Повышение квалификации

Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
Продолжительность: от 16 часов
«Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
Продолжительность: от 16 часов
«Патриотическое воспитание в детском саду»
Продолжительность: от 16 часов
«Федеральная образовательная программа начального общего образования»
Продолжительность: от 16 часов
«Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
Продолжительность: от 36 часов
«ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Продолжительность: от 36 часов

Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
Продолжительность: от 16 часов
Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
Продолжительность: от 16 часов
«Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
Продолжительность: от 36 часов
«ОГЭ 2026 по русскому языку: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
Продолжительность: от 16 часов
«ОГЭ 2026 по литературе: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
Продолжительность: от 16 часов
«ОГЭ 2026 по информатике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
Продолжительность: от 16 часов

Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014

Почему стоит размещать разработки у нас?

Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.

Свидетельство о публикации
в СМИ

Дождитесь публикации материала и скачайте свидетельство о публикации в СМИ бесплатно.

Диплом за инновационную
профессиональную
деятельность

Опубликует не менее 15 материалов в методической библиотеке портала и скачайте документ бесплатно.

02.12.2014

Рабочая программа по биологии 6 класс

Колтакова Галина Николаевна

учитель географии и биологии

Рабочая программа по биологии для 6 класса посвящена изучению курса «Живой организм». Материал полностью соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС). В программе подробно раскрыто содержание учебных тем, прописаны планируемые результаты обучения и система контроля знаний. Ученики познакомятся со строением и жизнедеятельностью живых организмов, что заложит прочную основу для дальнейшего изучения биологии. Документ включает четкие критерии оценивания, перечень практических работ и домашних заданий для эффективного усвоения материала.

Оценить

1686 0

Содержимое разработки

Рассмотрено

на заседании педагогического совета школы

Протокол №1

«__28__» августа 2014г.

Согласовано

с Управляющим Советом школы

Председатель УС________Ю.В. Шелегина

Протокол №8

«__28__» августа 2014

Утверждаю

Директор МБОУ «Петропавловская СОШ»

_____________________Т.Г. Захарова

Приказ № 172

«__29__»августа 2014г.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Петропавловская средняя общеобразовательная школа имени Героя советского союза Жукова Д.А.»

РАБОЧАЯ программа

Наименование учебного предмета Биология

Класс 6

___Г.Н.Колтакова____

(учитель)

1год_____

(срок реализации программы)

Количество часов по учебному плану всего 35 час. в год; в неделю-1час

Составлена на основе Программы по биологии для общеобразовательных учреждений. Автор Н.И. Сонин 2009г.

Учебник: Учебник Н.И.Сонин «Живой организм, учебник М.: Дрофа, 2010.

Рабочую программу составила __________________(Г.Н. Колтакова)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа предназначена для изучения курса биологии «Живой организм» в 6 классе средней общеобразовательной школы.

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, основного общего образования по биологии и Программы курса «Живой организм» автора Н.И. Сонина., Биология в основной школе: Программы. – М.: Дрофа, 2009, отражающей содержание рабочей программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.

Реализация программы обеспечивается учебными и методическими пособиями

Для учащихся: Н.И.Сонин «Живой организм, учебник М.: Дрофа, 2010.

Н.И.Сонин «Живой организм. Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Живой организм» 6 класс. – М.: Дрофа, 2010.

Для учителя:

Тематическое и поурочное планирование по биологии. 6 класс к учебнику Н.И. Сонина «Биология. Живой организм. 6 класс».

Н.И.Сонин «Живой организм, учебник М.: Дрофа, 2010.Изучение биологии на базовом уровне среднего ( полного ) общего образования направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о живой природе и присущей ей закономерностях строений, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей: методах познания живой природы;

овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, использовать информацию о современных достижениях в области биологии; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

использованиеприобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за культурными растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде; для соблюдения правил поведения в окружающей среде.

В инвариантной части учебного плана на учебный предмет федерального значения

« Биология» в 6 классе выделено 1 час в неделю.

C учетом этого составлено календарно- тематическое планирование на 35 часов, включающее вопросы теоретической и практической подготовки учащихся и реализацию национально - регионального компонента.

Календарно - тематический план по объему скорректировано в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта среднего

(полного) общего образования и требованиями, предъявляемыми к уровню подготовки выпускников средней школы.

Курс«Живой организм» построен на основе сравнительногоизучения основных групп организмов, их строения и жизнедеятельности.

В результате изучения предмета учащиеся должны определенные знания и умения.

Учащиеся должны знать:

основные признаки живого (обмен веществ, питание, дыхание, рост, развитие, размножение);

химический состав клетки, значение основных неорганических и органических веществ;

особенности строения ядерных и безъядерных клеток;

важнейшие отличия особенностей строения растительных и животных клеток;

основные черты строения ядерной клетки, важнейшиефункции ее органоидов;

типы деления клеток, их роль в организме;

особенности строения тканей, органов и систем органов растительных и животных организмов;

основные жизненные функции всех важнейших групп растительных и животных организмов (питание и пищеварение, дыхание, перемещение веществ, выделение, обмен веществ, движение, регуляция и координация, размножение, рост и развитие);

характеристику природного сообщества, экосистемы, цепипитания.

Учащиеся должны уметь:

распознавать органоиды клетки;

узнавать основные формы цветкового растения;

распознавать органы и системы органов изученныхорганизмов;

составлять простейшие цепи питания;

размножать комнатные растения различными вегетативными способами;

пользоваться лупой и учебным микроскопом, готовить микропрепараты.

