Развитие напредметных умений через создание школьной газеты

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа с.Субханкулово

Муниципального района Туймазинский район

Республики Башкортостан

Тип работы: проектно-исследовательская работа

РАЗВИТИЕ НАДПРЕДМЕТНЫХ УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ

ЧЕРЕЗ СОЗДАНИЕ ШКОЛЬНОЙ ГАЗЕТЫ

Номинация: русский язык и литература

Выполнила:

Зель Елена Валерьевна,

учитель русского языка и литературы

г.Туймазы, 2014 г

СОДЕРЖАНИЕ

Введение……………………………………………………………….3-5

1. Механизм реализации кружка (проекта) «Проба пера»………6-11

2. Создание школьной газеты «Позитив»

2.1. Средства массовой информации. Этимология слова «газета»12

2.2. Общие положения………………………………………………..13

2.3. Материально-техническое обеспечение………………………..13

2.4.Содержание (контент) школьной газеты «Позитив»…………..13-15

3. Формирование ключевых компетенций учащихся

МБОУ СОШ с.Субханкулово

через создание школьной газеты…………………………………….16-19

Заключение ……………………………………………………………20

Библиографический список…………………………………………..21

Приложение

Введение

Жизнь становится интересной и полноценной
только тогда, когда сам что – то творишь,
созидаешь, действуешь.

Д.С.Лихачёв

Изменившиеся условия жизни нашего общества остро ставят перед школой, перед каждым учителем проблему формирования у детей универсальных учебных умений и способностей, личностных качеств созидателя, творца как условие успешной самореализации и благополучия каждого человека и развития общества в целом.
Именно поэтому новый Федеральный государственный образовательный стандарт выдвигает в качестве приоритета развития российского образования задачу формирования у учащихся не просто знаний и умений по различным предметам, но и надпредметных умений в самостоятельной внеучебной деятельности, готовности к самовоспитанию, самоизменению и саморазвитию [1].

Понятие «Надпредметные умения учащихся» – это универсальные для многих школьных предметов способы получения и применения знаний, в отличие от предметных умений, которые являются характерными для той или иной учебной дисциплины; они обеспечивают целостность общекультурного личностного и познавательного развития и саморазвития ребенка, обеспечивают преемственность всех ступеней образовательного процесса, находятся в основе организации и регуляции любой деятельности ученика независимо от ее специально-предметного содержания [5].

Одним из способов развития надпредметных умений школьников является проектная деятельность - создание школьной газеты, работа над которой повышает познавательную и творческую активность ребят.

В данной работе представлен мой опыт взаимодействия с детьми общеобразовательной школы по созданию школьного печатного издания, помогающего юным журналистам стать востребованными и неравнодушными людьми.

В ходе реализации программы  создания школьной газеты школьники  приобретают следующие надпредметные качества:  умение исследовать и анализировать информацию, делать выводы и заключения; работать в команде, находить общий язык с ровесниками, оценивать проделанную работу.

Применение проектного метода обучения дает возможность увеличить уровень развития детей, содействует развитию умений и навыков работы с различными ресурсами, умению выбирать главное (основное), приобретать новые знания по изученным вопросам, формировать самостоятельность учащихся, функциональную грамотность, использовать знания в жизни, т.е. подготовить личность, способную самореализоваться и социально адаптироваться.

Актуальностьработы определяется необходимостью комплексного изучения журналистики, этики и эстетики, которые формируют информационную культуру ребенка и оказывают влияние на становление личности: школьники выбирают цели, достигают успеха, стремятся найти понимание со взрослыми, избавляются от подростковых комплексов неполноценности, самореализуются. А также учатся работать коллективно, решать вопросы с учетом интересов окружающих людей, оценивать события с нравственных позиций, контактировать с разными людьми, помогать друг другу, приобретают навыки самоконтроля, становятся эрудированными и более коммуникабельными людьми, повышается общий уровень культуры учащихся.

Цель:дать информацию по теме «Развитие надпредметных умений учащихся через создание школьной газеты.

Моейзадачейявляется систематизация и обобщение шестигодичной работы с учащимися по выпуску школьной газеты.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

● в новаторской формулировке темы, позволившей предметом работы избрать творческий процесс социальной значимости по регулярному выпуску школьной газеты, освещающей события школьной жизни, ставшей для всех членов школы села Субханкулово альтернативным источником информации наряду с районными и республиканскими газетами;

● в использовании на практике технических возможностей новых информационных технологий в образовании, направленных на формирование самостоятельной творческой личности учащихся.

Научно-практическая значимость заключается в том, что выводы и положения, изложенные в данной работе, вносят определенный вклад в развитие надпредметных умений учащихся. Результаты исследования могут быть использованы:

● в практике школьного и вузовского преподавания русского языка, литературы, курсов или факультативов по журналистике;

● при разработке учебной пособий по русскому языку, литературе, курсов или факультативов по журналистике.

