведения о жизни писателя. Для чтения и изучения «Человек на часах» - «отчасти придворный, отчасти исторический анекдот». Роль происшествия в раскрытии характеров и жизненной позиции персонажей. Постников – лесковский герой-праведник. Его доброта, бескорыстие, способность сострадать, совестливость как выражение лучших черт русского народного характера. Карьеризм, чинопочитание, предельный эгоизм, лицемерие и жестокость высокопоставленных лиц. Проблема чувства и долга. Разговорный характер повествования. Для чтения и бесед И.С. Никитин. «Русь»; К.М. Симонов. «Тарас Бульба». Для самостоятельного чтения ( к разделу 1) Н.В. Гоголь. «Миргород»; А.С. Пушкин. «Арап Петра Великого», «Пир Петра Великого», «Жених», «Вурдалак»; Н.С. Лесков. «Левша», «Тупейный художник»;Д.Б. Кедрин. «Зодчие»; А.К. Толстой. «Князь серебряный». |
«ХУДОЖНИК – ГОЛОС СВОЕЙ ЭПОХИ» | 14 | 1 | 2 | И.С. Тургенев. Факты биографии писателя, связанные с «Записками охотника». Для чтения и изучения «Бирюк». Роль конфликта в раскрытии характеров персонажей. Сложность и противоречивость натуры Бирюка, обстоятельства жизни, повлиявшие на его характер. Значение художественных деталей, роль рассказчика в повествовании. Для чтения и бесед «Стихотворения в прозе»: «Русский язык», «Два богача», «»Щи», «Как хороши, как свежи были розы…», «Памяти Ю.П. Вревской». Н.А. Некрасов. Картины народной жизни в творчестве поэта. Для чтения и изучения «Железная дорога». Историческая основа стихотворения. Гнетущие картины подневольного труда. Мысль о величии народа, создателя всех духовных и материальных ценностей. «Благородная привычка» к труду как образец для подражания. Своеобразие композиции стихотворения: сочетание картин действительности и элементов фантастики, диалог-спор. Роль пейзажа. Значение эпиграфа в раскрытии идейного смысла стихотворения. Для чтения и бесед «Орина, мать солдатская», «В полном разгаре страда деревенская…», «Мороз, Красный нос» (отрывки). М.Е. Салтыков-Щедрин. Сведения о жизни писателя. Для чтения и изучения «Повесть о том, как мужик двух генералов прокормил». Противопоставление невежества и паразитизма генералов трудолюбию, находчивости и сметливости мужика. Осуждение его рабской покорности. Приемы сказочного повествования. Условность, заостренная сатирическая форма повествования. Гротеск. Для чтения и бесед «Дикий помещик». А.П. Чехов. Умение Чехова видеть в обыденном смешное и грустное. Для чтения и изучения «Хамелеон».Осмеяние самодурства и угодничества в рассказе. Значение диалога и художественной детали в раскрытии характеров Очумелова и Хрюкина. Особенности композиции. Смысл названия рассказа. Для чтения и бесед «На мельнице». «Тоска». Внешний юмор и глубокий трагизм рассказа. Для самостоятельного чтения ( к разделуII ) И.С. Тургенев. «Записки охотника»; Н.А. Некрасов. «С работы», «Калистрат», «Дедушка», «Русские женщины»; М.Е. Салтыков-Щедрин. «Коняга»; А.П. Чехов. «Предложение» (шутка в одном действии), «Злоумышленник», «Репетитор», «Гриша», «Юбилей» (пьеса-шутка); Т.Г. Шевченко. «Завещание» и другие стихотворения. |
«ЗАПЕЧАТЛЕННЫЕ МГНОВЕНИЯ» | 3 | Для чтения и бесед Ф.И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Как неожиданно и ярко…»; А.А. Фет. «Мотылек мальчику», «Сосны», «Осенняя роза; Я.П. Полонский. «Дорога», «Зимний путь». | ||
