- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
- «ОГЭ 2026 по русскому языку: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по литературе: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по информатике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по биологии базовый уровень обучения 9 класс
881
0
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
Листопадовская средняя общеобразовательная школа
Грибановского района Воронежской области
397223, с Листопадовка, ул. Глотова,д.2,тел.(47348) 3-11-74, e-mail: listopadovka.shkola @yandex.ru
«Согласовано» Зам.директора поУВР_______Н.Н.Трунова | «Утверждаю» Директор школы__________М.В.Жигулина |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по биологии
БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ ОБУЧЕНИЯ
9 класс
Составлена на основе программы авторского коллектива под руководством
И.Н.Пономаревой,соответствующей Федеральному компоненту государственного стандарта общего образования и допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации.
Учитель I квалификационной категории
Леонова А.В.
с.Листопадовка
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена
на основе программы авторского коллектива под руководством
И.Н.Пономаревой (сборник программ по биологии для общеобразовательных школ, гимназий и лицеев – М., изд. "Дрофа", 2001 г. стр. 57-108), рассчитанной на 68 часов (2 урока в неделю)
в соответствии с учебником, допущенны Министерством образования Российской Федерации:
И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, Н. М. Чернова
«Основы общей биологии» /М., изд. дом "Вентана-Граф", 2012г.
Изучение биологии направлено на достижение
cледующих целей:
освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях
овладение умениями применять биологические знания, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью, культуры поведения в природе
использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни
Задачи раздела «Общая биология» (9 класс )
Обучения:
создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей:
обеспечить усвоение учащимися знаний по общей биологии в соответствии со стандартом биологического образования
добиться понимания школьниками практической значимости биологических знаний
продолжить формирование у школьников общеучебных умений:
конспектировать письменный текст и речь выступающего, точно излагать свои мысли при письме через систему заданий, выдвигать гипотезы, ставить цели, выбирать методы и средства их достижения, анализировать, обобщать и делать выводы через лабораторные работы
Развития:создать условия для развития у школьников интеллектуальной,
эмоциональной, мотивационной и волевой сферы:
особое внимание обратить на развитие у девятиклассников
моторной памяти, критического мышления,
продолжить развивать у учеников уверенность в себе,
закрепить умение достигать поставленной цели.
Воспитания: способствовать воспитанию совершенствующихся социально-
успешных личностей с положительной «Я - концепцией»,
продолжить нравственное воспитание учащихся и
развитие коммуникативной компетентности (умения жить в
обществе: общаться, сотрудничать и уважать окружающих)
Содержание учебной программы:
Введение - 3 часа.
Разнообразие живых организмов и общие основы жизни. Уровни организации жизни. Признаки живого. Многообразие форм жизни, их роль в природе.
В соответствии со cтандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне: общие свойства живого многообразие форм жизни уровни организации живой природы | на повышенном уровне: причинно-следственные связи в возникновении многообразия живого мира на Земле |
учащиеся должны уметь
на базовом уровне: объяснять значение биологических знаний для современного человека давать характеристику уровням организации живой природы | на повышенном уровне: доказывать, что любой организм – это биосистема |
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне: самовоспроизведение – с. 6 автотрофы – с. 7 гетеротрофы – с. 7 рост – с. 8 развитие – с.8 биосистема – с. 10 уровни организации жизни – с.12 | на повышенном уровне: гидробионты – с.9 аэробионты – с. 9 террабионты – с.9 педобионты – с.9 эндобионты – с.9 |
Тема 1 «Основы цитологии» - 10 часов.
Краткий экскурс в историю изучения клетки. Основные положения клеточной теории.
Клетка как основная структурная и функциональная единица живого. Рост, развитие, жизненный цикл клетки.
Химический состав клетки: неорганические и органические вещества (их особенности и функции в клетке).
Строение клетки: строение и функции основных компонентов.
Разнообразие клеток: прокариоты и эукариоты. Вирусы.
Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности клетки. Биосинтез белка. Фотосинтез.
В соответствии со cтандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне: основные положения клеточной теории химическая организация клетки: строение и функции воды и минеральных солей, белков, липидов, углеводов, нуклеиновых кислот, АТФ строение и функции основных органоидов клетки особенности клеток про- и эукариот сущность пластического и энергетического обмена веществ сущность биосинтеза белка фотосинтез, его значение | на повышенном уровне: историю развития учения о клетке строение и функции НАДФ взаимосвязи строения и функций органоидов клетки сходства и различия у растительной, животной и грибной клеток этапы энергетического и пластического обмена свойства генетического кода |
учащиеся должны уметь
на базовом уровне: пользоваться цитологической терминологией характеризовать основные положения клеточной теории объяснять роль химических веществ в жизни клетки пользоваться микроскопом, готовить и рассматривать микропрепараты рассказывать о форме, величине и строении клеток, рассматриваемых под микроскопом читать схематичные рисунки, схемы процессов, воспроизводить их | на повышенном уровне: сравнивать строение клеток находить взаимосвязь между строением и функциями делать выводы о клетке как структурной и функциональной единице находить и объяснять причины внутриклеточных превращений веществ применять знания и умения по химии для объяснения протекающих в клетках процессов уметь объяснять наблюдаемые явления и процессы |
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне: углеводы – с. 18 липиды – с.18 белки – с. 19 фермент – с. 19 мономер – с.19 полимер- с. 19 ДНК – с.21 нуклеотид – с. 22 комплементарность – с.22 РНК (Т-РНК, И-РНК, Р-РНК) – с.22 АТФ – с. 31 мембрана – с.27 цитоплазма – с.23 ядро – с.24 рибосома – с.29 митохондрии – с.28 ЭПС- с.27 аппарат Гольджи – с. 28 лизосомы – с.28 пластиды - с.28 ассимиляция - с. 30 диссимиляция – с. 30 фотосинтез – с.36 транскрипция – с.33 трансляция – с.33 биосинтез – с.32 ген - с. 32 генетический код – с. 33 триплет – с.33 | на повышенном уровне: репликация – с.22 микротрубочки – с. 29 матричный синтез – с. 33 метаболизм – с. 30 катаболизм- с. 30 анаболизм – с. 30 строма – с.36 грана – с. 36 тилакоид – с. 36 ламелла – с.36 |
Тема 2 «Организм, его свойства и развитие» - 5 часов.
Организм как биосистема. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Формы размножения организмов. Деление клетки. Митоз, его фазы. Особенности половых клеток. Оплодотворение.
Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов. Влияние факторов среды на онтогенез.
В соответствии со cтандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне: формы размножения организмов: бесполое и половое способы деления клеток фазы митоза видовое постоянство числа хромосом диплоидный и гаплоидный набор хромосом биологическое значение митоза и мейоза оплодотворение развитие оплодотворенной яйцеклетки: бластула, гаструла постэмбриональное развитие: прямое и непрямое | на повышенном уровне: фазы мейоза сравнительная характеристика митоза и мейоза зародышевые листки и органогенез |
учащиеся должны уметь
на базовом уровне: пользоваться терминологией определять на микропрепарате и характеризовать фазы митоза | на повышенном уровне: давать сравнительную характеристику процессам митоза и мейоза раскрывать причины постоянства числа хромосом (устанавливать причинно-следственные связи) |
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне: вегетативное размножение – с50 спора – с.51 почкование – с. 50 половое размножение – с. 48 яйцеклетка – с.48 сперматозоид – с.49 гамета – с.48 зигота – с. 49 диплоидный набор хромосом - с. 56 гаплоидный набор хромосом 56 клеточный цикл – с. 52 митоз – с.53 мейоз – с.54 интерфаза – с. 54 профаза - с. 54 метафаза – с.54 анафаза – с.54 телофаза – с.54 онтогенез – с. 59 эмбриональное развитие – с.60 постэмбриональное развитие 62 | на повышенном уровне: конъюгация – с. 49 партеногенез овогенез – с.58 сперматогенез –с.58 кроссинговер – с. 58 |
Тема 3 «Основы генетики» - 9 часов.
