Повышение квалификации

Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
Продолжительность: от 16 часов
«Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
Продолжительность: от 16 часов
«Патриотическое воспитание в детском саду»
Продолжительность: от 16 часов
«Федеральная образовательная программа начального общего образования»
Продолжительность: от 16 часов
«Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
Продолжительность: от 36 часов
«ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Продолжительность: от 36 часов

Курс-практикум «Искусство мягкой дисциплины»
Продолжительность: от 16 часов
«Теоретические и практические аспекты работы с детьми с расстройствами аутистического спектра»
Продолжительность: от 36 часов
«Использование системы альтернативной и дополнительной коммуникации в работе с детьми с ОВЗ»
Продолжительность: от 16 часов
Курс-практикум «Профессиональная устойчивость и энергия педагога»
Продолжительность: от 16 часов

Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014

Почему стоит размещать разработки у нас?

Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.

Свидетельство о публикации
в СМИ

Дождитесь публикации материала и скачайте свидетельство о публикации в СМИ бесплатно.

Диплом за инновационную
профессиональную
деятельность

Опубликует не менее 15 материалов в методической библиотеке портала и скачайте документ бесплатно.

14.02.2013

Тематическое планирование по литературному чтению

Мукусева Любовь Юрьевна

Готовое тематическое планирование по литературному чтению для 2 класса по программе «Перспектива». Материал рассчитан на 102 часа (3 часа в неделю) и соответствует ФГОС. Включает подробный разбор учебника, разделение по темам и четвертям, а также цели и планируемые результаты для каждого урока. Идеально подходит для организации внеклассной работы в начальном общем образовании.

Оценить

3372 0

Содержимое разработки

2012 - 2013 учебный год

Учебно-тематическое планирование

по литературному чтению

Класс 2

Учитель Варламова Елена Викторовна

Количество часов

Всего 102 часов; в неделю 3 часа.

Планирование составлено на основе Программа для общеобразовательных учреждений (комплект «Перспектива» программы для начальной школы, Москва «Просвещение», 2011)

Учебник Литературное чтение.Л.Ф.Климанов, Л.А. Виноградская, В.Г.Горецкий, М.В. Голованова.2 класс. В 2 ч. Москва «Просвещение», 2012

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» для второго класса составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

Федеральный государственный стандарт начального общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 373 от 06.10.2009 г.

Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2012/2013 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 379 от 09.12.2008 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный год»

Примерные программы начального общего образования: Письмо МОиН Российской Федерации № 03-1263 от 07.07.2005 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»

Учебный план для общего образования в соответствии с ФГОС НОО с родным (чувашским) языком обучения (Модель 3) утвержденным приказом МО и РТ №7699/12 от 23.06.2012 г.

Авторская программа «Литературное чтение» Л.Ф.Климановой. М: «Просвещение», 2007 г.

Программа и материал УМК «Перспектива» рассчитаны на 102 часа в год, 3 часа в неделю, 1 час на изучение литературного чтения отводится из компонента образовательного учреждения.

Курс литературного чтения охватывает два ключевых направления:

— формирование и совершенствование навыка чтения и коммуникативно-речевых умений;

— приобщение младших школьников к чтению художественной литературы, имеющей огромный потенциал с точки зрения эстетического и нравственного развития учащихся.

Курс «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы. Одна из основных его задач — сформировать у начинающего читателя интерес к книге и потребность в систематическом чтении литературных произведений, понимание того, что художественное произведение — это произведение словесного искусства; развить воображение ребенка, чувство эстетического переживания прочитанного. Другой не менее важной задачей уроков литературного чтения является формирование навыка чтения, так как он является той основой, на которой

развиваются все остальные коммуникативно-речевые умения.

Художественно-эстетический, коммуникативный и нравственно-мировоззренческий принципы построения программы и учебников значительно расширяют границы коммуникации младшего школьника. Помимо реального общения с окружающим миром, дети включаются процесс духовного общения с миром искусства через чтение художественных произведений и воображаемый диалог с писателем, художником, композитором.

Программа по литературному чтению формирует у младших школьников (на доступном им уровне) представление о значимости художественных произведений в жизни человека.

Учащиеся постепенно начинают понимать, что цель общения с писателем или художником не сводится к получению познавательной информации. Каждый автор стремится не только что-то сообщать читателю или поучать его, но и «беседовать» с ним, завязав воображаемый диалог, чтобы обогатить читателя своими эстетическими переживаниями, открытиями, приобщить его к своим убеждениям и нравственным ценностям.

В этом состоит одна из важнейших воспитательных задач уроков литературного чтения.

Содержание НРК реализуется при составлении текстов о родном крае, его природе с использованием краеведческого материала.

Программа направлена на достижение следующих целей:

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;

обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.

Основными задачами преподавания литературного чтения являются:

- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление;
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление;
- развивать поэтический слух;
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей;
- обогащать чувственный опыт ребёнка;
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни;
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров;
- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.

Актуализация обучения младших школьников:
• Углублять читательский опыт детей.
• Создание условий для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «Читательскую самостоятельность».

Развитие речевых умений и навыков при работе с текстом:

1. Развитие навыков чтения:
- развитие навыка осознанного и правильного чтения,
- выработка плавного чтения целыми словами,
- проведение речевых гимнастик для овладения нормативным способом чтения 3-4 мин,
- проводить соревнования и конкурсы на лучшего чтеца,
- развитие темпового чтения.

2.Развитие выразительности чтения и речи:
- чтение вслух и чтение про себя,
- развивать чёткую дикцию, тренировать речевой аппарат, отрабатывать и закреплять правильную артикуляцию гласных и согласных,
- произносить скороговорки и чистоговорки,
- обучение орфоэпическому чтению,
- обучение чтению по ролям.

Обогащение опыта творческой деятельности:
1.Обогащение опыта эстетического восприятия:
- формировать способность воспринимать красоту природы, человека и предметного мира,
- развивать способности радоваться и удивляться в процессе общения с природой, людьми, замечать красивое в окружающем мире,
- формировать умение передавать впечатления от общения с природой в устной речи.
2. Развитие умения выразить свои впечатления:
- проводить игры со словами;
- коллективно сочинять различные истории;
- составлять рассказы на свободные темы.
3.Развитие воображения, образного восприятия окружающего мира с помощью упражнений:
- рисование красками;
- словесными описаниями;
- рассказ по собственному рисунку;
- придумывание своей концовки.
4.Обогащение опыта эстетического восприятия произведений художественной литературы:
- приобщать к миру поэзии;
- развивать поэтический вкус.
5.Активизация способности полноценно воспринимать художественное произведение:
Знать:
средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение);
жанры литературных произведений (сказка, рассказ, стихотворение);
знать жанры фольклора (загадка, пословица, небылица, считалка

В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом русского языка:

овладение функциональной грамотностью;

овладение техникой чтения, приемами понимания и анализа текстов;

овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Чтение и начальное литературное образование»:

определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;

приобщение к литературе как искусству слова;

приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

Основные содержательные линии

Задачи курса «Литературное чтение» определили содержание учебников «Литературное чтение» 2 класса и программы, которая включает следующие разделы:

1. «Круг детского чтения. Тематика».

2. «Коммуникативно-речевые навыки и умения при работе с текстом произведения».

3. «Опыт эстетического восприятия и понимания художественных произведений. Его обогащение на основе знакомства с произведениями разных видов искусства и наблюдений за окружающим миром».

4. «Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся».

Круг детского чтения. Тематика.

1. Вводный раздел. «Приглашение в страну Литературию»; «Книга — друг и советчик».

2. Жанровый блок. Устное народное творчество: загадки, пословицы, потешки, небылицы; сказки о животных; бытовые и волшебные сказки (сказки народов России и зарубежных

стран).

Литературные произведения: сказки русских писателей; басни и рассказы современных писателей и писателей-классиков; «Страницы поэзии» (стихи русских поэтов).

Литература — искусство слова. Дальнейшее знакомство с произведениями детских писателей (К. Чуковский, С. Маршак, С. Михалков, А. Барто, Н. Носов), небольшой справочный материал о жизни и творчестве писателей.

3. Тематический блок. Произведения современных писателей, писателей-классиков русской и зарубежной литературы, раскрывающие художественно-эстетические, морально-этические и патриотические темы (о красоте родной природы, о детях и семье, о школе, родной стране и ее людях). Обобщение представлений детей по нравственно-этической тематике. Научно-познавательные тексты.

Коммуникативно-речевые умения и навыки при работе с текстом произведения

1. Развитие навыка чтения.

— Способ чтения: чтение целыми словами без разделения на слоги дву- и трехсложных слов; обучение чтению про себя.

— Увеличение «поля» чтения: от чтения двусложных слов к чтению трехсложных.

— Качества навыка чтения, обеспечивающие понимание прочитанного: сознательное, правильное чтение (без пропусков и искажений) в темпе 50—60 слов в минуту.

— Выразительное чтение с соблюдением пауз и интонации конца предложения. Развитие темпового чтения текстов (умение замедлять и ускорять темп чтения). Чтение небольших

текстов про себя с последующим воспроизведением содержания прочитанного.

2. Формирование речевых умений при работе с текстом произведения.

— Подробный пересказ небольшого произведения с соблюдением логики развития сюжета и пересказ по предложенному картинному плану.

— Выборочный пересказ с опорой на вопросы и иллюстрации.

— Деление текста на части, нахождение главной мысли прочитанного (с помощью учителя).

— Умение выделять в тексте диалоги героев, читать их выразительно.

— Рисование словесных картин на основе прочитанного текста (с помощью учителя).

— Составление небольшого рассказа по картинке или серии картинок, объединенных общей темой.

3. Воспитание культуры речи и чтения.

— Развитие звуковой культуры речи: четкой дикции, закрепление умений правильно артикулировать звуки в словах и фразах, увеличивать или уменьшать силу голоса в зависимости от речевой ситуации и коммуникативной задачи.

— Соблюдение в устном общении интонационной выразительности речи и чтения при воспроизведении предложений различного типа.

— Формирование грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и пересказе текста.

— Воспитание культуры общения с собеседником (ребенком или взрослым): умение проявлять внимание, доброжелательность к собеседнику, умение слушать собеседника и поддерживать разговор с ним.

— Ориентировка в учебной книге: нахождение оглавления, нужного произведения; умение пользоваться методическим аппаратом учебника.

— Формирование культуры обращения с книгой: не загибать листы, не чертить в книге, не пачкать ее страницы, обертывать книгу при частом использовании.

Опыт эстетического восприятия и понимания художественных произведений.

Его обогащение на основе знакомства с произведениями разных видов

искусства и наблюдений за окружающим миром

1. Расширение опыта эстетического восприятия мира на основе наблюдений.

— Развитие способности воспринимать красоту природы в разное время года и потребности в нравственно-эстетическом отношении к окружающему миру.

— Формирование умения передавать впечатления от общения с природой в устной речи с использованием рисунков.

— Развитие умения наблюдать за движениями и позами животных, способами их общения, передавать свои впечатления в рассказе.

— Развитие умения воспринимать красоту предметного мира, передать через слово и рисунки свои впечатления, отношение к увиденному.

— Обогащение опыта эстетического восприятия в процессе знакомства с произведениями изобразительного искусства и музыки.

2. Слушание художественных произведений.

— Слушание произведений в исполнении мастеров художественного слова.

— Слушание стихотворений в исполнении взрослого или подготовленного ребенка (в сочетании с музыкальным сопровождением). Умение сопоставлять, сравнивать свои впечатления от прослушивания музыки и стихов.

— Заучивание наизусть стихотворений классиков русской литературы, посвященных разным временам года.

3. Перечитывание художественного произведения и его анализ.

— Развитие умения размышлять над прочитанным, формирование потребности перечитать текст для нахождения в нем слов, подтверждающих собственные высказывания.

— Умение выбирать слова, характеризующие героя (его внешний вид, поступки, речь), понять отношение автора к герою (с помощью учителя); сформировать свое отношение к поступкам героев.

— Развитие умения эстетического переживания; умения откликаться на произведение искусства, подмечать красоту и образность художественного слова.

— Сравнение авторского описания красоты природы (цветка, птицы, облака, неба и т. д.) с собственным сравнением.

— Активизация воображения, фантазии ребенка с помощью вопросов «На что похож данный предмет?», «С чем можно его сравнить?». И т. д.

— Нахождение в тексте с помощью учителя образных выражений, сравнений, эпитетов (без терминов).