«ЧЕЛОВЕК В ДВИЖЕНИИ ВРЕМЕНИ» | 17 | 2 | 2 | Л.Н. Толстой – автор повестей о становлении характера человека (автобиографическая трилогия). Для чтения и бесед «Детство»(главы из повести). Формирование характера, взглядов, чувств Николеньки Иртеньева. Чувство сострадания - важнейшее нравственное качество человека в понимании писателя. Повествование от лица героя-рассказчика. «Отрочество» ( главы из повести). Нравственный рост Николеньки Иртеньева. Мысль Толстого о самосовершенствовании и самовоспитании как основе становления личности. Особенности построения повести (рассказ от лица героя; изображение событий отрочества и оценка их взрослым рассказчиком). Ф.М. Достоевский. Сведения о жизни писателя. Для чтения и бесед «Мальчики»(главы из романа «Братья Карамазовы» в издании для детей). Сострадание, милосердие, деятельная любовь к ближнему как добрые начала в человеке. Обостренное восприятие писателем страданий, особенно ребенка (Илюшечка Снегирев). Коля Красоткин – рождающаяся сильная, незаурядная личность. Осуждение в нем самомнения и самолюбования. Максим Горький. Сведения о жизни писателя. Для чтения и бесед «Детство». Автобиографическая основа повести. Активная ненависть писателя к «свинцовым мерзостям жизни». «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» в изображении Горького. Влияние бабушки, Цыганка, Хорошего Дела на Алешу, на формирование его характера, отношение к дюдям. Мастерство писателя в воображении быта и человеческих характеров. Вера писателя в творческие силы народа. Для самостоятельного чтения ( к разделуIV ) В.А. Солоухин. «Закон набата», «Моченые яблоки»; А.Г. Алексин. «Мой брат играет на кларнете» (сборник повестей);А.М. Володин. «Старшая сестра»;И.А. Ефремов . «Лезвие бритвы»; В.А. Каверин. «Два капитана»; Л. Пантелеева, Г.Г. Белых. «Республика Шкид»; Е.И. Носов. «Потрава». |
«СОДРУЖЕСТВО ИСКУССТВ» | 5 | Для чтения и бесед С.П. Швырев. «Звуки»; К.Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками», «Исаак Левитан» (в сокращении); стихи русских поэтов об искусстве: А.А. Блок. «Я никогда не понимал…»; К.Д. Бальмонт. «Грусть»; К.М. Фофанов. «Художник», «Уснули и траы и волны…». | ||
«ПЕРЕКЛИЧКА ЭПОХ» | 3 | Ж.Б. Мольер. Сведения о жизни комедиографа. Для чтения и бесед «Мещанин во дворянстве». Обзор содержания комедии (с чтением и анализом отдельных сцен). И.А. Крылов. Крылов-драматург. Для чтения и бесед «Урок дочкам». Обзор содержания комедии (с чтением и анализом отдельных сцен). Сходство и различия проблематики комедий Мольера и Крылова. Комедия как литературный жанр. | ||
«ФАНТАСТИКА. ТЕМА БУДУЩЕГО» | 10 | 1 | 1 | Для чтения и бесед В.А. Рождественский. «Над книгой». А.Де Сент-Экзюпери. Сведения о жизни писателя. Для чтения и бесед «Маленький принц» (избранные страницы). Иносказательный смысл сказочных историй. Истинные и мнимые ценности жизни. «Взрослость» и «детскость» как критерии человечности. Смысл афоризмов в сказке: «Зорко одно лишь солнце», «ты всегда в ответе за тех, кого приручил». Р. Бредбери. Для чтения и бесед «Каникулы», «Земляничное окошко» |
Итого | 70 | 5 | 5 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№№ П/П | Тема урока. Тип урока. | Кол-во уро ков | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки учащихся | Вид контроля | Дата по плану | Дата факт. |
1 | 1 четверть Роды и виды литературы. Вводный урок. | 1 | Художественная литература в жизни человека. Пространство и время в литературе. | Уметь соотносить время реальное и время художественное | Чтение статьи учебника | 2.09 | |
«Минувшее проходит предо мною…» (17часов) | |||||||