Объект исследования: формирование ключевых компетенций через создание школьной газеты.

Методические принципы:

-личностно – ориентированный подход способствует обучению открыто и творчески мыслить, учитывает индивидуальные особенности учащихся;

-коммуникативная направленность даёт учащимся возможность общаться в процессе создания, выпуска и реализации газеты;

-деятельный характер обучения позволяет работать индивидуально, в парах, группах, команде;

-взаимосвязанное обучение написанию заметок и статей, подготовке постоянных рублик, разделов, тематических выпусков газет;

-поэтапностьобучения от простого к сложному помогает овладению письменной речью при создании статей, заметок.

Планируемые результаты:

Личностные:

приобретение коммуникативных навыков;

умение строить диалоги, находить общий язык со всеми участниками диалога;

умение находить решение конфликтных ситуаций;

необходимость в общественно значимой и социально активной жизни.

Предметные:

уметь использовать в работе различные публицистические жанры;

уметь верстать номер;

уметь работать над дизайном газеты.

Метапредметные:

реализовывать поставленные цели;

научиться целостному восприятию мира и человека как его неотъемлемой части:

давать объективную оценку своей работе и вносить нужные коррективы;

принимать верные решения при возникновении проблемных ситуаций.

Данная работа содержит сведения о надпредметных умениях как способе проектной деятельности, о деятельности кружка (проекта) «Проба пера», о создании школьной газеты «Позитив».

1.Механизм реализации кружка (проекта) «Проба пера»

Потребность в собственной школьной прессе в нашей школе назревала в течение ряда лет. Каждый нынешний школьник, посещающий кружки и секции, имеет массу свободного времени. Многие подростки увлекаются фото, киносъемкой, чтением, интернетом, пробуют свои силы в написании творческих работ. Как связать увлечения учащихся и подготовку к возможной будущей профессии? Как найти сторонников? Как стать активистом в школьной жизни? Один из вариантов решения этих вопросов - выпуск печатной школьной газеты.

Эти вопросы и подтолкнули меня к мысли о создании коллектива единомышленников по выпуску школьной газеты. Так в 2009 году была начата работа в кружке «Проба пера».

Мною была разработана программа, нацеленная на развитие культуры речи учащихся, объединение детей разного возраста с целью формирования разносторонней личности и реализации творческих потребностей, теоретическое и практическое знакомство с газетными жанрами, освоение информационно-коммуникационными технологиями, выпуск газеты.

Работа над проектом включает в себя следующие этапы:

●подготовительный(знакомство с газетными жанрами, структурой газеты, принципами ее издания, распределение обязанностей);

●технологический (осуществление социологических опросов, написание заметок, статей, оформление макета газеты);

●практический (компьютерная верстка газеты, издание газеты «Позитив»);

●аналитический и контрольно-коррекционный (сравнение планируемого с результатом, изучение общественного мнения о школьной газете, анализ успехов и ошибок, поиск способов их коррекции).

Программа дополнительного образования предназначена для учащихся 5 – 11 классов, которые интересуются изучением основ журналистики и овладением практическими навыками работы, направлена на применение совокупности знаний по ранее изученным основным учебным предметам. В свою очередь обучение данной программе не только значительно расширит объём знаний по базовым учебным предметам, но и увеличивает резерв сведений, обязательных для будущей профессиональной деятельности, а также знаний общекультурного характера в поликультурном обществе. Практическим выходом реализации программы является издание ученической газеты, а главным критерием достижения результата в течение всего периода обучения является подготовленный к публикации материал.

В начале реализации проекта «Проба пера» я ознакомила ребят с основами журналистики, издательского дела и с основными газетными жанрами: репортаж, очерк, статья, заметка, интервью, зарисовка, рецензия, социальный опрос, анкетирование и др.; учила работать с различными видами информации, принимать, редактировать материал, анализировать события, обрабатывать графическую информацию, искать необходимую информацию в различных изданиях, а так же в сети Интернет.

Важным для меня было продумать концепцию издания, потому что газета должна быть поставщиком интересной информации, со свежим, оригинальным, неожиданным взглядом на тему. Ребята должны воспринимать газету как свою, родную, в которую всегда можно обратиться со своими проблемами, написать. В связи с этим у нас появились вопросы: о чем нужно информировать в газете? Как это нужно делать? Каким образом газета сможет ответить на запросы своих читателей? И пришли к выводу: чтобы газета производила на читателя приятное впечатление, у нее должны быть: 1. Оригинальное и свежее содержание. 2. Самостоятельные взгляды (позиция редакции по тому или иному вопросу). 3. Привлекательный голос (голос газеты - это тон, заданный общим стилем ее материалов).