— Развитие умения воспроизводить словесное описание места действия, предметов и т. д. (из прочитанного произведения).

— Формирование умения составлять словесное описание героя (персонажа).

4. Опыт творческой деятельности. Практическое знакомство с литературными жанрами и терминами.

— Воспроизведение сказочных сюжетов (или отдельных эпизодов) с предварительной характеристикой персонажей, их внешнего вида, поведения, речи.

— Развитие умения сравнивать загадку и отгадку, находить в них общее, эмоционально откликаться и оценивать художественную образность, яркость изображения предмета в загадке.

— Придумывание (коллективное) продолжения сюжета сказки или рассказа, обсуждение и выбор лучших вариантов.

— Умение определять автора произведения («Кто написал эти стихи, рассказы?»).

— Формирование умения различать художественный и научно-познавательный тексты, находить (с помощью учителя) общее и различное (общая тема, разный способ изображения: научный и художественный, образный)

— Умение различать сказки о животных и бытовые сказки, обращать внимание на сказочный мир героев этих произведений.

№	Тема	Количество часов
	«Любите книгу»	7 ч
	«Краски осени»	9 ч
	«Мир народной сказки»	12 ч
	«Весёлый хоровод»	7 ч
	«Мы – друзья»	8 ч
	«Здравствуй, матушка Зима!»	9 ч
	«Чудеса случаются»	12 ч
	«Весна, весна! И всё ей радо!»	8 ч
	«Мои самые близкие и дорогие»	6 ч
	«Люблю всё живое»	12 ч
	«Жизнь дана на добрые дела»	12 ч
	Всего	102 ч

Требования к уровню подготовки учащихся второго класса

Учащиеся должны знать:

— наизусть 5—6 стихотворений русских и зарубежных классиков;

— 5—6 русских народных пословиц, считалок, загадок;

— имена и фамилии 5—6 отечественных писателей.

Учащиеся должны уметь:

— читать текст вслух целыми словами в темпе не менее 50 слов в минуту без искажений слов;

— читать текст про себя с воспроизведением его содержания по вопросам;

— читать небольшой художественный текст выразительно, соблюдая интонацию предложений различного типа;

— практически различать сказку, рассказ и стихотворение;

— объяснять заглавие прочитанного произведения;

— высказывать свое отношение к содержанию прочитанного, к поступкам героев;

— устно рисовать словесную картину к отдельным эпизодам текста;

— пересказывать небольшое произведение с отчетливо выраженным сюжетом, сообщая последовательность изложения событий;

— делить текст на части в соответствии с предложенным планом;

— отгадывать загадки;

— находить в тексте слова, характеризующие поступки

героя;

— различать слова автора и героев;

— определять тему произведения по заглавию;

— различать и называть сказки о животных и бытовые сказки;

— находить в тексте сравнения (простейшее средство художественной выразительности) с опорой на слова точно, как, словно;

— ориентироваться в учебной книге: уметь пользоваться оглавлением, методическим аппаратом учебника;

— составлять рассказ по предложенным опорным словам или картинному плану.

Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

самостоятельно выбирать и читать книги;

высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);

определять содержание книги по заглавию, аннотации;

находить в словаре значение неизвестного слова.

Критерии оценок:

В Обязательном минимуме содержания основных образовательных программ (Федеральный государственный образовательный стандарт) определяет подходы к оцениванию навыка чтения младшего школьника:

Способ чтения: чтение целыми словами.

Правильность чтения чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.

Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения.

Выразительное чтение: использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

В требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу указано, что в результате изучения литературного чтения ученик должен уметь читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости). Следовательно, при проверке техники чтения производится оценивание четырех качеств навыка, и ведущим является осознанность.

Для проверки навыка чтения вслух подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Темп чтения не менее 35 слов в минуту в I полугодии, во втором полугодии - 50 слов в минуту.

Итоговые отметки по литературному чтению выставляются по отметкам текущего контроля, в ходе которого проверяется:

Выразительное чтение текста;

Пересказ содержания произведения (полно, выборочно, кратко);

Выразительное чтение наизусть;

Составление простого плана;

Создание небольших устных (письменных) текстов на заданную тему;

Работа с детской книгой и т.д.

В ходе фронтального опроса, также проверяются умения определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора, различать жанры художественной литературы, определенные программой; приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении; работать с различными источниками информации.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.

Ошибки:

искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

неправильная постановка ударений (более двух);

чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

не более двух неправильных ударений;

отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

неточности при формулировке основной мысли произведения;

нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Оценка «5» -ставится ученику, если он даёт правильный, логически законченный ответ с опорой на собственный опыт, чувства, отношения. При чтении во 2 классе читает по слогам, отдельные простые слова читает целиком, в словах не допускает искажений, замены , перестановки букв и слогов в словах, правильно ставит ударение в словах, соблюдает при чтении паузы и интонации, соответствующие знакам препинания в конце предложения: умеет правильно найти в тексте ответ на вопрос учителя и последовательно предать содержание прочитанного, твёрдо знает текст для заучивания наизусть, умеет его выразительно читать.

Оценка «4»- понимает основное содержание прочитанного. Во 2 классе в I полугодии читает плавно, целыми словами, темп не менее 30 слов в минуту, во II полугодии не менее 45 слов в минуту, допускает при чтении 1-2 ошибки в словах, в расстановке ударения и при соблюдении пауз и интонации в конце предложения, правильно пересказывает прочитанный текст и отвечает на вопросы учителя, знает наизусть стихотворение, но допускает перестановку слов, легко и самостоятельно исправляет ошибки.

Оценка «3»- ставится ученику, если он разбирается в прочитанном произведении только с помощью учителя. Во 2 классе в I полугодии читает отрывисто по слогам со скоростью не менее 25 слов в минуту, во II полугодии читает плавно по слогам не менее 40 слов в минуту, допускает 3-5 ошибок на замену слов, пропуск , перестановку слогов и букв, не соблюдает пуз между словами и предложениями, знает наизусть стихотворение, но при воспроизведении обнаруживается нетвёрдое усвоение текста.

Оценка «2» - ставится ученику, если он: затрудняется в чтении по слогам даже легких слов; допускает более пяти ошибок при чтении и соблюдении синтаксических пауз; в ответах на вопросы и при пересказе содержания прочитанного искажает основной смысл, не использует помощь учителя.

№ урока	Тема урока	УУД	Планирование результатов	Домашнее задание	Дата
					план	факт
	Любите книгу (7ч)
	Ю. Энтин. Слово про слово. В. Боков. Книга – учитель.	Познавательные — определять значение и смысл новых слов и понятий; — осмысливать прочитанный текст, определять тему, главную мысль и обосновывать своё мнение; — определять значимость книги, её иллюстраций и обосновывать своё мнение; — составлять пословицу о книге и объяснять её смысл; — использовать приобретённые умения в презентации прочитанного произведения. Регулятивные — выполнять учебное задание, используя алгоритм; — выполнять задание по плану; — осуществлять самопроверку и взаимопроверку при выполнении учебного задания; — адекватно оценивать результат выполнения учебного задания. Коммуникативные — формулировать собственное мнение и позицию; — взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; — согласовывать позиции с партнёром и выражать собственное мнение; — адекватно использовать речевые средства для представления результата работы. Личностные Проявлять: — интерес и ценностное отношение к книге как к источнику знаний, мудрому наставнику и другу; — позитивное отношение к чтению, к книге и осознанное желание читать; — творческое отношение к составлению рассказа о прочитанном произведении.	Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нем представлены.Объяснить, в чем ценности книги. Объяснить нравственный смысл стихотворений о книгах. Определять нравственный смысл слова «добро».Рассказывать о своем отношении к книге. Определять конкретный смысл понятий: рукописная книга, иллюстрация. Работать в паре, выслушивая мнение друг друга.Определять название выставки книг. Классифицировать книги по темам. Находить нужную книгу по заданным параметрам. Находить информацию о возникновении книг в детских, научно - энциклопедических статьях и художественных текстах. Находить нужную информацию в специальных справочных книгах – энциклопедиях.Учиться выбирать книгу в библиотеке. Находить значение слова в толковом словаре.Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Объяснять смысл пословиц о книгах, высказывания М. Горького о книге. Рассматриватьиллюстрации известных художников к детским книгам.Соотносить иллюстрацию и содержание детской книги. Определять главную мысль стихотворения.	Подобрать загадки и пословицы о книге.

	Г.Ладонщиков. Лучший друг.	Подготовится к выразительному чтению стихотворения.
	Книги из далёкого прошлого. Рукописные книги Древней Руси. Н.Кончаловская. В монастырской келье.	Разгадать головоломки на с. 7 в рабочей тетради.
	Мы идем в библиотеку. Выставка книг. Энциклопедии. Справочная литература для детей.	Прочитать стихи и рассказы о природе.
	Мои любимые художники – иллюстраторы: Владимир Лебедев, Алексей Пахомов, Евгений Чарушин.	Сделать иллюстрации к любимым произведениям.
	Ю.Мориц «Трудолюбивая старушка».	Ответить на вопрос 4, с. 21 учебника.
	Обобщение. Сокровища духовной народной мудрости.	Составь с помощью взрослых несколько предложений о добре.
	Краски осени (9ч)

Осень в художественных произведениях А. Пушкина, С. Аксакова.

Познавательные

— определять тему, главную мысль текста и обосновывать своё мнение;

— сравнивать произведения литературы и живописи, обосновывать своё мнение;

— определять в тексте сравнения, эпитеты, олицетворения и обосновывать своё мнение;

— определять смысл народных примет и пословиц и обосновывать своё мнение;

— использовать разные источники информации для выполнения учебного задания;

— анализировать ситуацию и определять порядок действий при подготовке к школьному празднику;

Регулятивные

— выполнять учебное действие по плану;

— выполнять учебное задание, используя алгоритм;

— выполнять учебное задание в соответствии с целью;

— осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные

— формулировать собственное мнение и позицию;

— строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога;

— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

— адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога.

Личностные

Проявлять:

— интерес к самостоятельному общению с книгой;

— эмоционально

ценност

ное отношение к красоте осенней природы;

— интерес и творческое отношение к созданию и оформлению полезного совета.

Осознавать важность образных выражений, посредством которых передаются чувства, эмоции, представления автора.

Воспринимать красоту родного края в произведениях литературы и живописи. Рассказывать о красоте своей страны. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нем представлены.Сравниватьпроизведения живописи и произведения литературы.Сравнивать прозаический и поэтический тексты.Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.Определять название выставки книг. Классифицировать книги по предметам. Находить нужную книгу по заданным параметрам.

Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Распределять роли. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.Определять конкретный смысл понятий «сравнение», «сборник». Читатьвслух с постепенным переходом на чтение про себя. Находить эпитеты, сравнения. Объяснить смысл понятий «темп», «интонация».Выбирать стихотворения для выразительного чтения. Наблюдать, как с помощью художественных средств автор передает читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом и поэтическом текстах. Наблюдать, как с помощью красок автор передает свои чувства и настроение, выраженные в репродукции картин известных художников. Составлять рассказ об осени на основе репродукции картины, используя слова художественных текстов; на основе собственных наблюдений. Озаглавливать текст строчками из прочитанных произведений. Инсценировать произведение.

Рассмотри репродукции картин В. Поленова и А. Куинджи в учебнике. Составь рассказ по одной из них.