2-3 | М.Ю.Лермонтов 1.Историческая тема в творчестве поэта. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». 2. Сила и цельность характера Калашникова. Практикум. | 2 | Картины быта ХYI века. Смысл столкновения героев. Сила и цельность характера Калашникова. | Уметь выразительно читать поэму, знать ее содержание, характеризовать героев | Чтение поэмы, анализ эпизодов | 6.09 9.09 | |
4 | А.К.Толстой «Василий Шибанов». Роль главного героя. Практикум. | 1 | Три героя баллады Роль главного героя | Уметьвыразительно читать балладу, анализировать ее содержание, Знать особенности композиции и сюжет баллады | Выразительное чтение баллады | 13.09 | |
5-10 | Н.В.Гоголь «Тарас Бульба». 1.Интерес писателя к прошлому Родины. 2. Гоголь о Запорожской Сечи. 3. Черты характера Тараса Бульбы. 4. Остап и Андрий. 5. Трагедия Тараса. 6. Патриотический пафос повести. Объяснительно-иллюстративный. | 6 | Патриотический пафос повести. Боевое товарищество Запорожской Сечи, ее нравы и обычаи Черты характера Тараса Бульбы. Остап и Андрий. Трагедия Тараса. | Знать содержание повести, ее героев, уметь характеризовать поступки героев, соотносить произведение с произведениями устного народного творчества | Анализ глав, Выборочное чтение, чтение по ролям | 16.09 20.09 23.09 27.09 30.09 4.10 | |
11 | РР Сочинение «Судьба героев повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба» | 1 | Отбор и систематизация материалов к сочинению | Уметь писать сочинение на литературную тему. | Работа с первоисточником | 7.10 | |
12-14 | А.С.Пушкин«Полтава» 1. История создания поэмы. 2. Тема Петра I в творчестве поэта. 3.Прошлое Родины. Объяснительно-иллюстративный. | 3 | История создания поэмы. Мастерство поэта в изображении Полтавской битвы. Картины природы и их роль в поэме | Знать композицию поэмы, уметь выразительно читать, анализировать эпизоды | Чтение избранных страниц поэмы | 11.10 14.10 18.10 | |
15-16 | Н.С.Лесков «Человек на часах» 1. Проблема чувства и долга в произведении. 2. Герой-праведник в рассказе. Объяснительно-иллюстративный. | 2 | Роль происшествия в раскрытии образов героев. Проблема чувства и долга в произведении. Разговорный характер повествования. | Уметь анализировать произведение, определять его идею, тему. | Чтение текста | 21.10 25.10 | |
17 | И.С.Никитин «Русь» Тема Родины в стихотворении. Объяснительно-иллюстративный. | 1 | Тема Родины в стихотворении | Уметь выразительно читать стихотворение, определять тему и идею | Анализ художественных средств, ритма, рифмы стихотворения | 28.10 | |
18 | К.М.Симонов «Тарас Бульба» Перекличка эпох в творчестве писателей и поэтов. Объяснительно-иллюстративный. | 1 | Смысл сопоставления героев повести Гоголя «Тарас Бульба» и героев Великой Отечественной войны». | Уметь анализировать лирическое произведение | Чтение, анализ | 1.11 | |
«Художник – голос своей эпохи» (14часов) | |||||||
19-20 | 2 четверть И.С.Тургенев «Бирюк» 1.Факты биографии писателя, связанные с «Записками охотника» . 2. Роль конфликта в раскрытии характеров персонажей. Объяснительно-иллюстративный. | 2 | Роль конфликта в раскрытии характеров персонажей. Сложность и противоречивость натуры героя, обстоятельства жизни, повлиявшие на его характер. | Знать основное содержание рассказа и роль рассказчика в произведении | Анализ эпического произведения | 11.11 15.11 | |
21 | И.С.Тургенев Стихотворения в прозе: «Русский язык», «Два богача» и другие Раздумья писателя на нравственные темы в стихотворениях в прозе. Объяснительно-иллюстративный. | 1 | Раздумья писателя на нравственные темы в стихотворениях в прозе. Отсутствие рифм в стихотворениях | Знать особенности стихотворений в прозе И.С.Тургенева | Выразительное чтение стихотворений, наблюдение над тонально стью, словарем, ритмикой фраз | 18.11 | |