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся

  Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за устный ответ.
Оценка   "5" ставится, если ученик:
1.Показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2.Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы; устанавливать межпредметные связи (на основе ранее приобретённых знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации; последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал. Умеет составлять ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий. Может при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать, материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя; самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использовать для доказательства выводов из наблюдений и опытов.
3.      Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами, графиками, картами, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка   "4" ставится, если ученик:
1.      Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах, обобщениях из наблюдений. Материал излагает в определённой логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочётов, которые может исправить самостоятельно при требовании или небольшой помощи преподавателя; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2.Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы. Устанавливать внутрипредметные связи. Может применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи; использовать при ответе научные термины.
3.      Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточником (правильно ориентируется, но работает медленно).
Оценка   "3" ставится, если ученик:

1.  Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.
2.  Излагает материал несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно; показывает недостаточную  сформированность отдельных знаний и умений; слабо аргументирует выводы и обобщения, допускает ошибки при их формулировке; не использует в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, опытов или допускает ошибки при их изложении; даёт нечёткие определения понятий.
3.  Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, практических заданий; при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов; отвечает неполно на вопросы учителя или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте, допуская одну-две грубые ошибки.

Оценка   "2" ставится, если ученик:
1.  Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не знает или не понимает значительную часть программного материала в пределах поставленных вопросов; не делает выводов и обобщений.
2.  Имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет применять их при решении конкретных вопросов, задач, заданий по образцу.
3.  При ответе на один вопрос допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

   Оценка    «1» ставится в случае:
   1.    Нет ответа.

Примечание. При окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка, возможно привлечение других учащихся для анализа ответа.

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за самостоятельные письменные и контрольные работы.

Оценка   «5» ставится, если ученик:
1.  Выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного недочёта.
2.  Соблюдает культуру письменной речи; правила оформления письменных работ.

Оценка   «4» ставится, если ученик:
1.  Выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта и /или/ не более двух недочётов.
2.  Соблюдает культуру письменной речи, правила оформления письменных работ, но -допускает небольшие помарки при ведении записей.

Оценка   «3» ставится, если ученик:
1.  Правильно выполняет не менее половины работы.
2.      Допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой, одной негрубой ошибки и одного недочёта, или не более трёх негрубых ошибок, или одной негрубой ошибки и трёх недочётов, или при отсутствии ошибок, но при наличии пяти недочётов.
3.      Допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка   «2» ставится, если ученик:

1.  Правильно выполняет менее половины письменной работы.
2.  Допускает число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".
3.  Допускает значительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.

   Оценка    «1» ставится в случае:
   1.    Нет ответа.

Примечание.  — учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если им работа выполнена в оригинальном варианте. — оценки с анализом работ доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем   уроке; предусматривается работа над ошибками и устранение пробелов в знаниях и умениях  учеников.


Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за практические и лабораторные работы.

Оценка   «5» ставится, если:
1.  Правильной самостоятельно  определяет цель данных работ; выполняет работу в полном объёме с соблюдением необходимой  ' последовательности проведения опытов, измерений.
2.  Самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ необходимое оборудование; проводит данные работы в условиях, обеспечивающих получение наиболее точных результатов.
3.  Грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных) работ, правильно формулирует выводы; точно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления.
4.  Проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту рабочего места, порядок на столе, экономно расходует материалы; соблюдает правила техники безопасности при выполнении работ.

Оценка   «4» ставится, если ученик:
1.  Выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в соответствии с требованиями при оценивании результатов на "5", но допускает в вычислениях, измерениях два — три недочёта или одну негрубую ошибку и один недочёт.
2.  При оформлении работ допускает неточности в описании хода действий; делает неполные выводы при обобщении.

Оценка   «3» ставится, если ученик:
1.1 Правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить верные результаты и сделать выводы по основным, принципиальным важным задачам работы.
2.  Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя; или в ходе проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает ошибки, неточно формулирует выводы, обобщения.
3.  Проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению результатов с большими погрешностями; или в отчёте допускает в общей сложности не более двух ошибок (в записях чисел, результатов измерений, вычислений, составлении графиков, таблиц, схем и т.д.), не имеющих для данной работы принципиального значения, но повлиявших на результат выполнения.
4.  Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в оформлении, в соблюдении правил техники безопасности, которую ученик исправляет по требованию учителя.

Оценка   "2" ставится, если ученик:
1.  Не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя подготовить соответствующее оборудование; выполняет работу не полностью, и объём выполненной части не позволяет сделать правильные выводы.
2.  Допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может исправить по требованию педагога; или производит измерения, вычисления, наблюдения неверно.

    Оценка    «1» ставится в случае:
1.      Нет ответа.

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за наблюдением объектов.
Оценка   «5» ставится, если ученик:
1.  Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.
2.  Выделяет существенные признаки у наблюдаемого объекта, процесса.
3.      Грамотно, логично оформляет результаты своих наблюдений, делает обобщения, выводы.

Оценка    "4" ставится, если ученик:
1.  Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.
2.  Допускает неточности в ходе наблюдений: при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет второстепенные.
3.      Небрежно или неточно оформляет результаты наблюдений.
Оценка   "3" ставится, если ученик:
1.  Допускает одну-две грубые ошибки или неточности в проведении наблюдений по заданию учителя.
2.  При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет лишь некоторые из них.
3.  Допускает одну-две грубые ошибки в оформлении результатов, наблюдений и выводов.

Оценка   «2» ставится, если ученик:
1.Допускает три-четыре грубые ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.
2.  Неправильно выделяет признаки наблюдаемого объекта, процесса.
3.  Допускает три-четыре грубые ошибки в оформлении результатов наблюдений и выводов.

Оценка    «1» ставится в случае:
   1.    Нет ответа.

Примечание.   Оценки с анализом умений и навыков проводить наблюдения доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, после сдачи отчёта.

