- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Психологическая реабилитация и абилитация инвалидов и детей-инвалидов»
- «Обучение работающего населения в области гражданской обороны и защиты от чрезвычайных ситуаций»
- «Социальное, эстетическое и патриотическое воспитание школьников в условиях реализации ФГОС»
- «Духовно-нравственные основы и направления педагогической деятельности»
- «Технология развивающего обучения»
- «Технология проектного обучения»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Дополнительная образовательная программа «Юный журналист»
4386
0
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
Утверждено
на педагогическом совете
протокол №__________от
______________ 2009 года
________________________
Директор МОУ ДОД ЦДОД
ШУЛЕНИНА Т.П.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
«ЮНЫЙ ТЕЛЕЖУРНАЛИСТ»
Педагога дополнительного образования
Бычковой Екатерины Рудольфовны
для обучающихся 14-18 лет
программа рассчитана на 3 года обучения
количества часов в год 216
Стрежевой
2009 год
ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА
1.Профильная образовательная программа по тележурналистике
2.Учебное объединение «Юный тележурналист»
3. Бычкова Екатерина Рудольфовна
4. Вид программы: модифицированная
5. Целевая установка: личностно-ориентированная и предметно-направленная
6. По специфике содержания: информационная, расширенная
7.Уровень усвоения: общекультурный
8. Функциональное назначение: образовательная
9. Форма реализации: стационарная
10. Способ реализации: теоретические и практические знания
11. Масштаб: групповая
12. Возрастной диапазон: средний школьный, старший школьный
13. Продолжительность реализации: 3 года
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ВВЕДЕНИЕ
Информация играет важнейшую роль в жизни современного человека, и с каждым годом ее значение становится все более весомым. Современный подросток растет и развивается в окружении информационных потоков, благодаря информации он познает окружающий мир, учиться общаться, расширяет свой кругозор. Учебное объединение «Юный журналист» в стрежевской системе дополнительного образования ставит первоочередной своей задачей помочь подросткам сориентироваться в огромном потоке информации. Более того, стать частью этого потока – подростки учатся не только «фильтровать» получаемую информацию, но и управлять ею, самостоятельно доносить ее до потребительской аудитории. Сегодня выходит множество газет, журналов, теле и радиопрограмм для детей и подростков, в выпусках которых принимают активное участие сами дети. Такая возможность есть и у стрежевских детей. Курс «Юный тележурналист» позволит учащимся попробовать свои силы в самом популярном «медийном» направлении – телевидении. Участвуя в процессе обработке и передачи информации, ребята учатся свободно выражать свое мнение. Это приводит к формированию у подрастающего поколения особой системы ценностей, взглядов, мировоззрения, что впоследствии поможет им лучше адаптироваться во взрослом мире.
ЦЕЛИ ПРОГРАММЫ
Данная программа ставит перед собой цель организовать досуг учащихся, их дополнительную образовательную деятельность в интересной и удобной для восприятия форме. Педагог формирует и развивает способности детей в журналистской деятельности, оказывает помощь в дальнейшем выборе профессии, привлекает внимание учащихся к общественной жизни города и страны.
ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ
Образовательные задачи:
1.Дать базовые знания по тележурналистике, познакомить с ее жанрами и понятиями
2.Сориентировать учащихся на формирование общих интеллектуальных и специальных умений
3. Способствовать овладению навыками при подготовке телевизионных материалов различных жанров и форм
Воспитательные задачи:
1. Познакомить учащихся с духовными, социальными, культурными проблемами современного российского общества
2. Помочь в выборе активной жизненной позиции
3. Привить уважение к национальным традициям страны
Развивающие задачи
1. Помочь детям в раскрытии личностного и творческого потенциала
2. Выявить и развить литературные, интеллектуальные икоммуникативные способности подростков
3. Развить культуру речи и письма
КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
На занятиях по курсам «Юный тележурналист» учащиеся 1-го года обучения знакомятся с различными жанрами телевизионной журналистики (информационными, аналитическими, художественно-публицистическими), особенностями подготовки телевизионного сюжета-
- учатся находить информационный повод к созданию материала, собирать и «фильтровать» информацию, писать закадровый текст, грамотно его читать. Помимо этого дети знакомятся с правилами профессионального интервьюирования, ведения телефонных переговоров, публичного выступления. Школьники знакомятся с законом «О СМИ», Кодексом профессиональной этики журналистов, их правами и обязанностями. Во второй половине учебного года начинают самостоятельно снимать и монтировать сюжеты для подростковой телевизионной программы «Классики», которая выходит при эфирной поддержке компании «Данцер» на канале СТС. Таким образом, дети имеют возможность на практике применять все полученные теоретические знания по телевизионной журналистике.
