Программа кружка "Что за прелесть эти сказки!"

МОУ ДОД ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА

Утверждаю.

Директор МОУ ДОД ЦДТ

пос. Борисоглебский

______________ Петрова О.В.

«____» _____________2008г.

Дополнительная образовательная программа нетрадиционного курса литературного чтения.

«Что за прелесть эти сказки!»

Для детей возраста 7 – 12 лет.

Срок реализации программы 3 года.

Программа адаптирована в 2003 году.

Программа доработана в 2007 году.

Педагог

первой квалификационной

категории

Бухалова Татьяна Юрьевна

ПОС. БОРИСОГЛЕБСКИЙ

2008 год

Оглавление.

1. Пояснительная записка стр.1

2.Учебно-тематический план стр.4

3. Содержание программы стр.8

4. Методическое обеспечение программы стр.13

5. Список литературы стр.17

Пояснительная записка.

Духовная жизнь ребенка

полноценна лишь тогда,

когда он живет в мире

игры, сказки, музыки,

фантазии, творчества.

Без этого он засушливый

цветок.

В.А.Сухомлинский.

Работа со сказкой является одной из сфер творчества, в которой ребенок утверждает свои способности, познает себя.

Дети очень любят рассказывать и сочинять сказки.

Сказка оживает именно в устном произношении. Она устно создавалась и передавалась из поколения в поколение.

«Сказка - одна из самых доступных форм для ребят 7 - 12 лет. Свобода передвижений, превращений и действий сказочного мира облегчает ребенку словесное творчество. Мало ли что можно создать, открыв двери в этот желанный для ребят мир!» - писала М.А. Рыбникова.

Вопрос о том, как построить образовательный процесс целью которого является формирование национального самосознания, развитие у ребенка системы общечеловеческих ценностей, поможет решить народная педагогика.

Механизмом, позволяющим включить народную педагогику в современный учебно-воспитательный процесс, является народная традиция.

Именно традиция выражает сущность народной культуры и ее связь с социальными условиями.

Под народной педагогикой традиционной культуры воспитания понимается исторически сложившийся опыт воспитания и обучения детей, первоначально передаваемый от поколения к поколению в устной форме, а затем в письменных памятниках в виде фольклора, героического эпоса, легенд и преданий, сказок, пословиц, поговорок, традиций, свода правил воспитания, поведения и т.д.

Народное искусство, как искусство вообще, многофункционально и одна из функций – воспитательная. В нем заложены воспитательные возможности.

Народное искусство способствует формированию художественного вкуса,

эстетическому развитию детей.

Включение ребенка в различные виды художественной деятельности, основанные на материале народного творчества - одно из главных условий полноценного эстетического воспитания и развития его художественно-творческих способностей.

В настоящее время мы присутствуем при возрождении интереса к национальным культурам, обрядам и обычаям наших предков, к различным этапам развития истории народов.

Основной задачей данного курса является формирование у детей общего представления о культуре русского народа, ее богатстве и разнообразии. Для знакомства детей с культурным наследием предков избран принцип перехода от хорошо знакомого, много раз услышанного к новому, от частного к общему, от легкого к сложному. Хорошо знакомая сказка выступает для ребенка «волшебным зеркалом», в котором отражаются удивительные вещи. Необходима лишь помощь сведущего человека, куда смотреть и что ты хочешь там увидеть.

Приобщение детей с самого раннего возраста к истории и культуре своего народа служит цели возрождения генетической памяти молодого поколения.

Программа рассчитана на интеграцию истории, изобразительного искусства, художественного труда с элементами чтения, письма, математики и фольклора. Народное искусство рассматривается, как часть материальной и духовной культуры прошлого.

Кроме теоретической работы над анализом русской народной сказки программа предлагает также практическое закрепление полученной информации. Рисунок, аппликация, создание игрушек, коллективных панно и других видов практической работы позволяет лучше запомнить и осознать пройденный материал.

Программа рассчитана на учащихся младшего и среднего школьного возраста. Она предусматривает 3-х годичное обучение. Дети организованы в группы по 13 - 15 человек: первый год обучения обучающиеся 7-8 лет, второй – 9-10 лет, третий – 11 – 12 лет. В процессе обучения учитываются их возрастные особенности. Программа предусматривает создание индивидуальных образовательных маршрутов для обучающихся. Занятия проводятся согласно расписанию 2 раза в неделю по 2 часа каждое занятие. Набор детей осуществляется на добровольных началах без учета степени подготовленности.

