Урок русского языка по теме «Где используются однородные члены предложения,»

№

Этапы работы

Содержание этапа

1

Организационный момент

Цель, которая должна быть достигнута учащимися: подготовиться к продуктивной работе на уроке.

Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе: способствовать подготовке учащихся к продуктивной работе.

Задачи:

-создать положительный эмоциональный настрой;

-помочь принять правильную рабочую позу;

Методы: словесные.

- Я рада вновь видеть ваши лица, ваши глаза.

- Хорошее настроение позволит нам успешно работать и принесет нам всем радость общения друг с другом.

- Улыбнитесь друг другу.

Сегодня на урок русского языка к нам пришли гости. А это здорово, когда приходят гости: можно показать самое лучшее, на что вы способны! Поприветствуйте их, подарите им улыбки.

А теперь все тихонько сели, открываем тетради и записываем число, классная работа.

Не забываем правила посадки при письме.

II этап. Учебно – познавательная деятельность.

1

2

3

4

5.

6.

7

8

Введение в тему урока. Зрительное восприятие языкового материала.

Цель, которая должна быть достигнута учащимися: уметь участвовать в учебном диалоге; строить речевые высказывания; формулировать и аргументировать собственное мнение; уметь подбирать родственные слова, выделять общую часть в родственных словах, определять пропущенную орфограмму и применять правило правописания данной орфограммы.

Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе: создание условий для умений участвовать в учебном диалоге; строить речевые высказывания; формулировать и аргументировать собственное мнение; выполнять работу самостоятельно.

Методы: поисковая деятельность, практические , стимулирование

Методы поощрения: стимулирующее оценивание

Коррекция

Формулирование темы урока.

Цель, которая должна быть достигнута учащимися: уметь самостоятельно формулировать тему урока, осуществлять поиск необходимой информации из материалов учебника, рассказа учителя; строить понятные речевые высказывания, аргументировать собственное мнение.

Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе: способствовать самостоятельно-му формулированию темы урока.

Методы: учебный диалог, ассоциативный

Методы поощрения: похвала

Целеполагание.

Цель, которая должна быть достигнута учащимися: уметь самостоятельно выделять и формулировать цели урока.

Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе:

организовать деятельность обучающихся для самостоятель-ного формулирования целей урока.

Методы: иформационно-обобщающие

Методы поощрения: одобрение

Организация самостоятельных выводов.

Цель, которая должна быть достигнута учащимися: уметь строить понятные речевые высказывания, формулировать выводы, аргументировать собственное мнение; уметь действовать с учетом выделенных ориентиров; принимать и сохранять учебную задачу при выполнении задания.

Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе: организовать деятельность обучающихся по формированию самостоятельных выводов.

Методы: информационно-обобщающие

Знакомство с новыми понятиями.

Цель, которая должна быть достигнута учащимися: уметь осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием словаря; дополнять и расширять имеющиеся знания об однородных членах предложения.

Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе: организовать учебную деятельность обучающихся на восприятие, осознание, первичное обобщение новых знаний.

Методы организации работы: проблемно-поисковый, иллюстративный, информационно-поисковый

Методы стимулирования: оценивание, похвала

Организация первичного узнавания и нахождения.

Цель, которая должна быть достигнута учащимися: уметь самостоятельно узнавать и находить однородные и неоднородные определения в тексте; осознанно строить речевое высказывание в устной форме о правилах обозначения однородных и неоднородных определений на письме; принимать участие в учебном диалоге; формулировать и аргументировать собственное мнение.

Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе: организовать работу по первичному узнаванию и нахождению однородных и неоднородных определений в предложениях.

Методы: беседа, работа с Толковым словарем, практические, поиск контактов и сотрудничества, организация самопроверки.

Физкультминутка.

Формирование и отработка умения находить однородные члены предложения, определять их роль в предложении.

Цель, которая должна быть достигнута учащимися:уметь осуществлять поиск необходимой информации из материалов предоставленных учителем; использовать различные способы обработки, анализа, передачи информации; принимать участие в учебном диалоге; формулировать и аргументировать собственную точку зрения; принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения.

Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе: создать группы для совместной познавательной деятельности, предоставить обучающимся необходимый для работы материал, способствовать созданию ситуации успеха.

Методы: поисковый, формирование познавательного интереса, опора на жизненный опыт, заинтересован-ность в результате коллективной работы.

Методы поощрения: похвала, оценивание

-Какое сейчас время года? Назовите приметы зимы.

- Что изображено на ваших карточках? (снежинки)

- Какие они? Опишите их. (хрупкие, красивые, холодные, белые, серебристые…)

- Ребята, от какого слова образовано слово снежинка? (снег).

- Подберите родственные слова (снеговик, снежок, снеговая (туча), снегоход).

Сн…говик сн…жок сн…говая сн…гурочка

- Запишите родственные слова, вставьте пропущенные буквы, объясните орфограмму и выделите общую часть.

Для тех ребят, кто работает быстрее: подберите еще 2-3 сложных родственных слова (снегоход, снегоуборочная (машина), снегопад).

- Посмотрите еще раз внимательно на эти снежинки. Что интересного заметили? (Они все одинаковые)

Как вы думаете, какое отношение имеют одинаковые снежинки к теме нашего урока? (В предложениях есть одинаковые члены предложения). Откройте стр. 170 учебника, исследуйте её, подумайте и назовите тему нашего урока. (Тема сегодняшнего урока «Где используются однородные члены предложения».)

- Какие члены предложения называются однородными?