Основные понятия генетики.
Генетические эксперименты Г. Менделя. Законы наследственности.
Хромосомная теория наследственности. Определение пола. Наследственные болезни, сцепленные с полом у человека. Значение генетики для медицины и здравоохранения.
Закономерности изменчивости. Модификационная изменчивость. Мутационная изменчивость. Опасность загрязнения природной среды мутагенами.
В соответствии со cтандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне: генетическую символику и терминологию законы Менделя схемы скрещивания хромосомное определение пола особенности изучения наследственности человека модификационную и мутационную изменчивость, их причины значение генетики для медицины и здравоохранения | на повышенном уровне: цитогенетическое обоснование законов Г. Менделя причины отклонения от них (закон Т. Моргана) хромосомную теорию наследственности взаимодействие генотипа и среды при формировании признака норма реакции взаимосвязь наследственности и изменчивости в процессе эволюции закон гомологических рядов |
учащиеся должны уметь
на базовом уровне: характеризовать методы и законы наследственности решать задачи на моно- и дигибридное скрещивание строить вариационный ряд и вариационную кривую | на повышенном уровне: находить причинно-следственные связи в генетических явлениях сравнивать генотипы и фенотипы, гомо- и гетерозигот, модификационную и мутационную изменчивость объяснять генетические законы с позиций цитологии определять сферу действия генетических законов применительно к конкретной ситуации обосновывать вредное влияние на наследственность человека загрязнения природной среды мутагенами решать задачи на наследование, сцепленное с полом и группы крови |
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне: генетика – с.66 наследственность – с. 69 изменчивость – с.71 ген – с. 67 генотип – с. 71 фенотип – с.71 аллельные гены - с.70 альтернативные признаки с.70 гомологичные хромосомы с.70 гомозиготная особь – с. 70 гетерозиготная особь – с.70 доминантный признак – с. 74 рецессивный признак – с. 74 моногибридное скрещивание73 дигибридное скрещивание – 74 гибрид – с.74 модификация – с. 99 вариационный ряд вариационная кривая мутация – с.96 мутагенный фактор – с. 98 | на повышенном уровне: неполное доминирование – с.76 анализирующее скрещивание сцепленное наследование – с. 81 взаимодействие генов – с.83 полимерия – с. 84 цитоплазматическая наследственность норма реакции – с. 101 хромосомные мутации генные мутации геномные мутации |
Тема 4 «Основы селекции» - 4 часа.
Генетические основы селекции организмов. Задачи и методы селекции. Центры многообразия и происхождения культурных растений.
Достижения селекции растений. Клеточная инженерия.
Достижения селекции животных.
Основные направления селекции микроорганизмов. Биотехнология.
В соответствии со cтандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне: основные методы селекции растений: гибридизация и отбор (массовый и индивидуальный) основные методы селекции животных: родственное и неродственное скрещивание что такое биотехнология | на повышенном уровне: учение Н. И. Вавилова о центрах происхождения культурных растений полиплоидия, отдаленная гибридизация, искусственный мутагенез основные местные сорта и породы методы работы И. В. Мичурина основные направления развития биотехнологии |
учащиеся должны уметь
на базовом уровне: пользоваться научной терминологией характеризовать основные методы селекции, приводить примеры | на повышенном уровне: применять знания законов наследственности и изменчивости для обоснования выбора методов селекции раскрывать практическую значимость генетических законов в народном хозяйстве и на этой основе обосновывать развитие биотехнологии |
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне: сорт - с.106 порода - с.106 гибридизация – с.107 индивидуальный отбор – с. 107 массовый отбор – с. 107 биотехнология – с.122 | на повышенном уровне: чистая линия инбридинг – с. 118 аутбридинг – с. 119 гетерозис – с.107 полиплоидия – с. 108 мутагенез – с. 108 генная инженерия – с. 121 клоновая селекция |
Тема 5 «Происхождение жизни и развитие органического мира» - 6 часов
Представление о происхождении жизни на Земле в истории естествознания. Гипотеза А. И. Опарина и ее развитие в дальнейших исследованиях.
