Портфолио учителя русского языка и литературы

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Хвощевская средняя общеобразовательная школа

Богородского муниципального района

Нижегородской области

ПОРТФОЛИО

профессиональной

деятельности

учителя русского языка и литературы

1-ой квалификационной категории

Агальцовой

Ирины Борисовны

с. Хвощевка

2013 г.

Ячерпаюсилывоптимизмеиуверенности

втом,чтояделаюнужноедело.

П. П. Семенов-Тян-Шанский

Содержание:

Общие сведения об учителе.

Результаты профессиональной педагогической деятельности.

Научно- методическая деятельность.

Внеурочная деятельность.

Учебно – материальная база.

Раздел 1.

Общие сведения о педагоге

2.3. Анализ и оценка качества образовательного процесса

В современном учебном процессе учитель по отношению к ученику перестает быть

источником информации, а становится организатором получения информации, источником

духовного и интеллектуального импульса, побуждающего к действиям. Именно поэтому

важное место в своей работе отвожу развитию самостоятельности школьников. На уроках

стараюсь не предоставлять знания в готовом виде, а делаю так, чтобы их усвоение происходило

в процессе поиска, размышления, дискуссии.

Для реализации поставленных целей в своей работе опираюсь на теоретические основы

психолого-педагогических теорий Ш. А. Амонашвили, В. Ф. Шаталова, Л.С. Выготского, Е.Н. Ильина, Д.Б. Эльконина. Основной теорией, на которой основывается моя педагогическая деятельность, является технология педагогического сотрудничества. Основными целевыми ориентациями данной технологии являются: переход от педагогики требования к педагогике отношений;

гуманно-личностный подход к ребенку;

единство обучения и воспитания.

Выстраиваю учебный процесс в рамках личностно - ориентированного обучения. Так как

оно предполагает осознанную ориентацию учителя на личность учащегося, что является

условием его развития. Следовательно, моя позиция предполагает:

1. оптимистический подход к ребенку и его будущему, стремление педагога видеть

перспективы развития личностного потенциала ученика и умение максимально стимулировать

это развитие им же самим;

2. отношение к ребенку как субъекту собственной учебной деятельности, как к

личности, способной учиться не по принуждению, а добровольно, по собственному желанию, при этом ещё проявлять и активность;

3. опора на личностный смысл и интересы (социальные и познавательные) каждого

ребенка в учении, содействие их обретению и развитию.

На уроках литературы на обсуждение выносятся проблемные вопросы, требующие

аргументированных ответов, обоснования своей точки зрения. Для выполнения поставленных задач использую проблемные методы обучения: частично-поисковый, исследовательский, метод проблемного изложения. При таком обучении дети лучше усваивают материал, так как они проходят через все этапы исследования, самостоятельно делают открытие.

Проблема, с которой сталкиваются большинство учителей-языковедов,: дети не умеют

выражать свои мысли, как в устной, так и в письменной форме, имеют воспроизводящий

уровень сформированности знаний, выполняют задания в стандартных ситуациях. Эта проблема заставила меня сформулировать тему самообразования - «Проблемное обучение как фактор развития ключевых компетенций учащихся».

Цель работы: обосновать эффективность технологии проблемного обучения на уроках

русского языка и литературы, способствующего развитию ключевых компетенций учащихся.

Сегодня под проблемным обучением понимается такая организация учебных занятий,

которая предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активную

самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению, в результате чего и происходит

творческое овладение профессиональными знаниями, навыками и развитие мыслительных

способностей.

Проблемные ситуации могут создаваться на всех этапах обучения: при объяснении,

закреплении, контроле, она создается с помощью активизирующих действий, подчеркивающих новизну, важность, красоту и другие отличительные признаки объекта познания, и формирует у учащихся следующие компетенции: коммуникативную, учебно-познавательную, информационную.

Таким образом, активные формы работы с применением технологии проблемного

обучения формируют у учащихся ключевые компетенции, что способствует развитию

познавательной потребности, потребности в непрерывном самообразовании, эмоциональную

чувствительность, нравственные основы.

Решая задачи, связанные с развитием речи школьников, на уроках русского языка

систематически обращаюсь к работе с текстом, его комплексному анализу. В работе с

текстовыми упражнениями придерживаюсь следующих условий: текст должен иметь

воспитывающе - познавательный характер, что позволяет воздействовать на нравственно -

эстетические качества личности ребенка, совершенствовать его знания о мире и своим

содержанием поддерживать интерес к русскому языку. Комплексный анализ текста

способствует систематизации знаний, преемственности в обучении, дает возможность

повторить ранее изученный материал. При этом задания не только проверяют теоретическую

грамотность учащихся, но и призваны стимулировать мыслительную деятельность, образное

мышление. В своей работе комплексный анализ текста применяю как средство речевого

развития школьников, способ контроля знаний и подготовки к ЕГЭ.