Учащиеся второго года обучения ориентированы на получение более глубоких знаний по телевизионной журналистике. Теоретическая часть их образовательной программы предполагает подробное изучение истории становления и формирования как российской , так и зарубежной тележурналистики. В лекционный план включены занятия по изучению основ социологии журналистики – ребята учатся самостоятельно проводить социологические исследования в медиасреде, узнают как можно документально отразить роль и влияние СМИ в общественной и политической жизни населения. Значительная часть лекционного курса посвящена рекламе на ТВ – самой «хлебной» отрасли любого СМИ. Учащиеся второго года обучения на протяжении всего учебного года принимают участие в создании телевизионной программы «Классики» - продумывают структуру, информационную наполняемость программы, предлагают актуальные темы. В образовательный курс включены также занятия по технике речи. Школьники и первого и второго года обучения в течение всего учебного года участвуют в различных творческих конкурсах (городских, региональных, международных), экскурсиях, туристических походах.
ХАРАКТЕРИСТИКА КОНТИНГЕНТА УЧАЩИХСЯ
По этой программе занимаются дети от 14 до 18 лет. Количество часов в неделю распределено с учетом возрастных и психологических особенностей обучающихся. Учебный курс «Юный тележурналист» состоит из теоретических и практических занятий, они проходят 2 раза в неделю по 3 часа.
ПЕРЕЧЕНЬ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ, ПОЛУЧАЕМЫХ ДЕТЬМИ ПО
ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ
1 год обучения - в конце учебного года дети будут знать законы построения телевизионных сюжетов разных жанров – информационных, аналитических, художественно-публицистических, научаться работать с фактами и источниками информации, писать и читать закадровые тексты. В конце учебного года учащиеся сдают экзамен и получают удостоверение юного тележурналиста.
2-й год обучения-к концу года дети будут самостоятельно создавать полноценные телевизионные материалы любых жанров, владеть навыками грамотного интервьюирования, научатся уверенно вести себя в кадре, будут знать особенности написания сценариев для социальных роликов, тематических фильмов и телевизионных программ. Научаться снимать и монтировать телевизионные материалы. Будут владеть азами работы любого из команды создателей телематералов - сценариста, режиссера монтажа, оператора, звукорежиссера, диктора.
РАБОТА ПО ПРОГРАММЕ ПРЕДПОЛАГАЕТ
СЛЕДУЮЩИЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
- учащиеся получают основные навыки работы над телевизионным сюжетом, кинопроектом, социальным роликом
-умеют писать закадровый текст для материала любого жанра
-владеют навыками грамотного интервьюирования
- знакомы с азами сценической речи и различными речевыми тренингами
- имеют базовые знания для продюссированния различных телевизионных форм
- способны проводить социалогические исследования в медиа-среде
МЕТОДЫ И ФОРМЫ
Теоретическая часть занятий строится на лекциях, беседах, дисскусиях. Практическая - на закрепление теоретических знаний в процессе создания телевизионных материалов для молодежной программы «Классики». Также в течение года для ребят проводятся различные экскурсии, пресс-конференции, дебаты, акции, фестивали и другие мероприятия.