22 | Н.А.Некрасов Картины народной жизни в творчестве поэта «Железная дорога» Объяснительно-иллюстративный. | 1 | Историческая основа стихотворения. Мысль о величии народа, создателе всех духовных и материальных ценностей. Своеобразие композиции стихотворения: сочетание картин действительности и элементов фантастики, диалог-спор. | Уметь анализировать лирическое произведение | Чтение, анализ | 22.11 | |
23 | Н.А.Некрасов «Орина, мать солдатская», «В полном разгаре страда деревенская» Песенность лирики Н.А.Некрасова. Объяснительно-иллюстративный. | 1 | Тяжелая «долюшка женская» в стихотворениях. Сопоставление текстов двух стихотворений. Художественно-выразительные средства | Уметь находить в тексте эпитеты, строфы-зарисовки, черты УНТ | Анализ лирических произведений | 25.11 | |
24 | Вн чт. Н.А.Некрасов Из поэмы «Мороз, Красный нос» Картины народной жизни в поэзии Некрасова. | 1 | Расширение и углубление знаний о поэзии Н.А.Некрасова, темах его стихотворений | Уметь выразительно читать лирические произведения, находить выразительные средства | Отзыв о прочитанном произведении | 29.11 | |
25-26 | М.Е. Салтыков-Щедрин «Повесть о том. Как один мужик двух генералов прокормил» 1.Приемы сказочного повествования. 2. Противопоставление невежества и паразитизма генералов рабской покорности и сметливости крестьянина. Объяснительно-иллюстративный. | 2 | На пути к сказке. Противопоставление невежества и паразитизма генералов рабской покорности и сметливости крестьянина. Приемы сказочного повествования | Уметь анализировать эпическое произведение, находить средства выразительности | Анализ произведения, чтение понравившихся страниц | 2.12 6.12 | |
27 | М.Е. Салтыков-Щедрин «Дикий помещик» Изменения облика помещика. Практикум. | 1 | Сатирическая гипербола и гротеск в произведении | Находить общие черты сказок Салтыкова-Щедрина и русских народных сказок, анализировать поведение героя | Чтение избранных глав, беседа | 9.12 | |
28= 30 | А.П.Чехов Рассказы «Хамелеон», «На мельнице» «Тоска» 1.Смешное и грустное в рассказах А.П.Чехова 2.Изображение человеческих качеств и взаимоотношений в рассказах. 3.Юмор и сатира. Объяснительно-иллюстративный. | 3 | Смешное и грустное в рассказах А.П.Чехова Изображение человеческих качеств и взаимоотношений в рассказах. Юмор и сатира. | Уметь читать в лицах рассказы Чехова, определять их идею, | Чтение, анализ | 13.12 16.12 20.12 | |
31 | Вн.чт.А.П.Чехов Рассказы. Урок-практикум. | 1 | Инсценирование рассказов Чехова | Умение выразительно читать рассказы | 23.12 | ||
32 | РР. Проверка техники чтения. | 1 | 27.12 | ||||
Запечатленные мгновения (3часа) | |||||||
33-35 | 3 четверть Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза», «Как неожиданно и ярко…»,А.А.Фет «Мотылек мальчику», «Сосны», Я.П.Полонский «Дорога», «Зимнее утро». 1.Своеобразие лирики Тютчева, Фета , Полонского. 2.Поэтическое изображение родной природы. 3.Выражение собственного настроения. Работа с текстом, практикум. | 3 | Знакомство с лирикой Тютчева, Фета,Полонского, выразительное чтение стихов | Отрабатывать навыки выразительного чтения, анализировать темы и мотивы стихотворений | Чтение текстов | 13.01 17.01 20.01 | |
Человек в движении времени (17часов) | |||||||
36-38 | Л.Н.Толстой «Детство» 1.Краткий рассказ о писателе. 2.Взаимоотношения детей и взрослых. 3.Проявления чувств героя. Объяснительно-иллюстративный. | 3 | Л.Н.Толстой – автор повестей о становлении характера человека(автобиографическая трилогия) | Рассмотреть вопросы становления характера Николеньки Иртеньева в повести Л.Н.Толстого «Детство» | Анализ глав | 24.01 27.01 31.01 | |
