Методические рекомендации по организации самостоятельной работы по русскому языку

Методические рекомендации по организации самостоятельной работы на уроках русского языка.

На уроках русского языка, как и на других уроках, цель учителя не только наполнить ребёнка, как сосуд, знаниями, но и обеспечить развитие и саморазвитие личности обучающегося.

Древняя поговорка гласит: «Услышал – забыл; увидел – запомнил; сделал – понял». Ученик усваивает 10% того, что видит, 50% того, что слышит, 90% того, что делает сам. Поэтому функция непосредственной передачи знаний должна уменьшаться, а доля самостоятельности учеников в овладении знаниями – расти.

Рекомендуемое соотношение времени, отводимого на совместную и самостоятельную работу, во всём мире составляет 1: 3,5 т. е. признаётся огромный потенциал этого вида деятельности.

Самостоятельная работа рассматривается как уровневое понятие: репродуктивная, продуктивная, творческая. Необходимое условие организации самостоятельной работы – постепенное наращивание трудностей.

Самостоятельные работы, воспроизводящие по образцу.

Виды таких работ могут быть самыми разными. Это самостоятельное чтение учебника или других пособий с последующей парной взаимопередачей темы или объяснением одного ученика, выступающего в роли учителя.

Мы часто сталкиваемся с такой проблемой, как неумение слушать. Поэтому предлагаются задания составить план сообщения учителя, записать ключевые слова, вопросы.

Ещё один вид воспроизводящих самостоятельных работ – это задания, направленные на классификацию языкового материала. Это самостоятельное составление алгоритмов, опорных схем, кластеров по изучаемому материалу.

Для формирования навыка самостоятельного добывания знаний большое значение имеет работа не только с орфографическими словарями, умение пользоваться которыми пригодится на ОГЭ и при написании сочинения по литературе в 11 классе, но и с толковыми, орфоэпическими, словарями паронимов.

II. Самостоятельные работы могут выходить и на продуктивный уровень, т. е. на поиск ответов за пределами данного образца. Это может быть

- решение эвристических задач(предлагается, например, текст с заданием: какие буквы вы бы заменили пропусками, чтобы ребята повторили правила);

- редактирование текста, содержащего опечатки;

- игра «Эксперт» (ученик должен найти в тексте ошибки, и внизу объяснить правильное написание), есть готовые разрезные сборники для каждого класса;

- создание собственных словарных диктантов на данную тему и тестовых заданий формата ОГЭ и ЕГЭ.

Самостоятельные работы данного типа учат концентрировать внимание, аргументировать свой ответ.

Самостоятельные работы могут осуществляться с использованием компьютерных технологий. Для каждого класса есть электронное приложение с различными видами самостоятельных работ (дифференцированные тесты, кроссворды, установление соответствий, заполнение пропусков, работа с текстом).

III. Самостоятельные работы творческого уровня учат свободно излагать свои мысли, способствуют развитию логического мышления. воображения. К данному типу самостоятельных работ относятся изложения с заданной степенью свёрнутости (с изменением лица, с включением диалога, с придумыванием концовки); сочинения по воображению, на лингвистические темы, по данному началу и т.д.; создание газет; проектная деятельность; создание мультимедийных презентаций; написание синквейнов..

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/80231-metodicheskie-rekomendacii-po-organizacii-sam