Но самым главным на уроках литературы считаю развитие речи и воспитание

личности, способной отстаивать свое мнение. Поэтому больше внимания стараюсь уделять

диспуту, который начинается с постановки проблемного вопроса учителем.

Урок-диспут, урок-дискуссия – наиболее развернутые формы самостоятельной

читательской деятельности учащихся, наиболее яркое проявление технологии проблемного обучения, где формируются коммуникативная, учебно-познавательная компетенции. Такие

уроки являются одной из важных форм активизации учащихся посредством поднятия интереса к чтению, к литературе как к учебному предмету, развивают устную речь, стимулируют творческую самостоятельность.

По этой же причине я применяю в своей работе кейс-технологию обучения, в которую

входят следующие методы: метод проектов, метод глубокого ситуативного анализа,

исследовательский метод, метод ролевой игры. Само применение данных методик помогает

развить в детях такие важные для дальнейшей жизни качества как: коммуникабельность,

социальная активность, умение правильно представить своё мнение и выслушать мнение

другого человека. Применение вышеперечисленных методик помогает создать на уроке

атмосферу взаимопонимания.

Для подготовки учащихся к ЕГЭ часто на уроках применяю тестовые материалы,

провожу проверочные работы по типу ЕГЭ. Такая форма работы , я думаю,поможет учащимся в дальнейшем успешно сдавать экзамен по русскому языку.

Но независимо от того, по какой схеме построен урок, к какому типу относится –

главное для меня, чтобы эти уроки были уроками – сотрудничества, где все понимают, когда

каждый ученик чувствует, что он способен справиться с заданием учителя. Атмосфера успеха очень важна для любого урока, особенно для уроков, цель которых есть подтолкнуть и направить детей на собственное творчество, на развитие собственной мысли, на формирование общечеловеческих ценностей. Мои учащиеся принимают активное участие в Неделях русского языка и литературы, во всероссийских конкурсах по русскому языку и литературе «Русский медвежонок», « Олимпус».

Также в моей работе практикуется проведение нестандартных форм уроков с

применением компьютерных презентаций. Мною накоплена уже достаточно большая

коллекция презентаций к урокам. Кроме этого, в своей работе я использую материалы и

других цифровых образовательных ресурсов, имеется собственная коллекция дисков,

содержащих дополнительную информацию к урокам.

Современный учитель русского языка и литературы имеет возможность пользоваться

всеми информационными ресурсами исходя из своих потребностей, целей и этапов

конкретного урока. Диапазон возможностей информационных технологий гораздо шире и

зависит от фантазии, творчества и технической подготовленности учителя. Применение

информационных технологий в преподавании русского языка и литературы не только

интенсифицирует процесс обучения, но и повышает мотивацию современного школьника к

занятиям, стимулирует его познавательный интерес и повышает эффективность групповой и самостоятельной работы.

В начале XXI-го века технологии мультимедиа и Интернета получили широкое

распространение в нашей жизни, что позволяет использовать их в качестве средства обучения, в том числе и обучения русскому языку и литературе. Информационные технологии позволяют любому учителю добиваться высоких результатов обучения, используя некий «пакет» дидактических и технических средств. Презентация хороша для анонсирования новой темы.

Информационно-обучающие программы более сложны в исполнении. Это может быть

презентация или слайд с материалами урока, которые дополнены ссылками на электронные

справочники, словари, интернет-репетиторы по предмету или на электронные библиотеки.

Тестирующие программы как способ контроля очень широко распространены в современной

школе: это варианты от простых карточек с вопросами до сложных многоуровневых программ.

С помощью программного обеспечения учитель русского языка и литературы может

разработать различные материалы. Это могут быть карточки с заданиями, тесты, алгоритмы

решения лингвистических задач, опорные конспекты, схемы и т.д.

Теперь существует большое количество компьютерных обучающих программ по русскому

языку, словарей и энциклопедий, словарных и текстовых баз данных, которыми может

воспользоваться учитель русского языка и литературы как при подготовке к уроку, так и на

самом уроке. Есть в Сети методические и искусствоведческие материалы.