Исходя из вышесказанного были продуманы этапы реализации проекта:

Создание редакции

Чтобы издавать и распространять газету, нужна постоянная редакция, сплоченная одним общим делом – выпуском школьной газеты. Редакция облегчила свою задачу, так как выпуск газеты шел по плану, а не от случая к случаю. Также она продумывала линию, стратегию и тактику газеты по всем вопросам и проблемам. Задача редакции – находиться всегда в гуще событий, сделать школьную газету актуальной и животрепещущей. План нашей газеты состоит из двух частей: структуры, то есть порядка, в котором идет ее содержание, и дизайна – внешнего облика газеты. Но первоначально в редколлективе мы обсудили концепцию школьной газеты, в которую входит разработка и определение таких параметров, как:

-цели газеты (например, газеты могут быть для любителей спорта, отличников учебы, ребят целого района и т.д.)

- тематика газеты (она должна быть неизменной от номера к номеру)

- круг читателей (аудитория, которой интересна данная газета)

- тираж (зависит от числа читателей)

- периодичность (график выхода)

- обратная связь с читателем (социологические опросы, адрес в газете, «почтовый ящик»)

- дизайн газеты (оформление названия, рубрик газеты, подбор шрифтов и их размеров)

В нашу редакционную коллегию входят учащиеся 5-11-х классов. Все обязательства могут изменяться в ходе творческого процесса и распределяются на добровольной основе.

Учредителем газеты является администрация школы.

Распределение редакционных обязанностей:

Редактор. Им являюсь я. Моя основная обязанность – сделать так, чтобы газета выходила вовремя и ее интересно было читать. Я отвечаю за то, какие статьи будут в номере, редактирую рукописи (оригиналы), слежу за исполнением всех работ, за выходом каждого номера газеты, решаю все важные и спорные вопросы.

Заместитель редактора – учащийся, как правило, старшеклассник, к которому стекается вся информация. Им, но под моим руководством, происходит дальнейшая обработка материала.

Ответственные секретари  – это те, кто собственно и определяют, каким быть каждому номеру: на какой полосе и в каком именно месте будет стоять тот или иной материал, какие линейки его выделят, какой шрифт использовать при наборе текста и заголовок, куда поместят изображение или фотографию, достаточно ли материала в номер или его лучше подкорректировать, а также составляют макет номера.

Корреспонденты– ребята, которые собирают информацию, редактируют ее и пишут в газету публикации, интервью и т.д. Естественно, у каждого свои интересы и пристрастия, мы неодинаково разбираемся в разных вещах. Поэтому один любит писать о спорте, второй – об экологических проблемах, третий гоняется за впечатлениями для путевых заметок. Все статьи разные, но в этом и вся притягательность.

Дизайнеры – юные корреспонденты, которые проектируют дизайн выпуска, обложку газеты, создают изображения к статьям, в их исполнении появляются новые стили и варианты оформления газеты и т.д. Умеют работать в графических программах Adobe Rhotoshop, Corel Draw и т.д.

Фотокорреспонденты – учащиеся, кому заказывают иллюстрации к материалам, и кто тоже может писать собственные материалы.

Корректоры – ониосуществляют вычитку отредактированных рукописей и чтение корректурных оттисков, устраняют орфографические и пунктуационные ошибки, а также исправляют недостатки смыслового и стилистического характера.

Верстальщики – ребята, которые осуществляют верстку газеты, занимаются макетированием издания и его выпуском.

Для работы репортера, помимо навыков, приобретенных в кружке, понадобится и технический инструментарий: ручки (нескольких цветов – для выделения в тексте ключевых слов, пометок на полях, вопросов), блокнот (листы с перфорацией в клетку, в разлинованными полями для примечаний), фотоаппарат (при необходимости) и визитная карточка (бейдж).

Определение модели, стиля и рубрик газеты

Сначала мы продумали, какое направление будет иметь наша газета. Какой она будет по содержанию и стилю. С какой частотой будет выходить газета. Создали модель газеты, формат и объем, возможные отделы, обдумали темы и обсудили рубрики. И решили, что в газете могут быть разные рубрики, должен помещаться своевременный материал, хроника. Мы в своем издании публикуем основные тематические разделы: спорт, новости школы и села (района), книги, культура, телевидение, компьютеры, окружающая среда, путешествия и другое.

Вот основные из рубрик:

Школьная хроника (новости школы)

Спортивные вести (спортивная жизнь школы)

Экскурс событий (о событиях в стране, мире)

Проба пера (творчество учащихся)

Из жизни учителя (интервью с учителем)

Школьный олимп (достижения учащихся)

Минутка смеха (юмор из школьной жизни) и др.

Очень важно, что мои ученики сами придумывают темы для написания статей и заметок, сами подбирают необходимый, интересующий их и сверстников материал, а также участвуют в макетировании и оформлении газеты. Это развивает их творческий потенциал, помогает открыть в себе новые способности, реализовать свои идеи. Следует отметить, что статьи моих воспитанников показывают их собственное отношение ко всему происходящему в стенах школы, их оценку каких-либо событий, явлений. Самое главное – мы стараемся сделать газету интересной: заинтриговать читателя статьями об необычных событиях, обсуждаем на страницах газеты сложные проблемы молодежной жизни, привлекаем к дискуссии читателей, печатаем школьную рекламу, истории с продолжением, фоторепортажи и т.д. А также используем в газете игры, викторины, конкурсы и шутки.

