Проект «Мы вместе»

Проект «Мы вместе»

Разработчик:

воспитатель ГПД

МБОУСОШ № 5

г.Саров

Нижегородской

области

Мочалова

Ирина

Юрьевна

г.Саров

Информационная карта проекта:

Логика развития проекта

Первый этап: диагностирующий.

Время проведения - август (2-3 недели) 2014 г.

Задачи:

Диагностика участников проекта для выявления социально-­психологическихособенностей родителей - участниковпроекта,

зависимости родительских установок и стиля взаимодействия в семье от возраста, уровня образования, пола и других показателей;

выводы о степени вовлеченности в проблему и выделение основных целевых групп для дальнейшей работы;

системное моделирование педагогической поддержки в рамках проекта;

подробная разработка мероприятий по проекту;

приобретение необходимого оборудования для реализации проекта;

заключение договоров с приглашенными специалистами;

проведение рекламной кампании.

Второй этап: организационно-практический.

Время проведения: сентябрь 2014 г. - май 2015 г.

Задачи:

предоставление объективной информации по обозначенным вопросам;

организация и проведение занятий в рамках реализации проекта;

создание участникам проекта условий для понимания проблемы;

способствование стремлению участников проекта - понимать

способствование увеличению знаний и умений путем обсуждения проблем и выработке умений по их решению;

создание методических пособий, посвящённых самым разным психолого­педагогическим проблемам воспитания ребёнка в семье;

проведение рекламной кампании данного этапа.

Третий этап: заключительный.

Время проведения - май 2015 г.

Задачи:

выделение основных достижений и недостатков в работе;

определение изменений в отношении определённых

рамками проекта проблем - положительную динамику развития - участников проекта;

корректировка проекта

выстраивание перспектив в дальнейшей работе по реализации проекта,

Цель:оказание психолого-педагогической поддержки семье в воспитании детей.

Задачи:

повышать компетентность родителей в области воспитания детей, посредством психолого-педагогической подачи различной необходимой информации;

укреплять систему взаимоотношений образовательного учреждения с родителями, вовлекать родителей в совместную деятельность;

создать комфортную обстановку, атмосферу доброжелательности, сотрудничества для всех участников проекта;

поиск новых форм работы с семьей.

Нормативно-правовая база

Конвенция ООН о правах ребёнка.

Конституция Российской Федерации.

Семейный Кодекс РФ.

Закон РФ «Об образовании» (в редакции 2005 г.)

Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребёнка» от 24.07.1998

Указ Президента РФ «Об основных направлениях государственной семейной политики» № 712

Типовое положение об образовательном учреждении. Постановление Правительства РФ от 07.03.1995 г. № 23.

Устав Муниципального бюджетного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №5»

Областная межведомственная программа «Улучшение положения женщин и семьи в Нижегородской области» № 21 от 18.01.2001 г.

Пояснительная записка

Вслед за демографическим взрывом и образовательным бумом серединыXX века круто возрастает интерес родителей к семейной педагогике и психологии. Современные условия настоятельно требуют, чтобы и педагоги, и родители в полной мере осознавали ответственность за воспитание детей, использовали все возможности и средства для успешного и гармонического развития юной смены, подготовки её к активному участию в преобразовании общества на основах гуманизации и демократизации.

Именно поэтому остаётся актуальной задача развёртывания и совершенствования пропаганды педагогических знаний среди населения, и, прежде всего, родителей. Педагогический всеобуч в школах, родительские собрания и конференции по обмену опытом воспитания, педагогические консультации, школа молодой семьи, а также соответствующие материалы средств массовой информации, педагогическое самообразование и другие формы позволяют вооружать матерей и отцов знаниями и умениями семейного воспитания. Переменить взгляд на воспитание, поверить в то, что только безмятежное, доброе детство соединяет ребёнка с взрослым, ведёт к сотрудничеству поколений, рождает в ребёнке желание любить и действовать, заботиться о людях, о стране, - помочь поверить в это душой - основная цель взаимодействия педагога с родителями воспитанников.

Именно поэтому одним из важных направлений в деятельности учителя и воспитателя, работающих в классе, является работа с семьёй, в которой ребёнок растёт и воспитывается.Данный проект нацелен на поддержку семьи и детства, усиления института семьи, объединение детей и родителей в едином образовательно-воспитательном пространстве с привлечением заинтересованных общественных организаций.

Концептуальные основы:

Главный институт социализации - семья. Только скоординированные педагогические действия педагогов и родителей могут кардинально решить проблему успешной социализации растущей личности, развития её познавательно-творческих способностей, стать именно тем пространством конструктивного взаимодействия, где в полном своём объёме реализуются профессиональные воспитательные возможности педагогов, формируется педагогическая культура родителей, позволяющая им решить проблемы полноценного развития своих детей.