Учебно-тематический план учебного объединения «Юный тележурналист»
1 год обучения
№ | ТЕМА | Количество часов Теория Практика Итого | |||||||||||||
1 | День встреч | 3 | 3 | ||||||||||||
2 | История журналистики | 3 | 3 | ||||||||||||
3 | Функции журналистики | 3 | 3 | ||||||||||||
4 | Кто такой юнкор | 3 | 3 | ||||||||||||
5 | История тележурналистики в России | 3 | 3 | ||||||||||||
6 | Первые телевизоры | 3 | 3 | ||||||||||||
7 | Экспериментальное вещание 30-40-х годов 20 века | 3 | 3 | ||||||||||||
8 | Телевидение в послевоенные годы | 3 | 3 | ||||||||||||
9 | Появление журналистов на ТВ | 3 | 3 | ||||||||||||
10 | Зачет «Введение» | 3 | 3 | ||||||||||||
11 | Телевидение сегодня: особенности, проблемы | 3 | |||||||||||||
12 | Жанры телевизионной публицистики | 3 | 3 | ||||||||||||
13 | Информационные жанры | 3 | 3 | ||||||||||||
14 | Принципы и особенности интервью | 3 | 3 | 3 | |||||||||||
15 | Профессия – репортер | 3 | 3 | ||||||||||||
16 | Виды телевизионного репортажа | 3 | 3 | ||||||||||||
17 | Телезаметка | 3 | 3 | ||||||||||||
18 | Зачет «Информационные жанры» | 3 | 3 | ||||||||||||
19 | Подготовка к фестивалю «Огни тайги» | 3 | 3 | ||||||||||||
20 | Фестиваль «Огни тайги» | 3 | 3 | ||||||||||||
21 | Телевизионная программа: структура и эстетика | 3 | 3 | 6 | |||||||||||
22 | Телевизионный сценарий | 3 | 3 | 6 | |||||||||||
23 | Новости: визитная карточка канала | 3 | 3 | 6 | |||||||||||
24 | Как и где искать темы для телевизионного сюжета | 3 | 3 | 6 | |||||||||||
25 | Знакомство с программами информационных жанров | 3 | 3 | ||||||||||||
26 | Съемки и монтаж видео-зарисовок в информационных жанрах | 6 | 6 | ||||||||||||
27 | Телефонные переговоры | 3 | 3 | 6 | |||||||||||
28 | Журналист в кадре | 3 | 3 | 6 | |||||||||||
29 | Основы сценической речи | 3 | 3 | 6 | |||||||||||
30 | Речевой тренинг: скороговорки, чистоговорки | 3 | 6 | 9 | |||||||||||
31 | Дыхание – секрет успешного диктора | 3 | 3 | 6 | |||||||||||
32 | Телевизионный макияж | 3 | 3 | 6 | |||||||||||
33 | Одежда и имидж ведущего ТВ программы | 3 | 3 | 6 | |||||||||||
34 | Как правильно читать закадровый текст: работа с интонацией | 6 | 6 | ||||||||||||
35 | Аналитические жанры | 3 | 3 | ||||||||||||
36 | Телекомментарий, обозрение | 3 | 3 | ||||||||||||
37 | Съемки и монтаж видео-зарисовок в аналитических жанрах | 6 | 6 | ||||||||||||
38 | Пресс-конференция: роль журналиста | 3 | 3 | 6 | |||||||||||
39 | Подготовка к фестивалю детской прессы в Санкт-Петербурге | 3 | 3 | ||||||||||||
40 | Фестиваль детской прессы | 6 | 6 | ||||||||||||
41 | Жанры художественной публицистики | 3 | 3 | ||||||||||||
42 | Телевизионный очерк | 3 | 3 | ||||||||||||
43 | История очерка | 3 | 3 | ||||||||||||
44 | Очеркисты 20 века и их творчество | 3 | 3 | ||||||||||||
45 | Очерк о человеке | 3 | 3 | 6 | |||||||||||
46 | Телевизионная зарисовка | 3 | 3 | ||||||||||||
47 | Телеэссе – развивающийся жанр | 3 | 3 | ||||||||||||
48 | Зачет : аналитические и художественно-публицистические жанры | 3 | 3 | ||||||||||||
49 | Съемки и монтаж видео-зарисовок в жанре художественной публицистики | 6 | 6 | ||||||||||||
50 | Планирование программы «Классики»: выбор тем | ||||||||||||||
51 | Журналист-психолог | 3 | 3 | 6 | |||||||||||
52 | Как разговорить собеседника | 3 | 3 | 6 | |||||||||||
53 | Как найти психологический контакт с человеком | 3 | 3 | ||||||||||||
54 | Кодекс профессиональной этики журналиста | 3 | 3 | ||||||||||||
55 | Права журналиста | 3 | 3 | ||||||||||||
56 | Обязанности журналиста | 3 | 3 | ||||||||||||
57 | Ошибки тележурналистов | 3 | 3 | ||||||||||||
58 | Съемки и монтаж программы «Классики» | 6 | 6 | ||||||||||||
59 | Игра, как жанр телевидения | 3 | 3 | ||||||||||||
60 | Современное ток-шоу | 3 | 3 | 6 | |||||||||||
61 | Роль ведущего ток-шоу | 3 | 3 | 3 | |||||||||||
62 | Жанры эпохи перемен | 3 | 3 | 6 | |||||||||||
63 | Современное ТВ в лицах | 3 | 3 | 6 | |||||||||||
64 | Съемки и монтаж программы «Классики» | 6 | 6 | ||||||||||||