39-41 | Л.Н.Толстой «Отрочество» 1. Особенности построения повести(рассказ от лица героя). 2.Анализ собственных поступков. 3.Становление характера героя. Работа с текстом, практикум. | 3 | Мысль Толстого о самосовершенствовании и самовоспитании как основа становления личности | Отрабатывать навыки анализа характеристики героя художественного произведения | Анализ эпизодов | 3.02 7.02 10.02 | |
42 | РР Сочинение «Формирование характера, взглядов, чувств Николеньки Иртеньева». | 1 | Подбор материалов к сочинению | Работа над сочинением | Написание сочинения | 14.02 | |
43-45 | Ф.М.Достоевский «Мальчики»(главы из романа «Братья Карамазовы») 1.Характерные герои Достоевского. 2.Проблемы борьбы добра и зла в душе человека. 3.Осуждение самомнения и самолюбования. Работа с текстом, практикум. | 3 | Сострадание, милосердие, деятельная любовь к ближнему как добрые начала в человеке. Обостренное восприятие писателем страданий ребенка | Работа над характеристикой героя, воспитание чувств сострадания к ближнему | Анализ эпизодов | 17.02 21.02 24.02 | |
46-49 | М.Горький «Детство» 1. Автобиографическая основа повести. 2.Изображение «свинцовых мерзостей жизни. 3.Влияние бабушки на Алешу. 4. Вера писателя в творческие силы народы. Работа с текстом, практикум. | 4 | Автобиографическая основа повести. Активная ненависть писателя к «свинцовым мерзостям жизни» | Выделение эпизодов, содержащих изображение русской жизни писателем. Работа над характеристиками героев | Анализ текста, эпизода | 28.02 3.03 7.03 10.03 | |
50 | РР Сочинение «Бабушка Акулина Ивановна» | 1 | Работа над материалами к сочинению | Характеристика героя художественного произведения | Написание сочинения | 14.03 | |
51-52 | Вн. чт.В.А.Солоухин «Закон набата», «Моченые яблоки» 1.Человек в движении и времени. 2.Смысл названия рассказа. Работа с текстом, практикум. | 2 | Анализ характеристики героя. Человек в движении и времени. | Умение давать характеристику героя произведения, его поступков, поведения. | Анализ эпизодов | 17.03 21.03 | |
Содружество искусств (5часов) | |||||||
53 | 4 четверть С.П. Шевырев «Звуки» Изображение художественного времени и пространства в музыке. Работа с текстом, практикум. | 1 | Чтение избранных эпизодов. Изображение художественного времени и пространства в музыке | Анализировать эпизод произведения | Анализ текста, работа над художественно-выразительными средствами | 31.03 | |
54 | К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками» Связь художественного произведения с искусством. Работа с текстом, практикум. | 1 | Связь художественного произведения с искусством | Анализ эпизодов | Чтение текста, работа над лексикой | 4.04 | |
55-57 | А.А.Блок «Я никогда не понимал»,К.Д.Бальмонт «Грусть», К.М.Фофанов «Художник», «Уснули и травы, и волны…» 1.Пейзажная лирика. 2.Одухотворенность природы, слияние с ней человека. 3.Труд души, красота человека. Работа с текстом, практикум. | 3 | Выразительное чтение стихотворений, анализ общих тем, мотивов. Автор в стихотворение | Выразительное чтение, анализ художественно-выразительных средств в тексте | Работа с текстом | 7.04 11.04 14.04 | |
Перекличка эпох (3часа) | |||||||
58-59 | Ж.Б.Мольер «Мещанин во дворянстве» Мольер – великий комедиограф. Объяснительно-иллюстративный. | 2 | Обзор содержания комедии | Анализ избранных глав, понятие о комедии | Анализ избранных глав, особенности комедии | 18.04 21.04 | |
