Консультация для педагогов на тему «Эстетическое воспитание детей»

Консультация для педагогов на тему «Эстетическое воспитание детей»

Эстетическое воспитание - это организация жизни и деятельности детей, способствующая развитию эстетических чувств ребенка, формированию представлений и знаний о прекрасном в жизни и искусстве, эстетических оценок и эстетического отношения ко всему, что нас окружает. Для эстетического развития личности ребенка огромное значение имеют разнообразные художественные деятельности - изобразительная, музыкальная, художественно-речевая, игровая и др. важной задачей эстетического воспитания является формирование у детей эстетических интересов, потребностей, а также эстетического вкуса и способностей.

Работа по эстетическому воспитанию должна строиться на следующих принципах:

эстетическое воспитание осуществляется во взаимосвязи со всей воспитательно-образовательной работой. Деятельность педагогов по развитию художественного творчества детей рассматривается как органическая часть общей педагогической работы;

детское творчество связано с жизнью, эта связь обогащает содержание детской художественной деятельности;

художественно-творческая деятельность взаимосвязана со всей воспитательно-образовательной работой;

вариативность содержания, форм и методов художественной деятельности;

индивидуальный подход в эстетическом воспитании, основанный на выявлении индивидуальных различий детей и определении оптимальных путей развития творческих способностей каждого ребенка.

В области эстетического восприятия искусства и действительности:

видеть и отмечать красоту произведений искусства (музыкального, изобразительного, литературы, архитектуры, разных видов народного искусства), окружающих предметов, природы, проявлять эмоционально положительное отношение к ним (выражать чувство удовольствия, радости, выражать желание любоваться ими);

знать имена и некоторые произведения 2-3 композиторов, художников; знать фамилии нескольких детских писателей и некоторые их произведения;

знать и использовать в своей творческой деятельности основные выразительные средства искусства: в музыке - ритм, темп, динамика; в изобразительном искусстве - линия, форма, цвет, композиция; в игре - драматизации - мимика, жесты, движения, поза, голос;

знать и называть произведения народного искусства: 2-3 русские народные песни, заклинки; загадки, пословицы, поговорки, потешки, сказки; 2-4 вида изделий народного декоративно-прикладного искусства (дымковские, филимоновские, городецкие, хохломские, гжельские).

В области художественно-творческой деятельности:

у детей должен быть сформирован интерес к художественно­творческой деятельности в одном или нескольких видах искусства, эмоционально положительное отношение к предложениям педагога заниматься изобразительной, музыкальной, художественно-речевой деятельностью, а также к предложению рассматривать произведения изобразительного искусства, народного декоративно-прикладного, архитектуры; уметь слушать музыку и пересказывать произведения детской литературы и фольклора;

у детей следует сформировать разнообразные умения создавать собственные произведения в любом виде художественной деятельности;

следует также сформировать желание и умение делать, что возможно, своими руками (игрушку в подарок другу, младшим братишкам и сестренкам, поздравительную открытку родителям, воспитателям, оформить праздник, изготовить дидактическую или настольно-печатную игру и т.п.)

В области изобразительного искусства и изобразительной деятельности:

знать имена 2-3 художников-живописцев и 1 — 2 картины каждого;

знать имена 2-3 художников-иллюстраторов детской книги;

знать3-5видовизделий народного декоративно-прикладного искусства (дымковские, филимоновские, Городецкие, хохломские, гжельские);

знать основные формы - круг, квадрат, прямоугольник, овал, называть предметы такой формы;

знать 7 цветов спектра и по 3 - 4 оттенка или разновидности цветов (например, красный, розовый, малиновый, бордовый, зеленый, салатный, болотный);

знать изобразительные материалы: для рисования - карандаши (простой, графитный, цветные); краски - гуашь, акварель; цветные восковые мелки, пастель, сангина; для лепки - глина, пластилин, пластическая масса; для работы с бумагой - бумага разнообразного цвета, разной фактуры;

уметь создавать изображения предметов разных форм, передавая пропорции и характерные детали, по-своему выражая образ;

уметь использовать различные средства выразительности: линии разного характера, формы разной величины и пропорций, цвет - его разновидности и оттенки, композиционные средства (располагать изображения на листе бумаги в соответствии с их пропорциями, передавать отношения по величине между предметами при изображении в сюжетной картинке, передавать загораживание одних изображений другими);

уметь пользоваться различными инструментами и материалами при создании изображений (разнообразными кистями, красками, карандашами, ножницами и др.), использовать их выразительные средства при передаче предметного образа, декоративного или природного.