Общая классификация ошибок.
При оценке знаний, умений, навыков следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые), недочёты в соответствии с возрастом учащихся.
Грубыми считаются  ошибки:
-   незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений   , теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения, наименований этих единиц;
-   неумение выделить в ответе главное; обобщить результаты изучения;
-   неумение применить знания для решения задач, объяснения явления;
-   неумение читать и строить графики, принципиальные схемы;
-   неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, ,, наблюдение, сделать необходимые расчёты или использовать полученные данные для выводов;
-   неумение пользоваться первоисточниками, учебником, справочником;
-   нарушение техники безопасности, небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.

К негрубым относятся ошибки:
-   неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой  1 — 3 из этих признаков второстепенными;
-   ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы;
-   ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий работы прибора, оборудования;
-   ошибки в условных обозначениях на схемах, неточность графика;
-   нерациональный метод решения задачи, выполнения части практической работы, недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики изложения, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
-   нерациональные методы работы со справочной литературой;
-     неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
Недочётами являются:
-   нерациональные приёмы вычислений и преобразований, выполнения опытов, наблюдений, практических заданий;
-   арифметические ошибки в вычислениях;
-   небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков, таблиц;
-   орфографические и пунктуационные ошибки.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ раздела	Название тематического блока	Общее количество часов	В том числе контрольных, практических и лабораторных занятий
№ раздела	Название тематического блока	Общее количество часов	Практических	Лабораторных	Контрольных
1	«Строение и свойства живых организмов»	11		4
2	«Жизнедеятельность организмов»	22	3	3
3	«Организм и среда»	2
Итого:		35	3	7

Изменения в программе : раздел1 увеличен на 1 час за счет второго раздела (темы 2.1. « Питание и пищеварение»),

для изучении темы «Химический состав клеток», изучение которого предполагает автор программы

Недельный план

№ урока

Тема урока

Оснащенность урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки учащихся

Формы и методы обучения

Критерии оценки

Д/з

Раздел 1 Строение и свойства живых организмов - 11 часов

Тема 1.1. Основные свойства живых организмов (1 час)

1неделя

сентябрь

Введение, основные свойства живых организмов

Рисунки в учебнике и тетради, таблицы с изображением растений и животных, растения находящиеся в классе

Биология – наука о живой природе. Роль биологии в практической деятельности людей. Признаки живых организмов, их появление у растений, животных, грибов и бактерий: клеточное строение, особенности химического состава, обмен веществ и превращение энергии, рост, развитие, раздражение, раздражимость, приспособленность к среде обитания

3 неделя сентябрь

Уметь:

Называтьпризнаки живых организмов, их значение.

Находитьв тексте учебника и других источниках информацию о признаках живых организмов.

Лекция с элементами беседы Работа с текстом учебника, рабочей тетрадью

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание сущности рассматриваемых явлений и процессов. Строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов. Содержание вопроса учащийся излагает связно, в краткой форме, не допускает биологических ошибок и неточностей.

Оценка «4» ставится за неполный ответ, в котором отсутствуют некоторые несущественные элементы содержания или присутствуют все вышеизложенные знания, но допущены малозначительные биологические ошибки, нелогично, пространно изложено основное содержание вопроса.

Оценка «3» ставится, если учащийся имеет неполные знания, не может их применить, раскрыть сущность процесса или явления, допустил четыре или пять недочетов.

Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки «3».

§1.вопрсы стр11

Тема 1.2. Химический состав клетки (1 час)

2 неделя сентябрь

Химический состав клетки

Лабораторная работа № 1 «Определение состава семян пшеницы». Определение свойств белков, жиров, углеводов

Таблица «Строение растительной и живой клетки», семена пшеницы. Пробирки, штатив для пробирок, держатель для пробирок. Спиртовка, спички.

Особенности химического состава живых организмов. Неорганические вещества (вода, минеральные соли), органические вещества (белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты), их роль в жизнедеятельности клетки.

Уметь:

Различатьнеорганические и органические вещества клетки

Называть:

•неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клетки;

•органические вещества, их роль в жизнедеятельности клетки.

Находитьв тексте учебника и других источниках информацию

Обяснительно- иллюстративный

Лабораторная работа

Оценка лабораторных и практических работ

Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.

Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета; не более трех недочетов.

Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов

.Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки «3» или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

§2,вопросы 1-11

Tема 1.3. Строение растительной и животной клеток (2 часа)

3 неделя сентябрь

Строение растительной клетки

Л.Р. №2 Строение клеток живых организмов

Клетка – элементарная частица живого. Строение растительного организма. Особенности строения и жизнедеятельности растительной клетки. Строение прокариотической и эукариотической клеток. Строение клетки. Клетка растений Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы, органоидов. Хромосомы, их значение. Гомологичные хромосомы

Уметь:

Называтьпризнак живых организмов - клеточное строение.

Распознавать и описыватьна таблицах основные части и органоиды клеток.

Рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать клетки живых организмов.

Лабораторная работа №2 "Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом"

Исследовательский

Оценка лабораторных и практических работ

Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.

Устный ответ Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание сущности рассматриваемых явлений и процессов. Строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов. Содержание вопроса учащийся излагает связно, в краткой форме, не допускает биологических ошибок и неточностей.

§3. , задания в Р.Т.

4 неделя сентябрь

Строение животной клетки

Л.Р. №2Строение клеток живых организмов

Презентация (таблица «растительной и животной клетки») , микроскопы, готовые препараты животной ткани и растительных клеток

Клетка – элементарная частица живого. Особенности строения и жизнедеятельности животной клетки. Строение прокариотической и эукариотической клеток.Строение клетки. Клетка животных. Вирусы – неклеточная форма жизни. Различия вы строении растительной и животной клеток. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы, органоидов. Хромосомы, их значение. Гомологичные хромосомы

Уметь:

Называтьпризнак живых организмов - клеточное строение.