65 | Работа на ошибками: обсуждение программы «Классики», выбор тем | 3 | 3 | ||||||||||||
66 | Подготовка к экзамену | 3 | 3 | ||||||||||||
67 | Экзамен | 3 | 3 | ||||||||||||
68 | Подготовка к итоговому занятию | 3 | 3 | ||||||||||||
69 | Итоговое занятие | 3 | 3 | ||||||||||||
70 | Работа с методической литературой | 3 | 3 | ||||||||||||
ИТОГО: 216 часов
Содержание программы «Юный журналист»
1год обучения
1. День встреч.
Знакомство с детьми. Проведение вводного инструктажа по ТБ и ПБ.
2. История журналистики
Знакомство с основными этапами развития журналистики (древний мир, средние века, настоящее время)
3. Функции журналистики
Изучение функций журналистики (пропаганды и агитации, рекламной, политической и т.д.)
4. Кто такой юнкор?
Беседа-дисскусия о том, каким должен и не должен быть настоящий юный корреспондент. Подготовка к предстоящему посвящению в юнкоры.
5. История тележурналистики в России.
Знакомство с именами изобретателей российского ТВ, рассказ о первых телевизионных студиях в Москве и Ленинграде
6. Первые телевизоры
Камера с диском Нипкова – альма-матер современных телевизоров. Появление первых ТВ-приемников.
7. Экспериментальное вещание 30-40-х годов. История опытного вещания в России. Работа первых телецентров. Структура и особенности эфира тех лет 8.Телевидение в послевоенные годы Развитие телецентров. Появление первых передвижных телевизионных станций. Техническое и информационное развитие вещания. 9. Появление журналистов на ТВ Знакомство с именами первых телевизионных дикторов 50-х годов 20 века. Роль журналиста в кадре. Изменение структуры эфира в связи с появлением авторов телематериалов. 10. Зачет «Введение». Обсуждение пройденного материала 11.Телевидение сегодня: особенности, проблемы Изучение особенностей современного эфира. Востребованность телевизионных жанров и направлений в зависимости от концепции канала. «Медийная» грамотность и безграмотность зрителей – спрос, порождающий предложения телеканалов. 12.Жанры телевизионной публицистики Что такое жанр? Виды и типологические отличия телевизионных жанров. 13.Информационные жанры Информационные жанры, как приоритетное направление телевизионного вещания. Знакомство с понятием «новостная журналистика» 14. Принципы и особенности интервью | |
Интервью – ключевой жанр информационной пубицистики. Типы вопросов, особенности построения фраз в телевизионном интервью. Типология жанра. Мастер-класс: примеры успешного интревьюирования 15. Профессия – репортер Кто такой репортер? Принципы работы репортера 16. Виды телевизионного репортажа Изучение понятия репортаж. Учащиеся знакомятся с основными видами репортажа 17. Телезаметка Знакомство с «общемедийным» жанром информационной публицистики. 18. Зачет «Информационные жанры». Обсуждение пройденного материала 19. Подготовка к фестивалю «Огни тайги» Знакомство учащихся с программой мероприятия. Подготовка к предстоящим конкурсам. Экспериментальное создание видеороликов 20. Фестиваль «Огни тайги» Участие в региональном фестивале детской прессы. 21. Телевизионная программа: структура и эстетика Определение понятия «телепрограмма», изучение типологии и структуры различных телепрограмм. На практическом занятии ребята разбирают типологические особенности программ (на выбор - программы новостей на каналах ОРТ, Россия; программы развлекательного характера - 22. Телевизионный сценарий Изучение понятия телесценарий, его специфики и структуры. Рассмотрения видов телесценария. 23. Новости: визитная карточка канала Знакомство с понятием «новостной сюжет». Хронометраж и особенности телематериала для программы новостей. Отличие новостных блоков в разное время суток. 