Развитие речи у младших школьников посредством малых форм фольклора

Развитие речи у младших школьников посредством малых форм фольклора.

Подготовила Трегубова

Татьяна Андреевна

Воспитатель нерюнгринского

социально-реабилитационного центра «Тускул»

Саха (Якутия)

г. Нерюнгри, 2014

Развитие речи у младших школьников посредством малых форм фольклора.

В Нерюнгринском социально-реабилитационном центре для несовершеннолетних «Тускул» реализуется программа «Радуга познания», направленная на развитие речи у младших школьников посредством фольклора. Дети, оказавшиеся в трудной жизненной ситуации, зачастую имеют скудный запас слов, низкую учебную мотивацию и не соответствующий возрасту уровень знаний об окружающем мире.

Программа имеет социально-педагогическую направленность и раскрывает процесс воспитания, обучения ребенка, что соответствует его природе, уникальным возрастным и индивидуальным особенностям.

Данная программа основана на следующей нормативной базе:

- Конституция Российской Федерации;

- Конвенция о правах ребенка;

- Семейный кодекс РФ;

- ФЗ №124 от 24.07.1998 г. «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации;

- ФЗ №120 от 24.06.1999 г. «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних;

- Устав и локально-правовые акты ГКУ РС (Я) «НСРЦН».

Малые формы фольклора расширяют познания воспитанников об окружающем мире и человеке, развивают самосознание детей, они позволяют им получить навыки общения с взрослыми и сверстниками, учат вступать в диалог, высказывать свое мнение, обосновывать его, учитывать желания и мнения других, тем самым обогащая социальный опыт каждого ребенка.

Работа по программе «Радуга познания» осуществлялась в несколько этапов:

Подготовительный этап.

Основной этап (непосредственно обучение):

на занятиях;

в повседневной жизни.

Подготовительный этап представляет собой диагностику уровня развития речевых умений у детей и насколько они владеют малыми формами фольклора:

- точное употребление слова в различных грамматических формах и значениях;

- понимание разных значений многозначного слова;

- умение самостоятельно подбирать синонимы и антонимы;

- уровень осознания смысловых отношений между словами;

- гладкость и плавность изложения, отсутствие прерывистости и повторений, запинок, пауз в связной речи;

- уровень развития навыка речи – доказательства;

- уровень ориентировки на смысловую сторону слова и выражения.

Кроме того, диагностика показывает, насколько дети разбираются в жанрах малых форм фольклора и владеют ими.

Уровень речевых умений с использованием малых форм фольклора оценивался по следующим критериям:

Высокий уровень. Ребенок составляет предложение из 7 - ми слов. Правильно подбирает синонимы и антонимы в пословицах, в речевой ситуации подбирает по два – три слова разных частей речи (прилагательных и глаголов). Ребенок замечает неточности в небылице. Правильно определяет значение слова по функции предмета или по родовому понятию. Правильно поясняет значение пословицы и может придумать рассказ. Умеет доказать отгадку. Кроме того, много знает пословиц, поговорок, считалок и т.д.

Средний уровень. Ребенок составляет предложение из 5-ти или 7-ми слов. Правильно подбирает синонимы и антонимы по смыслу, но не в требуемой грамматической форме. В речевой ситуации называет по одному слову. Дает свои варианты, исправляя неточности в небылице. Вместо определения значения слова дает описание предмета, рассказывает о чем-то конкретном. Может дать объяснение значению пословицы, но не совсем точно. Составляет рассказ, используя отдельные слова из пословицы. Отгадывает правильно загадку, но в доказательстве использует не все признаки. Называет по одному – два примера на каждый предложенный жанр.

Низкий уровень. Ребенок не составляет предложение, а повторяет предъявляемое слово. Не может подобрать синонимы, а, подбирая антонимы, использует частицу "не" ("Человек от лени болеет, а от труда не болеет"). В речевой ситуации подбирает неточные по смыслу слова, либо также использует частицу "не". Не замечает неточность в небылице. Ребенок не может определить значение слова и пословицы. Загадку отгадывает неверно и не доказывает отгадку. Составляет рассказ без учета задания. Практически не знает пословиц, загадок, считалок и т.д.