Распознавать и описыватьна таблицах основные части и органоиды клеток.

Рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать клетки живых организмов.

Сравниватьклетки растительного и животного организмов и делать выводы на основе сравнения.

Фронтальная беседа Лабораторная работа №2 ,

Исследовательский

§3. ? стр24

Тема 1.4. Ткани растений и животных (2 часа)

5неделя сентября

1неделя октября

Ткани растений

презентация , рис. учебника

Строение растительного организма: ткани. Понятие «ткань». Типы тканей растений (образовательная, покровная, механическая, проводящая, основная), их значение, особенности строения.

Уметь:

Давать определение понятию ткань.

Называть:

•типы тканей растений;

•функции тканей растений.

Различатьтипы тканей растений.

Находитьвтексте учебника и других источниках информацию о строении и функциях тканей растений

Фронтальнгая беседа

Объяснительно-иллюстративный

Устный ответ Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание сущности рассматриваемых явлений и процессов. Строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов. Содержание вопроса учащийся излагает связно, в краткой форме, не допускает биологических ошибок и неточностей.

Оценка лабораторных и практических работ

Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.

§5стр29-31. ? №1,89,10,11,12 стр34-35

2 неделя октября

Ткани животных Лабораторная работа № 3 «Ткани живых организмов»

презентация(таблицы), микроскопы, микропрепараты, рисунки учебника

Строение организма животного: ткани. Типы тканей животных (эпителиальная, мышечная, соединительная, нервная), их строение и функции.

Уметь:

Называть:

•типы тканей животных;

•функции тканей животных.

Различатьтипы тканей животных.

Рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать ткани живых организмов.

Сравниватьткани растений и ткани животных и делать выводы на основе сравнения.

Находитьв тексте учебника и другие источниках информацию остроении и функциях тканей растений

Фронтальная беседа, Объяснительно-иллюстративный

Лабораторная работа №3 ,

.Самостоятельная работас учебником,

§5 стр33-34, ? №2-7, стр 35. Р.Т

Тема 1.5. Органы и системы органов 4ч

3 неделя октября

Органы цветковых растений. Корень

карточки по вариантам

презентация, рисунки учебника

. Строение растительного организма: органы. Понятие «орган». Органы цветковых растений. Внешнее строение и значение корня. Корневые системы.

Уметь:

Давать определение понятиям ткань, орган.

Называть:

•органы цветкового растения, их роль в жизни растения; •типы корневых систем.

Распознавать и описывать на таблицах органы цветкового растения - корень и корневые системы.

Изучать биологические объекты - органы цветковых растений.

Находитьв тексте учебника и других источниках информацию об органах цветковых растений.

Проверка знаний по карточкам

Объяснительно - иллюстративный

Беседа Самостоятельная работа с учебником

Заполнение таблицы

Критерии и нормы оценки знаний и умений за самостоятельные письменные работы
Оценка   «5» ставится, если ученик:
1.  Выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного недочёта.
2.  Соблюдает культуру письменной речи; правила оформления письменных работ.

Оценка   «4» ставится, если ученик:
1.  Выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта и /или/ не более двух недочётов.
2.  Соблюдает культуру письменной речи, правила оформления письменных работ, но -допускает небольшие помарки при ведении записей.

Оценка   «3» ставится, если ученик:
1.  Правильно выполняет не менее половины работы.
2.      Допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой, одной негрубой ошибки и одного недочёта, или не более трёх негрубых ошибок, или одной негрубой ошибки и трёх недочётов, или при отсутствии ошибок, но при наличии пяти недочётов.
3.      Допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка   «2» ставится, если ученик:

1.  Правильно выполняет менее половины письменной работы.
2.  Допускает число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".
3.  Допускает значительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.

   Оценка    «1» ставится в случае:
   1.    Нет ответа.
Устный ответ Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание сущности рассматриваемых явлений и процессов. Строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов. Содержание вопроса учащийся излагает связно, в краткой форме, не допускает биологических ошибок и неточностей.

§6,стр36-39,? №1-3 стр 48,

4 неделя октября

Органы цветковых растений Побег

презентация

живые растения

Строениерастительного организма: органы. Строение и значение побега. Почка. Стебель как осевой орган побега. Лист. Строение и функции. Простые и сложные листья

Уметь:

Давать определение понятиям побег, вегетативные органы.

Называтьорганы цветкового растения, их роль в жизни растения.

Распознавать и описывать на таблицах органы цветкового растения - побег и его части.

Изучать биологические объекты - органы цветковых растений.

Находитьв тексте учебника и других источниках информацию об органах цветковых растений.

фронтальная беседа. Самостоятельная работа с учебником

Объяснительно - иллюстративный

§6,стр40-44, ? №5-9 стр. 49, термины.

5неделя октября

Органы цветковых растений Цветок и плод

Л.р. №4 «распознавание органов растений»

презентация.

Материал к выполнению Л.Р.

Строение растительного организма: органы. Цветок, его значение и строение. Соцветия. Плоды: значение и разнообразие.

Давать определение понятиям репродуктивные органы.

Называтьорганы цветкового растения, их роль в жизни растения.

Описыватьмногообразие соцветий и плодов.

Характеризоватьстроение цветка как органа размножения.Распознавать и описывать на таблицах органы цветкового растения.

Изучать биологические объекты - органы цветковых растений.

Находитьв тексте учебника и других источниках информацию об органах цветковых растений.

Устный опрос(индивидуальный, фронтальная беседа. Лабор.работа

Оценка лабораторных и практических работ

Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.