В области музыки:

В начальный период обучения музыке:

проявлять интерес к музыке, желание слушать музыку, петь спокойно, естественным голосом, отчетливо произносить слова, между короткими музыкальными фразами брать дыхание. Петь с инструментальным сопровождением и без него; прислушиваться к голосу других, согласовывать свои действия с другими;

проявлять интерес к русской народной песне;

выражать желание слушать русские народные песни и петь их;

выделять выразительные средства музыки: различать динамические оттенки музыки (громкая - тихая), высоту звука (высокий - низкий), ритм.

На уровне старшего дошкольного возраста:

эмоционально положительно отзываться на музыку разного характера (маршевую, плясовую и др.);

проявлять творческую активность в пении, в движении под музыку;

различать веселую и грустную мелодии;

проявлять интерес к народной и классической музыке;

знать русских композиторов - классиков (П.И.Чайковского, Н.А.Римского-Корсакова) и зарубежных композиторов (Моцарта, Шопена);

проявлять желание слушать разную музыку и определять ее характер (спокойная, веселая, грустная, торжественная, песенная, танцевальная, маршевая);

уметь петь выразительно, напевно, легко, брать дыхание между музыкальными фразами и удерживать его до конца фразы, отчетливо произносить слова, петь согласованно в хоре;

уметь петь под музыку и без сопровождения, сохраняя темп, ритм музыкального произведения;

знать ноты, как знаки, обозначающие звуки, понимать взаимосвязь расположения нотных знаков на нотном стане с высотой звука;

уметь исполнять несложные мелодии на детских музыкальных инструментах.

В области архитектуры и конструирования:

знать и определять архитектуру как вид искусства, как часть духовной культуры общества;

понимать, в чем сущность профессии архитектора;

понимать зависимость внешнего вида здания от его назначения;

знать архитектурные сооружения разного назначения (на примере зданий, находящихся поблизости от детского сада и дома, где живет ребенок );

называть свойства архитектурных сооружений: польза, прочность, красота; видеть красоту архитектурных сооружений;

выделять выразительные средства архитектуры:красота и

выразительность формы зданий и сооружений и их отдельных частей, величинных отношений (их гармоничное сочетание), используемые архитектором украшения;

выделять среду, в которую включено здание, называть ее составляющие, определять их как красивые или некрасивые;

различать форму деталей деревянных и пластмассовых наборов для конструирования, называть такие, как куб (кубик), кирпич, брусок, призма (трехгранная), пластины;

определять степень их устойчивости, возможности использования при возведении построек;

проявлять интерес к изготовлению разных поделок из бумаги (сгибая, разрезая, склеивая ее);

проявлять стремление украшать созданные изделия, используя знакомые элементы дымковской росписи.

В своей работе я стараюсь организовать деятельность детей в эстетическом направлении. Работа по эстетическому воспитанию осуществляется в течение всего дня. Это и при прогулке, и при занятиях и в играх.

Мною проводились занятия по эстетическому развитию, такие как «Прослушивание музыки», «Музыка лета», «Знакомство с художником В.М.Васнецовым и его картинами «Аленушка», «Иван-царевич на сером волке», «Зимняя экскурсия», «Отгадайте-ка загадки! (русский народный фольклор)» и многие другие.

И.Я.Лернер утверждал, что творчеству можно учить, но это учение особое, оно не похоже на то, как учат знаниям и умениям.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/80820-konsultacija-dlja-pedagogov-na-temu-jestetich