- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Работа вожатого детского лагеря: содержание, задачи и методы»
- «Особенности логопедической работы с детьми с СДВГ»
- «Психологическое сопровождение детей и подростков с СДВГ»
- «Дошкольник с СДВГ: особенности работы с гиперактивными детьми»
- «Специфика обучения и воспитания школьников с СДВГ»
- «Дети и подростки с СДВГ: особенности обучения, воспитания и психологической поддержки»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по географии для 5 класса по ФГОС
1570
0
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 10 с углубленным изучением отдельных предметов»
Принято решением УТВЕРЖДЕНО
педагогического совета приказом директора МБОУ
от 29.08.2014 г «Средняя общеобразовательная школа № 10»
протокол № 1 Леоненко А.О
от года №
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «География»
5а,б, в классы.
ФГОС
Разработчик:
Мухина Юлия Николаевна
учитель географии
первой
квалификационной
категории
Рассмотрена на заседании МО
учителей естествознания
28.08.2014г
протокол № 1
2014-2015 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа курсу «Начальный курс географии» составлена на основе программы –География.5-9 классыавторы-составители: А.А.Летягин, И.В.Душина, В.Б.Пятунин, Е.А.Таможняя. – М, Издательский центр «Вентана-Граф» 2013.
«Начальный курс географии» - первый систематический курс новой для школьников учебной дисциплины. В процессе изучения курса формируются представления о Земле как природном комплексе, об особенностях земных оболочек и их взаимосвязях. При изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на развитие географических процессов. Исследование своей местности используется для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курсов географии России.
Программа «Начальный курс географии» полностью соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО).
Изучение «Начального курса географии» начинается в 5 классе 34 ч. ( из расчета 1 ч в неделю).
Цель курса:
Основная цель «Начального курса географии» - систематизация знаний о природе и человеке, подготовка учащихся к восприятию этих знаний с помощью рассмотрения причинно-следственных связей между географическими объектами и явлениями.
Задачи курса:
1. Актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курса «Окружающий мир»;
2.Развить познавательный интерес учащихся 5 классов к объектам и процессам окружающего мира;
3. Научить применять знания о своей местности при изучении природы Земли и человека;
4. Научить устанавливать связи в системе географических знаний (геолого- геоморфических, гидрологических и др.), а также между системой физико – географических и общественно-географических знаний.
Промежуточная аттестация проводится в конце учебного года в форме зачета. Зачет выставляется при наличии положительной годовой отметки, которая выставляется по принципу накопительного подхода на основе совокупности четвертных отметок по предмету география, полученных в течение учебного года. Годовая отметка выводится, как среднее арифметическое четвертных отметок, согласно правилам математического округления.
Учебно - тематический план
№ | Наименование разделов, тем. | Количество часов | ||
По программе | Корректировка | С учетом корректировки | ||
1. 2. 3. | Введение. Раздел I Географическое познание нашей планеты. РазделII. Земля как планета Солнечной системы. РазделIII.Геосферы Земли. Всего: | 3 часа 5 часа 26 часов 34 часа | 0 0 0 0 | 3 часа 5 часа 26 часов 34 часа |
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения «Начального курса географии».
Личностными результатами обучения географии является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных, гуманистических и эстетических принципов и норм поведения.
Изучение географии в основной школе обуславливает достижение следующих результатов личностного развития:
-Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
-Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
-Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
-Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
-Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.
Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования являются:
-Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
-Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативных, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
-Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
-Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
-Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
-Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
-Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
-Смысловое чтение;
-Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
-Умение осознанно использовать Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Предметными результатами освоения основной образовательной программы по географии являются:
-Формирование представлений о географии, ее роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;
-Формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах ее географического освоения особенностях природы, жизни людей, экологических проблемах Земли;
-Овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе ее экологических параметров;
-Овладение основами картографической грамотности и использование географической карты как одного из языков международного общения;
-Овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;
-Формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
-Формирование представлений об особенностях деятельности людей, ведущей к возникновению и развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.
-речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регулирование своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
-Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ- компетенции).
График контроля за уровнем сформированности предметных навыков.
Критерии | Показатели | Темы в соответствии с рабочей программой | Форма | Сроки |
Предметные | 1.формирование представлений о географических знаниях как компоненте научной картины мира. 2.формирование умений и навыков использования географических знаний в повседневной жизни. | 1.РазделI. «Земля как планета Солнечной системы». 2.Раздел II. «Геосферы Земли» | 1.Диагностическая комплексная работа 2.Диагностическая комплексная работа | IIчетверть IVчетверть |
Метапредметные | Познавательные Умение определять понятие. Коммуникативные 1. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. 2. Строить рассуждение. Регулятивные 1. Умение составлять план решения учебной задачи 2.Самостоятельно формулировать проблему. 3.Сравнивать факты, события по заданным критериям. |
Тематическое планирование.
№ п/п | № урока в теме | Тема урока | Тип урока, образовательные технологии | Содержание урока | Планируемые результаты | Виды контроля | Домашнее задание | ||||
Предметные | Метапредметные | Личностные | |||||||||
Введение. Географическое познание нашей планеты (3ч) | |||||||||||
1. | 1. | География — одна из наук о планете Земля. | урок ознакомления с новым материалом; | Зарождение древней географии | Знать: география, географический объект, географические процессы и явления, географическая оболочка; объяснять и использовать в решении учебных задач: объект, компас; приводить примеры выдающихся открытий и путешествий. Приводить примеры географических объектов своей местности | Регулятивные УУД: способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений; умения управлять своей познавательной деятельностью; умение организовывать свою деятельность; определять ее цели и задачи; -выбирать средства и применять их на практике; оценивать достигнутые результаты. Познавательные УУД: -формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов; -умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации,ее преобразование,сохранение,передачу и презентацию с помощью технических средств. Коммуникативные УУД: -самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом) | Личностные УУД: -осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты, житель конкретного региона); -осознание значимости и общности глобальных проблем человечества; Эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде; необходимости ее сохранения и рационального использования; Патриотизм,любовь к своей местности, региону, стране. -уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность. | Самопроверка | §1 | ||
2. | 2. | Что изучает география. Географические объекты. Пр.р№1. Построение модели доказательства шарообразности Земли. | комбинированный урок. | Что изучает география? Географические объекты, процессы и явления. Уникальные географические объекты. | Самопроверка | §1 | |||||
3. | 3. | Наблюдения — метод географической науки. | комбинированный урок. | Как географы изучают объекты и процессы? Наблюдения — способ изучения географических объектов и процессов. | самостоятельная работа | §2 | |||||
Земля как планета Солнечной системы (5 ч) Тема. Планета Земля (5ч) | |||||||||||
4. | 1. | Земля среди других планет Солнечной системы. | урок ознакомления с новым материалом | Положение Земли в Солнечной системе. Планеты земной группы. Возникновение Земли. | Знать и объяснять:глобус,земная ось, географический полюс, экватор, Солнечная система; приводить примеры планет земной группы; понимать причины фенологических наблюдений. Устанавливать взаимосвязи между высотой Солнца, положением Земли на околосолнечной орбите и природными сезонами, временами года. | Регулятивные УУД: способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений; умения управлять своей познавательной деятельностью, организовывать ее, определять цели и задачи, выбирать средства и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты. Познавательные УУД: -формирование и развитие посредством географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов; -умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информацииЮ ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств. Коммуникативные УУД: -самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом) | Личностные УУД: осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты, житель конкретного региона); -осознание значимости и общности глобальных проблем человечества; Эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде; необходимости ее сохранения и рационального использования; Патриотизм,любовь к своей местности, региону, стране. -уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность. | самопроверка | §3 | ||
