Зарубежная История. Любой период, любая страна и любая тема от Древнего Мира до Новейшей Истории

Евсеенков Сергей Юрьевич СПБ., ГБОУ школа №634 с углубленным изучением английского языка, учитель истории

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА.

ТЕМА: Зарубежная История. Любой период, любая страна и любая тема от Древнего Мира до Новейшей Истории.

ЧАС ИСТИНЫ. Выпуск №513. «Театр Древней Греции». Сюжет от 03.01.2012 года.

http://www.redmediatv.ru/video.php?id=29180

Бесспорно сюжет, очень хорош и насыщен информацией, следовательно, мы будем использовать его фрагментарно, и дополним своими материалами. Как правильно было сказано в телепередаче, римские амфитеатры имели уникальную акустику, которая напрямую зависела от угла наклона трибун театра. А не попробовать ли нам самим акустику, испытать её постановкой римской комедии в САМОМ БОЛЬШОМ ТЕАТРЕ ЭФЕСА! Мы создали два уникальных, дополнительных продукта к данной передаче оба которых посвящены греко-римскому театру Эфеса, смотрите по хронометражу передачи (28:21).

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА К МАТЕРИАЛАМ ПРЕДСТАВЛЕННЫМ ОТ «ЦЕНТРА ВОЕННО-ИСТОРИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ И РЕКОНСТРУКЦИИ «ДЕСЯТЫЙ РИМСКИЙ ЛЕГИОН» - ПРИ СПБ ГБОУ №634 С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА: «ВИДЕОФИЛЬМ: ЭФЕС ПЕРИОДА РИМСКОГО ВЛАДЫЧЕСТВА» И «ВИДЕОСПЕКТАКАЛЬ: ХВАСТЛИВЫЙ ВОИН» ПРЕДСТАВЛЕННЫМ НА КОНКУРС: «ЖИВОЙ УРОК ИСТОРИИ».

Особую роль в нашей методике, играют межпредметные и межкурсовые связи. Ведь обучение – это не запоминание разрозненных фактов, а изучение связанных между собой тем, каждая из которых дополняет другую, помогает легче усвоить информацию и найти ей практическое применение. Исходя из этого, ценность для учителя представляет тот материал, который можно связать со знаниями учащихся из других дисциплин. Например, тема античности прослеживается при изучении иностранного (английского) языка (История денег, рассказ «Андроклос и лев» учебник для V класса для школ с углублённым изучением английского языка, И.Н. Верещагина, О.В. Афанасьева, Москва, «Просвещение», 2011), истории Санкт-Петербурга (античное наследие Санкт-Петербурга, учебник Петербург- город музей, Петербургская тетрадь, Л.К. Ермолаева, Л.В.Искровская, Н.Г. Штейн, С.А. Давыдова, СПб, СМИО ПРЕСС, 2011 ), МХК, ИЗО (рисование героев античных мифов). Связь прослеживается не только с предметами, изучаемыми в рамках обязательной программы, но и с занятиями по дополнительному образованию и во внеклассной работе (посещение музеев, тематические классные часы и родительские собрания, занятия в кружке военно-исторической миниатюры, реконструктивной археологии, участие в творческих тематических конкурсах).

ЧАСТЬ I. ВТОРОЙ ТРИМЕСТР – «ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ» И «ДРЕВНИЙ РИМ ЭПОХИ РАННЕЙ РЕСПУБЛИКИ».

Это первый получасовой фильм «Эфес периода римского владычества», предназначен для работы с учащимися согласно поурочному планированию по истории Древнего мира (Учебник А. А. Вигасин., Г.И. Годер., И.С. Свеницкая. 12 Издание Москва «ПРОСВЕЩЕНИЕ» 2005 года) к параграфу - №48 Установление господства Рима во всем Средиземноморье ст.221 – 223. Опосредовано данный продукт может служить дополнением к параграфу «В Древнем Риме», вполне может послужить для сравнения крупного мегаполиса Востока Римской Империи с самим вечным городом Римом!

ПРЕДВАРИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ НА ПРОСМОТР ВИДЕО ФИЛЬМА.

1.Где находится город Эфес, и как он стал частью сначала Римской Республики, а потом и Империи?

2.Какие здания сегодня восстановлены и реконструируются в музее заповедники под открытым небом «Античный Эфес», с именами каких великих людей они связаны?

3.Когда и где был построен храм Артемиды Эфесской, и почему он по праву считается одним из семи чудес Античного мира?

4. Какую роль играл храм Артемиды Эфесской в экономической и торговой жизни города?

5.А теперь сделайте вывод, был ли поджог храма Геростратом, актом безумца или поджог имел другие причины, связанные с финансовой деятельностью жрецов куретов храма Артемиды?