Цель: Создать благоприятные условия для гармоничного развития, совершенствования личности обучающихся через приобщение их к истории и культуре своего народа в процессе работы над сказкой.

Программа предусматривает решение следующих задач:

- Прививать интерес к традициям, обрядам, культуре, истории русского народа, произведениям народного искусства.

- Воспитывать уважение к творческому труду, к опыту старшего поколения.

- Формировать художественный вкус.

-Формировать сплоченный коллектив творчески заинтересованных, влюбленных в свое дело детей.

- Создавать доброжелательную, дружескую атмосферу в коллективе, ситуацию успеха.

- Познакомить детей с жанром народной сказки.

- Формировать знания по истории народных, волшебных, бытовых, сказок о животных.

- Знакомить с жизнью русского народа, его традициями, фольклором, обрядами.

- Обучить детей технологии постановки сказки и её сочинительства.

- Выработать умение наблюдать и передавать свои наблюдения в сказке, видеть в простых на первый взгляд вещах их гармонию и красоту.

- Формировать умение работы с инструментами.

- Формировать умение трудового сотрудничества с разными людьми, культуре общения.

- Способствовать развитию творческого потенциала детей:

а) творческого мышления и воображения;

б) эмоционального восприятия мира.

- Способствовать развитию интеллектуальных способностей:

восприятия, внимания, мышления, памяти.

- Способствовать развитию эмоционально-эстетического отношения к произведениям народного творчества.

Задачи социализации личности ребенка

Создать условия для социализации личности ребенка через: овладение новыми для него социальными ролями, включение в разнообразные социальные ситуации, в которых он выступает в качестве субъекта социальных отношений.

Помочь ребенку реализовать себя как личность.

Дать возможность адаптироваться к условиям социальной среды (быть со всеми).

Способствовать сохранению социальной автономности (быть со всеми, но оставаться самим собой).

Формы занятий детей:

теоретические занятия,

практические занятия,

групповое дело в ходе которого происходит дискуссия, обсуждение,

постановки сказок,

репетиции,

экскурсии,

просмотр спектаклей в ТЮЗ с последующим обсуждением.

Формы подведения итогов реализации программы:

показ работ,

выставки,

презентация сказок,

спектакли,

написание мини - сочинений;

участие в конкурсах, фестивалях, учебно-исследовательских конференциях.

Для реализации программы необходима материально-техничесая база:

наличие комнаты для занятий, актового зала для выступлений, стенда для выставочных работ, тексты сказок, канцелярские товары ,

магнитофон, аудиокассеты, видеокассеты с записями;

различные атрибуты и инвентарь (игрушки, реквизит, костюмы),

Учебно-тематический план.

1 год обучения

Пройдя курс ПЕРВОГО года обучения обучающиеся должны

Знать:

-что такое фольклор

-особенности малых фольклорных жанров(загадка, прибаутка, пословица ..)

-построение сказки (присказка, зачин, концовка)

-сюжет сказки

-жанры сказки (народная, бытовая и др.)

-способы и приёмы постановки сказки

--уметь:

-находить ,отличать малые фольклорные жанры

-делить сказку на части

-различать сказки(народная, бытовая и др

-сочинять на основе данного сюжета, рисунка, опорных слов и т.д.сказочные истории

-

-

На первом году наиболее важным станут следующие результаты освоения программы:

-степень творческого роста ребёнка,сплочённости коллектива

2 год обучения.

Пройдя курс ВТОРОГО года обучения обучающиеся должны

Знать:

-что такое мифология

-историю развития сказок

-традиции, обряды сказок

-способы и приёмы постановки сказки

-уметь:

-строить рассуждение на основе сказок

-уметь анализировать общение и речь(правильность речи)

-создавать тексты сказок по плану

-

-

-

-

3 год обучения.

Пройдя курс ТРЕТЬЕГО года обучения обучающиеся должны

Знать:

-зтапы развития истории народов

-представление о культуре русского народа, её богатстве и разнообразие

-обряды и обычаи наших предков

--уметь

-самостоятельно сочинять сказки

-самостоятельно выстраивать мизансцены

-осуществлять инсценировки

-

-

-

Содержание изучаемого курса.