Основным направлением по формированию у родителей потребности во взаимодействии с педагогами является умелая психолого-педагогическая и методически грамотная подача информации о детях, индивидуальных особенностях их личностного и творческого развития.

Механизм реализации проекта:

Участники программы:

-учащиеся 2-а класса

-родители учащихся

-педагоги, работающие в данном классе.

Основные принципы реализации проекта

-Принцип ориентации на реальные потребности родителей и детей;

-Принцип гуманизации - направленность на ребёнка, на его развитие и приобретение социального опыта;

-Принцип добровольности для участия в различных видах деятельности;

-Принцип индивидуально-вариативного подхода;

-Принцип сотрудничества - дети и взрослые сотрудничают, взаимодействуют в процессе совместной деятельности;

-Принцип оперативности и адресности предоставления информации;

-Принцип активности участников в работе по реализации проекта;

-Принцип адекватного подбора материала к занятиям. Материал подбирается таким образом, чтобы он соответствовал целям проекта и предполагал максимальную активность участников.

Условия реализации проекта:

Доверительное отношение участников проекта;

Учёт особенностей сложившихся взаимоотношений родителей и детей;

Учёт степени психолого-педагогической компетентности родителей, и, в частности, их знаний возрастных особенностей детей;

Системность и периодичность проведения встреч-занятий.

Содержание проекта:

Содержание проекта условно можно разделить на 3 блока взаимодействия:

1.Психолого-педагогический блок.

Включает цикл бесед по вопросам воспитания, образования, развития детей, их взаимодействия со сверстниками и взрослыми.

Формы работы:

Беседы;

Лекции;

Консультации для родителей;

Круглые столы;

Диспуты;

Семинары-практикумы;

Родительская конференция.

2.Наша игротека.

Представление коллективных мероприятий (с участием родителей и детей). Формы работы:

Досуговые программы с участием детей и их родителей;

Праздники;

Мастерская для родителей;

Поход с участием родителей;

Краеведческие акции;

3.Справочное бюро.

Организация вопросов в письменной форме через условный «Почтовый ящик» адресованных психологу, социологу, другим педагогам, администрации школы. Формы работы:

Консультации для родителей;

Беседы (групповые, индивидуальные);

Информационный стенд;

Книжки-миниатюры;

Видео журнал, газета.

Финансирование:

-бюджетное

-родительские средства

-привлечённые средства

Карта социальных контрактов по проекту:

Система оценки:

Ожидаемые результаты

В результате работы по реализации проекта ожидается расширение категории родителей, активно включённых в процесс взаимодействия с образовательным учреждением, произойдёт укрепление потребности в сотрудничестве и активном взаимодействии семьи и школы, у участников проекта повысится интерес к изучению самобытности своих семей, сохранению и укреплению семейных традиций.

В результате реализации проекта «Мы вместе» ожидается также повышение психолого-педагогической компетенции родителей.

Работа по проекту даст возможность выстраивания перспектив в дальнейшей работе с родителями учащихся класса, будут созданы условия для использования имеющихся возможностей и средств для успешного и гармонического развития юной смены, подготовки её к активному участию преобразования общества на основах гуманизации и демократизации.

Работа с родителями

Литература:

1.Грибенчук Н.И. - авт. -сост; Социально-педагогическая работа школы - М., ACT: Астрель, 2006 2.Гурвич Л.Б. Работа воспитателя в группе продлённого дня (1-3 классы), - М, «Просвещение», 1989 г.

3.Дереклеева Н. И. “Новые родительские собрания: 1-4 классы” М.: “ВАКО”, 2006

4.Лосева О.А., Продлённый день в школе: режим и организация досуга - М. «Педагогика» 1991 г.

5.Максименко II.А., авт. - сост., Дарите детям любовь: материалы в помощь классному руководителю. Лекции для родителей - Волгоград: Учитель,2006.

6.Нефёдов В.И., Искусство воспитания в семье - Минск, «Народная асвета», 2003 г.

7.Подластый И.П. Педагогика: 100 вопросов-100 ответов: Учебное пособие -М.: Изд-во ВЛАДОС - ПРЕСС, 2001 г.

8.Савченко М.Ю. - Справочник классного руководителя - М.: ВАКО, 2007 г.

9.Столетов В., - Диалоги о воспитании: Книга для родителей - М, Педагогика, 1999 г.

10.Третьякова Л.В., - Работа с семьёй в учреждениях дополнительного образования: аукцион методических идей - Волгоград: Учитель, 2009 г.

11.И. Урбанская О.Н. Работа с родителями младших школьников, М., «Просвещение», 1998 г.

12.Научно-методический журнал «Классный руководитель» № 8- М., 2007 г.

13.«Каким должен быть твой ребёнок?» М., «Просвещение» 1996 г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/83716-proekt-my-vmeste