-Как вы думаете, что нам необходимо знать об однородных членах и что мы должны уметь?

Что надо знать Что надо уметь

Признаки однородных Находить в тексте

членов предложения. однородные члены

предложения.

Употреблять в своей

речи

Правильно расставлять

знаки препинания

в предложениях с одн.

членами.

- Ребята, подумайте и сформулируйте признаки однородных членов предложения.

Выводы: каждый начинает свое выступление со слов «однород-ными называются члены предложения, которые…» (признаки не повторять!)

Признаки однородных членов предложения:

1.     Отвечают на один и тот же вопрос

2.     Являются одним и тем же членом предложения

3.     Относятся к одному и тому же слову

4.     Выражены одной и той же частью речи

5.     Читаются с перечислительной интонацией.

На первом уроке по теме «Где используются однородные члены предложения?» мы с вами провели исследование. Так где же используются однородные члены предложения?( ответы детей).

Давайте откроем учебник и выполним упр 144.

Ученики читают задание.Выполняют, затем проверяют при помощи толкового словаря.

- Найдите в нем определения, подчеркните их. К какому слову они относятся? На какой вопрос отвечают? Каким членом предложения являются? Какой частью речи выражены? Почему между ними не поставлена запятая? (Нет перечислительной интонации, в этих определениях нет однородности)

- Попробуйте поставить между этими определениями союз и.

Вывод: Неоднородные определения характеризуют предмет с разных сторон, между неоднородными определениями нельзя поставить союз и.

- А теперь поработаем в парах. Перед вами четыре предложения:

Они р…дились к…ротким зимним днем. Тихо падали из облаков на землю ле…кие, нев…сомые сн…ж…нки. Подставь варежку и поймай сн…жинку. Посм…три, как она ч…десна!

- Вставьте вдвоём с соседом пропущенные буквы.

- Докажите, правильно ли вы вставили буквы?

- Спишите текст.

- Найдите однородные члены предложения, подчеркните их.

- Охарактеризуйте однородные члены предложения (главные или второстепенные).

- Как на письме они разделяются? (запятой)

- А как они соединяются? (Союзом «и»)

- Вывод: какими членами предложения могут быть однородные члены предложения? (главными и второстепенными).

- Есть ли в этом тексте предложение с неоднородными определениями? (первое предложение) Прочитайте его. Докажите, что в этом предложении есть неоднородные определения. (в этом предложении определения характеризуют предмет с разных сторон, между ними нельзя поставить союз и).

-

Ребята, а сейчас вы будете работать в группах. У нас будет 5групп. Объединитесь, пожалуйста, в группы по своему усмотрению, с теми, с кем вам будет удобно работать.Каждая группа получает задание.

Внимательно прочитайте их и расскажите, где используются однородные члены предложения? Для чего нужны однородные члены предложения в нашей речи?( вопросы вывешены на доске)

Группа № 1

Из журнала предлагаю рецепт блюда.Например, окрошка с цветной капустой.( рецепт приготовления салата)

Группа № 2

Пакет из-под корма для кошек «Kitekat»

В состав корма для кошек входят: зерновая мука, твердая желтая кукуруза, животный жир, пшеничная мука, соль, лимонная кислота, витамины. (Состав корма)

Группа № 3 Коробка с грудным сбором

Травяной сбор составляют цветки липы, ромашки, череды, зверобоя, душицы. Сбор применяется при ангине, бронхите, простудных заболеваниях.

Способ применения: три столовые ложки травы поместить в эмалированную посуду, залить одним литром горячей кипяченой воды, закрыть крышкой и кипятить в течение пятнадцати минут. После этого отвар охладить и процедить.

(состав лекарства и инструкции по приготовлению)

Группа № 4

Кухонные советы по уходу за гибкими досками..

Группа № 5

Инструкция по сборке офисного кресла.

Группа № 6

Состав и способ приготовления рисовой каши.

Выступление одного представления из каждой группы

- Так где же используются однородные члены предложения?

- У какой группы в тексте есть неоднородные определения? Найдите такие предложения и прочитайте.

Для тех обучающихся, кто работает быстрее:

- Подумайте и назовите, где еще могут использоваться однородные члены предложения? (инструкция по сборке мебели, в тексте-описании…)

9

10

Рефлексия

Цель, которая должна быть достигнута учащимися: уметь действовать с учетом выделенных ориентиров; прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе:

Содействовать осознанию обучающимися своей учебной деятельности, самооценке, результативности своей деятельности и деятельности класса.

Методы: самооценка, взаимооценка.

Методы поощрения: стимулирующее оценивание

Организация объяснения домашнего задания.

Методы: выполнение творческих заданий

- Чем занимались на уроке? Что узнали нового об однородных членах предложения?

Оцените свою работу на уроке, используя фразеологизмы, которые перед вами . Запишите в свою тетрадь подходящие утверждения и в конце урока сдайте тетради.

1 Я переливал из пустого в порожнее.
2. Я устал и вышел из себя.
3. Я работал, не покладая рук.
4. Я устал, но взял себя в руки.
5. Я смотрел на работу класса в оба глаза.

-

Откройте дневники, запишите домашнее задание.

Задание будет творческим. Посоветуйтесь с родителями: где же еще могут в жизни встречаться однородные члены предложения? Подберите такой текст и запишите его в тетради, подчеркните однородные члены предложения.

А кому трудно справиться с таким заданием, я предлагаю выполнить в рабочей тетради упр.83

Урок закончен. Всем спасибо.