60 | И.А.Крылов «Урок дочкам» Крылов – драматург. Объяснительно-иллюстративный. | 1 | Крылов – драматург. Обзор содержания комедии «урок дочкам». | Чтение и анализ отдельных сцен | Работа с текстом, лексика, основные мысль | 25.04 | |
Фантастика. Тема будущего (10часов) | |||||||
61 | Всеволод Рождественский «Над книгой». Объяснительно-иллюстративный. | 1 | Выразительное чтение, анализ | Уметь анализировать художественно-выразительные средства языка | Выразительное чтение | 28.04 | |
62-63 | Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц» 1.«Маленький принц» как лирико-философская сказка. 2. Смысл афоризмов в сказке. Работа с текстом, практикум. | 2 | «Маленький принц» как лирико-философская сказка | Истинные и мнимые ценности жизни в произведении | Анализ глав. | 5.05 | |
64-65 | Рей Бредбери «Каникулы», «Земляничное окошко 1.Фантастика как средство выявления человеческих взаимоотношений и проблем. 2.Трагизм одиночества. Работа с текстом, практикум. | 2 | Фантастика как средство выявления человеческих взаимоотношений и проблем. | Показать трагизм одиночества героев, веру в разум человека, способность преодолевать трудности. | Анализ прочитанного | 12.05 | |
66 | Вн. чт.Г.Н.Троепольский «Белый Бим Черное ухо» Тема одиночества в произведении. Работа с текстом, практикум. | 1 | Тема одиночества в произведении. Единение человека и природы. | Анализ взаимоотношения человека и собаки. Преданность и взаимопонимание в произведении. | Работа с текстом | 16.05 | |
67 | Г.Гейне Избранная лирика. Работа с текстом, практикум. | 1 | Выразительное чтение | Анализ тем, лирических чувств, лексики | Выразительное чтение | 19.05 | |
68 | Ж.В.»Дети капитана Гранта» Жанр приключенческого романа. Работа с текстом, практикум. | 1 | Жанр приключенческого романа. Обзор содержания | Чтение избранных эпизодов | Работа с текстом | 23.05 | |
69 | Г.Джованьоли «Спартак» Связь художественного произведения с историей. Работа с текстом, практикум. | 1 | С вязь художественного произведения с историей. | Анализ эпизода. Характеристика героя | Работа с текстом, Портрет героя худ произведения | 26.05 | |
70 | РР. Проверка техники чтения. Подведение итогов курса 7 класса. | 1 | Навыки беглого, осознанного чтения | Чтение и пересказ прочитанного | Анализ результатов контроля за техникой чтения. | 30.05 |
Перечень учебно-методических средств обучения
Основная литература
Аюпов С.М. Художественный мир русской прозы 18 – 19 вв. - Сыктывкар: Знание, 2009.
Беленький Г.И., Снежневская М.А. Литература. Начальный курс 7 класс. Учебник-хрестоматия: в 2-х частях. - М.: Мнемозина, 2010.
Беленький Г.И. Читаем, думаем, спорим: книга для самостоятельной работы уч-ся по литературе. 7 кл. – М.: Мнемозина, 2009.
Беляева Н.М. Уроки изучения лирики в школе. – М.: Вербум-М, 2010.
История русской литературы. Х1Х век. В 2 частях. Под ред. В.Н.Аношкиной, Л.Д.Громовой. – Москва: Владос, 2010.
Мещерякова М.И. Литература в таблицах и схемах. Теория. История. Словарь. - Москва: «Рольф», 2001.
Ольшевская Л.А. Литература Древней Руси и 18 века.- Москва: Новая школа, 2006.
Программа для общеобразовательных учреждений. Литература 5-11 классы. Под ред. Г.И. Беленького. 4-е изд., перераб. - М.:Мнемозина,2009.
Снежневская М.А. Методические советы к учебнику-хрестоматии для 7 кл. "Литература. Начальный курс". – М.: Мнемозина, 2010.
Фогельсон. И.А. Урок литературы. Знания. Умения. Навыки. Творческий поиск.- М.: Материк – Альфа, 2010.