1 год обучения

2 год обучения.

3 год обучения.

Методическое обеспечение программы.

В ходе реализации программы необходимыми являются:

1.Приобщение детей к творческому труду.

Чтобы приобщить детей к творческому труду, необходимо развить их творческие способности. Это может произойти при применении правильной методики обучения и развития в действии, т.е. при изготовлении игрушек, поделок а также с помощью специальных заданий и упражнений, развивающих творческий потенциал личности.

2.Опора на народную педагогику с ее богатством воспитательных, обучающих и развивающих средств.

Заповеди народной педагогики:

1. Ведущей заповедью народной педагогики является воспитание человека - патриота, носителя традиций и чаяний своего народа.

Неслучайно патриотизм, любовь к Родине красной нитью проходит практически через все формы устного народного творчества. Патриотизм всегда связывался с определенными качествами личности: храбростью, доблестью, достоинством, честью.

2. Следующая заповедь - воспитание доброты и любви к людям. Человеческая доброта провозглашается во всех жанрах народной культуры.

3. Третья заповедь - воспитание трудолюбия. Народ всегда высмеивал

лодырей , лежебок, бездельников. Особенно ярко это выражено в пословицах, поговорках, сказках.

Доброе, уважительное отношение к ребенку - считается в народной педагогике одним из важных условий воспитания. Дети - самое дорогое, что есть у любого народа. Применение перечисленных средств народной педагогики помогает педагогу в работе над общим развитием личности и способностей детей. Этому также способствует включение ребенка в различные виды художественной деятельности, основанной на материалах народного творчества.

3.Изучение народного творчества, способов и приемов постановки и сочинительства сказки.

Помочь вырастить и воспитать красивого человека способствует приобщение к народному творчеству.

Считается, что народное искусство обладает душой ребенка, поэтому оно так близко и понятно детям, именно оно играет важную роль в эстетическом воспитании детей.

Дети не только должны сами создавать произведения народного искусства, но и знать о происхождении этого искусства, об истории развития и создания сказок.

4.Гуманно-личностный подход к каждому ребенку.

Гуманно-личностные технологии отличаются, прежде всего, своей гуманистической сущностью, психотерапевтической направленностью на поддержку личности, помощью ей. Они «исповедуют» идеи всестороннего уважения и любви к ребенку, оптимистическую веру в его творческие силы, отвергая принуждение.

5.Комплексность обучающих, развивающих, воспитательных воздействий.

Для удачной реализации поставленных целей необходима комплексность обучающих, развивающих и воспитательных средств.

Только комплексный подход даст реальный положительный результат – развитие творческого потенциала личности ребенка.

Большое значение придается формированию детского коллектива, так как хорошем коллективе дети более работоспособны, дисциплинированны, организованны, что положительно сказывается на качестве учебной и воспитательной работы.

.

Организация образовательного процесса.

1 год обучения - тема «Волшебное зеркало» (более близкое знакомство с предметом изучения народной культуры).

2-3 год - опирается на введение представлений об истоках нравственности, выявления основных черт характера народа в целом и личности в частности.

Это позволяет провести определение параллели еще одним предметом, необходимым сегодняшней школе - этикой.

Программа 1 года позволяет подготовить детей к постепенному появлению в материале религиозных сведений, понятий, обобщений. Следует напомнить учителю, что современная школа по-прежнему является светским учреждением и необходима точность и деликатность при рассмотрении некоторых тем, особенно в тех регионах, где классы многонациональны.

Нетрудно заметить, что на 2- 3-м году обучения происходит частичный возврат к изученным ранее темам - мифология, домашние промыслы и т.д. но на более глубоком, на более серьезном уровне: своего рода спиральном изучении помогает не только расширить сферу познаний, но и углубляет ее. Это сделано сознательно, т.к. таким образом можно выяснить, что и как усвоили дети на 1-ом году обучения и дать дополнительную информацию, закрепляющую изученное.

Интерес к теоретической работе над анализом народной сказки поддерживает практическое закрепление.

На 2-3-м году обучения можно вводить более сложные формы работы: коллаж из журнальных вырезок; сочинение на избранную тему; инсценировки сказок; разгадывание кроссвордов и т. д.