Развитие жизни на Земле в Архейскую, Протерозойскую, Палеозойскую, Мезозойскую и Кайнозойскую эры.
В соответствии со cтандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне: развитие взглядов на возникновение жизни основные этапы возникновения жизни по А. И. Опарину основные эры развития жизни на Земле, важнейшие события | на повышенном уровне: современные гипотезы возникновения жизни характеристику основных этапов периоды в разных эрах развития жизни на Земле |
учащиеся должны уметь
на базовом уровне: давать определение понятия жизни характеризовать основные этапы возникновения и развития жизни жизни | на повышенном уровне: приводить доказательства в пользу абиогенного происхождения жизни |
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне: жизнь биогенез – с. 125 абиогенез – с. 125 | на повышенном уровне: коацерваты – с. 128 |
Тема 6 «Эволюционное учение» - 10 часов.
Идея развития органического мира в биологии. Метафизический период в истории биологии.
Ч. Дарвин – создатель материалистической теории эволюции. Основные положения теории Ч. Дарвина.
Современная теория эволюции органического мира, основанная на популяционном принципе. Вид, его критерии и структура. Популяционная структура вида.
Основные закономерности эволюции.
Образование новых видов в природе. Понятие о микро- и макроэволюции. Основные направления эволюции.
Результаты эволюции: приспособленность организмов к среде обитания и многообразие видов в природе. Проблема вымирания и сохранения редких видов.
В соответствии со cтандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне: эволюционную теорию Ч. Дарвина движущие силы эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор доказательства эволюции органического мира: сравнительно-анатомические, эмбриологические и палеонтологические вид, его критерии популяция как структурная единица вида и элементарная единица эволюции формирование приспособлений в процессе эволюции видообразование: географическое и экологическое главные направления эволюции: прогресс и регресс пути достижения биологического прогресса: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация | на повышенном уровне: различные точки зрения на эволюцию взгляды К. Линнея и Ж. Б. Ламарка на природу гомологичные и аналогичные органы биогенетический закон биогеографические доказательства эволюции (реликты) взаимосвязь движущих сил эволюции другие факторы эволюции: изоляция и дрейф генов относительность критериев вида формы естественного отбора механизм возникновения приспособлений организмов к среде обитания |
учащиеся должны уметь
на базовом уровне: пользоваться научной терминологией характеризовать учение Ч. Дарвина об эволюции, движущие силы эволюции, критерии вида иллюстрировать примерами главные направления эволюции выявлять ароморфозы у растений, идиоадаптации и дегенерации у животных | на повышенном уровне: давать сравнительную характеристику взглядов К. Линнея, Ж.Б. Ламарка и Ч. Дарвина сравнивать естественный и искусственный отбор показывать причины и следствия борьбы за существование показывать взаимосвязь движущих сил эволюции применять знания о движущих силах эволюции для объяснения процессов возникновения приспособлений и видообразования |
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне: эволюция – с. 141 движущие силы эволюции – с. 144 сравнительная анатомия рудименты – с. 174 атавизмы палеонтология ископаемые переходные формы биологический прогресс – с. 161 биологический регресс – с. 161 ароморфоз – с. 161 идиоадаптация – с.162 дегенерация – с.161 вид – с. 151 популяция – с. 149 микроэволюция – с. 154 макроэволюция – с. 154 видообразование - с. 154 адаптации – с. 166 систематика | на повышенном уровне: гомологи аналоги онтогенез филогенез изоляция – с.151 дивергенция конвергенция |
Тема 7 «Происхождение человека» - 6 часов.