24. Как и где искать темы для телевизионного сюжета Изучение источников информации. Принципы работы с официальными материалами. Обработка и проверка полученной информации 25. Работа над программой «Классики»: планирование, выбор тем, разработка структуры Учащиеся обсуждают, какие материалы войдут в эфир программы для подростков. Каждый выбирает наиболее интересную для себя тему. Определяют количество рубрик, предлагают свои идеи. 26. Съемки и монтаж видеозарисовок в информационных жанрах Индивидуальная работа с каждым учащимся. Юнкоры закрепляют на практике полученые знания об информационных жанрах ТВ-журналистики. Самостоятельно снимают и монтируют телевизионные материалы в жанре интервью, репортажа или телезаметки. 27. Телефонные переговоры Телефонные переговоры – как способ получения информации. Ребята учатся секретам успешных телефонных переговоров 28. Журналист в кадре Как правильно вести себя в кадре: мимика, жесты, позы. 29. Основы сценической речи Учащиеся знакомятся с азами ораторского мастерства, учатся работать с интонацией для эмоционального окрашивания речи 30. Речевой тренинг: скороговорки, чистоговорки Индивидуальная работа с каждым учащимся. Выполнение упражнений для улучшения артикуляции и оттачивания дикции. | |
31.Дыхание – секрет успешного диктора Групповой тренинг на совершенствование дыхательной системы для работы по голосоведению и расширению звуковысотного и темпо-ритмического диапазонов. 32. Телевизионный макияж Основы ТВ-макияжа. Почему камера «съедает» макияж? Правильная цветовая палитра. Ребята учатся ретушировать дефекты лица и подбирать выигрышные оттенки макияжа для эфирной съемки. 33. Одежда и имидж ведущего ТВ Выбор одежды для эфира. Цвета-«друзья» и цвета -«враги». Составляющие имиджа. 34. Как правильно читать закадровый текст: работа с интонацией Для каждого жанра – своя интонация. Ребята учатся дифференцировать закадровые тексты и в зависимости от жанра подбирать нужную интонацию. Индивидуальная работа 35. Аналитические жанры Аналитические жанры на ТВ. Виды жанров, их популярность. Примеры аналитических телевизионных материалов. 36.Телекомментарий, обозрение Первые аналитические жанры на ТВ. Особенности телекомментария и обозрения 37. Съемки и монтаж видеозарисовок в аналитических жанрах Индивидуальная работа. Юнкоры выбирают жанр аналитической ТВ-журналистики, который им понравился больше всего и создают на его основе телевизионный материал. Учатся работать в команде с операторами и режиссерами монтажа. 38. Пресс-конференция: роль журналиста Поведение журналиста на пресс-конференции. Какими должны быть вопросы. 39. Подготовка к фестивалю детской прессы в Санкт-Петербурге Индивидуальная работа. Ребята готовят различные медиаматериалы, согласно номинациям конкурса для участия в фестивале. | |
40. Фестиваль детской прессы в Санкт-Петербурге Открытие фестиваля. Ребята посещают мастер-классы опытных «медийщиков». Принимают участие в различных журналистких конкурсах 41. Жанры художественной публицистики Типология и особенности жанров. Цели и задачи художественной публицистики 42. Телевизионный очерк Очерк – ядро художественной телепублицистики. Исследование или рассказ? 43. История очерка Этапы становления очерка в журналистики. Примеры первых телеочерков 44. Очеркисты 20 века и их творчество Знакомство с имена известных очеркистов, изучение их работ 45. Очерк о человеке Принципы построения очерка о личности. Сбор документального материала. Просмотр программ в жанре «телевизионный очерк» («Серебряный шар», «Нефтеградцы», «Женские истории с Оксаной Пушкиной») 46. Телевизионная зарисовка Зарисовка – самый образный жанр. Спецэффекты телезарисовки. Примеры в современном эфире 47. Телеэссе – развивающийся жанр Эссе – жанр для талантливых авторов. Тематические, содержательные, изобразительные возможности телеэссе. 48. Зачет: аналитические и художественно-публицистические жанры Обсуждение пройденного материала 49. Съемки и монтаж видео-зарисовок в художественно-публицистических жанрах Индивидуальная работа. Ребята используют полученные знания о жанровой специфике ТВ-материалов на практике. Лучшие видео-работы включаются в программу «Классики» 50. Планирование программы «Классики», выбор тем Ребята первого года обучения начинают самостоятельную работу в программе для подростков, они выбирают наиболее интересные для себя темы, снимают и монтируют телесюжеты. 