Компьютерные обучающие программы по русскому языку и литературе, которые я

применяю и рекомендую коллегам:

а) Продукты серии «Уроки Кирилла и Мефодия» разработаны в соответствии с

государственным стандартом образования РФ. Программы включают уроки по разным темам школьного курса русского языка и литературы. Разработки содержат основополагающие знания по изучаемому курсу, интерактивные тренажеры, материалы к контрольным занятиям, экзамену.

б) Обучающий комплекс «Русская словарная лексика» предназначен для освоения одной из

самых трудных тем русского языка – правописания словарных слов. В комплекс включены

практически все слова, правописание которых нужно запомнить за годы учебы в школе. Его

основу составляют 1200 озвученных тестовых заданий. Для каждого слова предлагается набор родственных слов и опорная графическая картинка, на которой зашифровано его правописание.

Современные компьютерные технологии предлагают неограниченное количество

словарей и энциклопедий. Причем в большинстве своем это не просто отсканированные

печатные издания, а мультимедийные программы, в которых используются различные способы подачи материала: текст, звук, иллюстрация, анимация и т.д. Для развития познавательного интереса большую роль играет внеклассная работа по

предмету, которая, сочетаясь с учебной, ведет к общей образовательной цели. Провожу

игры, викторины и другие познавательные мероприятия. Такая работа также создает условия для формирования творческих умений.

В своей профессиональной деятельности я учитываю образовательные потребности детей

следующим образом:

-включаю материал развивающего и опережающего характера;

-провожу индивидуальную работу,

-организую индивидуально-групповые занятия.

Решающую роль

отвожу дифференциации заданий по степени оказания помощи ученику со стороны учителя, по степени самостоятельности учащегося при выполнении задания. Это особенно важно для

слабых учеников. Моя задача – довести этих учащихся до уровня средних, обучить их приемам рациональной умственной деятельности. Организую работу так, чтобы со временем степень самостоятельности школьников возрастала, а помощь учителя снижалась.

Чтобы оценить и проанализировать образовательные потребности учащихся я большее

предпочтение отдаю технологии разноуровневого (дифференцированного) обучения. Такая

форма работы позволяет задать необходимый темп на уроке, а также дозировать задания по

сложности и объему. На всех этапах урока стараюсь давать разноуровневые задания.

В ходе занятия ни один ребенок не остается без дела, каждый ученик стремится

полностью самореализоваться. Работа ведется не только по учебнику, но и используется

дополнительная литература, справочники, словари разного типа, карточки с заданиями,

наглядный материал (плакаты, иллюстрации картин художников, опорные схемы-таблицы и

др.).

Акцентирую внимание на практической направленности обучения русскому языку и

литературе. В зависимости от темы и целей урока стараюсь выбрать оптимальную форму

проведения занятия, практикую уроки-исследования, диспуты, уроки-соревнования, зачет. Они способствуют творческому осмыслению материала, воспитанию самостоятельности учащихся в овладении знаниями, формированию навыков монологической речи, учат анализу языкового материала. На уроках - зачётах осуществляю групповую работу, что способствует воспитанию коллективизма, создаются условия для раскрытия и проявления индивидуальных особенностей учеников. Кроме того, на таком уроке создается атмосфера сотрудничества ученик – ученики, а участие консультантов и ассистентов на этапе проверки обеспечивает сотрудничество учитель – ученики.

При этом использую формы работы: индивидуальную, работу в парах, в группах,

фронтальную, самостоятельную, сочинения разных жанров, работу с учебником и

справочной литературой (энциклопедии, словари), тестирование в классах. Широко

использую интерактивные технологии, начинаю с работы в парах. Пара - идеальная форма для сотрудничества и взаимопомощи. В паре ученики могут друг друга проверить, закрепить

новый материал, повторить пройденное. Это позволяет разнообразить уроки, создать ситуацию успеха, мотивировать учащихся на добывание знаний. Наличие эффективных форм работы, индивидуальный подход к учащимся приводят к успешности обучения русскому языку и литературе.