Место человека в системе органического мира. Человек как вид, его сходства с животными. Морфоанатомические отличительные особенности человека. Речь как средство общения людей. Биосоциальная сущность человека.
Движущие сила и этапы эволюции человека.
Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли.
В соответствии со cтандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне: факты, свидетельствующие о происхождении человека от животных движущие силы антропогенеза: биологические и социальные этапы антропогенеза расы, их краткая характеристика | на повышенном уровне: работы Ф. Энгельса различные точки зрения на происхождение человека |
учащиеся должны уметь
на базовом уровне: характеризовать биологические и социальные факторы антропогенеза давать характеристику древнейшим, древним и первым современным людям определять по рисункам расы человека | на повышенном уровне: делать выводы о происхождении человека от животных давать сравнительную характеристику особенностей строения и образа жизни палеонтологических предков человека использовать теорию антропогенеза для доказательства антинаучной сущности расизма |
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне: антропогенез – с. 171 социальные и биологические факторы – с. 172 австралопитек – с. 179 питекантроп – с. 180 синантроп – с. 180 неандерталец – с. 181 кроманьонец – с. 182 расы – с. 185 расизм | на повышенном уровне: парапитек дриопитек – с. 177 социальный дарвинизм |
Тема 8 « Основы экологии» - 14 часов.
Экология как наука.
Условия жизни на Земле. Экологические факторы и среды. Общие законы действия факторов среды на организм.
Приспособленность организмов к действию отдельных факторов среды. Экологические группы и жизненные формы организмов.
Суточные, сезонные, приливно-отливные ритмы жизнедеятельности организмов.
Основные понятия экологии популяций. Внутривидовые и внутрипопуляционные связи. Динамика численности популяций. Биотические связи.
Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме. Структура природных биогеоценозов, ярустность, экологические ниши. Основные типы взаимосвязей в сообществах. Первичная и вторичная биологическая продукция. Продуктивность разных типов экосистем на Земле.
Биогеоценоз как экосистема, ее компоненты: продуценты, консументы и редуценты. Связи в экосистемах. Цепи питания. Развитие и смена биогеоценозов. Понятие суккцессии. Разнообразие типов наземных и водных экосистем. Агроценоз, его особенности и значение для человека.
Биосфера, ее структура и свойства. Учение В. И. Вернадского о роли живого вещества в преобразовании верхних слоев Земли. Круговорот веществ и поток энергии в биосфере. Биосфера как глобальная экосистема.
Рациональное использование биологических ресурсов. Биосферные функции человека. Понятие о ноосфере.
В соответствии со cтандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне: предмет и задачи экологии основные экологические факторы структуру и функции биогеоценозов основные пищевые цепи что такое биосфера границы биосферы биомассу поверхности суши и Мирового океана функции живого вещества роль человека в биосфере | на повышенном уровне: характер приспособлений организмов к различным экологическим факторам сезонные изменения фотопериодизм биоритмы и биочасы способы саморегуляции живых систем агроценозы плотность жизни круговорот веществ в биосфере |
учащиеся должны уметь
на базовом уровне: пользоваться научной терминологией характеризовать экологические факторы приводить примеры биогеоценозов составлять цепи питания определять границы биосферы характеризовать функции живого вещества приводить положительные и отрицательные примеры влияния деятельности человека на биосферу | на повышенном уровне: выявлять взаимосвязь организмов с экологическими факторами выявлять биотические взаимосвязи вскрывать причины сезонных изменений в природе показывать возможные пути применения экологических знаний в практической деятельности человека устанавливать связи между основными компонентами биосферы обосновывать значение круговорота веществ доказывать относит. устойчивость биосферы |
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне: экология экологические факторы – с. 195 абиотические – с. 195 биотические – с. 195 антропогенный – с. 195 биогеоценоз – с. 221 биотоп – с. 217 экологическая ниша – с. 218 продуценты – с. 222 консументы – с. 222 редуценты – с. 222 цепи питания - с. 223 биосфера – с. 224 атмосфера – с. 225 гидросфера – с. 225 литосфера – с. 225 ноосфера заповедники заказники | на повышенном уровне: оптимальный фактор – с. 199 ограничивающий фактор – с. 200 фотопериодизм – с. 201 мутуализм – с. 208 комменсализм – с. 208 емкость среды – с. 215 самоизреживание – с. 215 миграционные процессы – с. 215 жизненные стратегии – с. 220 правило экологической пирамиды –с. 224 сукцессии – с. 227 мониторинг круговорот веществ – с. 229 национальные парки памятники природы |
Учебно-методическое обеспечение:
· литература для учащихся:
Учебник: Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Чернова Н.М.