§6,стр45-48, ? стр 49 , Р.Т. стр 19 задание №33, РТ,? Стр55

3 неделя ноября

Органы и системы органов животных. Л.р. №4 «распознавание органов растений»

презентация

Строение организма животного: системы органов (пищеварительная, кровеносная, дыхательная, выделительная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная, размножения), их строение и функции

Уметь:

Давать определение понятиям ткань, орган, система органов.

Называть:

•органы и системы органов животных;

•функции органов и систем органов животных.

Распознавать и описывать на таблицах органы и системы органов животных.

Изучать биологические объекты - органы и системы органов животных.

Находитьв тексте учебника и других источниках информацию об органах и системах органов животных

Устный опрос(индивидуальный, «Выбери верное утверждение -15)фронтальная беседа. Лабораторная работа

Верных утверждений

15-14- «5»

13-10-«4»

9-7-«3»

От 6-«2»

§7, ? Стр55

Тема 1.6 растения и животные как целостные организмы

4неделя ноября-

Целостность живого организма

презентация, рис. В учебнике

Растение, животное - целостный организм. Взаимосвязь клеток, тканей и органов, систем органов как основа целостности многоклеточного организма. Живые организмы и окружающая среда.

Уметь:

Давать определение понятиям ткань, орган, система органов.

Называтьособенности строения и функции многоклеточного организма.

Характеризоватьпричины нарушения целостности организма.

Доказывать, что организм -единое целое.

письменная работа по карточкам. Обяснительно-иллюстративный Дискуссия

§9,Р.Т стр 28 №46

Рааздел 2. Жизнедеятельность организма

Тема 2.1.Птание и пищеварение (4ч) 3ч

5неделя ноября

Сущность понятия «питание». Особенности питания растений . Фотосинте

презентация(таблицы), рис в учебнике.

Демонстрационный материал для проведения опыта

Сущность понятия «Питание» Питание растений: минеральное (почвенное) и воздушное (фотосинтез)

Знать:что в результате фотосинтеза у растений образуются углеводы и выделяется кислород; что такое «пищеварение»; что росянка ловит насекомых не для того чтобы получить из них органические вещества, а для того чтобы получить азот и фосфор.

Понимать:что для всех организмов необходимо поступление энергии из окружающей среды; что растение может создавать органические вещества; что источником энергии для создания растениями органических веществ из неорганических является солнечная энергия.

Уметь:давать определения понятиям: питание, почвенное питание, фотосинтез.

Описывать:сущность биологических процессов: почвенного питания, воздушного питания – фотосинтеза.

Объяснять: значение почвенного и воздушного питания в жизни растений; значение фотосинтеза для жизни на Земле.

Характеризовать:роль листа в процессе фотосинтеза.

Использовать:приобретенные знания и умения для выращивания культурных растений, ухода за ними.

Фронтальная беседа

Объяснительно – иллюстративныйСамостоятельная работа с учебником.

ДОобраз крахм на свету, поглощ СО2

ДО «Выявление роли света и воды в жизни растений»

§10 стр 62-63,?1-5 стр72; Р.Т. стр 32задание№48

1неделя декабря

Особенности питания животных

таблицы , рис в учебнике Таблицы(презентация)

Различие организмов по способу питания: травоядные, хищники, трупоядные, симбиониты, паразиты.

Знать:что животные не способны к процессу фотосинтеза и органические вещества получают вместе с пищей; понятия «продуценты», «редуценты», «консументы», «растительноядное животное», «хищник», «паразит», «пищеварение»; что белки, жиры и углеводы перевариваются под действием пищеварительных ферментов, выделяемых организмом.

Понимать:что для всех организмов необходимо поступление энергии из окружающей среды; что источником энергии для жизнедеятельности животного является дыхание.

Уметь:давать определение понятиям: питание.

Описывать: сущность биологических процессов: питание животных, пищеварение.

Называть:органы пищеварительной системы животных и узнавать их на рисунках; особенности строения пищеварительных систем животных.

Приводить:примеры травоядных, хищных животных, трупоедов, симбионтов, паразитов.

Сравнивать:процессы пищеварения у разных групп животных и делать выводы на основе сравнения.

тестирование

Рассказ учителя с элементами беседы. Демонстрация таблиц(слайдов)заполнение таблицы

Оценка тестовых работ
«5» — 95 – 100 %;
«4» — 78 – 94 %;
«3» — 51 – 77 %;
«2»- менее 50 %.

§10 стр 64-69,? №6-9,11-12

2неделя декабря

Пищеварение и его значение. Пищеварительные ферменты

Демонстрационный материал для проведения опыта.

Пищеварение и его значение. Особенности строения пищеварительных систем животных. Пищеварительные ферменты и их значение

Устный опрос. Объяснительно – иллюстративный. Самостоятельная работа с учебником и Р.Т.

ДОдействие слюны на крахмал

§10 стр 70-71 ? №10 Стр72, Р.Т. задание №51 стр 33

Тема 2.2. Дыхание 2ч

3неделя декабря

Значение дыхания. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений

таблица «Строение устьица», комнатные растения, оборудование для проведения опыта

Жизнедеятельность растений: дыхание. Значение дыхания, роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождения энергии. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений

Знать: каким образом газы поступают в растение и выводятся из него.

Понимать:что словом «дыхание» обозначают два совершенно разных способа: а) расщепление органических веществ в клетках с участием кислорода; б) доставку кислорода в кровь или непосредственно клетками и удаление углекислого газа в окружающую среду; что в живых организмах дышат только клетки, а не неклеточное вещество; источником энергии для растения является не фотосинтез, а дыхание; фотосинтез является источником энергии для образования крахмала.

Уметь:давать определение понятию «дыхание».

Описывать:сущность биологического процесса – дыхания.