5. | 2. | Форма и размеры Земли. Пр.р№2.Измерение «земных окружностей», доказывающих, что глобус – модель Земли. | комбинированный урок. | Форма и размеры Земли. Метод географического моделирования. | взаимопроверка | §3 | |||||
6-7 | 3-4 | Движение Земли по околосолнечной орбите. | комбинированный урок. | Земная ось и географические полюсы. Географические следствия движения Земли вокруг Солнца. Смена времён года на Земле. Дни весеннего и осеннего равноденствия, летнего и зимнего солнцестояния. Тропики и полярные круги. | самостоятельная работа | §4 | |||||
8. | 5. | Суточное вращение Земли. Пр.р№3.Демонстрация характерных особенностей положения земной оси и освещенности Земли. | комбинированный урок. | Пояса освещённости. Вращение Земли вокруг своей оси. Смена дня и ночи на Земле. | Проверочная работа | §5 | |||||
Геосферы Земли (25 ч) Тема. Литосфера (8 ч) | |||||||||||
9. | 1. | Слои «твёрдой» Земли. | урок ознакомления с новым материалом | Недра Земли. Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Литосфера — твёрдая оболочка Земли. Способы изучения земных глубин. | Знать и объяснять: литосфера, земная кора, рельеф, горы, равнины, ядро, мантия, геология. Устанавливать взаимосвязи между формами рельефа земной поверхности и внешними и внутренними процессами. Составлять описание гор и равнин, их географического положения. Приводить примеры форм рельефа суши и дна Мирового океана, стихийных бедствий в литосфере и возможных действий в чрезвычайных ситуациях. Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников | Регулятивные УУД: способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений; умения управлять своей познавательной деятельностью; умение организовывать свою деятельность; определять ее цели и задачи; -выбирать средства и применять их на практике; оценивать достигнутые результаты Познавательные УУД: -формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов; -умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации,ее преобразование,сохранение,передачу и презентацию с помощью технических средств. Коммуникативные УУД: -самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом) | Личностные УУД: -осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты, житель конкретного региона); -осознание значимости и общности глобальных проблем человечества; Эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде; необходимости ее сохранения и рационального использования; Патриотизм,любовь к своей местности, региону, стране. -уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность. | самопроверка | §6 | ||
10. | 2. | Вулканы Земли. Пр.р№4. Создание модели литосферных плит. | комбинированный урок. | Проявления внутренних процессов на земной поверхности. Вулканы и гейзеры. | взаимопроверка | §7 | |||||
11-12 | 3-4 | Из чего состоит земная кора. | комбинированный урок. | Вещества земной коры: минералы и горные породы. Образование горных пород. Магматические, осадочные и метаморфические горные породы. | самостоятельная работа | §8 | |||||
13. | 5. | Строение земной коры. Землетрясения. | комбинированный урок. | Материковая и океаническая земная кора. Нарушения слоёв земной коры. Виды движения земной коры. Землетрясения. Сила землетрясения. | самопроверка | §9 | |||||
14-15. | 6-7. | Рельеф земной поверхности Пр.р№5.Определение относительной высоты холма с использованием нивелира. | комбинированный урок. | Рельеф. Формы рельефа. Относительная высота форм рельефа. Способы определения относительной высоты географических объектов. | взаимопроверка | §10 | |||||
16. | 8. | Человек и литосфера. | урок обобщения и систематизации знаний | Условия жизни человека в горах и на равнинах. Полезные ископаемые. | самостоятельная работа | §11 | |||||
Тема. Атмосфера (4ч) | |||||||||||
