Система заданий, формирующих творческое развитие личности на уроках окружающего мира

Система заданий, формирующих творческое развитие личности на уроках окружающего мира.

Учение может стать для детей интересным,

увлекательным делом, если оно озаряется

ярким светом мысли, чувств, красоты, творчества.

Сухомлинский В. А.

Современное информационное общество движется по пути развития творческого мышления человека. Творческий человек может успешно адаптироваться в социуме, противостоять негативным обстоятельствам, находить позитивные выходы из сложных ситуаций, он способен к самореализации своих возможностей и саморазвитию. Поэтому воспитание творческой личности, человека с творческим мышлением имеет особую актуальность и является одной их главных целей системы образования.

В современном обществе создание условий, которые способствуют достижению нового качества образования и обеспечивают выпускникам высокую конкурентоспособность, возможно достичь путём представления школьникам значительной степени свободы и самостоятельности в образовательном процессе.

Ориентация на механическое усвоение знаний и навыков сменилась ориентацией на развитие личности, сознания, на воспитание творчества, активное участие ученика в процессе обучения.

Работая в младших классах, мы всегда задумываемся над тем, какими станут наши ученики, когдаповзрослеют. Конечно же, мы мечтаем о том, чтобы они были знающими,ответственными, творческими людьми. Сегодня уже недостаточно обеспечитьовладение школьниками суммой знаний, важнее научить хотеть учиться.

В.А. Сухомлинский писал: «Учение не должно сводиться к беспрерывному накоплению знаний, к тренировке памяти….хочется, чтобы дети были путешественниками, открывателями и творцами в этом мире».

Одним из наиболее перспективных направлений в новообразовании стало развитие творческого потенциала личности, которое обеспечило бы человеку возможность найти себя в жизни, быть полезным и востребованным.

Творчество - это способность человека создавать то, что до него не существовало или открывать то, что было неизвестно. Творчество может проявляется в нескольких формах - в виде изобретения, создания или открытия.

(«Новая школьная энциклопедия», РОСМЭН 2005 г.)

Моя задача состоит в том, чтобы развить творческие способности детей, привить интересе к предмету, ввести ученика в мир знаний, используя различные формы и методы работы.

Кого можно считать творческой личностью? Какие личностные качества людей обеспечивают им успех в творчестве? За основу творческой личности я взяла обобщённую характеристику, предложенную Савенковым и созданную им на основе зарубежных и отечественных исследователей. По мнению А. И. Савенкова это:

Способность удивляться и видеть проблемы.

2. Любопытство и любознательность. Любознательность - склонность к приобретению новых знаний, пытливость.
Любопытство - стремление узнать, увидеть что - нибудь новое, проявление интереса к чему – нибудь.

Способность решать дивергентные задачи (задачи, имеющие не один, а множество верных ответов).

Оригинальность мышления (способность выдвигать новые, неожиданные идеи, отличающиеся от широко известных, банальных).

Гибкость мышления (способность быстро и легко находить новые стратегии действия, устанавливать ассоциативные связи).

Продуктивность мышления (способность легко и в большомколичестве генерировать новые идеи). Чем больше идей, тем больше творческих возможностей их развития.

Данные теоретические положения стали основой моего опыта. Новизна опыта состоит в том, что к методам обучения:

а) по источнику знаний
- словесные - беседа (взаимодействие, осуществление обратной связи и развитие устной речи учащихся).
- наглядные
- практические
б) по степени взаимодействия учителя и учащихся:
- беседа,
- самостоятельная работа
в) по характеру познавательной деятельности
- репродуктивные
- проблемные,
- частично-поисковые - постановка проблемы, поиск решений, подтверждений выдвинутых предположений,

добавляется метод творческого проектирования, как один из эффективных способов познания ребёнком окружающего мира.

Формы организации деятельности учащихся:
- индивидуальные
- в парах
- фронтальные
3. Формы проверки достижений ожидаемого результата.
Самоконтроль.
Использовались методы стимулирования - создание ситуации успеха, поощрения.

Работа над проектом осуществляется в несколько этапов и выходит за рамки учебной деятельности на уроке:
- выбор темы или проблемы проекта;
- формирование группы исполнителей;
- разработка плана работы над проектом, определение сроков;
- распределение заданий среди учащихся;
- выполнение заданий, обсуждение в группе результатов выполнения каждого задания;
- оформление совместного результата;
- отчет по проекту (этот урок);
- оценка выполнения проекта (достижение целей урока говорит о том, что проект выполнен на отлично)

Для меня на протяжении многих лет привлекательным и любимым с точкой зрения творческой деятельности стали уроки литературного чтения и окружающего мира.

Мне бы хотелось остановиться на уроках окружающего мира. Они как нельзя лучше позволяют ставить серьёзные проблемные вопросы, исследовательские задачи, выполнять проектные работы.

В процессе работы мы с учениками намечаем тему, виды, формы работы и формулируем основную идею нашей совместнойдеятельности:

Например: в 1 классе дети получают задание посадить фасоль и камушек. В течение двух недель ведётся наблюдение. Результаты опыта записываются, сравниваются, зарисовываются. Опыт необходим для установки связи темы «живая и неживая природа» с новой темой «части растений».

Во 2 классе дети получают задание провести наблюдение за Солнцем. В течение четырёх дней они отмечают место положения Солнца утром, днём (12 часов) и вечером. Обсуждение результатов наблюдений, их осмысливание становится основой для формирования научных знаний, касающихся ориентирования в пространстве и времени, так и творческого потенциала.

В 4 классе для демонстрации и обсуждения кристаллического строения минералов (тема «Полезные ископаемые») предлагаю ученикам в домашних условиях вырастить кристаллы поваренной соли.

Я считаю, что работать над проектами способны дети разного уровняподготовленности и развития интеллекта. Главное - помочь ребёнку поверить в свои силы.

Учащиеся моего класса выступали с творческим проектом по теме: «Жители подземного королевства», «Обитатели морей и океанов» на районной конференции «Неделя проектной деятельности».

Учащиеся Безроднова Екатерина выступала с творческой работой «Человек и его здоровье», заняла 2 место, Шалимова Полина «Как развить интерес к математике»- 2 место, Балаклеец Лия «КУРИТЬ ИЛИ НЕ КУРИТЬ? ВЫЯВЛЕНИЕ ПРИЧИН КУРЕНИЯ СРЕДИ ДЕТЕЙ ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»- 2 место, на районной конференции «Первые шаги в науку», в которых ставили серьёзные проблемные вопросы, исследовательские задачи.

«Стремление к творческой деятельности развивается в том случае, если школьники испытывают радость и удовольствие от успешной деятельности. Вера в силы каждого, а также радость и удовольствие от деятельности формируют такие качества и привычки, как терпение, увлеченность и компетентность, старание, которые в соединении с соответствующими убеждениями являются психическими предпосылками для творческих достижений.

Именно творческая деятельность даёт возможность ребенку реализовать собственные жизненные замыслы, занять позицию активного изобретателя, созидателя, открывателя в процессе обучения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/85493-sistema-zadanij-formirujuschih-tvorcheskoe-ra