Разработка плана работы кружка

Деятельность кружка проводится по определенному плану:

1.Организационно-подготовительный

-Провели собрание для создания журналистского объединения, где мы разработали и создали структуру редакции школьного СМИ.

-Сформировали группы учащихся по общим интересам.

-Составили плана работы (составление тематики газет на год).

-Формулировали вопросы для исследований.

-Подобрали информационный ресурс для проекта.

-Создали дидактический материал (словарь понятий, игры по журналистике)

-Организовали деловую игру, в результате которой определились направления поисковой деятельности учащихся.

2. Обучающий

- Ввели в проблематику проекта с помощью вводной презентации.

-Кратко изложили сведения о газетах, видах, их назначении.

- Выявили предварительные знания ребят по теме проекта.

- Изучили методы сбора и обработки информации.

- Определили этапы работы над номером газеты.

- Ознакомились с критериями оценки работ.

- Разработали совместно с ребятами положение о школьной газете; выбрали название газеты.

- Организовали обучающие занятия:

а) информационные технологии, работа с компьютерными программами;

б) работа с техникой: компьютером, цифровым фотоаппаратом, сканером, ризографом;

в) русский язык и литература, культура речи;

г) основы журналистики.

-Предоставила возможность начинающим журналистам пользоваться по мере необходимости компьютером, сканером, ризографом, цифровым фотоаппаратом для набора, редактирования материалов, подготовки материалов, подготовки фотографии, для дальнейшей их обработки и верстки газеты.

3 . Исследовательский

-Работа по группам. Распределили журналистские задания и занялись сбором информации, а именно:

1. Самостоятельным поиском информации.

2. Работой с печатными материалами.

3. Сохранением результатов в формате программы Word .

4. Выводами по работе.

5. Взаимооценкой работ друг у друга.

-Создали макет газеты и обсудили единый дизайн.

-Оформили номер газеты.

Организации выпуска школьной газеты

Каждый номер нашей школьного издания представляет собой задачу, которая связана с необходимостью раскрытия определенной темы. Газета позволяет объединить статьи школьников общей идеей, а их работу сделать целевой.

Наша пресса не является политической и не пропагандирует взгляды каких-либо партий, религиозные воззрения. Издание передает события, явления, мнения с точки зрения общечеловеческих ценностей: добра, мира, толерантности, здорового образа жизни и т.д. В газете неприемлемо использование ненормативной лексики. Статьи носят жизнеутверждающие, оптимистичные признаки.

Все желающие из числа учеников и их родителей, учителей и других работников школы могут подавать заметки в газету.

Выпуск газеты осуществляется один раз в месяц в течение календарного года.

Газета предоставляет информацию, отражающую главные события из жизни школы, села, района, страны,

Отдельные номера издания могут иметь тематическую направленность.

Газета выходит на 4 – 8 полосах в формате А3 и отражает содержание газеты.

Верстка газеты

(журналистские жанры, создание газетных полос, современный дизайн газеты, принципы верстки)

«Какой она должна быть?», «Что разместить в начале выпуска?», «Чем мы собираемся открыть номер?» Ответы различаются в зависимости от направленности издания. Мы придерживаемся разных критериев в выборе: даем приоритет самой "свежей" (т.е. самой последней) информации; выводим на первый план какое-то особо драматичное и яркое событие. Заголовок первой полосы имеет глобальное значение: он привлекает внимание читателя и вызывает у него желание прочесть статью. Иллюстрации (фотографии, рисунки) и цвет - дополнительные элементы, усиливающие притягательность заголовка. Первая полоса газеты - это ее витрина. Поэтому обычно в разделе «Сегодня в номере» мы предоставляем перечень рубрик.

Остальные части газеты распределяются по темам (репортажи, поэзия, читательская почта, школьная жизнь и т.п.). Для каждой страницы определены ступени: особо значимые материалы размещаются наверху, а фотографии, разного рода обрамления и украшения, шрифтовые сочетания, которые придают всем частям газеты гармоничную форму, приятную для глаз, внизу.

Определенную структуру имеет каждая статья: заголовок, а иногда и добавочные подзаголовки; фразу, раскрывающую основное содержание статьи; вставки, назначение которых - поддерживать интерес читателя, вести его дальше; ну и концовку - яркую заключительную часть.

Итоговый

1.Презентация результатов проекта: издание ученических газет, участие в конкурсах.

2. Подведение общих итогов – презентация с фотографиями учеников, исполняющих задачи проекта, для конечного обзора на стенде размещены фотоматериалы школьных работ над проектом.

3. Использование рефлексии после завершения работы над очередным номером газеты для оценивания понимания концепций и процессов.