На втором этапе проходила организация работы программы непосредственно на занятиях:

1. Использование пословицы и поговорок при ознакомлении с художественной литературой:

разбор пословицы или поговорки предваряет чтение художественных произведений, подводя детей к осознанию его идеи;

правильное понимание идеи произведения, значения пословицы дети могут проявить при обсуждении его названия;

когда у воспитанников уже накопится некоторый запас пословиц и поговорок, им предлагается подобрать соответствующую содержанию и идее определенной сказки.

2. Обогащению речи детей фразеологизмами, где в качестве средств выступали пословицы и поговорки:

- помощь детям в осознании переносного значения слов и словосочетаний;

- ознакомление детей с элементами русской фразеологии;

- осуществление анализа с детьми пословиц и выражений с целью формирования у детей лексических умений и понимания этимологии слов.

3. Организация работы по развитию у детей навыков речи – доказательства и речи – описания посредством загадки:

- постепенное овладение приемами построения речи – доказательства, специфической лексикой;

- обучение детей воспринимать предметы и явления окружающего мира во всей полноте и глубине связей и отношений;

- заранее знакомить воспитанников с теми предметами и явлениями, о которых будут предлагаться загадки, с тем, чтобы доказательства были более обоснованными и полными.

4. Применение развивающего потенциала малых форм фольклора в режимных моментах с целью создания благоприятной речевой среды, отобрав материал, доступный детям по содержанию и языку - использование пословиц и поговорок.

5. Организация календарно-обрядовых праздников (народный календарь):

- ознакомление воспитанников с историей возникновения русских народных праздников, обычаев;

- проведение занятий познавательного цикла, где решаются речевые задачи, с целью обогащения словаря и с целью обратить внимание детей на жанровые и языковые особенности;

- использование на занятиях произведений фольклора различных жанров, сочетание различных видов деятельности - словесной, музыкальной, изобразительной, театрально-игровой.

Наблюдения и итоговая диагностика уровня развития речевых умений и владение малыми формами фольклора воспитанников позволили отследить динамику изменения уровня речевого развития у детей в процессе реализации данной программы. У детей, безусловно, повысился интерес к устному народному творчеству, интерес к истории России и родного края. Так участие во всероссийском конкурсе для учащихся 1-11 классов «Родные края» в номинации «Сочинение» занялаI-е место Ербанова Марьяна за работу «Родной край – сердцу рай», сочинение-эксурсия по селу Иенгра, в этом же конкурсе в номинации «Рисунок» Артемьева Евгения заняла I-е место за работу «Моя Якутия», участник всероссийского творческого конкурса сочинений, посвященному Дню Победы «Великая победа великой страны» Медведев Даниил, занял I-е место. Во всероссийском конкурсе открыток «Пасхальный звон» Карабаджак Екатерина заняла III-е место, что, конечно же, повышает личностную самооценка наших воспитанников и их значимость в группе сверстников.

Театрально-игровое мероприятие «Празднование Рождества на Руси» и открытое занятие с приглашением родителей «Крещение Господне» так же не оставило никого равнодушным. Наши воспитанники активно участвовали в подготовке русских народных костюмов, презентации и материала к открытому занятию, в разучивании колядок, закличек, частушек, в подборе гаданий и конкурсов для своих родителей. А педагоги, гости и родители были приятно удивлены артистичностью детей, их знаниями обычаев и традиций русского народа, умением донести до слушателей красоту русского слова.

Использование малых форм фольклора в развитии речи воспитанников происходит с помощью использования разнообразных средств, форм и методов воздействия на них. Поэтому использование данной программы позволяет повысить познавательный интерес и учебную мотивацию воспитанников.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/82428-razvitie-rechi-u-mladshih-shkolnikov-posredst