Технологическая карта урока на тему «Еда» и грамматическая конструкция would like to на примере УМК «Счастливый английский.ру» 4 класс

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы действия

Осуществляемые действия

Формируемые способы действия

Осуществляемые действия

Формируемые способы действия

МОТИВИРОВАНИЕ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Цель:Обеспечение условий для вхождения учеников в атмосферу иноязычного общения; предоставление возможности учащимся поставить личные цели к уроку; построение учебной ситуации для актуализации навыков устной речи, учащихся по теме «Традиционные блюда Великобритании», а также повторение пройденных времен и конструкции «wouldlike»

Организационный момент

Приветствует учеников и предлагает им поставить перед собой те цели, которые они хотели бы решить в ходе урока (фронтально). На экране слайдшоу (Традиционные блюда Великобритании)

Слушают вопросы учителя.

Отвечают на вопросы учителя.

Составляют предложения, используя ключевые слова.

Формулировать познавательную задачу.

Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта.

Взаимодействуют с учителем во время устного опроса во фронтальном режиме.

Определять собственные цели, способы взаимодействия.

Слушать собеседника. Строить понятные для собеседника высказывания.

Инициативно сотрудничать в сборе информации.

Контролируют правильность ответов одноклассников.

Уметь слышать в соответствии с целевой установкой.

Ставить перед собой учебную задачу. Принимать и осуществлять учебную цель и задачу.

Вносить необходимые дополнения, уточнять высказанные мнения.

Фонетическая зарядка

Организует работу по чтению буквосочетаний (ролевая игра) (ученик-класс).

Обучающиеся с высокой языковой подготовкой по очереди вслух читают слова из упр 1 стр 108. Остальные ученики читают за ними. Совершенствуют произносительные навыки речи.

Осуществлять анализ степени правильности и выразительности чтения.

Выбирать основания и критерии для сравнения.

Вся группа во фронтальном режиме слушает читаемые буквосочетания и слова.

Определять цели, функции, способы взаимодействия. Понимать на слух читаемые слова.

По ходу чтения, обучающиеся оценивают выразительность и правильность чтения. Корректируют друг друга.

Принимать и осуществлять учебную цель и задачу.

Выявлять отклонения от эталона.

Осуществлять взаимоконтроль.

Речевая зарядка

Настраивает учащихся на работу на английском языке, организуя учебную игру (фронтально).

Активизируют лексические навыки речи, вспоминая наибольшее количество названий блюд Великобритании.

Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта.

Осознанно и произвольно строить высказывание в устной форме.

Взаимодействуют с учителем.

Осознанно строят речевые высказывания.

Строят высказывания, понятные для партнёров.

Определять способ взаимодействия. Слушать собеседника. Строить понятные для собеседника высказывания.

Контролируют правильность ответов одноклассников.

При необходимости корректируют друг друга.

Уметь слышать в соответствии с целевой установкой.

Принимать и осуществлять учебную цель и задачу.

Дополнять, уточнять высказанные мнения.

АКТУАЛИЗАЦИЯ И ФИКСИРОВАНИЕ ЗАТРУДНЕНИЙ В УЧЕБНОМ ДЕЙСТВИИ

Цель:Осознанное применение обучающимися грамматических навыков (конструкция wouldlike).

Предлагает школьникам установить соответствия между конструкцией would like в английском языке и средствами ее передачи в русском языке.

Слушают вопросы учителя.

Отвечают на вопросы учителя.

Составляют предложения с конструкцией wouldlike, используя образец. Формулируют правило образования данной конструкции.

Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта.

Осознанно, произвольно и логично строить высказывание в устной форме.

Выбирать основания и критерии для сравнения и классификации объектов.

Производить анализ с целью выделения существенных признаков. Доказывать свою точку зрения.

Слушают собеседника. Осознанно строят понятные для собеседника высказывания.

Понимают на слух ответы одноклассников.

Участвуют в обсуждении правила образования известного грамматического явления.

Определять способы взаимодействия. Осуществлять инициативное сотрудничество в сборе информации.

Производить контроль, коррекцию, оценку действий партнёра. Активизировать умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Контролируют правильность ответов одноклассников.

При необходимости корректируют друг друга.

Проводить контроль в форме сличения способа действия с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Вносить необходимые дополнения и коррективы в способы действия в случае с расхождения эталона с реальным действием и его продуктом.

ЗАКРЕПЛЕНИЕ

Организует работу по закреплению грамматического явления (фронтально):

Организует работу в парах с использованием меню блюд из ресторана (упр.5, стр 105)

Предлагает ситуацию для говорения (в парах):

Решают типовые задания на новый способ действий: слушают вопросы учителя, отвечают на вопросы учителя, составляют положительные, отрицательные предложения, используя заданную конструкцию в устной речи.

Запоминают вопросительные формы и краткие ответы, устно восстанавливая недостающие реплики диалога.

Актуализировать навык моделирования в устной речи.

Строить логическую цепь рассуждения.

.

Взаимодействуют с учителем во время устного опроса во фронтальном режиме, с одноклассниками в групповой работе.

Проговаривая алгоритм построения предложения вслух, осознанно строят речевые высказывания.

Строят высказывания, понятные для партнёров.

Слушать собеседника. Строить понятные для собеседника высказывания.

Производить контроль, коррекцию, оценку действий партнёра.

Актуализировать умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Уметь слушать партнёра, управлять его поведением.

Уметь формулировать собственное мнение и позицию, с точностью выражать свои мысли

Осуществлять контроль с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Производить внесение необходимых дополнений и корректив в способы действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Самостоятельное чтение

Организует работу обучающихся по самостоятельномучтению.

Предлагает провести самоконтроль понимания текста, с последующим обсуждением (упр.6, стр. 106).

Читают диалог на стр 106

Производят самоконтроль понимания текста и изученной темы.

Совершенствовать навык чтения.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Строят речевые высказывания в устной форме.

Строить понятные для собеседника высказывания.

Актуализировать умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Осуществляют пошаговый самоконтроль понимания правила образования и использования грамматических явлений на практике.

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня освоения.

ОКОНЧАНИЕ УРОКА

Цель:Организация рефлексивного мышления и самооценки учениками собственной учебной деятельности.

РЕФЛЕКСИЯ

Организует обсуждение степени усвоения конструкцииwouldlike.

Просит вспомнить тему и цель урока, проанализировать, соответствуют ли они проделанной работе, удалась ли работа.

Если нет, что и в какой последовательности необходимо выполнить.

Слушают и отвечают на вопросы учителя.

Анализируют соответствие темы и поставленной цели проделанной в ходе урока работе. Подводит итоги урока.

Анализируют степень достижения собственных учебных целей, поставленных в начале урока.

Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта.

Производить анализ с целью выделения признаков.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Взаимодействуют с учителем во время устного опроса во фронтальном режиме.

Уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Контролировать, корректировать действия партнёра.

Актуализировать умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Оценивают степень усвоения полученных знаний,

Восполняют и корректируют их.

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.

Осознавать качество и уровень освоения темы.

ОБЪЯСНЕНИЕ И ЗАПИСЬ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ

Рассказать о каком-либо любимом блюде на выбор ученика.