17. | 1. | Воздушная оболочка Земли. Пр.р№6. Проведение опыта доказательства существования атмосферного давления. | урок ознакомления с новым материалом | Атмосфера Земли. Размеры атмосферы. Вещественный состав и строение атмосферы. | Знать и объяснять: атмосфера, ветер, атмосферные осадки, погода, климат. Устанавливать взаимосвязи между характером подстилающей поверхности и температурой воздуха, между температурой воздуха и атмосферным давлением. Приводить примеры ветров различного направления, видов атмосферных осадков, стихийных природных бедствий в атмосфере и возможных действий в чрезвычайных ситуациях. Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников | Регулятивные УУД: способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений; умения управлять своей познавательной деятельностью; умение организовывать свою деятельность; определять ее цели и задачи; -выбирать средства и применять их на практике; оценивать достигнутые результаты Познавательные УУД: -формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов; -умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации,ее преобразование,сохранение,передачу и презентацию с помощью технических средств. Коммуникативные УУД: -самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом) | Личностные УУД: -осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты, житель конкретного региона); -осознание значимости и общности глобальных проблем человечества; Эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде; необходимости ее сохранения и рационального использования; Патриотизм,любовь к своей местности, региону, стране. -уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность. | самопроверка | §12 | ||
18-19. | 2-3. | Погода и метеорологические наблюдения. Пр.р№7. Проведение метеорологических наблюдений | комбинированный урок. | Погода. Наблюдения за погодой на метеорологической станции. Заочная экскурсия в музей «Метеорологическая с танция Симбирска». | самопроверка | §13 | |||||
20. | 4. | Человек и атмосфера. Пр.р№8. Составление прогноза погоды по народным приметам. | урок обобщения и систематизации знаний | Как атмосфера влияет на человека и его условия жизни. Влияние человека на атмосферу. Опасные и редкие явления в атмосфере. | самопроверка | §14 | |||||
Тема. Водная оболочка Земли (7 ч) | |||||||||||
21-22. | 1-2. | Вода на Земле. Пр.р№9. Исследование свойств воды | урок ознакомления с новым материалом | Гидросфера и её части. Вещественный состав гидросферы. Круговорот воды на Земле. | Знать и объяснять: гидросфера океан, море, озеро, река; устанавливать взаимосвязь между формами рельефа земной поверхности и характером реки; приводить примеры равнинных и горных рек, озер по солености и происхождению озерных котловин, стихийных природных явлений в гидросфере и действия в чрезвычайных ситуациях, составлять описание океанов и рек по плану. Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников. | Регулятивные УУД: способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений; умения управлять своей познавательной деятельностью; умение организовывать свою деятельность; определять ее цели и задачи; -выбирать средства и применять их на практике; оценивать достигнутые результаты Познавательные УУД: -формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов; -умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации,ее преобразование,сохранение,передачу и презентацию с помощью технических средств. Коммуникативные УУД: -самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом) | Личностные УУД: -осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты, житель конкретного региона); -осознание значимости и общности глобальных проблем человечества; Эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде; необходимости ее сохранения и рационального использования; Патриотизм,любовь к своей местности, региону, стране. -уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность | самопроверка | §15 | ||
23. | 3. | Мировой океан — главная часть гидросферы. | комбинированный урок. | Мировой океан. Береговая линия. Части Мирового океана. Суша в океане. | самопроверка | §16 | |||||
24. | 4 | Воды суши. Реки. | комбинированный урок. | Разнообразие вод суши. Река, речная система, бассейн реки, водораздел. Горные и равнинные реки. Пороги и водопады | самопроверка | §17 | |||||
25-26. | 5-6 | Озёра. Вода в «земных кладовых». Пр.р№10.Создание модели родника. | комбинированный урок. | Что такое озеро? Озёрная вода. Ледники. Горные и покровные ледники. Айсберги. Подземные воды. | самостоятельная работа | §18 | |||||
27. | 7 | Человек и гидросфера | урок обобщения и систематизации знаний | Вода — основа жизни на Земле. Использование человеком энергии воды. Отдых и лечение «на воде». | самопроверка | §19 | |||||
Тема. Биосфера (6ч) | |||||||||||