Таким образом, современные педагогические технологии, используемые на моих уроках,

помогают достичь поставленных целей обучения. Проблемное обучение позволяет

всесторонне и гармонически развивать ребѐнка; технология уровней дифференциации на

основе обязательных результатов позволяет отработать образовательные стандарты,

предупредить неуспеваемость. Развитие исследовательских навыков позволяет развивать эти

навыки в процессе обучения с последующей презентацией работы в виде рефератов, докладов и

т.д. Проектные методы позволяют перейти на уровень социально-значимых результатов;

технология «Диспут» развивает навыки публичного выступления. Обучение в

сотрудничестве развивает взаимоответственность, способность обучаться в силу собственных возможностей при поддержке своих товарищей. Использование проектной технологии повышает интерес детей к изучению предмета, способствует развитию творческих способностей учащихся путем формирования компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности (приобщение к чтению, развитие любознательности, расширение кругозора), критического мышления, помогает школьникам приобрести навыки работы с большим объемом информации, исследовательские умения (видеть проблему и наметить пути ее решения), коммуникативные умения (работа в группах). В результате обучения с использованием проектной технологии повышается мыслительная деятельность школьников, обеспечивается овладение учащимися знаниями, умениями и навыками по изучаемому предмету гуманитарного цикла.

Для взаимодействия с классом на уроках и вне их, обеспечения сотрудничества

обучающихся на уроке я стараюсь создавать атмосферу доверия, взаимного уважения между учителем и учеником, вовлекать школьников в активную самостоятельную деятельность. На своих уроках я применяю приемы включения всех учащихся в активную мыслительную деятельность. Стараюсь тщательно продумывать уроки, четко ставить цели и задачи, правильно использовать средства обучения, ориентируя учащихся на приобретение знаний по теме, определяя воспитательную направленность урока.

Добиваюсь, чтобы для моих уроков были характерны принципы научности, высокая

плотность содержания, активизация деятельности учащихся. Ребятам предоставляю

возможность для самовыражения. Монологическая речь учащихся по теоретическим вопросам чередуется с разными видами практической работы. Я считаю, что уровень познавательной деятельности учащихся на моих уроках довольно высокий. Для развития интереса использую следующие виды работ: применение разнообразных тестов, анкет; ведение словарей по предмету, которые состоят из нескольких

разделов, где сконцентрированы правила, орфографические и орфоэпические словарики

наиболее трудных слов и т.д.; использование на уроках компьютеров; проектная деятельность.

2. Результаты профессиональной педагогической деятельности

Современное стремительное развитие жизни заставляет перейти школьное образование

на качественно новый уровень, предъявляет высокие требования к образовательным

стандартам. Стране нужны гармонически развитые люди, способные создавать материальные и духовные блага, законопослушные, не пасующие ни перед какими трудностями. Современная школа просто обязана формировать у учащихся жизненные навыки и ключевые компетенции. И формироваться все это должно на уроке, который должен быть непременно развивающим и личностно – ориентированным. А самыми благодатными уроками для воспитания и обучения новой социализированной личности являются уроки русского языка и литературы, тем более, что образовательные подходы стали больше ориентироваться на развитие таких жизненных навыков, которые интегрируют в себе умение, способности и компетенции, относимые к разным сферам человеческого бытия. Уроки же по литературе и языку позволяют решить задачи адаптации и развития учащихся в сфере духовности, нравственности, сформировать у детей социальные и поведенческие навыки в преодолении жизненных трудностей, психологических конфликтов, поиска своего личностного «Я» и своего места в мире и среди людей. Сейчас формирование жизненных навыков рассматривается как самый необходимый компонент образования.

Исходя из требований действительности, наша школа поставила перед собой цель -

создание оптимальных условий для получения обучающимися качественного доступного

образования.

Цель моей профессиональной деятельности согласуется с целями и задачами

деятельности образовательного учреждения – воспитание личности эмоционально –

нравственной, самостоятельно мыслящей, способной адаптироваться к изменяющимся

условиям жизни, сформировать у учащихся умение и желание самосовершенствования и

самообразования. Достижение этой цели возможно через эффективное построение учебного

процесса, применение современных технических средств обучения, новых методик обучения, учитывающих разноуровневую подготовку учащихся; через привлечение школьников к участию в различного рода конкурсах и олимпиадах. В соответствии с поставленной целью, считаю, что задача моей педагогической деятельности - не только дать знания, но и показать их практическую значимость в дальнейшей жизни.

