Рассказ В. П. Астафьева «Фотография, на которой меня нет»

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

С. Новодевичье м.р. Шигонский

Самарской области

УРОК РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ

ПО ЛИТЕРАТУРЕ В 8 КЛАССЕ.

Тема: «Рассказ В.П.Астафьева

«Фотография, на которой меня нет»»

Автор: Прохоров Василий Петрович,

учитель русского языка и литературы

Тема урока:

Рассказ В.П.Астафьева «Фотография, на которой меня нет».

Цели урока:

-раскрыть смысл повествования: осмысление роли фотографии в жизни человека как документа о прошлом;

осмыслить философское содержание рассказа;

научить распознавать содержание художественной детали.

Оформление урока:

Фотографии семейных альбомов учащихся, портрет В.П. Астафьева, книги В.П.Астафьева.

Тип урока: урок развивающего обучения.
Подготовка к уроку:

Прочитать рассказ и подумать над его смыслом.

Попытаться ответить на вопрос: какую роль в жизни человека, семьи, государства, мира играют фотографии?

Есть ли у Вас в семье альбом фотографий?
Ходурока:

I.Организационный момент. Сообщение темы и цели урока.

II. Проверка домашнего задания.

Анализ рассказа по вопросам:

1. О чём этот рассказ?

О каком времени повествует автор?

Каким открывается это прошлое через фотографию? Скажите в общих чертах.

4.Какое отношение к фотографии, как к форме запечатления жизненного
мгновения, в Вашей семье?

III.Обратимся к самому произведению.

Что вспомнил рассказчик, глядя на фотографию?

О ком мы узнаём?

IV.Обратимся к характеру главного героя рассказа.

Что он за человек? На основании каких фактов мы о нём судим? Под­твердите словами из текста («Я скатился с печки с намерением показать бабушке, что всё могу, что нет для меня преград, но подломились худые ноги... Плюхнулся я возле лавки на пол»).

Как характеризуют героя его размышления о мире растений? («Я все­гда караулил то мгновение, тот миг совершающегося таинства - расцветания...»).

Какая картина жизни родилась в его воображении?

Как через художественные детали эта картина предстаёт перед нами?

5. Какие части речи помогают конкретно представить точностьэтой кар­тины(проникнутся, найдут, возникнет, двинется, набухнет,замрёт, со­творить; накапливая, разворачиваясь, опережая; бледно-зеленая, тём­ная зелень).

V.Обратимся к образу учителя.

Почему главным для повествователяявляется образ учителя? Докажи­теэто.

ЧтоВы можете сказать о характере учителя?(«...печальныеи оттого
необыкновенно добрые глаза…», «... как только он умел улыбаться, - вродебы грустно и в то же время ласково и приветно»).

Как жители деревни относились к учителю? Найдите втексте.

Какова была заслуга учителя в послевоенное время? («... в школе появились карандаши, тетради..., ...выхлопотали привёз учебники...»).

За что любили и уважали учителя ребята?

Каким запомнил главный герой рассказа своегодруга и наставника?
(«... вежливого, застенчивого, по всегда готового броситься вперёд и оборонить своих учеников...»).

Какую роль играет учитель в жизни человека?

Считаете ли Вы учителя своим другом?

Как Вы думаете, способен ли учитель сейчас стать частицей Вашего сердца, «раствориться» в Вашей памяти?

VI.Завершение урока.

Вывод учителя.

Как Вы понимаете конец рассказа: «Деревенская фотография - своеоб­разная летопись нашего народа, настенная история»?

Как изменилось Ваше отношение к фотографии после чтения расска­за?

Домашнее задание:

-Привести в порядок семейные фотографии, расспросить родителей
об их истории и написать сочинение-миниатюру об одной из фото­графий: «Фотография моей семьи», «...моего друга», «...моего

класса» и т.п.

-Написать сочинение «Наша семья в фотографиях», «Наша страна в фотографиях» и т.п.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/79139-rasskaz-vpastafeva-fotografija-na-kotoroj-men