Характеризовать:особенности дыхания у растений; роль органов в процессе дыхания.

Использовать: приобретенные знания для выращивания растений.

Фронтальная беседа Частично - поисковый

Работа в парах

ДО дыхание

прорастающих семян, корней

§11стр73,?1-4 стр77

4неделя декабря

Органы дыхания животных

таблицы(ИТ) комнатные растения,

Жизнедеятельность животных: дыхание. Дыхание у животных. Органы дыхания

Уметь:давать определение понятию «дыхание».

Описывать:сущность биологических процессов: дыхания.

Характеризовать:особенности дыхания у животных; роль дыхания в жизни животных.

Фронтальная беседа рассказ учителя с элементами беседы, заполнение таблицы ДО обнаружен СО2 в выдыхаемом воздухе

§11стр75-76,?№ 5-10; Р.Т.стр35 №55-56

тема 2.3.передвижение веществ в организме 2ч

3 неделя Января

Передвижение веществ в растительном организме

ПР «Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю»

таблицы(презентация Лабораторно-практическое оборудование)

Транспорт веществ, его значение. Особенности строения органов растений, обеспечивающих перенос минеральных и органических веществ.

Знать:что, куда и по каким структурам движется в растении.

Понимать:что корень работает как насос, закачивающий воду с растворенными минеральными солями.

Описывать:сущность процесса переноса веществ в растении, его значение.

Характеризовать:особенности переноса воды, минеральных и органических веществ в растении

рассказ учителя с элементами беседы ,Практическая работа по вопросам Р.Т. стр37

Оценка лабораторных и практических работ

Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.

§12стр78,?№1-2 стр83.Р.Тстр36№57

4 неделя Января

Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, ее строение и функции

таблицы, схемы(презентация). Оборудование для демонстрации опыта

Особенности переноса веществ в организме животного. Кровеносная система, ее строение, функции. Гемолимфа. Кровь, ее составные части.

Знать:что кровь переносит питательные вещества и вещества, которые нужно удалить из организма; гормоны; что кровь состоит из плазмы и клеток крови; кислород переносится кровью; строение сердца.

Понимать:принцип работы сердца, роль крови в переносе веществ в организме.

Описывать:сущность процесса переноса веществ в организме животного, его значение.

Называть: органы кровеносной системы и узнавать их на рисунках; функции органов кровеносной системы; состав крови, ее функции; типы кровеносных систем.

Приводить примеры: животных с разными типами кровеносных систем.

Характеризовать:особенности транспорта веществ у животных.

рассмотрение под микроскопом клеток крови лягушки и человека. Их сравнениерассказ учителя сэлементами беседы, самостоятельная работа с текстом учебника и Р.Т. Заполнение таблицы

Оценка лабораторных и практических работ

Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.

§12стр 80-82, ?стр833-10,Р.Т. стр36 зад№60-61

тема 2.4 Выделение 2ч.

5 неделя января

Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов Продукты выделения у растений и животных.Выделение у растений

карточки для индивидуального опроса.Таблицы(ИТ)

Жизнедеятельность растений и животных: выделение. Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов. Продукты выделения у растений

Знать:что многие живые организмы должны поддерживать стабильную концентрацию в организме; основные способы с помощью которых растения решают проблемы выделения азотистых отходов.

Принимать:принципы работы выделительной системы.

Описывать:сущность процесса выделения у животных организмов, его значение.

Находить: в тексте учебника и других источниках информацию о выделение у растений и животных.

Называть:органы выделения у растений

Характеризовать: особенности процесса выделения у растений

Работа по карточкам. Рассказ с элементами беседы. Частично-поисковый

§13 стр 84,88.Р.Т. стр39 задание 65

2 неделя февраля

Выделение у животных. Основные выделительные системы у животных

презентация

Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов, продукты выделения у животных. Выделение у животных. Основные выделительные системы у

Знать:что многие живые организмы должны поддерживать стабильную концентрацию солей в организме.

Понимать:принципы работы выделительной системы.

Описывать:сущность процесса выделения у животных организмов, его значение.

Называть:органы выделения различных животных и узнавать их на таблицах.

Характеризовать:особенности процесса выделения у животных.

Фронтальная беседа Объяснительно - иллюстративный

Заполнение таблицы

§13стр 86-89, ? 1-10 стр90.

Р.Т стр38-39 зад 63-64

Тема2 .5. Опорные системы 2ч

неделя февраля

Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений

таблицы(ИТ)комнатные растения,, гербарные образцы

Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений

Знать:у кого скелет наружный, у кого внутренний;

Понимать:как построены опорные системы у растений.

Описывать:строение и разнообразие опорных систем и узнавать их на таблицах и рисунках

Называть:значение опорных систем в жизни растений

Фронтальная беседа. Объяснительно – иллюстративный. Частично-поисковый

Заполнение таблицы

§15сстр 97,100,? № 1-2 стр102. Р.Т. стр42 задание №70

4неделя февраля

Опорные системы животных Лабораторная работа № 5 « разнообразие опорных систем животных»

Скелетов млекопитающих, раковин моллюсков, коллекции насекомых.

презентацияПрирдные объекты с разным типом скелета(раковины моллюсков, ракообразные, насекомые, чучела ..) коллекции насекомых

Опорные системы животных. Наружный и внутренний скелет. Опорно – двигательная система позвоночных

Знать: у кого скелет наружный, у кого внутренний; что скелет позвоночных может состоять из кости и хряща; что такое сухожилие.

Понимать:что постоянная форма теле поддерживается скелетом; что части скелета могут быть соединены друг с другом подвижно; что наружный скелет – это не только опора, но и защита.

Называть:значение опорных систем в жизни животных.

Приводить:примеры животных с различными типами опорно-двигательной системы.