28. | 1. | Оболочка жизни. | урок ознакомления с новым материалом | Биосфера. Вещественный состав и границы биосферы. Современное научное представление о возникновении и развитии жизни на Земле | Знать и объяснять: биосфера, палеонтология, биогеография, экваториальный лес, саванна, пустыня, лиственный лес, тайга, тундра, лесотундра окружающая среда, виды сред, заповедник устанавливать взаимосвязи между природными условиями и особенностями растительного и животного мира в природных зонах; выделять, описывать и объяснять существенные признаки для составления описания животных и растений разных районов Земли и глубин. Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников | Регулятивные УУД: способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений; умения управлять своей познавательной деятельностью; умение организовывать свою деятельность; определять ее цели и задачи; -выбирать средства и применять их на практике; оценивать достигнутые результаты Познавательные УУД: -формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов; -умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации,ее преобразование,сохранение,передачу и презентацию с помощью технических средств. Коммуникативные УУД: -самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом) | Личностные УУД: -осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты, житель конкретного региона); -осознание значимости и общности глобальных проблем человечества; Эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде; необходимости ее сохранения и рационального использования; Патриотизм,любовь к своей местности, региону, стране. -уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность | самопроверка | §20 | ||
29. | 2. | Жизнь в тропическом поясе. | комбинированный урок. | Растительный и животный мир Земли. Влажные экваториальные леса. Саванны. Тропические пустыни. | самопроверка | §21 | |||||
30. | 3 | Растительный и животный мир умеренных поясов. | комбинированный урок. | Степи. Лиственные леса. Тайга. | взаимопроверка | §22 | |||||
31. | 4 | Жизнь в полярных поясах и в океане. | комбинированный урок. | Тундра. Арктические и антарктические пустыни. Жизнь в океане. | взаимопроверка | §23 | |||||
32-33 | 5-6 | Природная среда. Охрана природы. Пр.р№11. Составление схемы экологической тропы | комбинированный урок. | Природное окружение человека. Природные особо охраняемые территории. Заочное знакомство с Лапландским заповедником | самопроверка | §24 | |||||
34. | 1 | Повторение и обобщение раздела «Геосферы Земли». | урок обобщения и систематизации знаний | Проверочная работа | |||||||
Перечень учебно-методических средств обучения
Перечень средств ИКТ, необходимых для реализации программы
1. Технические средства: компьютер, проектор,принтер,устройства вывода звуковой информации колонки, устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами — клавиатура и мышь.
2. Электронные пособия. «Земля во Вселенной», «Гидросфера», «Литосфера», Интерактивная модель солнечной системы». Интерактивные карты.
3. Глобусы, коллекции горных пород и минералов, модель Солнечной системы, коллекции полезных ископаемых, набор раздаточных образцов к коллекции горных пород и минералов, гербарии.
4. Школьная метеостанция.
5. Таблицы по курсу географии.
Список литературы.
1. А.А.Летягин, И.В.Душина,В.Б.Пятунин, Е.А.Таможняя. Программа. География 5-9 классы – М, Издательский центр «Вентана-Граф» 2012.
2. А.А.Летягин. География. Начальный курс: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений – М, Издательский центр «Вентана-Граф» 2013.
3.А.А.Летягин. География.Дневник географа-следопыта. Рабочая тетрадь к учебнику. 5 класс-М, Издательский центр «Вентана-Граф» 2013.
16
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/85879-rabochaja-programma-po-geografii-dlja-5-klass
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Преподавание географии по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- «Управление классом и проектирование образовательной среды в профессиональной деятельности педагога»
- «Адаптация детей-мигрантов к образовательной среде: особенности организации обучения школьников»
- «Искусственный интеллект и нейросети в работе современного педагога»
- «Теория управления образовательными системами»
- «Цифровая грамотность педагога и основы безопасности в информационной среде»
- Основы менеджмента в образовательной организации
- Содержание и организация тьюторского сопровождения в образовании
- Обучение детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательной организации
- Профессиональная деятельность музыкального руководителя дошкольной образовательной организации
- Информатика: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Педагогика и методика начального образования
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.