Осуществление проекта носит циклический характер, поскольку выпуск газеты – это явление периодическое. Учащиеся, успешно освоившие приемы работы в школьном пресс – центре, стали помощниками в обучении новичков, а также усовершенствовали приобретенные навыки на качественно новом уровне, оттачивая их с каждым новым выпуском.

2.Создание школьной газеты «Позитив»

2.1. Средства массовой информации. Этимология слова «газета»

Все средства массовой информации (СМИ) делятся на два вида – прессу и электронные.

Пресса – газеты и журналы – отличается тем, что рассчитана на визуальное восприятие информации. Главное ее достоинство – право прочтения материалов в любой подходящий момент, возможность быстрого, обзорного ознакомления с материалами. Статьи можно перечитывать по нескольку раз. Печатные СМИ воздействуют на публику с помощью визуальных образов, поэтому в них широко используется фотография, карикатура, графика и другие элементы оформления.

Газеты и журналы различаются по характеру предоставляемой информации и внешним признакам.

Газета (от венец. gazetta – венецианская разменная монета) – периодическое издание, цель которого – быстро передавать информацию о событиях общественно-политической, культурной, спортивной и иных сфер жизни. Газеты могут быть разной периодичности: от ежедневных до одного-двух раз в месяц. Они имеют разные форматы и тиражи.

Журнал (от лат. diurnalis – ежедневный) предназначен для оперативного изложения хода событий. Перед журналом стоит задача анализа фактов, выявление причинно-следственных отношений между ними, на основе чего создается полная картина происходящего. Внешне журнал отличается тем, что должен быть сброшюрован и иметь обложку.

В России нет формально утвержденного классификатора прессы. Единственный действующий классификатор прессы, был разработан Российской ассоциацией издателей периодической прессы (РАИПП). Данный классификатор используется сейчас частью издателей в России для исследований читательской аудитории.

Закон России «О средствах массовой информации» тоже не дает формулирования, что такое газета, журнал или издание. Единственный закон, который дает разъяснение о том, что такое издание, это «Модельный закон России об издательском деле»: "издание - произведение (документ), прошедшее редакционно-издательскую обработку, изготовлено печатанием, тиснением или другим способом, содержит информацию, предназначенную для распространения, и соответствует требованиям государственных стандартов, других нормативно-правовых актов по издательскому оформлению, полиграфическому и техническому выполнению" [4].

Исходя из вышеизложенного будем считать, что:

ШКОЛЬНАЯ ГАЗЕТА – это набор новостей, статей/рассказов, творческих материалов, которые прошли редакционную обработку и предназначены для чтения школьниками, учителями и родителями.

Школьная газета может распространяться для чтения на бумаге (стенгазета/печатный вариант) или в электронном виде (интернетверсия, в формате pdf).

2.2. Общие положения

1. Программа дополнительного образования «Проба пера» является документом, регулирующим выпуск школьной газеты в МБОУ СОШ с.Субханкулово в соответствии с Законом РФ от 27.12.91"О средствах массовой информации".

2. Школьная газета «Позитив» является средством массовой информации в МБОУ СОШ с.Субханкулово.

3.Основной целью выпуска школьной газеты является постоянное информирование читателей о жизни школы.

4. Газета школы является публицистическим, информационно-аналитическим, духовно-просветительским, художественным печатным изданием.

5. Газета является печатным органом, выражающим мнение учеников, родителей и преподавателей школы.

6. Газета школы «Позитив» - добровольная организация, в состав которой могут войти учащиеся 5-11-х классов, а также работники школы и родители, чьи жизненные принципы не расходятся с целями и задачами объединения.

2.3.Материально-техническое обеспечение

Компьютеры

Принтер

Сканер

Цифровой фотоаппарат

Ризограф

Интернет ресурсы

Школьный сайт МБОУ СОШ с.Субханкулово

2.4.Содержание (контент) школьной газеты «Позитив»

Газета – это история мира,

в котором мы живем и события

которого интересуют нас больше,

чем относящие к прошлому,

существующему лишь в памяти.

А . Шопенгауэр

Детская печатная пресса, на мой взгляд, является одним из самых интересных и современных форм творческого взаимодействия с детьми, общего коллективного дела. Являясь руководителем проекта, я собрала вокруг себя детей, которые издание газеты воспринимают не игрой, а серьезным делом, чувствуют ответственность, потому как освещают основные события школьной жизни.

Школьная газета «Позитив» уже шесть лет существует в нашем образовательном учреждении. Она – результат совместных усилий увлеченного, небезразличного, энергичного, работящего и творческого коллектива сторонников из числа учащихся, педагогов, администрации школы. В детском творческом объединении дополнительного образования «Проба пера», за эти годы образовалась особая атмосфера, помогающая детям выявить таланты, удовлетворить свои интересы и проявить способности в этом увлекательном и занимающем деле по созданию школьной газеты. Газета, выпускаемая детьми, даёт им возможность определиться в сфере массовой коммуникации, реализоваться в интересном коллективном деле, утвердить себя и свои успехи в общественном мнении. Кроме этого, общее дело помогает детям наладить систему новых отношений, помогающую выявить их профессиональные качества, способности, сориентироваться в мире профессий. Таким образом, в нашем кружке решается важная задача допрофессионального образования и профессионального самоопределения старшеклассников.