Распознавать: на таблицах и рисунках части внутреннего скелета.

Соотносить: строение опорных систем животных с условиями их жизни.

Частично - поисковый

Работа в

паре-лабораторная работа.

Демонстрация скелетов млекопитающих, распилов костей, раковин моллюсков ,коллекций насекомых

Оценка лабораторных и практических работ

Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.

§15стр 98-99,101, ? стр102 3-8; Р.Т стр 44 ?73-76

тема 2.6. движение 2ч

5неделя февраля

Движение растений и беспозвоночных животных Лабораторная работа № 6Движение дождевого червя

Практическая работа №2 «Движение инфузории – туфельки»

гербарные экземпляры растений. Комнатные растения, таблицы, Лабораторно-практическое оборудование

Движение – важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности. Движение одноклеточных и многоклеточных организмов. Двигательные реакции растений. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов

Знать: что движение в той или иной форме свойственно большинству живых организмов; принципы устройства жгутиков, ресничек, мышц; как движутся одноклеточные и многоклеточные животные, населяющие разные среды обитания; что такое реактивное движение и его способы; что у растений тоже происходит движение.

Называть: роль движения; способы передвижения животных.

Распознавать и описывать: на таблицах и рисунках органы движения животных

Приводить: примеры животных с разными способами передвижения.

Сравнивать: движения растений и передвижения животных и делать выводы на основе сравнения

Наблюдать: за поведением животных.

самостоятельная работа Р.Т стр 44 ?73-76т , рассказ учителя с элементами беседы

лабораторная работа

Оценка лабораторных и практических работ

Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.

.Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки «3» или правильно

§16стр103 – 105, ? №1 -3стр 113

март 2 нделя

Передвижение животных в водной и наземной среде обитания

презентация

Фронтальная беседа рассказ учителя с элементами беседы

работа в группе -частично поисковый

§16 стр106 -112, 7 №4-14 стр113.Р.Т стр 45 ,задание 77-78

тема 2.7. регуляция процессов жизнедеятельности 3ч

март 3 нделя

Регуляция процессов жизнедеятельности организма.

плакаты (ИП)

Раздражимость. Нервная , эндлкринная система, ее роль в регуляции процессов жизнедеятельности. Ростовые вещества

Понимать: что координация работы всех органов позвоночного животного достигается благодаря согласованной работе нервной и эндокринной систем; что работа нервной системы связана с передачей электрического сигнала из одного места в другое; что работа эндокринной системы связана с выделением в кровь сигнальных веществ – гормонов.

Давать: определения понятиям: раздражимость, рефлекс.

Распознавать и описывать: на таблицах и рисунках основные отделы и органы нервной системы.

Называть: системы, обеспечивающие координацию и регуляцию процессов жизнедеятельности у животных; принципы работы нервной системы; типы нервных систем у животных; роль эндокринных желез в регуляции жизнедеятельности позвоночных; роль ростовых веществ в регуляции жизнедеятельности растений.

Приводить: примеры животных с разными типами нервной системы

Наблюдать: за поведением животных.

Использовать: приобретенные знания и умения для выращивания культурных растений, уход за ними.

фронтальный опрос Лекция с элементами беседы Работа с текстом

§17стр 114-116,

Нервная и эндокринная системы, особенности строения и роль в регуляции жизнедеятельности.

презентация, Лабораторно-практическое оборудование

Фронтальная беседа

Демонстрация микропрепаратов

нервной ткани, частично-поисковый

§17 стр 117-121? Стр126 «5-12, Р.Т.зад №88-90 . стр 50

март 4 неделя

Регуляция процессов жизнедеятельности у растений

таблицы, опытные образцы растений

самостоятельная работа по карточкам

Частично - поисковый

Работа в группах

§17 стр 122-123,?№13 стр126; Р.Т.стр50, зад.90

тема 2.8. размножение 3ч.

март 6 неделя, апрель 1 неделя.

Биологическое значение размножения. Бесполое размножение животных и растений Пр.р. №3 Вегетативное размножение комнатных растений.

презентация

,комнатные растения , лабораторно- практическое оборудование

Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных (деление простейших, почкование гидры). Бесполое размножение растений.

Знать: что размножение – свойство, присущее всем живым организмам; размножение бывает половое и бесполое; какие формы бесполого размножения существуют; почкование; что каждая спора представляет собой одну клетку.

Понимать: что при бесполом размножении вновь образовавшийся организм получает наследственные задатки только одного родителя; что деление клетки на две равные части – наиболее простая форма бесполого размножения.

Давать: определение понятиям: размножение, спора.

Называть: значение размножения; виды размножения; формы бесполого размножения у растений и животных; органы вегетативного размножения растений.

Приводить примеры: организмов, для которых характерно бесполое размножение.

Описывать: сущность бесполого размножения.

Использовать: приобретенные знания и умения для выращивания культурных растений, ухода за ними.

тестовая работа по вариантам . Рассказ учителя с элементами беседы

Демонстрация способов размножения растений. Разнообразие и строения соцветий.

Оценка тестовых работ
«5» — 95 – 100 %;
«4» — 78 – 94 %;
«3» — 51 – 77 %;
«2»- менее 50 %.

Оценка лабораторных и практических работ

Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.

§18? №1-11 стр132

апрель 2 неделя.

Половое размножение животных. Органы размножения животных. Оплодотворение

презентация, таблицы

Половое размножение организмов. Особенности полового размножения животных. Органы полового размножения животных. Оплодотворение

Знать: что половое размножение свойственно большинству живущих на Земле организмов; что при половом размножении потомок получает наследственные задатки от двух родителей; оплодотворение – слияние половых клеток; яйцеклетки, сперматозоиды, зигота; животные бывают обоеполые и раздельнополые; партеногенез.