"Основы общей биологии" (М., "Вентана-Граф", 2012г.)
Киселева З. С., Мягкова А. Н. «Генетика: учебное пособие по
факультативному курсу для учащихся» (М., «Просвещение», д)
Воронцов Н. Н., Сухорукова Л. Н. «Эволюция органического мира»
(М., «Наука», 1996 год)
· литература для учителя:
Муртазин Г. М. «Задачи и упражнения по общей биологии»
(М., «Просвещение», 1981 год)
Лернер Г. И. «Общая биология: поурочные тесты и задания»
(«Аквариум» ГИППВ, 2000 год)
Грин Н., Стаут У., Тейлор Д. «Биология – в 3 томах»
(Москва, «Мир», 1993 год)
Быков В. Л. «Цитология и общая гистология»
(Санкт-Петербург, СОТИС, 1998 год)
Ауэрбах Ш. «Генетика» (Атомиздат, 1979 год)
Кочергин Б. Н., Кочергина Н. А. «Задачи по молекулярной биологии и генетике» (Минск, «Народная асвета», 1982 год)
Соколовская Б.Х. «Сто задач по молекулярной биологии и генетике» (М., 1981 год)
Грант В. «Эволюция организмов» (М., «Мир», 1980 год)
Алексеев В. П. «Становление человечества» (М., Издательство политической литературы, 1984 год)
Чернова Н. М., Былова А. М. «Экология»
(М., «Просвещение», 1981 год)
Календарно – тематическое планирование раздела
«Основы общей биологии»
№ п/п | Тема урока | Форма организации познавательной деятельности | Дата проведения | ||
план | факт | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |
Введение. | |||||
1. | «Биология – наука о жизни» | ||||
2. | «Общие свойства живого» | ||||
3. | «Многообразие форм жизни» | ||||
Тема 1. «Основы учения о клетке» | |||||
4. | «Химический состав клетки: вода, минеральные соли, углеводы, липиды» | ||||
5. | «Химический состав клетки: белки, нуклеиновые кислоты» | ||||
6. | «Строение клетки: мембрана, цитоплазма, ядро» | Л.Р. №1 | |||
7. | «Строение клетки: мембранные и немембранные органоиды» | ||||
8. | «Обмен веществ – основа существования клеток» | ||||
9. | «Биосинтез белков в живой клетке» | ||||
10. | «Биосинтез углеводов – фотосинтез» | ||||
11. | «Обеспечение клеток энергией» | ||||
12. | «Разнообразие клеток живой природы» | Л.Р. №2 | |||
13. | Зачет по теме «Основы учения о клетке» | ||||
Тема 2. «Организм, его свойства и развитие» | |||||
14. | «Типы размножения организмов» | ||||
15. | «Клеточное деление: митоз» | Л.Р. №3 | |||
16. | «Клеточное деление: мейоз» | ||||
17. | «Особенности образования половых клеток. Оплодотворение» | ||||
18. | «Индивидуальное развитие организмов и его этапы» | ||||
Тема 3. «Основы генетики» | |||||
19. | «Из истории развития генетики» | ||||
20. | «Генетические опыты Менделя: моногибридное скрещивание» | ||||
21. | «Генетические опыты Менделя: дигибридное скрещивание» | ||||
22. | «Сцепленное наследование генов и кроссинговер» | ||||
23. | «Взаимодействие генов и их множественное действие» | ||||
24. | «Определение пола и наследование признаков, сцепленных с полом» | ||||
25. | «Наследственная изменчивость» | ||||
26. | «Другие типы изменчивости» | Л.Р. №4 | |||
27. | Зачет по теме «Основы генетики» | ||||
Тема 4. «Основы селекции» | |||||
28. | «Генетические основы селекции организмов» | ||||
29. | «Особенности селекции растений» | ||||
30. | «Особенности селекции животных» | ||||
31. | «Основные направления селекции микроорганизмов. Биотехнология» | ||||
