Технологическая карта по английскому языку для 3 класса «Отдых на пикнике. Употребление many, much, a lot of»

1

2

3

4

5

1.

Мотивация к учебной деятельности

(1-2 мин)

Учитель приветствует детей.

Учитель повторяет с детьми изученное на прошлом уроке стихотворение – зарядку и задаёт вопрос Whatdoyouliketoeatforbreakfast? И сообщает, что сегодня на уроке отправимся на пикник вместе с Джимом и Джилл.

Дети приветствуют учителя.

Учащиеся отвечают на вопрос учителя:

I like to eat … for breakfast.

Коммуникативные УУД: формулировка собственного мнения и позиции, умение выражать свои мысли в соответствии с задачей, способность аргументировать и адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи

2.

Актуализация знаний и пробное учебное действие

(4-5 мин)

В начале урока ученикам нужно помочь собраться на пикник Джиму и Джил, посоветовать какие продукты необходимы на пикнике.

Let`s help Jim and Jill.

Учитель предлагает модель ответа.

Youmusttake…manysweets.

…much juice.

На вопрос почему в одном предложении употреблено слово many, а в другом much учащиеся ответить не могут.

Коммуникативные УУД:

Формулировка собственной позиции, умение выражать свои мысли

Регулятивные УУД: анализ своих действий, фиксация затруднения

3.

Выявление места и причины затруднения

(3-4 мин)

Учитель спрашивает, почему дети не могут ответить на этот вопрос.

Учитель просит поставить цель урока, исходя из затруднения.

Учащиеся называют причину затруднения (не знают правила употребления слов many и much).

Учащиеся ставят цель (мы должны научиться употреблять в речи и на письме словаmany и much).

Познавательные (логические) УУД: анализ и прогнозирование результата

Регулятивные УУД: поискпричины затруднения и выявление затруднения

Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество в поиске информации

4.

Построение проекта выхода из затруднения

(4-6 мин)

Учитель предлагает учащимся выбрать, в какой группе он будет работать.

1 группа – читает правило стр. 39 и формулирует его.

2 группа – работает с карточками (даны предложения, в которых даны предложения со словом many). Необходимо вывести правило самостоятельно.

(Приложение 1)

3 группа - работает с карточками (даны предложения, в которых даны предложения со словом much). Необходимо вывести правило самостоятельно.

(Приложение 2)

Учащиеся выбирают, в какой группе будут работать по уровню сложности.

Познавательные УУД: поиск и выделение информации, анализ грамматического правила, выбор способа и средств решения проблемы, работа с таблицей

Коммуникативные УУД: формулировка собственного мнения и позиции, способность аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве со сверстниками

Личностные УУД: формирование коммуникативной компетенции учащихся в групповой работе со сверстниками

5.

Реализация построенного проекта

(5-8 мин)

Учитель предлагает учащимся представить результаты работы в группах.

Возвращение к трудностям, которые испытали на 2м этапе.

Учащиеся работают в группах.

2 группа - представляет правило, которое они сформулировали исходя из упражнения.

3 группа - представляет правило, которое они сформулировали исходя из упражнения.

1 группа - озвучивает правило, которое они изучили. Подтверждают или отрицают мнение 2 другие группы.

Познавательные УУД: поиск и выделение информации

Регулятивные УУД: выполнение заданий по образцу

6.

Первичное закрепление в речи

(4-5 мин)

Учитель предлагает учащимся вернуться к учебнику и выполнить упр. 4 на стр. 39

Учащиеся составляют словосочетания, пользуясь правилом и опорой.

Коммуникативные УУД: умения использовать речевые средства, умения выражать свои мысли в соответствии с задачей,

Познавательные УУД: умение строить речевое высказывание

Регулятивные УУД: умение строить высказывание по образцу

7.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

(3-5 мин)

Учитель предлагает учащимся выполнить упражнение на карточках (Приложение 3).

Учитель выводит на экран правильные ответы для самопроверки и корректирует ответы учащихся.

Учащиеся выполняют письменно упражнение, слушают и проверяют свои ответы, повторяют вслух.

Познавательные (логические) УУД: поиск, анализ и сравнение на основе нового знания

Личностные УУД: самопроверка умения применять новое знание в типовых условиях и коррекция ошибок

8.

Включение в систему знаний и повторение

(5-8 мин)

Учитель предлагает ребятам представить себя в роли великана и сказать какие продукты они могут съесть в большом количестве. (Упр.6, стр.40)

Учащиеся составляют предложения, пользуясь грамматическим правилом и изученной лексикой по теме.

(Употребление слов many и much по теме «Продукты»)

Познавательные УУД: умение составлять речевое высказывание с использованием нового грамматического материала, прогнозирование дальнейшей ситуации

Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли в соответствии с задачей, умение использовать ранее изученные речевые средства

9.

Рефлексия учебной деятельности на уроке.

(1-2 мин)

Учитель спрашивает какие трудности испытывали в начале урока, какую цель поставили и какими способами ее достигли.

Домашнее задание – рабочая тетрадь стр.27

Учащиеся подтверждают, что могут ответить на вопрос, и цель урока достигнута.

Учащиеся оценивают себя по критериям.

Личностные УУД: самооценка деятельности на уроке по освоению нового грамматического материала

Самооценка деятельности на уроке с помощью заготовленных символов.

Зеленый – все понял, могу помочь другим;

Синий – понял, но необходимо закрепить;

Оранжевый – понял частично, необходима помощь;

Красный – не понял.