По моему мнению, школьная газета создаёт особые условия для живого включения детей в окружающую их социальную среду. Какую бы профессию мои воспитанники не выбрали в будущем, полученные знания и умения пригодятся им всегда. Совместная работа по созданию газеты способствует развитию фантазии, экспериментального поиска, необычного мышления и способности мыслить ясно и чётко, реализации своих потребностей в коллективном творчестве, которая укрепляет связи с близким социальным окружением.

На страницах школьной прессы мы освещаем различные события из жизни детской организации школы, тем самым давая возможность каждому ученику проявить свою активность, внести свой вклад в общее дело, наполнить свою жизнь общественно значимым содержанием. Весьма интересно обсуждать с детьми, каким должен быть облик газеты, каким должен быть её стиль, её внутреннее содержание, определять рубрики и направления статей и заметок.

Мои юнкоры – это ребята, активно участвующие в работе детского творческого объединения, проявляющие интерес к работе школьной прессы и желающие овладеть азами журналистского мастерства. Свою работу строю на основе программы дополнительного образования, основная идея которой - развитие личности ребёнка и его творческих способностей через работу школьного пресс-центра и создание необходимых условий для самореализации и самоутверждения личности.

Вовлечение детей в различные формы деятельности требует подготовка газеты. Это рукописная подготовка заметок, компьютерный набор статей и распечатка на принтере, компьютерная правка, макетирование и верстка. Учащиеся совершенствуют и развивают навыки литературного творчества, повышают грамотность, получают первый опыт корреспондента.

Газета по-настоящему стала “лицом школы” и сформировала  особый микроклимат, показала свою весомость и в социальном, и в психологическом плане. Каждый ребенок – личность в полном смысле этого слова. Во всяком случае, таким он становится в газете, в своих заметках, репортажах, статьях. Но что бы не делали ребята – во всем чувствуется абсолютная достоверность, индивидуальность, оригинальность.

Школьная газета – современное средство воспитания патриотизма, формирования активной гражданской позиции и средство повышения интереса к учёбе. Она моделирует собой ситуацию взрослой жизни, позволяет охватить достаточно большой круг учащихся, различных и по возрасту, по интересам, по социальному положению, способствует сплоченности детей, совершенствованию межличностных отношений через умение считаться с мнением, интересами и желаниями своих товарищей [9;207] .

Школьная газета – сильнейшее воспитательное средство, а также средство увеличения интереса к учебе. Проект способствует сплоченности детей, развитию их коммуникативных способностей, повышению их статуса в школьном и классном коллективе, дальнейшей демократизации всей школьной среды, а также созданию базы для развития творческого потенциала учащихся. Но главное – что газета помогает становлению личности ребенка – активной, думающей, толерантной.

3.Формирование ключевых компетенций учащихся МБОУ СОШ с.Субханкулово через создание школьной газеты

Коммуникативная направленность этого проекта даёт моим учащимся возможность общаться и взаимодействовать, а деятельностный характер предоставляет каждому научиться работать как индивидуально, так и в коллективе. Занятия по программе данного проекта предполагают личностно-ориентированный подход, с помощью которого ярче раскрываются индивидуальные особенности учащихся, формируется умение открыто и творчески мыслить. Образовательные и воспитательные задачи обращены на развитие и становление личности ученика, его самореализацию и свободное самовыражение. Грамотно сформулированные задачи создают особые условия для раскрытия литературного таланта детей и как нельзя лучше способствуют формированию у обучающихся следующих компетенций:

- личностные - знания, умения и навыки самосовершенствования;

-коммуникативные - речевые умения и навыки, взаимодействие и сотрудничество;

-информационные - поиск, обработка, отбор, использование, распространение информации;

-ценностно-смысловые - воспитание нравственности, формирование духовных ценностей, рефлексивное мышление;

-социально-трудовые - профориентация, активная гражданская и социальная деятельность;

-учебно-познавательные - логика, критическое и креативное мышление, планирование;

-общекультурные - осведомлённость в национальной и общечеловеческой культуре.

В результате к концу года мои дети должны овладеть основными методами и приёмами корреспондентской работы, уметь грамотно излагать свои мысли, определять основные журналистские жанры и стили, составлять заметки, отчёты, интервью, репортажи для школьной газеты. А самое главное – они должны научиться видеть необычное в обычном, работать вместе и сообща, взаимодействовать с окружающим миром на позитивной волне. Только в этом случае они станут успешными людьми, умеющими поставить чёткие цели, выбрать пути их достижения и добиться желаемого результата.

