Роль музыкального воспитания в развитии духовно-нравственной культуры детей дошкольного возраста

Шалдыбина Т.В., концертмейстер,

Ватлина Н.В., педагог дополнительного образования

МБОУ ДОД «Центр детского творчества № 4» (Бийск)

Роль музыкального воспитания в развитии духовно-нравственной культуры

детей дошкольного возраста

В настоящее время активно поднимаются и обсуждаются вопросы о месте и роли человека и его роли в мире. В результате, главной ценностью представляется сам человек, его жизнь, индивидуальность, познавательные и духовные запросы. Проблемы развития нравственности, духовности, формирования у детей потребности к восприятию мира прекрасного становятся приоритетными при организации учебно-воспитательного процесса. Средства искусства становятся одним из эффективных способов формирования личности ребенка.

Музыкальное воспитание в современных условиях приобретает все большее значение. В детских дошкольных образовательных учреждениях, центрах и школах раннего развития педагогические работники стремятся музыкальные занятия проводить на профессиональном уровне. Согласно Л.П. Масловой, качество музыкального воспитания можно повысить, если педагогами правильно будет понят смысл искусства. Формирование у учащихся культуры, эстетического отношения к миру лежит в основе художественно-образного метода, являющегося основным методом познания.

В школе раннего развития «Мальвина» Центра детского творчества №4 педагоги на музыкальных занятиях стараются научить детей понимать музыку и развивать их музыкальный вкус, используя музыку как воспитательное средство. В тоже время у детей развивается эмоциональная отзывчивость, музыкальный слух, приобретаются начальные навыки слушания музыки, пения, музыкальных ритмических движений.

Цель учебной деятельности - «усвоить», «закрепить», «повторить», а цель художественно-эстетической деятельности - «пережить», «оценить», «создать», «выразить». Музыкальная деятельность основывается на многочисленных «со»: сопереживание, сотрудничество, соучастие, сотворчество. На наших занятиях дети слушают музыку, разучивают песни, танцы. Педагоги центра на занятиях музыки стараются развить способность понимать язык музыки, ощущать ее выразительность.

Целью работы педагогов является создание предпосылок для музыкального и личностного развития детей, воспитания культуры слушания музыкальных произведений. Прежде чем начинать прослушивать то или иное произведение, необходимо рассказать детям все то, что поможет им оживить в своем восприятии музыкальный материал. На этапе слушания музыки необходимо особое внимание детей обратить на характеристику звука (объяснить такие понятия как «тембр», «высота», «громкость») и рисунок предложенной мелодии («кульминация», «спад»). При подготовке к прослушиванию музыки, важный момент – формирование у детей умения сосредотачиваться и настраиваться на слуховую деятельность, один из основных приемов – предложение послушать «тишину». Все предлагаемые произведения для прослушивания музыки являются «золотым фондом» детской музыкальной классики.

Музыкальное восприятие развивается не только в процессе слушания музыки, но и в других видах музыкальной деятельности. Важно, чтобы дети приобрели навыки и умения в области пения, ритмики, игры на детских музыкальных инструментах. Музыкальные игры также способствуют культурному развитию детей дошкольного возраста. Музыка и движение - это взаимосвязанные понятия. На занятиях мы используем разного характера танцы, музыкальные игры, двигательные игровые упражнения, которые помогают понять содержание музыки, освоить ее непростой язык. В основе большинства игр - народные тексты такие как «Теремок», «Курочки и петушок», «Две тетери», «Паровоз».

Главная особенность музыкальных занятий в школе раннего развития «Мальвина» –

это используемый в образовательном процессе материал, обязательно опирающийся на музыкальный и жизненный опыт детей. Опыт, который постепенно обогащаясь, позволяет продвигать учащихся дальше, осознавать, расширять и закреплять полученные музыкальные впечатления.

Какой опыт имеют дети школы раннего развития Центра детского творчества?

Детей окружает огромный звучащий мир, с которым они знакомятся благодаря радио, ТВ, мультфильмам и т.д. Этот жизненный опыт общения с музыкой и используется на наших занятиях как «стартовая площадка» для понимания серьезной музыки. В качестве отправных точек берутся песня, танец, марш – три основных «кита» музыки. Песня, танец, марш становятся надежными мостиками, по которым дети шаг за шагом могут войти в любую область музыкального искусства.

Музыкальное воспитание – это средство формирования интеллекта, эмоциональной культуры чувств, нравственности детей. Развитие духовно-нравственный качеств личности - это одна из важнейших задач современного музыкального воспитания. Выдающийся педагог В.А. Сухомлинский писал: «Музыка – могучий источник мысли. Без музыкального воспитания невозможно полноценное умственное развитие ребенка. Развивая чуткость ребенка к музыке, мы облагораживаем его мысли, стремления».

В работе Б.М. Теплова «Психология музыкальных способностей» дается следующее определение: содержанием музыки является чувство, эмоции, настроение. Музыка - это путь к познанию мира человеческих чувств. Музыка обладает могучим эмоциональным воздействием, она пробуждает в человеке добрые чувства, делает его выше, чище. Слова о музыке Д.Д. Шостаковича «Мы не знаем музыкальные произведения, воспевающие злобу, ненависть, разбой. Может быть и создавались такие, но они бесследно исчезли, потому что люди хранят в своей памяти только то, что является борьбой за лучший мир».

Таким образом, музыка претендует на особую роль в воспитании детей в школах раннего развития. Именно на музыкальных занятиях, используя все виды музыкальной деятельности, у детей формируются нравственные качества, появляется потребность к восприятию прекрасного. Несомненно, что человек с тонко организованной эмоциональной натурой не останется равнодушным к беде другого, его страданиям, несчастьям, такой человек всегда спешит на помощь, ему характерно стремление к добру и справедливости. В школе раннего развития «Мальвина» Центра детского творчества развивают эти качества у детей с раннего возраста средствами музыки. Основное предназначение музыки – развитие у детей духовного мира. В. Сухомлинский писал: «Как гимнастика выпрямляет тело, так музыка выпрямляет душу». Поэтому музыкальное воспитание должно быть систематичным, качественным, и начинаться как можно раньше.

Литература

Абдуллин, Э.Б. Теория музыкального образования [Текст]: учебник для вузов / Э.Б. Абдуллин. - М: Академия, 2004. – 336 с.

Ветлугина, Н.А. Музыкальный букварь [Текст]: для детей младшего возраста / Н.А. Ветлугина; 4-е изд. перераб. - М: Музыка, 1988. – 111 с.

Зимина, А.Н. Основы музыкального воспитания и развития детей младшего возраста [Текст]: учеб. для студ. высш. учеб. заведений / А.Н. Зимина. - М.: ВЛАДОС, 2000. – 304 с.

Осеннева, В.С. Методика музыкального воспитания младших школьников [Текст]: учеб. пособие для студ. нач. фак. педвузов/ Н.С. Осеннева. - М.: Академия, 2001. – 301 с.

Теплов, Б.М. Психология музыкальных способностей. Проблемы индивидуальных различий [Текст]: монография / Б.М. Теплов. – М.: АПН РСФСР, 1961. – 408 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/85423-rol-muzykalnogo-vospitanija-v-razvitii-duhovn