51. Журналист-психолог Типология поведения журналиста с собеседником. Психологические «маски» журналиста. Игровые тренинги «Разговори буку» и «Уйми болтуна». В первой игре интервьюер должен придумать вопросы для немногословного собеседника отвечающего односложно («да» или «нет»). Во второй, напротив, скорректировать поток лишней информации от чересчур разговорчивого оппонента грамотно построенными фразами. 52. Как разговорить собеседника Изучение приемов общения с «трудными» собеседниками 53. Как найти психологический контакт с человеком Изучение способов подстройки под собеседника и вхождение в доверие к нему 54. Кодекс профессиональной этики журналиста Изучение правил этического поведения журналиста 55. Права журналиста Учащиеся знакомятся с законом о СМИ, более подробно останавливаются на правах журналиста. Изучение материала проходит в игровой форме. 56. Обязанности журналиста Учащиеся знакомятся с обязанностями журналистов, освещенных в законе о СМИ. 57. Ошибки тележурналистов Учащиеся рассуждают о тех ошибках, которые журналист может допустить в своей работе. Приводят примеры погрешностей, отмеченных в работе журналистов центральных и местных СМИ. Рассказывают о собственных ошибках. 58. Съемки и монтаж программы «Классики» Индивидуальная работа. Ребята используют полученные знания на практике. 59. Игра, как жанр телевидения Развитие развлекательной журналистики. Информация в игровой форме 60. Современное ток-шоу. История, становление, типология. Популярность ток-шоу в разные исторические периоды. Скандальность – основной принцип популяризации ток-шоу. «Подсадные утки» - насколько правдивы истории, обсуждаемые в эфире. 61. Роль ведущего ток-шоу Типы имиджа ведущих ток-шоу. Ведущий и рейтинг. Ребята рассуждают о роли ведущих, их поведении, способствующему либо нет популярности ток-шоу 62. Жанры эпохи перемен Телеигры, телевикторины. 63. Современное ТВ в лицах «Звезды» отечественного и зарубежного ТВ, их творческий путь 64. Съемки и монтаж программы «Классики» Индивидуальная работа 65. Работа на ошибками: обсуждение программы «Классики», выбор тем 66. Подготовка к экзамену. В первой половине занятия проводится опрос учащихся по всем блокам тем с целью Выявления пробелов. Во второй половине – повторяют те темы, которые учащиеся считают наиболее сложными 67. Экзамен Экзамен проходит в форме тестрования 68. Подготовка к итоговому занятию Репетиция визитных карточек и театрализованных сценок к итоговому занятию 69. Итоговое занятие Планирование работы на следующий год 70. Работа с методической литературой Учащиеся получают задания на лето и список литературы, с которой им желательно познакомится за время летних каникул |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| |||||||||||||||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
42
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/7229-dopolnitelnaja-obrazovatelnaja-programma-juny
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Основные аспекты реализации программы «Орлята России»
- «Просветительская работа по формированию культуры здорового питания»
- «Управление кризисными ситуациями в деятельности педагога-психолога образовательной организации»
- Реализация ФГОС ООО в части учебного предмета «Труд (технология)»
- «Теоретические основы профориентации»
- «ИКТ-компетентность современного педагога в условиях реализации ФГОС»
- Содержание и организация тьюторского сопровождения в образовании
- Социальная педагогика: воспитание и социализация детей в образовательной организации
- Физическая культура. Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса
- Педагог-воспитатель группы продленного дня. Теория и методика организации учебно-воспитательной работы
- Астрономия: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Инклюзивное образование: организация обучения детей с ограниченными возможностями здоровья
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.