Раскрывая вопрос 1. В отношении своих противников римляне придерживались правила «Разделяй и властвуй». Объясните его смысл. Видеофильм показывает мирный, альтернативный способ расширения своей территории на основе процесса ранней романизации, где крупнейший мегаполис Востока Эфеса один из наиболее ярких примеров.

Фрагментарно выборочно по целям и задача самого преподавателя используется материал сначала в третьем триместре в разделе «Древняя Греция» к параграфу - №38: В театре Диониса ст. 176- 181.

Тут можно раскрыть суть двух последних вопросов:5. Аристофан так писал о роли театра «Как наставники учат мальчишку уму, так людей взрослых – поэты». Наши участники вне урочной постановки должны четко понять на своем жизненном опыте стилизатора или реконструктора чему учат именно комедия древних греков, а впоследствии и римлян. В чем сходство, а в чем разница взглядов греков и римлян на миропорядок античности?

Вопрос 6. В чем отличие греческого и римского театра от театра наших дней? Развивающий вопрос: Почему именно римские комедии нам более близки и понятным людям, живущим в современной Европе? Почему именно политизированная комедия стала самым опасным оружием в борьбе за власть и влияние в современном мире?

ЧАСТЬ II. ТРЕТИЙ ТРИМЕСТР – «ДРЕВНИЙ РИМ». ЭПОХА ИМПЕРИИ.

В разделе «Древний Рим» параграф №49 Рабство в Древнем Риме. ст. 226 -229. Вопрос 1. Подумайте, в чем было главное отличие раба от свободного человека? Развивающий вопрос, почему первыми именно авторы театральных постановок подняли вопрос, что раб тоже человек и звучит тоже гордо, дав богатую пищу для размышления, таким великим философам как Цицерон и в последствие сам Сенека (ст. 254 материал Нерон и Сенека)? Вопрос 2. ст. 256. Археологи обнаружили на стене одной из каморок в гладиаторской школе города Помпеи имя Сенеки. Прочтите рассказ «Нерон и Сенека» и подумайте, почему раб-гладиатор написал имя этого ученого?

ХВАСТЛИВЫЙ ВОИН.

«Рабство – тюрьма души»

Плавт Тит Манкций. (ок. 254 - 184 гг. до н.э.).

ЧАСТЬ № II.

Мы рады представить на суровый суд уважаемого жури, уникальный телеспектакль реконструкцию по знаменитой комедии Т.М. Плавта, который творил (ок. 254 - 184 гг. до н.э.), под знакомым многим названием «Хвастливый воин». Телепостановка является сложным и дорогостоящим продуктом деятельности «Центра - военно исторических исследований и реконструкции «Десятый римский легион»», при ГБОУ № 634 с углубленным изучением английского языка из культурной столицы России Санкт-Петербурга. В работе над постановкой опосредовано участвовало более 100 человек, разного возраста увлечений и профессий. Все мы вложили исключительно свои средства и не малый труд, не имея спонсорской помощи и государственных источников финансирования. Данная комедийная поставка может использоваться как самостоятельный продукт в контексте факультативного изучения курса «Истории Древнего мира» в Пятом классе средней школы и старшей школы используя старый и добрый приём «школьного театра», но уже на самом современном уровне. Образно - это и есть настоящая живая история, и она включает в себе античную военную и цивильную реконструкцию греко-римской культуры. Мы все не профессионалы, и не связаны с видео индустрией и миром кино. Мы люди живущие античностью каждый день под девизом «Миром правит интерес!»: учащихся старшей школы, студентов РГПУ имени А.И. Герцена, и естественно учителей нашей школы ГБОУ №634 с углубленным изучением английского языка.

ОПИСАНИЕ МЕТОДИЧЕСКОГО ПРОДУКТА.

Пожалуй, уникальным достижением является демонстрация части постановки комедии в самом легендарном Эфесе, на сцене крупнейшего театра Востока Римской Республики и третьего по размерам уже в эпоху Римской Империи в костюме римской реконструкции Евсеенкова С.Ю., проконсула Пергополиника. Подобного проекта в области античного культурного наследия России в сфере народного образования пока, не было и не побоюсь этой фразы, не будет в силу сложнейшего решения организационно – технических задач при отсутствии прямого государственного финансирования.