Для мониторинга отслеживания результатов усвоения своей программы использую в работе различные задания: на примере комплексного анализа текста видно, что учащиеся, занимающиеся в кружке «Проба пера», справились с выполнением задания гораздо лучше, чем остальные (Приложение №1).В своей работе использую различные формы занятий (Приложение №2). Внедряю и элементы психологических тренингов, таких как «Научись общаться», «Мир общения» и другие, где мои воспитанники показывают себя открытыми, уверенными в себе, сплоченными, коммуникабельными(Приложение №3).Наряду с этим провожу диагностику творческого развития и личностного роста каждого участника проекта (Приложение №4).

Хочется подчеркнуть, что дополнительное образование детей в школе – сфера, объективно консолидирующая процессы воспитания, обучения и развития. Оно содействует легкому выбору пути освоения знаний, способов деятельности, направленных на удовлетворение интересов личности, её предпочтений, склонностей, способностей, творческих стремлений. Творчество в моём детском содружестве является основной формой самопознания, способом реализации своего «Я», своего природного предназначения для моих воспитанников.

Мы живем в Башкортостане – многонациональной и многоконфессиональной республике. Не случайно В.В. Путин в своей статье, посвящённой национальному вопросу, отмечает, что «русский народ является государствообразующим - по факту существования России». В.Путин обращает внимание на то, что для этого необходимо «сохранение русской культурной доминанты» [7]. По его мнению, огромная роль здесь принадлежит образованию. А это, в свою очередь, накладывает определённый отпечаток на направление деятельности нашего кружка и всего педагогического коллектива нашей школы.

Наш коллектив «Проба пера» принимает участие и в различных районных тематических конкурсах школьных газет. Для моих ребят это своеобразная школа журналистского мастерства, помогающая пробуждению интереса к прессе и развитию осознанного отношения к журналистике как виду общественной деятельности. Подобные творческие конкурсы учат детей правильно анализировать и оценивать события окружающей жизни и результаты собственного труда, формируют гражданские качества личности, особенно чувство ответственности за поступки и действия, содействуют формированию интереса к изучению языков, литературы, истории, обществознания, компьютерных технологий. Старания нашей редакции не остаются не замеченными и как результат - победа и призовые места в районных и городских конкурсах школьных печатных изданий.

Многие из юнкоров стали участниками агитационно-художественного театра «Идущие» ДК с.Субханкулово, где они имеют возможность проявить свои индивидуальные творческие способности, показать умение работать в команде, выражать свои мысли, чувства.

Всей редакцией мы ежегодно принимаем активное участие в акции «Мы за здоровый образ жизни», выпуская буклеты против наркомании, алкоголя и табакокурения.

На базе нашего общеобразовательного учреждения в этом учебном году проводились районные семинары заместителей директоров по воспитательной работе, учителей иностранного языка, трудового обучения. Для меня и моих воспитанников это ещё один способ проявить инициативу, показать свою работу, модернизировать полученные навыки, и подвести итог сделанному. В мероприятиях такого рода дети с удовольствием демонстрируют свои умения и навыки.

На протяжении двух лет в нашей школе ведется еженедельное вещание в радиоэфире, в котором учащиеся, а также и мои воспитанники, получают шанс попробовать свои силы в качестве диктора, звукооператора.

Ещё одним признаком личностного роста моих ребят является их участие в социальном проектировании. Начатый в 2010 году и удачно реализованный социальный проект «Истоки моей Родины», направленный на возрождение школьного музея воинской славы, сегодня получил своё продолжение. К 68-летию Победы коллективно с учителями-предметниками и руководителем школьного музея ребята организовали и провели масштабную поисковую работу. Результат – появление новой экспозиции школьного музея, посвящённой ветеранам войны, а также создание праздничного тематического выпуска школьной газеты. В преддверии юбилея школы мы планируем осуществление поисковой работы по созданию музея истории школы, сбор материалов об учительских династиях и выпускниках, прославивших наше общеобразовательное учреждение. Значительную роль в этих общественно важных делах и начинаниях играет наша школьная газета «Позитив», которая со временем становится базисом социально значимых инициатив и своеобразным «зеркалом» публичной жизни школы.

В ходе работы над созданием школьной газеты некоторые учащиеся самоопределились с выбором будущей профессии, а у кого-то данная деятельность стала хобби. И то, и другое помогает становлению и развитию целостной личности.

Главной мечтой любого воспитателя, учителя, педагога является наиболее полное раскрытие возможностей и способностей каждого ученика, развитие его своеобразной индивидуальности. Поскольку моя тема самообразования связана с личностно-ориентированным подходом в педагогике, мне было любопытно понять возможности и условия применения этого современного метода в работе с моими воспитанниками.

Я не ставлю себе целью - взрастить из моих подопечных настоящих «акул пера». Этим должны заниматься профессионалы. Моя цель проще – обучить ребят основным навыкам и умениям по сбору, обработке, передачи информации и посредством совместной работы по выпуску очередного номера выработать стремление к творческой социально значимой деятельности.