Таким образом, моя ключевая идея: развитие общеучебных умений, формирование

языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся, обучение умению

самостоятельно выполнять задания по русскому языку и творческие задания по литературе. В результате обучения русскому языку учащиеся должны достаточно свободно

пользоваться им во многих общественных сферах его употребления, связно излагать свои

мысли в устной и письменной форме, самостоятельно обогащать свой словарный запас, чему

также способствуют и уроки литературы. Но самым главным на уроках литературы считаю развитие речи и воспитание личности, способной отстаивать свое мнение. Поэтому больше внимания стараюсь уделять диспуту, который начинается с постановки проблемного вопроса учителем. Урок-диспут, урок-дискуссия – наиболее развернутые формы самостоятельной

читательской деятельности учащихся, наиболее яркое проявление технологии проблемного обучения, где формируются коммуникативная, учебно-познавательная компетенции. Такие

уроки являются одной из важных форм активизации учащихся посредством поднятия интереса к чтению, к литературе как к учебному предмету, развивают устную речь, стимулируют творческую самостоятельность.

По этой же причине я применяю в своей работе кейс-технологию обучения, в которую

входят следующие методы: метод проектов, метод глубокого ситуативного анализа,

исследовательский метод, метод ролевой игры. Само применение данных методик помогает

развить в детях такие важные для дальнейшей жизни качества как: коммуникабельность,

социальная активность, умение правильно представить своё мнение и выслушать мнение

другого человека. Применение вышеперечисленных методик помогает создать на уроке

атмосферу взаимопонимания.

Для подготовки учащихся к ЕГЭ часто на уроках применяю тестовые материалы,

провожу проверочные работы по типу ЕГЭ. Такая форма работы, я думаю, поможет учащимся в дальнейшем успешно сдавать экзамен по русскому языку.

Но независимо от того, по какой схеме построен урок, к какому типу относится –

главное для меня, чтобы эти уроки были уроками – сотрудничества, где все понимают, когда

каждый ученик чувствует, что он способен справиться с заданием учителя. Атмосфера успеха очень важна для любого урока, особенно для уроков, цель которых есть подтолкнуть и направить детей на собственное творчество, на развитие собственной мысли, на формирование общечеловеческих ценностей. Мои учащиеся принимают активное участие в Неделях русского языка и литературы, во всероссийских конкурсах по русскому языку и литературе «Русский медвежонок», « Олимпус».

Также в моей работе практикуется проведение нестандартных форм уроков с

применением компьютерных презентаций. Мною накоплена уже достаточно большая

коллекция презентаций к урокам. Кроме этого, в своей работе я использую материалы и

других цифровых образовательных ресурсов, имеется собственная коллекция дисков,

содержащих дополнительную информацию к урокам.

Обучение провожу в соответствии с программой Министерства образования Нижегородской области по учебным пособиям, рекомендованным Министерством образования РФ.

Позитивная динамика учебных достижений обучающихся за последние три года.

Процент учащихся, освоивших государственные учебные программы по преподаваемому предмету

Процент учащихся, оставленных на повторное обучение от общего числа обучающихся по преподаваемому предмету

Процент учащихся, получивших «4» и «5», от общего числа обучающихся по предмету

Количество участников предметных олимпиад (за 3 года)

Позитивные результаты внеурочной деятельности по преподаваемым предметам

количество участников фестивалей, конкурсов, смотров.

С целью привития интереса к русскому языку и литературе большое внимание уделяю внеклассной работе по предмету. Ежегодно провожу Неделю русского языка и литературы, где многие ребята с большим удовольствием участвуют в различных конкурсах, КВНах, выпускают газеты, составляют кроссворды, выступают с рефератами.

Аналитическая справка, в которой представлен результат сравнительного анализа деятельности педагога за три года (контрольные срезы знаний, результаты диагностик и др.).

% качества знаний

% качества знаний обучающихся по результатам

районных диагностических работ

% качества знаний обучающихся по результатам

Министерской диагностической работы

2013 год

3. Научно-методическая деятельность педагога.

Наличие материалов, в которых обосновывается выбор программы, учебно-методического комплекта и образовательных технологий, список учебно-методического обеспечения.

Являюсь разработчиком :

-Программы воспитания «Я –гражданин России»,

-Программ воспитания в рамках внедрения ФГОС:

Внеурочной деятельности «Школа- твой дом».

Духовно –нравственного развития и воспитания обучающихся.

Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни

Внеурочной деятельности по спортивно- оздоровительному направлению « Здоровый ребенок – успешный ребенок».

- Программа работы Совета старшеклассников

- Программа дополнительного образовании « Конструктор сайта»

Использование современных образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникационных, в процессе обучения предмету и воспитательной работе:

В течение 2011-2012 гг. была руководителем экспериментальной площадки на базе образовательного учреждения. По результатам работы принимала участие в заседании районного экспертного совета по теме: «Результативность экспериментальной деятельности в рамках муниципальных экспериментальных площадок»

2012-2013 уч. год- руководитель школьного методического объединения классных руководителей.