А.Майков. Осень. С.Есенин. Закружилась листва золотая.			Выучить одно из стихотворений наизусть.
И. Токмакова. Опустел скворечник. А. Плещеев. Осень наступила.			Выпиши из стихотворений об осени, которые ты прочитал эпитеты, сравнения.
Произведения устного народного творчества об осени. Пословицы и поговорки. Народные приметы. Осенние загадки.			Подобрать приметы осени.
Мы идем в библиотеку. Сборник стихотворений и рассказов о природе.			Прочитайте одну из предложенных сборников стихотворений на с. 34.
Цвета осени. С. Маршак. Сентябрь. Октябрь. Л. Яхнин. Осень в лесу. Н. Сладков. Сентябрь.			Выучить одно из стихотворений наизусть.
С. Образцов. Стеклянный пруд. Создание текста по аналогии.			Составить и записать текст о своих наблюдениях за осенней природой в рабочую тетрадь.
Наш театр. Инсценирование произведения Н. Сладкова «Осень».			Подготовить костюмы для героев из рассказа Н. Сладкова.
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.			Выучить наизусть то стихотворение, которое тебе больше всего понравилось.
Мир народной сказки (12ч)
Русская народная сказка. Лисичка - сестричка и серый волк. Рассказывание сказки на основе картинного плана. Восстановление событий сказки на основе рисунков.	Познавательные — определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё мнение; — определять виды народных сказок и обосновывать своё мнение; — определять особенности сказок и проводить их сравнение по плану; — определять структуру сказки и обосновывать своё мнение; — формулировать вопрос и адекватно на него отвечать; — использовать приобретённые знания и умения при сочинении собственной сказки. Регулятивные — выполнять учебное действие по плану; — выполнять учебное задание, используя алгоритм; — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные — излагать понятно для партнёра основное содержание сказки, используя иллюстрации или план; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; — адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания. — использовать речевые средства для представления результата деятельности. Личностные Проявлять: — интерес к народной сказке и её героям; — позитивное отношение к чтению на родных сказок; — желание создать (написать) сказку.	Читатьсамостоятельно учебный материал (вопросы, задания к текстам). Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Выбирать вопросы, на которые предстоит ответить при чтении раздела. Предлагать на основе названия раздела, какие произведения в нем представлены. Определять конкретный смысл понятий: сказка, сказочный персонаж, вымысел. Называть имена известных русских собирателей сказок: А.Н. Афанасьева, В.И. Даля.Находить в библиотеке книгу по заданной теме.Высказываться о своем отношении к народным сказкам.Восстанавливать события сказки на основе рисунков.Рассказывать сказку по иллюстрациям; на основе картинного плана. Рассказывать сказку с использованием опорных слов.Определять качества главных героев сказки; называть их. Делить текст на части. Объяснить, что в сказке является правдой, а что вымыслом. Сравнивать героев, события сказки. Выявлять особенности сказочного текста с учетом места проживания людей. Находить в тексте сравнения с помощью слов «будто», «как», «словно». Распределять роли; договариваться о совместном представлении сказки. Читать сказку по ролям, определять речевую задачу персонажей (выразить просьбу, удивление). Выразительно читать сказочные диалоги. Составлять план сказки; дополнять составленный план. Определятьглавную мысль на основе пословиц. Соотноситьпословицу и содержание сказки. Подготовить выставку книг: группировать книги по подтемам; находить нужную книгу на основе характеристики; рассказывать о книге по составленному плану.Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.Сочинять текст на основе опорных слов и прочитанных произведений о лисе.	Раздели сказку на части и перескажи.

Корякская сказка. Хитрая лиса. Сравнение героев сказок.	Перечитайте сказку, найдите в тексте сравнения.
Русская народная сказка. Зимовье. Чтение сказки по ролям.	Выполнить задание 2 с. 63 учебника.
Русская народная сказка. У страха глаза велики. Составление плана сказки.	Подготовиться к пересказу сказки.
Белорусская сказка. Пых. Сравнение сказок.	Перечитайте строки, где дано описание ёжика.
Мы идем в библиотеку. Русские народные сказки.	Прочитать русские народные сказки: Умный работник. Лисичка со скалочкой.
Хантыйская сказка. Идэ. Главная мысль сказки.	Ответить на вопросы с. 73 учебника.
Русская народная сказка. Сестрица Аленушка и братец Иванушка. Анализ сказки по вопросам учебника.	Что могло быть в жизни, а что можно считать вымыслом, фантазией в сказке «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Запиши свои мысли в «Творческую тетрадь».
Нанайская сказка. Айога. Выразительное чтение диалога.	Подготовиться к выразительному чтению диалога Айоги с матерью.
Ненецкая сказка. Кукушка. Сравнение событий сказки.	Подберите пословицы, которые можно использовать в качестве названия к ненецкой народной сказке.
Наш театр. Лиса и журавль. Инсценирование сказки.	Выполнить задания на с. 85.
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.	Составь два описания лисы. Одно для энциклопедии, а другое для сборника рассказов.
Весёлый хоровод (7ч)
Проект. Мы идем в музей народного творчества.	Познавательные — определять отличительные признаки малых жанров устного народного творчества и обосновывать своё мнение; — сравнивать произведения фольклора разных жанров; — отвечать на поставленные вопросы; — создавать свой текст любого малого жанра устного народного творчества, используя аналогию; — использовать приобретённые знания для составления сценария праздника «Весёлый хоровод». Регулятивные — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — выполнять учебное задание по плану; — осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные — формулировать собственное мнение и позицию; — адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; — использовать речевые средства для представления результата деятельности. Личностные Проявлять: — интерес к изучению темы; — позитивное отношение к чтению и желание читать произведения малых жанров устного народного творчества; — интерес и творческое отношение к созданию собственного сценария праздника устного народного творчества.	Читать самостоятельно учебный материал (вопросы, задания к текстам). Находить вопросы, на которые предстоит ответить при чтении раздела. Предлагать на основе названия раздела, какие произведения в нем представлены.Различать понятия: закличка, небылица, прикладное искусство, перевод. Составлять устный рассказ по картине. Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Работать в группе, распределять задания в группе, договариваться друг с другом.Находить нужный материал на основе экспонатов, книг, статей. Готовить сообщение по заданной тематике.Находить книгу в библиотеке по заданной теме.Объяснять назначение справочной и энциклопедической литературы. Сочинять свои стихи (небылицы) на основе художественного текста. Проверять себя и самостоятельно оцениватьсвои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Читать выразительно небылицы, заклички.	Найти дополнительную литературу о культуре своего народа.

Народные заклички, приговорки, потешки, перевертыши.	Прочитать перевертыши на с. 97.
Переводная литература. Небылицы, перевертыши, веселые стихи. Особенности авторских произведений, созданных на основе народных.	Найдите и перечитайте самые веселые и забавные строчки из стихотворения «Хохотальная путаница».
Мы идем в библиотеку. Справочная литература для детей.	Найдите в энциклопедии рассказы о других народных промыслах.
Д. Хармс. Веселый старичок. Небывальщина.	Сочинить небольшое стихотворение, похожее на «Небывальщину».
К. Чуковский. Путаница. Небылица.	Сделать иллюстрации к произведениям К. Чуковского.
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Сочинение описание лисы на основе опорных слов и прочитанных художественных произведений.	Выполнить задание 12 с.113.
Мы – друзья (8 ч)
Стихотворения о дружбе. М. Пляцковский. Настоящий друг. В. Орлов. Я и мы.	Познавательные — определять отличительные признаки жанра басни и обосновывать своё мнение; — определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; — подбирать пословицу к произведению и обосновывать свой выбор; — сопоставлять героев разных произведений; — использовать приобретённые знания и умения для составления правил дружеских отношений. Регулятивные — планировать и выполнять задание в соответствии с целью; — работать с текстом произведения, используя алгоритм; — осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания; — адекватно оценивать результат выполнения учебного задания. Коммуникативные — излагать понятно для партнёра основное содержание произведения, используя иллюстрации или план; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; — адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания. Личностные Проявлять: — интерес к изучению темы; — желание читать произведения о дружбе; — интерес и творческое отношение к созданию правил дружеских отношений; — позитивное отношение к использованию правил дружеских отношений в своей повседневной жизни.	Читать самостоятельно учебный текст. Определять вопросы, на которые предстоит ответить при чтении раздела. Предлагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Выразительно читать стихотворения. Выбиратьстихотворения для заучивания наизусть. Обсуждать с другом значения понятий: доброжелательность, терпение, уважение.Объяснять смысл пословиц о дружбе. Обсуждать в классе проблемы «Кого можно назвать другом», «Что такое настоящая дружба», «Как найти друзей», «Правильно ли поступали герои рассказа А.Гайдара?». Придумыватьрассказы на основе рисунков. Восстанавливать порядок событий на основе рисунков.Составлять план пересказа; сопоставлять придуманный план с планом в учебнике. Подробнопересказывать от имени героя. Определять главную мысль произведения; соотносить главную мысль с пословицей. Распределять роли для инсценировки; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Называть выставку книг; группировать книги по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оцениватьсвои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.	Выразительно читать стихотворения.

Н. Носов. На горке. Подробный пересказ от имени героя.	Рассмотрите рисунок на с. 118. Придумайте рассказ и запишите его в «Творческую тетрадь».
Мы идем в библиотеку. Рассказы о детях.	Прочитайте одну из предложенных рассказов на с. 123.
С. Михалков. Как друзья познаются. Главная мысль.	Ответить на вопросы с. 125.
Э. Успенский. Крокодил Гена и его друзья. Обсуждение проблемы «Как найти друзей».	Прочитать всю повесть – сказку Э. Успенского «Крокодил Гена и его друзья».
А.Гайдар. Чук и Гек. Обсуждение содержания рассказа.	Прочитать целиком рассказ А. Гайдара «Чук и Гек».
И. А. Крылов. Стрекоза и муравей. Инсценнирование.	Выучить басню И. Крылова наизусть.
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.	Выполнить задания в «Творческой тетради» с. 47-49.
Здравствуй, матушка – зима! (9 ч)
Проект. Готовимся к новогоднему празднику.	Познавательные — определять тему и главную мысль поэтического текста и обосновывать своё суждение; — определять отличительные признаки лирических произведений и обосновывать своё мнение; — сравнивать содержание лирических произведений разных авторов и обосновывать своё мнение; — определять способы создания загадок и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания и умения для подготовки творческого сюрприза. Регулятивные — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — выполнять учебное задание по плану; — осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные — формулировать высказывания, используя новые термины; — представлять собственное мнение и позицию; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; — адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности. Личностные Проявлять: — интерес к изучению темы; — эмоционально ценностное отношение к красоте зимней природы; — желание читать произведения о зиме и зимних праздниках; — интерес к созданию творческого новогоднего сюрприза.	Читать выразительно понравившийся текст. Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении произведений раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нем представлены. Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Выразительночитать стихотворения. Находить в тексте стихотворения средства художественной выразительности: эпитеты, сравнения, олицетворения. Придумывать свои сравнения, подбирать эпитеты, олицетворения. Читать наизусть стихотворения. Распределять роли для инсценировки; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Участвовать в работе группы; находить нужный материал для подготовки к празднику. Рассказывать о празднике Рождества Христова. Отгадывать загадки; соотносить загадку с отгадкой.Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Проверять себя и самостоятельно оцениватьсвои достижения на основе диагностической работы.	Выполнить задание на с. 61 в «Творческой тетради».

Лирические стихотворения о зиме: А. Пушкин. Вот север, тучи нагоняя. Ф.Тютчев. Чародейкою Зимою. С. Есенин. Береза. Поёт зима, аукает. Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение.	Выучить одно из стихотворений наизусть.
Праздник Рождества Христова. Саша Черный. Рождественское. К. Фофанов. Еще те звезды не погасли. Рассказ о празднике.	Подготовить сообщение о празднике Рождество Христово.
К. Бальмонт. К зиме. Выразительное чтение.	Выразительно читать стихотворение.
С. Маршак. Декабрь. Средства художественной выразительности: олицетворения.	Найти в стихотворении С. Маршака «Декабрь» олицетворения.
А. Барто. Дело было в январе. Сказочное в лирическом стихотворении.	Ответить на вопросы на с. 148.
С. Дрожжин. Улицей гуляет. Выразительное чтение.	Выучить стихотворение наизусть.
Загадки зимы. Соотнесение отгадки и загадки.	Придумайте загадки о зиме.
Проект. Праздник начинается, конкурс предлагается.	Найдите в библиотеке книги, в которых собраны игры, шутки, конкурсы.
Чудеса случаются (12ч)
А.С. Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке. Герои сказки. Особенности литературной сказки.	Познавательные — определять тему, главную мысль сказки и обосновывать своё мнение; — описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение; — сравнивать героев сказок и обосновывать своё мнение; — определять особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение; — анализировать содержание иллюстраций к сказке; — использовать приобретённые знания и умения для создания словесного портрета литературного героя для викторины. Регулятивные — выполнять учебное задание по алгоритму; — осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; — адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; — использовать речевые средства для представления результата деятельности. Личностные Проявлять: — интерес к изучению темы; — интерес к чтению литературных сказок авторов; — творческое отношение к сочинению своей сказочной истории; — желание составлять словесный портрет литературного героя для викторины.	Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения в нем представлены. Осмысливать понятие «литературная сказка». Давать характеристику героев; называть их качества. Обсуждать с друзьями проблему, можно ли рыбку из сказки А.С. Пушкина назвать благодарной, справедливой, доброй. Определять основные события сказки. Называть главную мысль сказки. Соотносить смысл сказки с пословицей. Соотноситьрисунки и текст. Подробнопересказывать сказку. Сравнивать сказки: героев, события. Распределять роли для исценирования; договариваться друг с другом. Инсценироватьпроизведение. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Называть выставку книг; группировать книги по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.	Опишите старика и старуху из сказки Пушкина.