Не секрет, что одной из самых главных проблем современной школы является проблема вхождения выпускников в социум, живущий порой не по тем правилам, которые им прививали в школе. Сумеют ли они, с одной стороны, взаимодействовать с окружающими в таком нелегком мире, а с другой – не поддаться всему тому, что может сломить, искалечить личность?

Моя задача – постараться заложить в юном человеке столько любви, веры в себя и людей, столько искренности и самостоятельности, чтобы хватило на интересную, взрослую жизнь. Прибегая к методам личностно-ориентированного подхода можно обратить среду разного учебного заведения в пространство для реализации природных и социально приобретённых возможностей и способностей детей. Главное – беспредельная вера в потенциал своих учеников и трудоемкая работа по формированию души, которая «обязана трудиться»!

Безусловно, проблем в нашем деле достаточно. У кого их нет? Главная из них — время. Издательский проект создан, ведется и поддерживается реально работающими учениками и мной, вопреки загруженности и нехватке свободного времени. Так что и подбор материала, и написание статей, и редактирование, и верстка ведутся, лишь, из любви к своему делу.
Предполагая, что школьное издание непрофессиональное, иногда по-взрослому рассуждающее, порой наивно, по-детски, мы, все же, считаем, что оно существенно необходимо современной школе. Как попытка участвовать в реальном, серьезном деле; как попытка исследовать социум; как попытка сотрудничать младшим и старшим, детям и взрослым, ученикам и учителям; как попытка заняться увлекательным и результативным делом. А для этого у нас уже все есть! Главное – не останавливаться!

Заключение

Таким образом, за период работы над проектом «Проба пера» мои ребята научились общению, сбору и обработке информации, познакомились с законами о СМИ, научились работать со справочной литературой, постепенно овладевают навыками профессии журналиста, развивают культуру речи и повышают грамотность. Созданы благоприятные условия для развития личности.

Усердная работа над созданием школьной газеты развивает надпредметные связи учащихся средствами газеты, коммуникативные навыки через овладение элементами профессии журналиста, усиливает интерес учащихся к родному языку, увеличивает информационную культуру участников проекта.

Ставим с ребятами перед собой и перспективы в дальнейшей деятельности:

-верстать журнал в программе AdobePageMaker7.0;

-искать новые пути привлечения общественных организаций к творческому процессу школьной жизни;

-продолжать устанавливать профессиональный контакт с городскими СМИ, заинтересованными в поиске молодых перспективных людей в издательском деле и призванными оказать реальную профессиональную помощь;

-привлекать к созданию школьных изданий студенческие СМИ. 

С целью увеличения круга общения, размещения на сайте оперативной информации, ознакомления всех желающих с архивом электронной школьной газеты на сайте школы http://subhan1.ucoz.ru создана страница в главном меню под названием «Школьная газета».

Библиографический список

1.Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования. – М.: Просвещение, 2011.

2. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"

3.Закон РФ от 27.12.91 № 2124-1 «О средствах массовой информации».

4. «Модельный закон об издательском деле» (Принят в г. Санкт-Петербурге 16.10.1999)

5.Громыко  Н. В. Надпредмет. Учебное пособие для учащихся старших классов [Электронный ресурс] Ю.В.Громыко. — М., 2001.

6.Личностно-ориентированный подход в работе педагога: разработка и использование: метод. пособие / под ред. Е. Н.Степанова. – М. : ТЦ Сфера, 2006. – 128 с.

7. Путин, В. В. Россия: национальный вопрос [Электронный ресурс] Независимая газета.–URL:http://www.ng.ru/politics/2012-01-23/1_national.html. (дата обращения: 12.05.12).

8.Педагогический словарь / под ред. И. А. Каирова.– М., 1960.

9.Журналистика в школе. 8 – 11 классы: программа, материалы к занятиям: методическое пособие /автор-составитель Н. А. Спирина. – Волгоград : Учитель, 2010. – 207 с.

10.Русский язык и литература: методический журнал. Статья «Методические разработки кружка «Журналист» /автор-составитель С.В.Акимова, №9 (21) сентябрь 2012.-29-31 с.

11. Школьная газета как форма творческого саморазвития учащихся: MagisterDixit - научно-педагогический журнал Восточной Сибири, №3 (09) сентябрь 2012 [Электронный ресурс] http://md.islu.ru

12.Как создать современную газету [Электронный ресурс] old.erono.ru›nomer4/Met_prak/sozd_gazety.html

13.Внеклассная работа по русскому языку: пособие для учителей .-М.: Просвещение, 1980. – 134 с.

14.Проба пера: программа дополнительного образования по журналистике для 5-11 классов/автор-составитель Е.В.Зель, 2009.

15.Метод проектов как одно из направлений личностно-ориентированного обучения: публицистическая статья/автор-составитель Е.В.Зель, 2010.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/82789-razvitie-napredmetnyh-umenij-cherez-sozdanie-