Дополнительная учебная литература
Агафонова М.И. Литература. Тесты 5 – 8 классы. – Москва: Дрофа, 2010.
Бельская Л.Л. Литературные викторины. – М.: Просвещение, 2010.
Егорова Н.В. Поурочные разработки по зарубежной литературе. - Москва: ВАКО, 20011.
Егорова Н.В. Поурочные разработки 7 класс. - М.: Вако, 2011.
Зинина Е.А. Сборник заданий для проведения экзамена в 8 классе. - Просвещение, 2006.
Итоговые работы по литературе 5 – 11 класс. Н.В.Охременко, О.В.Федина. Москва, «Аквариум», 2011.
Лайфман И.М. Карточки для дифференцированного контроля знаний по литературе. 8 класс. – М.: Материк Альфа, 2003.
Мордес Е.М. Искать, пробовать, обучать… Нетрадиционные уроки по русскому и литературе. 5 – 11 классы. - Волгоград: Учитель, 2002.
Семенова А.Н. Русская литература в вопросах и заданиях. – М.: ВЛАДОС, 2006.
Справочные пособия
Грубер Е.И. Этимологический словарь русского языка. – Москва: Локид-Пресс, 2007.
Истрин В.А. 1100 лет славянской азбуки. - М., 1963.
Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. – М.: Просвещение, 1998.
Крысин Л.П. Школьный словарь иностранных слов. – М.: Просвещение, 1997.
Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000.
Михайлова О.А. Орфоэпический словарь русского языка. - Екатеринбург: Фактория, 2006.
Срезневский И.И. Словарь древнерусского языка. - М.: Книга, 1989.
Чернец Л.В. Школьный словарь литературоведческих терминов. – М.: Просвещение, 2005.
Фасмер М. Этимологический словарь русского языка. В 4-х томах. – М.: Астрель. АСТ, 2004.
Шанский Н.М. Школьный фразеологический словарь русского языка. – М.: Дрофа, 2007.
Ресурсы ИКТ
Диск «Лермонтов М.Ю. Великий поэт прекрасной Родины».
Диск «Литература. Средняя школа. 7 класс. Обучающая программа (1С)».
Диск «Обучающая программа для школьников от 10 лет и абитуриентов по литературе. Возраст: 5 – 11 классы».
Диск «Основы построения текста. Как писать сочинения по литературе. 7 класс».
Диск «Полный мультимедийный курс по литературе для 7 класса, 40 интерактивных уроков».
Диск «Презентации к урокам литературы. Классическая литература».
Диск «Пушкин А.С. Произведения».
Диск « Русские словари: Толковый, Иностранных слов, Толковый словарь В. Даля, Географические наименования, Синонимы, Антонимы и Паронимы. 240 000 терминов».
Диск « Репетитор «Литература» Обучающая программа для учащихся 5 -11 классов».
Диск « Словарь литературоведческих терминов».
Диск «Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий».
Диск « Тесты по литературе. Обучающая программа для учащихся 5-11 классов».
Диск « Уроки литературы Кирилла и Мефодия. 7 класс.
28
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/78318-rabochaja-programma-po-literature-7-klass
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Особенности работы общеобразовательной организации в условиях эпидемии коронавирусной инфекции»
- «Противодействие коррупции в образовательной организации»
- «Специфика экскурсионной работы с различными категориями экскурсантов»
- «Краеведение в образовании: формы и методы работы с обучающимися в соответствии с ФГОС»
- «Содержание работы педагога по профилактике буллинга и разрешению конфликтов в образовательной среде»
- «Реализация образовательного процесса по ФГОС ООО и ФГОС СОО в соответствии с профессиональным стандартом педагога»
- Ведение педагогической деятельности в образовательной организации
- Учитель-логопед в образовательной организации. Коррекция речевых нарушений у младших школьников
- Наставничество и организационно-методическое сопровождение профессиональной деятельности педагогических работников
- Методическое сопровождение реализации общеобразовательных программ. Организация деятельности учителя-методиста
- Педагогика и методика преподавания изобразительного искусства
- Управленческая деятельность в организации дополнительного образования детей
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.