А.С. Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке. Чему учит сказка?	Составить план сказки А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
Д. Мамин - Сибиряк. Аленушкины сказки. Выставка книг.	Ответить на вопросы с. 18 учебника.
Д. Мамин - Сибиряк. Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост. Герои сказки. Особенности литературной сказки.	Выразительно прочитать сказку.
Д. Мамин - Сибиряк. Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост. Чему учит сказка?	Подготовить рассказ о Зайце.
Дж. Харрис. Братец Лис и братец Кролик. Особенности литературной сказки.	Возьмите в библиотеке, и прочитайте целиком книгу Дж. Харриса «Сказки дядюшки Римуса».
Э. Распэ. Из книги «Приключения Барона Мюнхаузена». Особенности литературной сказки.	Придумайте сами новое приключение барона Мюнгаузена.
Мы идем в библиотеку. Литературные сказки.	Прочитайте одно произведение Ш. Перро.
К. Чуковский. Из книги «Приключения Бибигона». Особенности литературной сказки.	Возьмите в библиотеке, и прочитайте целиком книгу К. Чуковского «Приключения Бибигона» целиком.
Л. Толстой. Два брата.	Обсудите с родителями основную мысль произведения Л. Толстого «Два брата».
Наш театр. К. Чуковский. Краденое солнце.	Выучить слова героев сказки К. Чуковского «Краденое солнце».
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.	Самостоятельно составить текст о литературной сказке, используя слова из «Словарной коробочки».
Весна, весна! И всё ей радо! (8ч)
Ф. Тютчев. Зима недаром злится. Прием контраста в лирическом стихотворении.	Познавательные — определять тему и главную мысль лирического произведения и обосновывать своё суждение; — определять особенности лирического произведения и обосновывать своё мнение; — определять средства выразительности текста и обосновывать своё мнение; — определять отношение автора к герою и обосновывать своё мнение; — анализировать содержание репродукции, иллюстрации; — сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания при составлении лирического текста о весне. Регулятивные — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — выполнять учебное задание, используя алгоритм; — осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные — формулировать высказывания, используя новые термины; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; — адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; — использовать речевые средства для представления результата деятельности. Личностные Проявлять: — интерес к чтению лирических произведений о весне; — желание участвовать в конкурсе чтецов, посвящённом весне; — творческое отношение к созданию текста о весенней природе; — желание самостоятельно общаться с книгой; — понимание собственных достижений при освоении учебной темы.	Читать самостоятельно учебный текст (задания, вопросы, коментарии). Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела.Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения в нем представлены.Находить в тексте олицетворения, объяснять своими словами значение понятия «воображение». Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Выразительно читатьстихотворения.Определять тему произведений, рассматриваемых на уроке. Сравнивать образцы, представленные в лирическом стихотворении. Сравнивать произведения живописи и литературы.Создавать собственные тексты по произведению живописи. Представлять свою творческую работу в группе в классе. Задавать вопросы по прочитанным произведениям.Оценивать вопросы учащихся. Распределять роли для исценирования; договариватьсядруг с другом. Находить олицетворения в лирическом стихотворении;придумывать свои сравнения. Инсценировать произведение. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Называть выставку книг; группировать книги по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.	Выразительно читать стихотворение Ф. Тютчева «Зима недаром злится».

Весна в лирических произведениях И. Никитина, А. Плещеева, И. Шмелева, Т. Белозерова и в произведении живописи А. Куинджи. Сравнение произведений.	Выучи одно из стихотворений наизусть.
Картины весны в произведениях А. Чехова, А. Фета, А. Барто. Составление вопросов на основе прочитанных произведений.	Придумайте вопросы на тему: «Стихи о весне».
Мы идем в библиотеку. Стихи русских поэтов о весне.	Выберите одно из понравившихся произведений с. 56 и прочитай его выразительно.
Устное сочинение по картине И. Левитана. Ранняя весна.	Выполнить задания на с. 58.
А. Майков. Христос воскрес.	Выразительно прочитать стихотворение.
Наш театр. С. Маршак. Двенадцать месяцев. Инсценирование.	Подготовьте с взрослыми декорации и костюмы для инсценировки.
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.	Попробуйте сами сочинить маленькое стихотворение о весне.
Мои самые близкие и дорогие (6 ч)
Стихи о маме с папой. Р. Рождественский, Ю. Энтин, Б. Заходер.	Познавательные — определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; — определять отличительные признаки лирического произведения и обосновывать своё мнение; — описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение; — сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение; — соотносить смысл произведения и пословицы и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания для составления правил дружной семьи и рассказа о семье. Регулятивные — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — выполнять учебное задание, используя алгоритм; — осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: — формулировать высказывание, используя термины; — договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе. — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. Личностные Проявлять: — интерес к чтению произведений о близких и родных людях; — свои чувства при выразительном чтении лирических произведений о маме; — интерес и творческое отношение к составлению правил дружной семьи или текста о семье; — интерес к самостоятельному общению с книгой.	Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения в нем представлены. Обсуждать в паре, в группе, что такое согласие, ответственность. Рассказывать о традициях своей семьи. Рассказывать о своей маме. Размышлять в чем заключается семейное счастье. Соотносить содержание текста и пословицу. Выразительно читать стихотворение. Называть качества героев произведения. Читать диалог по ролям. Инсценировать произведение. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Составлять каталог книг на тему «Моя любимая мама». Называть выставку книг; группировать книги по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.	Выучи одно из стихотворений наизусть.

А. Барто. Перед сном. Р. Сеф. Если ты ужасно гордый. Рассказ о маме. Дж. Родари. Кто командует?	Выполнить задания на с. 74.
Мы идем в библиотеку. Книги о маме.	Найдите стихотворения о маме, о добрых отношениях себе.
Л. Толстой. Отец и сыновья. Старый дед и внучек.	Обсудите с родителями основную мысль произведений Л. Толстого «Отец и сыновья». «Старый дед и внучек».
Наш театр. Как Миша хотел маму перехитрить. Инсценирование.	Прочитайте рассказ по ролям.
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.	Придумай текст поздравления маме с праздником 8 марта.
Люблю всё живое (12ч)
Саша Черный. Жеребенок. Авторское отношение к изображаемому.	Познавательные — определять тему, главную мысль художественного произведения и обосновывать своё мнение; — определять характер героя, его настроение и чувства, отношение автора и обосновывать своё мнение; — определять особенности научно-познавательного и художественного текстов и обосновывать своё мнение; — сравнивать содержание научно-познавательного и художественного текстов и обосновывать своё мнение; — анализировать содержание репродукции картины, иллюстрации; — определять порядок действий при составлении отзыва о прочитанном произведении и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания при составлении текста (научно-познавательного, художественного) о любимом животном или питомце и для участия в конкурсе творческих работ на тему «Братья наши меньшие». Регулятивные — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — выполнять учебное задание по алгоритму; — осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные — формулировать высказывания, используя новые термины; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; — адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; — использовать речевые средства для представления результата деятельности. Личностные Проявлять: — интерес к чтению художественных произведений о взаимоотношениях человека с природой, животным миром; — толерантность к чувствам одноклассников; — желание принимать участие в конкурсе творческих работ на тему «Братья наши меньшие»; — творческое от ношение к созданию текста о любимом животном или питомце; — понимание собственных достижений при освоении учебной темы.	Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения в нем будут изучаться. Обсуждать в классе, что такое сочувствие, сопереживание. Определять авторское отношение к изображаемому. Находить слова, которые помогают представить картину, героя, событие. Выразительно читать, отражая авторскую позицию. Определять основные события произведения. Обсуждатьс друзьями поступки героев. Придумать продолжение историй. Составлять план произведения в соответствии с планом в учебнике на основе опорных слов. Характеризовать героя произведения. Читать диалог по ролям. Инсценировать произведение. Сравниватьхудожественный и научный тексты. Участвовать в проектной деятельности; договариваться друг с другом. Отбирать необходимый материал (снимки, рассказы, стихи) в фотоальбом. Составлять рассказ по серии картинок. Задавать вопросы к тексту; оценивать эти вопросы.Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Называть выставку книг; группировать книги по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.	Выполнить задания на с. 87.

С. Михалков. Мой щенок. Дополнение содержания текста.	Придумать продолжение истории.
Г. Снегирев. Отважный пингвиненок. Поступки героев.	Вспомни ситуацию из своей жизни, когда ты победил страх. Составь рассказ.
М. Пришвин. Ребята и утята. Составление плана на основе опорных слов.	Перескажи рассказ по плану.
Е. Чарушин. Страшный рассказ.	Составь план рассказа Е. Чарушина.
Сравнение художественного и научно – познавательного текстов. Н. Рубцов. Про зайца. Заяц (из энциклопедии).	Ответить на вопросы на с. 101 учебника.
Проект. Создание фотоальбома о природе. В. Берестов. С фотоаппаратом.	Придумайте рассказ или сказку о своем любимце по плану.
Мы идем в библиотеку. Рассказы и сказки о природе В. Бианки.	Прочитайте одно из произведений В. Бианки.
Мои любимые писатели. В. Бианки. Хитрый лис и умная уточка.	Перескажите текст.
Г. Снегирев. Куда улетают птицы на зиму?	Какие вопросы интересуют тебя. Расскажи.
Наш театр. В. Бианки. Лесной колобок – колючий бок. Инсценирование.	Выразительно перечитать произведение В. Бианки «Лесной колобок – колючий бок».
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.	Составь небольшой рассказ на тему: «Я умею разговаривать со своим любимцем без слов».
Жизнь дана на добрые дела (12ч)
Какие дела самые важные. С. Баруздин. Стихи о человеке и его делах. Заголовок.	Познавательные — определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё суждение; — определять жанр произведения и обосновывать своё мнение; — сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение; — сопоставлять характеры и поступки героев разных произведений и обосновывать своё мнение; — определять отношение автора к герою и обосновывать своё мнение; — соотносить смысл произведения и пословицы и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания для оформления совета Ване и Домовёнку и составления рассказа о добром поступке. Регулятивные — выполнять учебное задание, используя алгоритм; — выполнять учебное задание, используя правило мудрости; — осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные — формулировать высказывание, используя термины; — договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе; — адекватно сотрудничать в рамках учебного диалога. Личностные Проявлять: — интерес к чтению произведений о делах и поступках сверстников; — свои чувства и отношение к герою при выразительном чтении художественных произведений; — интерес и творческое отношение к составлению совета для Вани и Домовёнка и рассказа о добром поступке.	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения в нем будут рассматриваться в данном разделе. Обсуждать с друзьями, что такое честность, сочувствие, трудолюбие, взаимопонимание; кого можно назвать честным, трудолюбивым. Объяснятьсмысл заголовка. Придумывать свои заголовки. Объяснять смысл пословиц; соотносить содержание текста с пословицей. Обсуждать поступки героев произведения. Рассуждать о том, кого можно назвать сильным человеком; что значит поступать по совести. Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом составлять рассказ на тему (по плану). Инсценироватьтекст подробно. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Определять тему выставки книг; группировать книги по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.	Выполнить задания на с. 123.

	Л. Яхнин. Пятое время года. Силачи.		Перечитайте произведения Л. Яхнина и подберите к ним пословицы.
	В. Осеева. Просто старушка.		Подготовить рассказ о мальчике.
	Кого можно назвать сильным человеком. Э. Шим. Не смей.		Ответить на первый вопрос с. 129.
	А.Гайдар. Совесть. Е. Григорьева. Во мне сидит два голоса. В. Осеева. Три товарища.		Подготовить пересказ рассказа А.Гайдара «Совесть».
	И. Пивоварова. Сочинение.		Подготовься к пересказу.
	Составление рассказа на тему: «Как я помогаю маме».		Подбери пословицы и поговорки о добре и добрых делах.
	Мы идем в библиотеку. Рассказы Н. Носова.		Прочитайте одно из произведений Н. Носова.
	Н. Носов. Фантазеры.		Составь план рассказа Н. Носова «Фантазеры» и подготовься к пересказу.
	И. Крылов. Лебедь, Щука и Рак.		Обсудите с родителями, что такое взаимопомощь.
	Наш театр. С. Михалков. Не стоит благодарности.		Ответить на вопросы с.151.
	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.		Выполнить летние задания.