В учебнике «Древнего мира» (Учебник А. А. Вигасин., Г.И. Годер., И.С. Свеницкая. 12 Издание Москва «ПРОСВЕЩЕНИЕ» 2005 года) , в разделе – «Древний Рим», параграф №49 Рабство в Древнем Риме. ст. 226 -229. посвященному страшному социально-политическому явлению рабству, нет в плане методики как нам кажется, лучшего способа, показать все ужасы рабства, через призму комедии а не гладиаторских бои на арена Колизея, не скрою у нас для этого, есть все необходимые компоненты реконструкции и декораций. Т. М. Плавт, убедительно показывает нам через столетия, что раб, тоже звучит по - своему гордо, ведь он раб Палестрион не только хитрее и благороднее своего знатного хозяина проконсула Пиргополиника, не имеющего не одного положительного качества! Автор одевает своих героев в греческие плащи отсюда и название «Комедия плаща», под ярким пурпуром расшитого золотом которого видны все пороки римского общества эпохи поздней Республики и ранней Империи. Комедия была написана около 205 года н.э., и ознаменовала собой скрытую критику ОПТИМАТОВ и их порочных нравов. По сути данный телеспектакль, результат нашего скромного труда на почве Античного Движения реконструкторов России в течении целого двадцатилетия, сегодня в 2012 году направленного уже в практическую часть преломление наших изысканий уже в области народного образования. К постановке нами приложены дополнительные материалы: учебный фильм «Эфес периода Римского владычества», рекламный ролик посвященный «Двадцатилетию центра военно-исторических исследований и реконструкции «Десятый римский легион»», фильм – репортаж посвященный празднованию «Двадцатилетию Античного Движения в России 1991-2012 годов» и естественно альбом с типажами актеров нашей любительской постановки. Приятного просмотра и хорошего настроения. С уважением проектная группа ГБОУ № 634 «Живая история».

ИТОГОВЫЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПРЕДСТАВЛЕННЫЕ К ДАННЫМ ВИДЕОМАТЕРИАЛАМ.

Данные видео материал связка из двух фильмов:«Эфес периода римского владычества», «Хвастливый воин», преследует ярко выраженную цель творчески развить интерес учащихся к истории как фундаментальный науки через ярко выраженный эмоциональный интерес учащихся. Разработка продукта построена на основе базового курса истории «Древнего Мира» начиная от V класса средней школы и курсом X класса, где античность упоминается лишь эпизодически.

Развивающие и уточняющие вопросы, предложенные нами на основе базовых вопросов, гарантированно влекут часть учеников сначала в стилизацию, а потом и в реконструкцию и далее факультативную археологию классического наследия греко-римской культуры, которая является сегодня бесспорным базисом современно Европы. Во время регулярного летнего отдыха во время экскурсий с родителями в кругу семьи, просящая страны Средиземного моря, дети вполне могут постигать действительно живую историю и буквально везти живую историю в школу. Не зря говориться у нас на Руси, лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать! Высшей точкой такого творческого отдыха, является представленный нами цивильно- реконструкторский туризм, родоначальником которого является «Центр военно-исторических исследований и реконструкции «Десятый римский легион». Особый интерес представляет качественная стилизация (в нашем школьном понимании копирование в заданном стиле), которая может и должна здесь идти под руку с развивающим трудом или особым факультативным курсом.

Преподаватель Истории и МХК ГБОУ №634 Евсеенков Серей Юрьевич.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА.

Сьюзан Пич, Энн Миллард «ГРЕКИ». Перевод с английского Н.В. Белоусовой. Москва «РОСМЕН» 1996 год. Рекомендовано Министерством образования в качестве учебного пособия для дополнительного образования. Ст. 54-55; 56-57.

Энтони Марк, Грэхэм Тинджэй. «РИМЛЯНЕ». Перевод с английского А. М. Голова. Москва «РОСМЕН» 1996 год. Рекомендовано Министерством образования в качестве учебного пособия для дополнительного образования. Ст. 52-53; 56-57.

М. Л. Гаспаров. «Занимательная Греция». Совместно: «Греко-латинский кабинет» Ю. А. Шичалина. «Новое литературное образование» Москва 1995 год. Ст. 191-194; 195-198.

Акан Атила - археолог. «Эфес и дом святой Девы Марии» с плёночными иллюстрациями реконструкциями. Перевод с турецкого компании «INTEROFIS OLUSUR». Издательство «BASIM A. S.». Анталия 2010 год.

Хусейн Кумрин. Турция – страна Солнца и истории. Перевод с турецкого компании «INTEROFIS OLUSUR». «Hiti Color» - Республика Турция. Стамбул 2011 год.

Тит Макций Плавт. Хвастливый воин. «Miles gloriosus». Перевод с латинского А. Артюшкова. Комментарии составлены на основе работы М.П. Покровского – Собрание сочинений в трех томах. Том №1. Издательство «Терра» 1997 г. OCR Бычков М.Н.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/85241-zarubezhnaja-istorija-ljuboj-period-ljubaja-s