Применяю на уроках и во внеурочной работе информационно-коммуникационные технологии, также современные образовательные технологии: развивающее обучение, личностно-ориентированное обучение, игровые технологии. На уроках применяю ИКТ, создаю презентации.

Использую в профессиональной деятельности Интернет, участвую в сетевых Интернет-проектах: работаю с проектом «Dnevnik.ru».

Являюсь руководителем кружка « Конструктор сайта» для обучающихся 7-8 классов. В 2010г. в составе рабочей группы готовила материалы публичного отчета образовательного учреждения «Классный руководитель. Учитель. Воспитатель. Профессионал».

Повышение квалификации, профессиональная переподготовка:

Повышала квалификацию за последние пять лет в ГОУ ДПО «Нижегородский институт развития образования»:

1. «Современный образовательный менеджмент в условиях внедрения ФГОС».

2. «Проектирование модели социального воспитательного пространства».

4. Внеурочная деятельность.

По русскому языку провожу индивидуально – групповые занятия в 8, 11 классах, Ежегодно принимаю участие

-в организации и проведении предметной недели по русскому языку и литературе,

- в проведении Международной игры-конкурса: «Русский медвежонок – языкознание для всех» (русский язык),

- в организации и проведении общероссийской предметной олимпиады «Олимпус»,

- в 2012 году с обучающимися 7 класса принимали участие во Всероссийской дистанционной олимпиаде по русскому языку;

- в организации и проведении Дня славянской письменности

Наличие программы дополнительного образования

В 2012-2013 учебном году являюсь руководителем кружка «Конструктор сайтов». Для дальнейшей работы была разработана программа дополнительного образования. Кружок посещают обучающиеся 7-8 классов.

Наличие творческих работ учащихся

В течение 2009-2013 учебного года подготовила участников следующих конкурсов:

Международная игра-конкурс «Русский медвежонок – языкознание для всех»

Районная электронная энциклопедия «Березополье от А до Я»

Районный конкурс в рамках реализации программы «Разговор о правильном питании»

Районный конкурс школьных изданий «Больше изданий хороших и разных»

Областной исторический конкурс «Моя семья в истории страны»

Районный фестиваль-конкурс «Алтарь Отечества».

Районный конкурс «Мой любимый учитель»

Районный конкурс сочинений на тему «Я б в пожарные пошел»

Областной конкурс творческих работ «И пусть пока еще налогов не плачу, на будущее все о них я знать хочу!»

Районный этап Всероссийского конкурса литературных работ « Я вхожу в мир искусств»

Региональный этап Всероссийского конкурса литературных работ « Я вхожу в мир искусств»

Муниципальный этап регионального конкурса сочинений «Быть человеком»

Всероссийская интернет – викторина «Космоведы»

Районный этап областного конкурса детского и юношеского литературно-художественного творчества « Светить всегда, светить везде»

Областной конкурс творческих и исследовательских работ « С малой родины начинается Россия»

Районный этап VIII Всероссийской акции « Спорт – альтернатива пагубным привычкам».

Всероссийский конкурс творческих работ «Моя малая Родина»

Отчет о проведенных внеурочных мероприятиях .

- Ежегодно была ответственной за организацию и проведение

-декады «За здоровый образ жизни»

-Месячника гражданской защиты.

- Месячника пожарной безопасности.

- Ежегодно проводится Неделя русского языка и литературы.

- Ежегодно организовываю проведение мероприятий к

«День славянской письменности».

- 2012 г.:

-Назначена ответственной за организацию проведения конкурса эссе в ОУ среди обучающихся 6-11 классов

Проведены открытые уроки к юбилейным датам.

Учебно-материальная база

(в этом разделе помещаются материалы, характеризующие учебно-методическое и техническое оснащение образовательных процессов):

В 2012-2013 учебном году я преподаю русский язык и литературу в 7,8,9,11классах.

Администрацией школы созданы все материально-технические условия для реализации учебной программы. Кабинет русского языка и литературы оборудован всем необходимым для качественного образования и обучения. Есть компьютер, медиапроектор, интерактивная доска, разнообразный методический и дидактический материал. В школе функционирует компьютерный кабинет с доступом к сети Интернет, имеется необходимое программное обеспечение, предоставляется возможность пройти курсовую подготовку.

Программно-методическое обеспечение учебного процесса

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/83847-portfolio-uchitelja-russkogo-jazyka-i-literat