№

Темаурока

Кол час

Тип урока

Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности

Вид контроля,

измерители

Планируемые результаты освоения материала

Домашнее задание

Дата проведения

План

Факт

Любите книгу. Рассказы о любимых книгах.

Г.Ладонщиков «Лучший друг».

Комбинированный

Рассказы о любимых книгах. Обсуждение высказывания М.Горького. Перечитывание текста целыми словами. Работа в паре: поиск ответов на вопросы с опорой на текст. Сравнение мультфильма с художественным произведением. Подготовка к выразительному чтению стихотворений. Обсуждение пословиц. Разметка стихотворений, определение пауз и интонации, с которой нужно читать стихотворения.

Выразительное чтение

Работа в паре: ответы на вопросы

Знать структуру учебника и умеют в нём ориентироваться

Уметь:

находить в учебнике нужную информацию и работать с ней;

распределять книги по разным основаниям;

отвечать на поставленные вопросы к тексту

Выразительное чтение стихотворения.

5.09

Тема: «Книги из далёкого прошлого» (1 час)

Славянская письменность.

Н. Кончаловская «В монастырской келье».

Комбинированный

Знакомятся со сказкой Р.Киплинга «Как было написано первое письмо». Слушают информацию о том, как появились книги. Читают статьи учебника и определяют ключевые слова. Работают с репродукцией картины В.Васнецова «Святой Нестор-летописец». Знакомятся с книгой Н.Кончаловской «Наша древняя столица» - рассматривают обложку, обсуждают содержание. Рассказывают, какой представляют себе первую книгу.

Определение ключевых слов в тексте учебника

Уметь: планировать свою деятельность (составлять план урока под руководством учителя); осмысленно воспринимать текст на Ответы на вопросы

слух; самостоятельно работать с текстом, находить в тексте ключевые слова; самостоятельно составлять высказывание по теме произведения.

Выразительное чтение.

6.09

Тема: «Мы идём в библиотеку» (1 час)

Мы идём в библиотеку. Справочная и энциклопеди-ческая литература.

Комбинированный

Знакомятся с выставкой книг, представленной в учебнике. Рассматривают тематический каталог в библиотеке. Знакомятся со справочной и энциклопедической литературой для детей. Выбирают книгу и самостоятельно с ней работают.

Работа со словарём

Уметь: группировать книги по разным основаниям; подбирать книгу для выставки, презентовать книгу; работать с библиотечным каталогом.

Подготовить выступление на тему: «Это интересно знать».

7.09

Тема: «Мои любимые художники – иллюстраторы» (1 час)

Мои любимые художники-иллюстраторы.

Ю.Мориц «Трудолюбивая старушка».

Комбинированный

Знают профессиональные особенности художников-иллюстраторов. Умеют соотносить иллюстрацию с текстом; использовать иллюстрацию как источник информации о содержании текста. Умеют участвовать в коллективной беседе. Испытывают потребность в самостоятельном чтении.

отвечают на вопросы учебника. Работают на пословицами: определяют смысл, лексическое значение незнакомых слов. Записывают наиболее понравившиеся пословицы в «Копилку мудрых мыслей».

Уметь: Высказывать предположения о том, кто такие художники-иллюстраторы. Рассматривать иллюстрации и знакомятся со старейшими и современными художниками-иллюстраторами. Самостоятельно знакомятся со стихотворением Ю.Мориц «Трудолюбивая старушка», отвечают на вопросы учебника. Работают на пословицами: определяют смысл, лексическое значение незнакомых слов. Записывают наиболее понравившиеся пословицы в «Копилку мудрых мыслей».

Выполнить иллюстрацию к любимому произведению.

12.09

Раздел «Краски осени» (11 часов)

Тема: «Краски осени» (3 часа)

А.С.Пушкин «Унылая пора...» А.Аксаков «Осень».

Комбинированный

Эмоционально воспринимают стихотворный и прозаический текст на слух. Умеют участвовать в коллективной беседе, высказывать свою точку зрения и эмоциональное отношение к прочитанному. Умеют создавать свой текст (под руководством учителя). Умеют сравнивать произведения живописи и литературы.

Самостоятельно читают произведение С.Аксакова, отвечают на вопросы. Сравнивают произведения А.С.Пушкина и С. Аксакова.

Уметь: Формулировать вопросы, которые будут обсуждать на уроке. Создавать небольшой текст об изменении в природе осенью. Читают стихотворение А.Пушкина, отвечают на вопросы, готовятся к выразительному чтению.

Выразительное чтение

13.09

А.Майков «Кроет уж лист золотой…»

Комбинированный

Самостоятельно читают произведение, отвечают на вопросы.

Уметь: продолжить ряд слов-ассоциаций. Работать в паре: создание стихотворения «Осенний день».

Выразительное чтение

14.09

С.Есенин «Закружилась листва золотая».

Комбинированный

Самостоятельно читают произведение, отвечают на вопросы. Сравнивают произведения

Уметь: продолжить ряд слов-ассоциаций. Работать в паре: создание стихотворения «Осенний день».

Стихотворение наизусть

19.09

Тема: «Осень наступила» (3 часа)

А.Плещеев «Осень наступила».

Комбинированный

Определение периода осени по фотографиям. Озаглавливают пейзажи на фотографиях. Читают стихотворения, перечитывают повторно с дополнительными вопросами. Создание (текста устно) по теме урока. Чтение поговорок, народных примет об осени, обсуждение их смысла.

Работа в паре: подбор слов из стихотворения, которые созвучны осеннему настроению.

Уметь: сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и по настроению; различают и используют в речи средства художественной выразительности; умеют находить в стихотворении слова, указывающие на отношение автора, его настроение.

Стихотворение наизусть

20.09

И.Токмакова. «Опустел скворечник».

Комбинированный

Создание (текста устно) по теме урока. Чтение поговорок, народных примет об осени, обсуждение их смысла.

Чтение поговорокнародных примет об осени, обсуждение их смысла.

Уметь: сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и по настроению; -различают и используют в речи средства художественной выразительности; умеют находить в стихотворении слова, указывающие на отношение автора, его настроение.

Выразительное чтение

21.09

Осенние загадки.

Комбинированный

Создание (текста устно) по теме урока. Чтение поговорок, народных примет об осени, обсуждение их смысла.

Работа в паре: сочинение осенних загадок.

Сочинить загадки

26.09

Тема: «Мы идём в библиотеку» (2 часа)

Мы идём в библиотеку.

С.Маршак «Октябрь».

Комбинированный

Самостоятельное чтение стихотворений С.Маршака из книги «Круглый год». Создание иллюстраций к стихотворениям С.Маршака. Объяснение незнакомых слов с помощь толкового словаря.

Работа в паре: определение ключевых слов в стихотворении.

Уметь: классифицировать книги по разным основаниям; презентовать понравившуюся книгу;

Выразительное чтение

27.09

Н.Сладков «Сентябрь».

Л.Яхнин «Осень в лесу».

Комбинированный

Создание иллюстраций к стихотворению. Проводят исследовательскую работу по стихотворению Л.Яхнина «Осень в лесу». Самостоятельное чтение, ответы на вопросы по тексту.

Подобрать слова-ассоциации к слову осень.

Уметь: находить в тексте средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты); находить опорные слова, позволяющие осмыслить содержание текста и создать иллюстрацию.

Выразительное чтение

28.09

Тема: «Наш театр» (1 час)

Наш театр. Н.Сладков «Осень».

Комбинированный

Читают название рубрики, тему урока и формулируют основные задачи урока. Знакомятся с произведением Н.Сладкова «Осень». Называют главных героев, распределяют роли. Тренируются в группах выразительно читать этот текст. Сравнивают сказочное и реальное в произведении «Осень».

Инсценирование произведения Н Сладкова «Осень».

Уметь: правильно расставлять смысловые и интонационные паузы на основе знаков препинания в тексте; коллективно обсуждать прочитанное; читать текст по ролям.

Выразительное чтение

3.10

Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (2 часа)

Чем стихи отличаются от прозы. Н.Никитин «Встреча зимы».

Комбинированный

Работа по вопросам учебника. Подготовка материала к созданию газеты «прогулки по осеннему лесу».

Передать красками настроение осени.

Уметь: осмысленно читать учебный текст; обобщать пройденный материал; находить средства художественной выразительности, помогающие создать картину осени.

Выразительное чтение

4.10

И.Бунин. «Листопад». А.Майков «Летний дождь».

Комбинированный

Работа по вопросам учебника. Подготовка материала к созданию газеты «прогулки по осеннему лесу».

Работа в паре: какие секреты осени вы открыли, прочитав произведения этого раздела?

Ответить на вопросы

5.10

Раздел «Мир народной сказки» (15 часов)

Тема: «Битый небитого везёт, битый небитого везёт» (3 часа)

Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк».

Комбинированный

Коллективная игра «Собери все сказки о лисе». Инсценирование фрагментов различных сказок о лисе. Знакомство с русской народной сказкой «Лисичка-сестричка и волк». Выделение главных героев, сравнение их с другими героями сказки. Рассказывание сказки по иллюстрациям. Определение ключевых слов в будущем тексте. Прогнозирование содержания сказки «Хитрая лиса» по заголовку» Сравнение русской народной сказки и корякской.

Создание иллюстраций к сказке.

Уметь: давать характеристику главному герою сказки, сравнивать его с другими героями.

Пересказ сказки

10.10

Битый небитого везёт.

Комбинированный

Сравнить главных героев русской народной сказки и корякской сказки.

Уметь: давать характеристику главному герою сказки, сравнивать его с другими героями.

Пересказ сказки

11.10

Корякская сказка «Хитрая лиса».

Комбинированный

Рассказывание сказки по иллюстрациям. Определение ключевых слов в будущем тексте. Прогнозирование содержания сказки «Хитрая лиса» по заголовку» Сравнение русской народной сказки и корякской.

Выразительное чтение по ролям.

Уметь: находить в сказках отражение быта, традиций культуры определённого народа, сочинившего сказку; выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста.

Выразительное чтение по ролям.

12.10

Тема: «У страха глаза велики» (3 часа)

Русская народная сказка «Зимовье».

Комбинированный

«Парад живых героев сказок» - представление сказочного героя по реплике, произнесённой им. Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами.

Определить авторские пометы, которые помогут правильно прочитать реплики героев.

Уметь: выделять главную мысль в тексте; характеризовать героев на основе текста и иллюстраций; составлять план текста и подробно пересказывать по плану; сравнивать и обобщать; работать в группе.

Подробный пересказ по плану.

17.10

Русская народная сказка «У страха глаза велики».

Комбинированный

Моделирование сказки методом составления диафильма. Воспроизведение сказки с помощью диафильма.

Выразительное чтение по ролям.

18.10

Белорусская сказка «Пых».

Комбинированный

Сравнение сказок, выявление сходства и различия. Чтение сказки «Пых», сравнение со сказкой «У страха глаза велики».

Пересказ по плану.

19.10

Тема: «Мы идём в библиотеку» (1 час)

Хантыйская сказка «Идэ».

Комбинированный

Знакомство с русскими народными сказками в библиотеке. Выбор книги на основе тематического каталога. Самостоятельное чтение хантыйской сказки «Идэ».

Выделить основные эпизоды сказки, составить план своего рассказа.

Уметь: работать с тематическим каталогом, находить книги по различным основаниям; самостоятельно находить ответы на заданные вопросы.

Пересказ

24.10

Тема: «Ближе матери друга нет» (5 часов)

Ближе матери друга нет.

Комбинированный

Работа с выставкой прочитанных ранее книг сказок. Определение области, где жили нанайцы. Работа с заголовком и иллюстрацией. Слушание сказки. Высказывают предположения о том, чему учит сказка.

Выразительное чтение по ролям

Уметь: находить в сказках отражение быта, традиций народов; самостоятельно определять мотивы действий героев;

Выразительное чтение по ролям.

25.10

Нанайская сказка «Айога».

Комбинированный

Создание иллюстраций

Уметь: строить собственные суждения; выбирать подходящую интонацию; составлять собственные тексты.

Расскажите сказку дома

26.10

Ненецкая сказка «Кукушка».

Комбинированный

Работа с заголовком и иллюстрацией. Слушание сказки. Высказывают предположения о том, чему учит сказка.