Тема 5. «Происхождение жизни и развитие органического мира» | |||||
32. | «Представления о возникновении жизни на Земле в истории естествознания» | ||||
33. | «Современные теории возникновения жизни на Земле» | ||||
34. | «Значение фотосинтеза и биологического круговорота веществ в развитии жизни» | ||||
35. | «Этапы развития жизни на Земле: Архей и Протерозой» | ||||
36. | «Этапы развития жизни на Земле: Палеозой» | ||||
37. | «Этапы развития жизни на Земле: Мезозой и Кайнозой» | ||||
38. | «Идея развития органического мира в биологии» | ||||
39. | «Основные положение теории Ч. Дарвина» | ||||
40. | «Современные представления об эволюции органического мира» | ||||
41. | «Вид, его критерии и структура» | Л.Р. №5 | |||
42. | «Процессы видообразования» | ||||
43. | «Макроэволюция – результат микроэволюций» | ||||
44. | «Основные направления эволюции» | Л.Р. №6 | |||
45. | «Основные закономерности эволюции» | ||||
46. | «Результаты эволюции» | ||||
47. | Зачет по теме «Учение об эволюции» | ||||
Тема 7. «Происхождение человека» | |||||
48. | «Доказательства эволюционного происхождения человека» | ||||
49. | «Эволюция приматов» | ||||
50. | «Этапы эволюции человека» | ||||
51. | «Первые современные люди» | ||||
52. | «Человеческие расы, их родство и происхождение» | ||||
53. | «Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли» | ||||
Тема 8. «Основы экологии» | |||||
54. | «Условия жизни на Земле. Среды жизни и экологические факторы» | ||||
55. | «Общие законы действия факторов среды на организм» | ||||
56. | «Приспособленность организмов к действиям факторов среды» | Л.Р. № 7 | |||
57. | «Биотические связи в природе» | ||||
58. | «Популяции» | ||||
59. | «Функционирование популяции и динамика ее численности» | ||||
60. | «Сообщества» | ||||
61. | «Биогеоценозы, экосистемы и биосфера» | ||||
62. | «Развитие и смена биогеоценозов» | ||||
63. | «Основные законы устойчивости живой природы» | ||||
64. | «Рациональное использование природы и ее охрана» | ||||
65. | «Лес и водоем как природные экосистемы» | ||||
66. | «Парк как пример искусственного биогеоценоза» | ||||
67. | Зачет по теме «Основы экологии» | ||||
68. | Биология 9 класса в терминах. | ||||
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/82506-rabochaja-programma-po-biologii-bazovyj-urove
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Диагностика и приемы коррекции речевых нарушений у младших школьников»
- «Содержание ФГОС ООО, утвержденного приказом Минпросвещения России № 286 от 31 мая 2021 года»
- «Особенности работы с одаренными детьми»
- «Метод проектов в обучении и воспитании детей дошкольного возраста»
- «Государственные закупки в сфере образования»
- Мировая художественная культура: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Менеджер в образовании: управленческая деятельность в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания истории
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания истории в образовательных организациях
- Теория и методика преподавания музыки в образовательных учреждениях
- Менеджмент в сфере образования. Организация работы специальной (коррекционной) школы
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.