Понимать: половое размножение – это размножение, в результате которого появляется потомство, содержащее наследственные задатки двух родительских организмов; что оплодотворение (слияние ядер) должно предшествовать появление двух ядер разного происхождения в одной клетке, что ядра половых клеток многоклеточных животных образуется в результате мейоза.

Давать: определения понятиям: размножение, гамета, оплодотворение, зигота.

Описывать: сущность полового размножения; органы полового размножения животных; женские и мужские половые клетки.

Объяснять: преимущества полового размножения по сравнению с бесполым.

Фронтальная беседа Объяснительно - иллюстративный

Работа в парах

§19, № 1-12 стр138

апрель 3 неделя.

Половое размножение растений

Модель цветка, презентация

Половое размножение организмов. Половые клетки. Оплодотворение. Половое размножение растений. Размножение растений семенами. Цветок как орган полового размножения. Соцветия. Опыление. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.

Знать: особенности полового размножения низших и высших растений, что такое спора, заросток, голосеменные и покрытосеменные растения.

Понимать: суть чередования бесполого и полового размножения у растений.

Понимать и объяснять: способы опыления и их значение, достоинства и недостатки.

Уметь: приводить примеры голосеменных и покрытосеменных растений.

Давать: определения понятиям: размножение, самоопыление, оплодотворение.

Называть: значение полового размножения, органы полового размножения растений.

Описывать: строение цветка как органа полового размножения; сущность полового размножения у растений (двойное оплодотворение)

Использовать: полученные знания для выращивания культурных растений, уход за ними.

Объяснительно - иллюстративный

Заполнение схемы

Коллективная работа

§ 20,? №1-15, стр144

Тема 2.9. Рост и развитие 3ч

апрель 4 неделя.

Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян

презентация

Рост и развитее растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков.

Давать определение понятию индивидуальное развитие

Распознавать и описыватьна таблицах части цветка, семена однодольных и двудольных растений, типы плодов.

Называтьроль семян и плодов в жизни растения; условия среды, необходимые для формирования и прорастания семян; способы распространения семян; этапы развития животных, типы постэмбрионального развития

Описыватьсущность эмбрионального и постэмбрионального развития животных

Приводить примеры животных с разными типами постэмбрионального развития

Наблюдать за ростом и развитием животных и растений

Использовать приобретенные знания и умения для выращивания культурных растений, домашних животных , ухода за ними

Самостоятельная работа по карточкам

Частично - поисковый

Работа в парах

Заполнение схемы

Демонстрация способов распространения плодов и семян. Прорастания семян

§ 21,? №1-15 стр 149,Сообщения

апрель 5неделя, 1 неделя мая

Особенности развития животных. Развитие зародыша (на примере ланцетника) . постэмбриональное развитее животных.

таблицы, презентация

Особенности развития животных. Развитие зародыша (на примере ланцетника) . постэмбриональное развитее животных. Прямое и непрямое развитие

Сообщения,

фронтальная беседа. Исследовательский

§ 22 стр150-151

2 неделя мая

Прямое и непрямое развитие животных. Л.р.№7 прямое и непрямое развитие насекомых

таблицы, презентаци лабораторно- практическое оборудование лабораторная работая

Фронтальная беседа, лабораторная работая

Оценка лабораторных и практических работ

Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.

.Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки «3» или правильно

§ 22стр 151154 ? стр154

Раздел 3 Организм и среда 2 ч

Тема 3.1. Среда обитания. Факторы среды 1ч.

3 неделя мая

Среды обитания. Экологические факторы, их влияние на живые организмы.

презентация. Комнатные растения. гербарий

Среда обитания. Факторы среды. Влияние факторов неживой природы (температура, влажность, свет) на живые организмы. Взаимосвязь живых организмов.

Знать: что живые организмы тесно связаны друг с другом и неживой природой, экологические факторы среды;

Понимать: что животные организмы тесно связаны друг с другом и неживой природой .

Давать: определения понятиям: среда обитания, экология, экологические факторы.

Называть: виды экологических факторов; типы взаимоотношений организмов.

Приводить примеры: взаимосвязей живых организмов.

Использовать: приобретенные знания и умения для выращивания культурных растений и домашних животных и ухода за ними.

Индивидуальный опрос(работа по карточкам) Объяснительно - иллюстративный

Заполнение схемы

Коллективная работа

Демонстрацияколлекций, иллюстрирующихэкологические взаимосвязи живых организмов

§24? Стр167

Тема3.2.Природные сообщества 1ч.

4 неделя мая

Экосистемы. Структура экосистемы. Пищевые связи в экосистеме Цепи питания

презентация

Природное сообщество и экосистема. Структура и связи в природном сообществе. Цепи питания.

Объяснятьвзаимосвязь организмов и окружающей среды

Проводить самостоятельный поиск информации о состоянии природных сообществ

Анализировать и оценивать: последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы

Демонстрация моделей экологических систем

Объяснительно – иллюстративный. Контрольное тестирование

Оценка тестовых работ
«5» — 95 – 100 %;
«4» — 78 – 94 %;
«3» — 51 – 77 %;
«2»- менее 50 %.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/81904-rabochaja-programma-po-biologii-6-klass

Рецензия на методическую разработку

Опубликуйте материал и закажите рецензию на методическую разработку.

Подробнее

Статья: «Факультативное изучение предмета» Экология «: нестандартные подходы реализации»Внешнее строение листа. Видоизменение листьев

Также вас может заинтересовать

Свидетельство участника экспертной комиссии

Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!

Подробнее

У вас недостаточно прав для добавления комментариев.

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.

Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)

Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.

Рекомендуем Вам курсы повышения квалификации и переподготовки

Курсы повышения квалификации