Выразительное чтение по ролям

Уметь: строить собственные суждения; выбирать подходящую интонацию; составлять собственные тексты.

Выразительное чтение по ролям.

31.11

Инсценирование ненецкой сказки «Кукушка».

Комбинированный

Высказывают предположения о том, чему учит сказка. Чтение ненецкой сказки «Кукушка». Работа по вопросам учебника.

Выразительное чтение по ролям

Уметь: строить собственные суждения; выбирать подходящую интонацию; составлять собственные тексты.

Выразительное чтение по ролям.

1.11

Сравнение нанайской сказки «Айога» и ненецкой сказки «Кукушка».

Комбинированный

Работа с заголовками и иллюстрациями. Слушание сказки. Высказывают предположения о том, чему учит сказка.

Пересказ понравившейся сказки

Уметь: строить собственные суждения; выбирать подходящую интонацию; составлять собственные тексты.

Пересказ понравившейся сказки.

2.11

II четверть (21 ч)

Тема: «Наш театр» (1 час)

28/1

Наш театр. Сказка «Лиса и журавль».

Комбинированный

Формулируют основную задачу урока, основные шаги. Определение профессий, необходимых для постановки спектакля. Слушание сказки. Работа в группе: распределение ролей, отбор средств выразительности для инсценирования сказки. Рефлексия на сыгранную роль.

Инсценирование сказки.

Уметь: делить текст на диалоги и текст автора; выразительно читать диалоги персонажей сказки; -голосом передавать характер героя

Выразительное чтение по ролям.

14.11

Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (2 часа)

29/2

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Работа со сказками.

Комбинированный

Чтение раздела. Деление всех изученных сказок на группы. Работа с выставкой прочитанных книг, классификация сказок.

Описание любимых сказочных героев.

Уметь: классифицировать по разным основаниям различие сказок по видам); работать с различными видами текста; самостоятельно составлять текст

Создать свою сказку.

15.11

30/3

Лиса – сказочный герой и животное.

Комбинированный

Деление всех изученных сказок на группы. Работа с выставкой прочитанных книг, классификация сказок.

Описание любимых сказочных героев.

Нарисовать лису – сказочного героя и животное.

16.11

Раздел «Весёлый хоровод» (7 часов)

Тема: «Весёлый хоровод» (2 часа)

31/4

Весёлый хоровод.

Комбинированный

Прогнозирование содержания урока. Работа над лексическим значением непонятных слов. Работа с выставкой книг.

Викторина.

Уметь: распознавать особенности фольклорных форм; осмысленно воспринимать произведения живописи; участвовать в коллективном обсуждении.

Прочитать понравившуюся книгу

21.11

32/5

Музей народного творчества.

Комбинированный

Работа с репродукцией картины Б. Кустодиева «Масленица». Знакомство с экспозицией музея.

Выразительное чтение по ролям.

Подготовить рассказ о традициях своей семьи.

22.11

Тема: «Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши, весёлые стихи, которые создали авторы» (2 часа)

33/6

Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши.

Э.Успенский «Память». Ю.Мориц «Хохотальная путаница».

Комбинированный

Знакомятся с малыми произведениями малых фольклорных жанров. Знакомство с закличками. Чтение приговорок, потешек, перевёртышей. Чтение произведений Э.Успенского и Ю.Мориц. Работают с рубрикой «Мы идём в библиотеку». Сравнивают авторские произведения с фольклорными работами.

Сравнение авторских произведений с произведениями фольклора.

Уметь: слушать и слышать читаемый текст; находить общее и отличия; классифицировать книги по разным основаниям.

Сочинение приговорок и потешек.

23.11

34/7

Мы идём в библиотеку. Устное народное творчество

Комбинированный

Работают с рубрикой «Мы идём в библиотеку». Сравнивают авторские произведения с фольклорными работами.

Сравнение авторских произведений с произведениями фольклора.

Дать название выставке книг

28.11

Тема: «Небывальщина» (1 час)

35/8

Д.Хармс «Весёлый старичок». «Небывальщина».

Комбинированный

Слушают сообщение о писателе Данииле Хармсе. Самостоятельно читают стихотворение. Работают в группе: сочиняют небольшое стихотворение – небывальщину. Сравнивают произведения Д.Хармса с фольклорными.

Выразительное чтение стихотворения.

Уметь: осмысленно и выразительно читать произведения; сравнивать авторские и народные тексты.

Выразительное чтение стихотворения.

29.11

Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (1 час)

36/9

К.Чуковский «Храбрецы». С.Маршак «Храбрецы».

Комбинированный

Работают с выставкой книг. Отвечают на вопросы, определяют этапы выполнения заданий и выполняют их. Работают в паре: выполняют задание в творческой тетради. Читают и сравнивают два перевода стихотворения «Храбрецы». Определят интонацию при чтении.

Конкурс «Кто больше придумает загадок о животных»

Уметь: выразительно читать произведения устного народного творчества; создавать текст на основе осмысления произведений устного народного творчества.

Выразительное чтение любимых произведений

30.11

Тема: «Праздник, праздник у ворот» (1 час)

37/10

Праздник, праздник у ворот «Весёлый хоровод».

Комбинированный

Выделяют главные слова в названии праздника, подбирают к нему ассоциации. Определят цель проекта. Распределяются на группы, определяют тему презентации в каждой группе. Составляют текст к представлению. Распределяют роли. Размечают текст. Выбирают ведущих праздника, определяют последовательность презентации.

Праздник

Уметь: подбирать тексты в соответствии с заданием; работать в группе; выразительно рассказывать произведения устного народного творчества.

Выразительное чтение по ролям.

5.12

Раздел «Мы – друзья» (9 часов)

Тема: «Мы друзья» (2 часа)

38/11

Михаил Пляцковский «Настоящий друг».

Комбинированный

Рассуждают о том, кого можно назвать настоящим другом. Знакомятся с пословицами о дружбе. Играют в игру «Доскажи пословицу». Знакомятся с книгой В.Даля «Пословицы русского народа». Работают в паре: читают по ролям диалог Вани и Ани. Знакомятся с произведением М. Пляцковского «Настоящий друг». Прослушивают песню в исполнении артиста. Выразительно читают стихотворение.

Игра «Доскажи пословицу». Работа в паре: определить, какие из пословиц о дружбе

Уметь: работать с книгой, отбирать необходимый для самостоятельной презентации материал; позитивно общаться друг с другом.

Написать записку для заболевшего друга.

6.12

39/12

В.Орлов «Я и мы».

Комбинированный

Играют в игру «Доскажи пословицу». Знакомятся с книгой В.Даля «Пословицы русского народа».

Знакомятся с произведением В.Орлова «Я и мы».

Игра «Доскажи пословицу».

Пересказ текста.

7.12

Тема: «Хорошая горка получилась» (2 часа)

40/13

Н.Носов «На горке».

Комбинированный

Чтение рассказа Н.Носова «На горке». Воспроизведение рассказа по серии сюжетных картинок. Определение последовательности событий, изображённых на иллюстрациях.

Рассказать о самом смешном или самом грустном эпизоде из рассказа.

Уметь: осмысливать прозаический текст; делить текст на части, озаглавливать части текста и иллюстрации; создавать свой текст на основе авторского текста; находить в тексте ключевые слова, характеризующие главного героя.

Пересказ.

12.12

41/14

Мы идём в библиотеку.

Т.Коти «Замок на песке».

Комбинированный

Работа в группе: воспроизведение текста по иллюстрациям. Выбор лучшего рассказчика в группе.

Сделать картинный план к рассказу Т.Коти «Замок на песке».

Создать свой текст на основе авторского текста.

13.12

Тема: «Друзья познаются в беде» (2 часа)

42/15

С.Михалков «Как друзья познаются».

Комбинированный

Знакомятся с особенностями жанра басни. Самостоятельно читают басню С.Михалкова «Как друзья познаются». Работают по вопросам учебника. Воспроизводят басню.

Назвать специфические особенности басни в произведении.

Уметь: делить текст на смысловые части, определять главный момент в развитии действия; давать характеристику героя произведения с опорой на текст

Выучить басню наизусть.

14.12

43/16

Э.Успенский «Крокодил Гена и его друзья».

Комбинированный

Знакомятся с произведением Э.Успенского «Крокодил Гена и его друзья». Отвечают на вопросы. Знакомятся с выставкой книг.

Создание каталожной карточки на книгу.

Ответить на вопросы.

19.12

Тема: «Наш театр» (1 час)

44/17

Наш театр. И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей».

Комбинированный

Рассказывают об особенностях басни, знакомых из прошлых уроков. Работают с выставкой книг И.А.Крылова. Знакомятся с басней «Стрекоза и Муравей». Проводят подготовку к инсценированию басни, отбирают выразительные средства. Инсценируют басню.

Объяснить, почему басня «Стрекоза и Муравей» включена в данный раздел.

Уметь: определять особенности басни; выделять главную мысль басни;

голосом передавать характеристику героя; делить текст на диалоги и текст автора; выбирать интонацию, подходящую к каждой роли.

Отрывок наизусть.

20.12

Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (2 часа)

45/18

«Маленькие и большие секреты страны Литературии». Басня. Мораль басни.

Комбинированный

Проверка домашнего задания. Отвечают на вопросы, выполняют задания, вспоминают произведения, пересказывают их.

Работают в группе: составляют текст беседы по опорным словам

Уметь: осмысленно принимать ценность дружбы. Знать специфические особенности басни. сравнивать и сопоставлять тексты разных жанров.

Выразительно читать басню.

21.12

46/19

Как пересказать произведение?

Комбинированный

Проводят подготовку к инсценированию басни, отбирают выразительные средства. Инсценируют басню.

Работают в группе: составляют текст беседы по опорным словам

Выучить басню наизусть.

26.12

Раздел «Здравствуй, матушка Зима!» (7 часов)

Тема: «Чародейкою Зимою околдован лес стоит…» (3 часа)

47/20

А.С.Пушкин «Вот ветер, тучи нагоняя…»

Комбинированный

Знакомство с особенностями поэтического произведения. Чтение стихотворения А.С.Пушкина, ответы по содержанию. Подготовка к выразительному чтению, и чтение стихотворения.

Сделать разметку стихотворения.

Выразительное чтение стихотворения.

Уметь: находить средства художественной выразительности для создания образа в лирическом тексте; выбирать нужную интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста; коллективно обсуждать прочитанное, высказывать своё суждение в группе или паре.

Выразительное чтение стихотворения.

27.12

48/21

Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою…»

Комбинированный

Знакомство с произведением Ф.Тютчева, ответы на вопросы, повторное перечитывание. Определение средств выразительности, работа над лексическим значением слов.

Работа в паре: создание своего стихотворения о зиме (синквейна).

Выразительное чтение стихотворения.

28.12

III четверть (30 ч)

49/1

С.Есенин «Поёт зима, аукает…», Берёза.

Комбинированный

Определение средств выразительности, работа над лексическим значением слов. Знакомство с произведениями С.Есенина.

Выразительное чтение стихотворения.

Стихотворение наизусть.

11.01

Тема: «Зимние праздники» (3 часа)

50/2

С.Чёрный «Рождественско». Ф.Фофанов «Ещё те звёзды не погасли...»

Комбинированный

Знакомство с произведениями С.Чёрного и Ф.Фофанова. Сравнение стихотворений.

Найти в стихотворении олицетворения.

Уметь: находить средства художественной выразительности; выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста; сравнивать произведения живописи и литературы

Выразительное чтение.

16.01

51/3

К.Бальмонт «К зиме». С.Маршак «Декабрь».

Комбинированный

Знакомство со стихотворениями К.Бальмонта, С.Маршака.

Выразительное чтение.

17.01

52/4

А.Барто «Дело было в январе...» С.Дрожжин «Улицей гуляет…»

Комбинированный

Знакомство с произведениями А.Барто, С.Дрожжина. Ответы на вопросы учебника. Сравнение стихотворений.

Нарисовать своё настроение.

Стихотворение наизусть.

18.01

Тема: «Загадки зимы» (1 час)

53/5

Загадки зимы.

Комбинированный

Работа над лексическим значением слова «Загадка». Чтение загадок. Выделение в тексте слов, на которые указывает загадка. Подбор слов-ассоциаций к отгадке. Чтение понравившихся загадок.

Работа в паре: составление загадки о зиме.

Уметь: видеть средства художественной выразительности, сочинять загадки.

Cоставить загадки о зиме.

23.01

Раздел «Чудеса случаются» (13 часов)

Тема: «Чудеса случаются» (5 часов)

54/6

Чудеса случаются.

Комбинированный

Знакомство со сказкой А.С. Пушкина. Работают с книгами, представленными на выставке.

В чём отличие народной сказки от литературной?

Уметь: видеть слово в поэтическом тексте, которое помогает создать образ старухи, старика, моря, умеют участвовать в коллективной беседе; находить средства художественной выразительности; выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста.

Чтение сказки.

24.01

55/7

А.С.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке».

Комбинированный

Знакомство со сказкой А.С. Пушкина. Работают с книгами, представленными на выставке. Определяют строчки стихотворения, которыми можно подписать иллюстрации. Определяют, сколько раз в сказке повторяется одна и та же ситуация.

Почему рыбка не выполнила последнюю просьбу старухи?

Выразительное чтение отрывка.

25.01

56/8

Много захочешь – последнее потеряешь.

Комбинированный

Знакомство со сказкой А.С. Пушкина. Определяют строчки стихотворения, которыми можно подписать иллюстрации. Определяют, сколько раз в сказке повторяется одна и та же ситуация.

Основная мысль сказки.

Выразительное чтение отрывка.

30.01

57/9

А.С.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке».

Комбинированный

Выразительное чтение.

Отрывок наизусть.

31.01

58/10

Создание обложки к книге А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

Комбинированный

Составить кроссворд по сказке А.С.Пушкина.

1.02

Тема: «Герои литературных сказок» (4 часа)

59/11

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки».

Комбинированный

Работа с выставкой книг по теме: «Литературные сказки». Анализ представленных книг. Чтение присказки, особенности присказки.

Сделать иллюстрацию к сказке

Уметь: сравнивать сказки; создавать собственные тексты на основе художественных; классифицировать книги по различным основаниям.

Выразительное чтение.

6.02

60/12

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».

Комбинированный

Чтение сказки. Сравнение зайца из сказки с зайцами в других сказках. Составление портрета зайца из русских народных сказок.

Описать сказительницу

Выразительное чтение.

7.02

61/13

Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса».

Комбинированный

Знакомство с книгой Дж.Харриса «Сказки дядюшки Римуса». Выразительное чтение.

Игра «Собери сказки о зайцах»

Выразительное чтение.

8.02

62/14

Дж. Харрис «Братец Лис и Братец Кролик».

Комбинированный

Знакомство с книгой Дж.Харриса «Сказки дядюшки Римуса». Выразительное чтение.

Выразительное чтение

Сделать иллюстрацию к сказке

13.02

Тема: «Мы идём в библиотеку» (2 часа)

63/15

Э.Распе «Чудесный олень». «Оттаявшие звуки».

Комбинированный

Знакомятся с произведениями «Чудесный олень» и «Оттаявшие звуки», перечитывают их с дополнительными вопросами. Создание собственной истории по аналогии с авторским текстом.

Нарисовать иллюстрации к сочинённому фантастическому рассказу.

Уметь: создавать собственный текст на основе художественного по аналогии; выбирать и классифицировать книги по различным основаниям.

Пересказ рассказа.

14.02

64/16

Мы идём в библиотеку. Сказки Г.Х. Андерсена.

Комбинированный

Знакомство с выставкой книг. Определение, что объединяет представленные книги. Чтение и рассказ о понравившихся книгах.

Составление каталожной карточки.

Нарисовать иллюстрации к сочинённому фантастическому рассказу.

15.02

Тема: «Мои любимые писатели» (3 часа)

65/17

К.Чуковский «Я начинаю любить Бибигона».

Комбинированный

Знакомство с К. Чуковским и его творчеством. Читают в учебнике статью о Чуковском, работают с выставкой книг.

Выразительное чтение.

Уметь: самостоятельно читать произведения и осмысливать их; определять главную мысль произведения; сравнивать героев и их поступки в разных произведениях.

Выразительное чтение.

20.02

66/18

К.Чуковский «Бибигон и пчела».

Комбинированный

Знакомство с К. Чуковским и его творчеством. Читают в учебнике статью о Чуковском, работают с выставкой книг.

Нарисовать иллюстрации к сочинённому фантастическому рассказу.

Рассказ о приключениях Бибигона.

21.02

67/19

Бибигон и барон Мюнхгаузен.

Комбинированный

Знакомство с К. Чуковским и его творчеством. Читают в учебнике статью о Чуковском, работают с выставкой книг.

Сравнить приключения Бибигона с приключениями барона Мюнхгаузена

Рассказ о приключениях

Мюнхгаузена

22.02

Тема: «Наш театр» (2 часа)

68/20

Наш театр. Определение этапности подготовки к спектаклю.

Комби

нирован

ный

Знакомятся с темой урока «Наш театр». Определяют этапность подготовки к инсценированию произведения (чтение произведения, распределение ролей, отбор средств для создания образа, инсценирование, рефлексия).

Рефлексия на сыгранную роль.

Уметь: осмысливать содержание произведения; определять характер героев, события, картины, представленные в произведении; выбирать интонацию, подходящую для чтения каждой роли; создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста.

Прочитать произведение К.Чуковского «Краденое солнце».

27.02

69/21

Наш театр. Инсценирование сказки К.Чуковского «Краденое солнце»

Комбинированный

Знакомство со сказкой «Краденое солнце». Работа в группе: распределение ролей, отбор средств выразительности для инсценировки сказки. Инсценирование сказки.

Рефлексия на сыгранную роль.

Рассказать, какое чудо произошло в сказке.

28.02

Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (1 час)

70/22

Болгарская сказка «Курица, несущая золотые яйца».

Комбинированный

Рассказывают об особенностях народной и литературной сказки. Чтение болгарской сказки «курица, несущая золотые яйца». Сравнение болгарской сказки и сказки А.С.Пушкина (сюжет сказки, герои сказки, главная мысль сказки).

Нарисовать иллюстрацию к сказке «Курица, несущая золотые яйца».

Уметь: находить специфические особенности литературной сказки; сравнивать народную и литературную сказку; пересказывать сказку, соблюдая жанровые особенности.

Нарисовать иллюстрацию к сказке «Курица, несущая золотые яйца».

1.03

Раздел «Весна, весна! И всё ей радо!» (11 часов)

Тема: «Весна, весна! И всё ей радо!» (2 часа)

71/23

Весна, весна! И всё ей радо! Ф.Тютчев «Зима недаром злиться…»

Комбинированный

Знакомство с темой урока: определение опорных слов, подбор слов-ассоциаций. Чтение диалога Ани и Вани, чтение сообщения профессора Самоварова. Чтение стихотворения Ф.Тютчева. Определение симпатий автора, выражение свих симпатий. Самостоятельное чтение стихотворений по группам.

Выразительное чтение.

Уметь: находить слова, которые помогают представить картины, изображённые автором; высказывать своё суждение; передавать свои чувства при чтении.

Выразительное чтение.

6.03

72/24

И.Никитин «Весна». А.Плещеев «Весна». Т.Белозёров «Подснежники».

Комбинированный

Определение симпатий автора, выражение свих симпатий. Самостоятельное чтение стихотворений по группам.

Выразительное чтение.

Стихотворение наизусть

7.03

Тема: «В душу уже просится весна…» (2 часа)

73/25

А.Чехов «Весной». А.Фет «Уж верба вся пушистая…». А.Барто «Апрель»

Комбинированный

Знакомство с произведением А.Чехова «Весной». Перечитывание текста с дополнительными вопросами. Сравнение произведения со стихотворениями А.Фета и А.Барто.

Выразительное чтение.

Уметь: осмысливать произведение; находить слова в тексте, которые позволяют увидеть картины весны, созданные автором; высказывать своё суждение; эмоционально воспринимать произведение.

Нарисовать иллюстрацию к понравившемуся произведению.

8.03

74/26

Конкурс на лучшего чтеца стихотворений о весне.

Комбинированный

Конкурс на лучшего чтеца стихотворений о весне: выбор жюри, объяснение критериального аппарата (соответствие теме, выразительность при чтении). Подведение итогов конкурса, определение победителя.

Выразительное чтение.

Выучить понравившееся стихотворение наизусть.

13.03

Тема: «Мы идём в библиотеку» (3 часа)

75/27

С.Маршак «Март». И.Левитан Ранняя весна».

Комбинированный

Знакомство с книгами о весне на выставке. Выбор и презентация своей книги. Путешествие по картине: подбор слов, которые помогут представить реку, небо, снег. Самостоятельное знакомство с произведением С.Маршака «Март».

Самостоятельная работа по картине.

Уметь: выбирать книгу по разным основаниям, представлять (презентовать выбранную книгу;

соотносить изображаемое с литературным текстом, аргументировать свой выбор.

Выучить понравившееся стихотворение наизусть.

14.03

76/28

И.Токмакова «Весна». Саша Чёрный «Зелёные стихи».

Комбинированный

Знакомство с книгами о весне на выставке.

Самостоятельное чтение стихотворений И.Токмаковой, Саши Чёрного.

Работа в паре: почему художник изобразил именно этот период весны?

Уметь: выбирать книгу по разным основаниям, представлять (презентовать выбранную книгу;

соотносить изображаемое с литературным текстом, аргументировать свой выбор.

Рассказать о стихотворении, которое понравилось больше всего.

15.03

77/29

Сочинение по картине И.Левитана «Ранняя весна».

Комбинированный

Знакомство с репродукцией картины Левитана «Ранняя весна».

Создание небольшого текста по картине И.Левитана.

Самостоятельная работа по картине.

Уметь: выбирать книгу по разным основаниям, представлять (презентовать выбранную книгу;

соотносить изображаемое с литературным текстом, аргументировать свой выбор.

Написать сочинение по картине.

20.03

Тема: «Наш театр» (2 часа)

78/30

Наш театр. С.Маршак «Двенадцать месяцев».

Комбинированный

Определение этапности подготовки к инсценированию

произведения (чтение произведения, распределение ролей, отбор средств для создания образа, инсценирование, рефлекси.я).

Работа в группе: подготовить театральные программки и театральные билеты.

Знать особенности пьесы. Уметь: определять главную мысль произведения; при помощи голоса передавать характер героев. Осмысление характеров героев и их поступков под руководством учителя.

Прочитать сказку.

21.03

IV четверть (24 ч)

79/1

Наш театр: инсценирование сказки «Двенадцать месяцев».

Комбинированный

Знакомство с пьесой-сказкой С.Маршака «Двенадцать месяцев». Работа в группах: распределение ролей, отбор средств выразительности для инсценировки сказки.

Опрос: как автор относится к своим героям.

Чтение отрывка по ролям.

22.03

Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (2 часа)

80/2

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Комбинированный

Создание своей выставки книг по прочитанным в этом году произведениям. Создание текста о весне. Коллективное редактирование получившихся текстов. Представление своих работ.

Работа в паре: сочинить четверостишие о весне.

Уметь: создавать различные тексты под руководством учителя по заданному алгоритму; находить средства художественной выразительности (олицетворение).

Представить выбранную книгу.

5.04

81/3

Создание текста о весне.

Комбинированный

Опрос: можно ли сказать, что в природе и в жизни весной всё просыпается оживает?

Составить текст о весне.

10.04

Раздел «Мои самые близкие и дорогие» (3 часа)

Тема: «Нет лучше дружка, чем родная матушка» (1 час)

82/4

Нет лучше дружка, чем родная матушка.

Комбинированный

Представление письменных работ о маме. Создание коллективного текста о маме. Знакомство со стихотворением А.Барто «Перед сном». Чтение стихотворения Р.Сефа. Создание иллюстраций к прочитанным стихотворениям.

Выразительное чтение стихотворения.

Осмысленное чтение произведений, определение главной мысли произведения. Уметь: подбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста.

Выразительное чтение стихотворения.

11.04

Тема: «Если был бы я девчонкой» (1 час)

83/5

Если был бы девчонкой… Э.Успенский «Разгром»

Комбинированный

Знакомство с произведениями Э.Успенского. Игра для мальчиков «Представьте себе…». Чтение стихотворения «Если был бы я девчонкой…». Знакомство со стихотворением «Разгром».

Выразительное чтение.

Осмысление главной мысли произведения под руководством учителя и самостоятельно. Чтение с опорой на знаки препинания, логические паузы и своё отношение к содержанию текста. Формирование потребности в самостоятельном чтении.

Выразительное чтение.

12.04

Тема: «Наш театр» (1 час)

84/6

Наш театр. Е.Пермяк «Как Миша хотел маму перехитрить».

Комбинированный

Знакомство с темой урока «Наш театр». Определение этапности подготовки к инсценированию произведения: чтение произведения, распределение ролей, отбор средств выразительности для создания образа. Работа в группе.

Рефлексия на сыгранную роль.

Уметь: определять главную мысль произведения; самостоятельно определять интонацию слов героев. Разыгрывание выбранной роли с опорой на выразительные средства.

Чтение по ролям.

17.04

Раздел «Люблю всё живое» (10 часов)

Тема: «Люблю всё живое» (2 часа)

85/7

Люблю всё живое. Саша Чёрный «Жеребёнок».

Комбинированный

Знакомство с названием нового раздела. Чтение диалога Ани и Вани. Чтение высказывания Самоварова. Знакомство с произведением Саши Чёрного «Жеребёнок», выразительное чтение.

Работа в паре: определить в стихотворении слова, которые помогают представить жеребёнка.

Осмысленное чтение произведений под руководством учителя; умение находить слова, которые позволяют увидеть созданную автором картину. Умение участвовать в коллективной беседе, отвечая на поставленные вопросы.

Выразительное чтение стихотворения.

18.04

86/8

С.Михалков «Мой щенок».

Комбинированный

Знакомство с названием нового раздела. Чтение диалога Ани и Вани. Знакомство со стихотворением С.Михалкова «мой щенок».

Выразительное чтение стихотворения.

Выучить стихотворение наизусть.

19.04

Тема: «Храбрый не тот, кто страха не знает, а тот, кто узнал и навстречу идёт» (3 часа)

87/9

Храбрый не тот, кто страха не знает, а тот, кто узнал и навстречу идёт.

С.Снегирёв «Отважный пингвинёнок»

Комбинированный

Знакомство с произведением Г.Снегирёва «Отважный пингвинёнок». Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами. Составление таблицы вопросов по осмыслению художественного произведения. Определение главной мысли произведения.

Подготовка к созданию текста

Уметь: делить текст на смысловые части и озаглавливать их, составлять план и пересказывать текст; определять главную мысль произведения; составлять план прочитанного произведения.

Создание своего текста «Как я победил страх».

24.04

88/10

М.Пришвин «Ребята и утята».

Комбинированный

Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами. Составление таблицы вопросов по осмыслению художественного произведения. Определение главной мысли произведения. Анализ пословиц (стр.93). Знакомство с произведением М.Пришвина «Ребята и утята».

Выразительное чтение

Выразительное чтение.

25.04

89/11

Е.Чарушин «Страшный рассказ».

Комбинированный

Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами произведения Е.Чарушина «Страшный рассказ». Работа по вопросам учебника. Сравнение произведений.

Пересказ по плану

Пересказ по плану.

26.04

Тема: «Нелегко снимать зверей» (2 часа)

90/12

Нелегко снимать зверей. Н Рубцов «Про зайца». Из энциклопедии «Заяц».

Комбинированный

Знакомство с текстом о зайце из энциклопедии и стихотворения Н.Рубцова. Сравнение текстов, выяснение позиции автора.

Описать встречу писателя с зайцем.

Уметь: сравнивать различные виды текстов; выбирать книгу по различным основаниям, представлять выбранную книгу; участвовать в коллективной беседе; создавать собственные произведения, альбомы о животных

Пересказ текста «Про зайца».

1.05

91/13

Н.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».

Комбинированный

Знакомство с произведением

Н.Некрасова

«Дедушка Мазай и зайцы».

типа текста.

Выразительное чтение.

Уметь: участвовать в коллективной беседе; создавать собственные произведения, альбомы о животных.

Выразительное чтение.

2.05

Тема: «Мы идём в библиотеку» (3 часа)

92/14

Мы идём в библиотеку. Сказки и рассказы о животных.

Комбинированный

Знакомство с книгами В.Бианки на выставке. Определение, что объединяет эти книги. Деление книг на группы. Выбор книги из представленных, рассказ о книге.

Составление каталожной карточки.

Уметь выбирать книги по различным основаниям; находить главную мысль, опорные слова, составлять план и пересказывать текст.

Прочитать понравившийся рассказ В. Бианки.

3.05

93/15

Мои любимые писатели. В.В.Бианки.

Комбинированный

Знакомство с жизнью и творчеством В.В.Бианки. Знакомство с произведениями В.Бианки на книжной выставке.

Рассказ о любимой книге В.Бианки.

Пересказ текста.

8.05

94/16

В.Бианки «Хитрый лис и умная уточка».

Комбинированный

Знакомство с жизнью и творчеством В.В.Бианки. Знакомство с произведениями В.Бианки на книжной выставке. Чтение произведения «Хитрый лис и умная уточка». Определение жанра произведения.

Работа в группе: найти опорные слова и составить план рассказа.

Уметь: находить главную мысль, опорные слова, составлять план и пересказывать текст.

Пересказ по плану.

9.05

Раздел: «Жизнь дана на добрые дела» (8 часов)

Тема: «Жизнь дана на добрые дела» (1 час)

95/17

С.Баруздин «Стихи о человеке и его добрых делах».

Комбинированный

Поиск добрых дел, о которых говорится в стихотворении С.Баруздина «Стихи о человеке и его делах». Коллективное редактирование текстов.

Работа в паре: чем различаются слова добрый и добренький.

Осознание понятий добрые дела, доброта, добренький, добро, жизнь дана на добрые дела. Уметь: определять главную мысль произведения; создание интерпретации текста на основе художественного текста.

Выразительное чтение.

10.05

Тема: «Кто добро творит, того Бог благословит» (2 час)

96/18

В.Осеева «Просто старушка».

Комбинированный

Чтение произведения В.Осеевой «Просто старушка».Коллективное редактирование текста. Осознание нравственных понятий на основе чтения различных текстов. Умение определять главную мысль произведения. Умение находить слова в тексте, позволяющие характеризовать героя произведения.

Рассказать о мальчике из произведения В.Осеевой «Просто старушка».

15.05

97/19

А.Гайдар «Совесть».

Комбинированный

Сравнение произведений. Знакомство с произведением А.Гайдара «Совесть». Коллективная работа со словом совесть.

Составить предложение со словом совесть.

Уметь: определять главную мысль произведения; создание интерпретации текста на основе художественного текста.

Перечитать текст.

16.05

Тема: «Кто скоро помог, тот дважды помог» (1 час)

98/20

В.Осеева «Три товарища».

И.Пивоваров «Сочинение».

Комбинированный

Знакомство с рассказом В.Осеевой «Три товарища». Знакомство с рассказом И.Пивоварова «Сочинение». Создание текста «Как я помогала маме». Коллективное редактирование работ.

Рассказать о своем товарище.

Осознание: нравственных ценностей; понятия совесть.

Уметь: самостоятельно определять главную мысль произведения; - находить слова, характеризующие героя, выражать отношение к герою; участвовать в коллективной беседе; самостоятельно создавать текст, писать сочинение.

Пересказ понравившегося текста.

17.05

Тема: «Мы идём в библиотеку» (3 часа)

99/21

Мы идём в библиотеку. Мои любимые писатели. Н.Носов.

Комбинированный

Знакомятся с творчеством писателя. Самостоятельно знакомятся с произведениями «Затейники», «Фантазёры». Определение, почему эти книги включены в раздел «Жизнь дана на добрые дела».

Опрос: как найти произведения Н.Носова в библиотеке?

Уметь: работать с книгой, распределять книги по группам; определять основную мысль произведения; -находить опорные слова в тексте.

Пересказ понравившегося произведения.

22.05

100/

Н.Носов «Затейники».

Комбинированный

Знакомятся с выставкой, выбирают книгу из представленных книг. Знакомятся с творчеством писателя. Самостоятельно знакомятся с произведениями «Затейники», «Фантазёры». Определение, почему эти книги включены в раздел «Жизнь дана на добрые дела».

Работа в паре: прочитать рассказ в лицах.

Уметь: работать с книгой, распределять книги по группам; определять основную мысль произведения; находить опорные слова в тексте.

Выразительное чтение.

23.05

101/

Н.Носов «Фантазёры».

Комбинированный

Работа в паре: прочитать рассказ в лицах.

Составить план рассказа.

24.05

Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (1час)

102/

Юмористические произведения Н. Носова.

Комбинированный

Создание своей выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе. Определение юмористических произведений. Обсуждение понятий добрые дела и добра наживать. Пересказ любимых произведений Н.Носова. Создание списка рекомендуемой литературы для чтения летом.

Работа в паре: обсудить смысл пословицы: «Красив тот, кто красиво поступает».

Обобщение знаний по разделу. Уметь: создавать тексты на основе интерпретации художественных текстов. Освоение системы нравственно-этических ценностей в ходе прочтения произведения.

Список рекомендуемой литературы для чтения летом.

Учебно-методическое обеспечение

для педагога:

Вачкова С.Н. Как научить детей чтению басен. – М.: АРКТИ, 2007.

Климанова Л.Ф, Бойкина М.В. Методическое пособие для учителя «Уроки чтения». – М.: Просвещение, 2009.

Нормативно-правовой документ. Контроль и оценка результатов обучения. — М.: Просвещение, 1998.

Оморокова М.И.Основы обучения чтению младших школьников. — М.: Просвещение, 2005.

Оморокова М.И.Чтение в начальных классах. — М.: Просвещение, 2003.

«Перспектива»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2009.

Шевердина Н.А., Сушинскас Л.Л. Новые олимпиады для начальной школы. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2007.

для учащихся:

Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. учебник «Литературное чтение» часть 1. – М.: Просвещение, 2010.

Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. учебник «Литературное чтение» часть 2. – М.: Просвещение, 2010.

Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю. Творческая тетрадь «Литературное чтение». – М., Просвещение, 2010.

Педагогические условия и средства реализации стандарта:

Формы: урок.

Типы уроков:

- урок изучение нового материала;

- урок совершенствования знаний, умений и навыков;

-урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;

-комбинированный урок;

-урок контроля умений и навыков.

Виды уроков:

урок – сообщение новых знаний

урок-закрепление знаний

урок-повторение знаний

урок – игра

проверка знаний

Учебное оборудование:

техические средства ( компьютер, магнитофон)

учебные (столы, доска)

Собственно учебные средства:

наглядные пособия (таблицы, учебные картины, портреты писателей, схемы ,плакаты , таблички с терминами).

Методы обучения:

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

Словесные, наглядные, практические.

Индуктивные, дедуктивные.

Репродуктивные, проблемно-поисковые.

Самостоятельные, несамостоятельные.

Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

Стимулирование и мотивация интереса к учению.

Стимулирование долга и ответственности в учении.

Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:

Устного контроля и самоконтроля.

Педагогические технологии и принципы обучения:

Традиционные технологии:

- Объяснительно – иллюстративные технологии обучения (Я.А. Коменского)

Педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса:

-Педагогика сотрудничества (С.Т. Шацкий, В.А.Сухомлинский, К.Д. Ушинский, Ж.Ж. Руссо, Я. Корчак и др.);

-Гуманно – личностная технология Ш.А. Амонашвили.

Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся:

-Игровые технологии.

Технологии развивающего обучения:

-Система развивающего обучения Л.В. Занкова;

- Технология развивающего обучения Д.Б.Эльконина – В.В. Давыдова.

Принципы обучения:

Принцип научности обучения

Связи теории с практикой

Системности

Принцип сознательности и активности в обучении

Индивидуальный подход в условиях коллективной работы

Принцип наглядности

Доступность обучения

Принцип прочности усвоения знаний

Формы подведения итогов:

Индивидуальный и фронтальный опрос

Индивидуальная работа по карточкам и перфокартам

Работа в паре, в группе

Написание отзывов на прочитанное произведение

Диктанты (контрольные, словарные, объяснительные, свободные)

Срезовые работы (тесты)

Творческие работы (сочинения, изложени

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/8560-tematicheskoe-planirovanie-po-literaturnomu-c

Рецензия на методическую разработку

Опубликуйте материал и закажите рецензию на методическую разработку.

Подробнее

Земля-наш общий дом Развлекательное мероприятие в начальной школе «День Святого Валентина»

Также вас может заинтересовать

Свидетельство участника экспертной комиссии

Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!

Подробнее

У вас недостаточно прав для добавления комментариев.

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.

Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)

Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.

Рекомендуем Вам курсы повышения квалификации и переподготовки

Курсы повышения квалификации