Необходимо обратить внимание на то, что обучение детей традиционным ремеслам связано с созданием специальных условий, что возможно далеко не в каждой школе, поэтому можно

знакомить учащихся с ремеслами, не пытаясь их воссоздать.

Больше внимания следует уделить промыслам, развитым в регионе, в своем родном крае.

Образовательная программа мастерской «Что за прелесть эти сказки?» прежде всего, направлена на то, чтобы содействовать реализации творческой индивидуальности ребенка.

В соответствии с задачами данной образовательной программы и учитывая, что это программа дополнительного образования, основополагающими являются следующие принципы организации образовательного процесса:

- внимание к индивидуальным потребностям и возможностям каждого ребенка,

- добровольность его участия в любом этапе образовательного процесса,

поощрение творческой инициативы и деятельности ребенка,

- использование игровых и нестандартных форм изложения учебного материала.

Данная программа предусматривает стимулирование активности и вовлечение каждого ребенка в деятельность, свободный выбор им уровней овладения программой, тематики журналистских материалов в соответствии с личными пристрастиями.( Если журналистика указана,то проверьте есть ли она в содержании курсов)

Поощрение любого творческого и индивидуального достижения ребенка способствует созданию ситуации успеха, которая благоприятно влияет на формирование личности ребенка и повышает его конкурентные способности. Здесь огромную роль играет личность самого педагога. Педагог вместе с детьми работает на результат как личный, так и коллективный.

«Экспериментально доказано, что в зависимости от того, верит ли педагог в потенциальные возможности ребенка или нет, результаты деятельности последнего меняются в значительных пределах».¹

Принципы изложения учебного материала:

от простого к сложному,

создание проблемной ситуации,

преемственность в содержании по годам обучения,

системность,

доступность и наглядность,

диалогическое общение.

Формы организации творческой деятельности детей:

Самостоятельная работа;

Коллективная работа;

Просмотр работ, обсуждение;

Мини - выставки;

Постановки сказок;

Написание мини - сочинений;

Инсценировки;

Конкурсы, игры (содействуют сплоченности коллектива, имеют познавательное значение, активизируют детей, создают условия для детского творчества);

Поездки в ТЮЗ;

Просмотр видеофильмов, прослушивание музыкальных сказок;

Беседы.

Предполагается в процессе обучения использованиедидактического материала:

• для упражнений по мастерству -- карточки со словами,

с заданиями,

• для упражнений по сценической речи -- карточки со звуками, скороговорками, текстами,

• для упражнений по сценическому движению -- карточки с действиями, а также в качестве дидактического материала работы обучающихся прошлых лет.

Условия эффективности реализации программы:

регулярное посещение детьми учебных занятий,

профессионализм педагога,

индивидуальный подход к каждому обучающемуся, учет его интересов, запросов,

тесное сотрудничество с родителями,

создание «ситуации успеха».

Методические разработки по каждой теме в приложении к программе.

( Они есть?)_БУДУТ НАПЕЧАТАЮ

Сказки Пушкина на новый лад

Сказка Снегурочка

Сказка Царевна-Лягушка

Сказка Репка

Сказка Муха-Цокотуха

Кот Леопольд и нечистая сила

Иванушка в царстве бездельников

Сказка Теремок

Работа с родителями.

В процессе воспитания и обучения детей обязательно должен быть тесный контакт с родителями.

Работа с родителями в объединении строится на:

взаимопонимании и тесном сотрудничестве;

Родителям предоставляется возможность знакомиться с планами, программами образовательного процесса в объединении, с условиями работы кружка;

Планирование

работы коллектива проводится с учетом мнений и запросов детей и их родителей.

В течение учебного года обязательны родительские собрания, индивидуальные собеседования с целью улучшения воспитательно-образовательного процесса.

Родители приглашаются на различные мероприятия объединения с целью взаимопомощи и взаимообогащении в процессе формирования личности ребенка.

Библиография.

1. Акентьева Л. Р., Золотарева А. В., Кисина Т.С. Педагогический контроль в дополнительном образовании. – Ярославль: ОЦДЮ, 1997.

2. Бабанский Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. – М.: Просвещение, 1982.

3. Короб чудес. Детские деревенские посиделки и другие школьные внеклассные мероприятия / Под редакцией Л.И. Глизерина, Л.Н. Наумова. - Чебоксары: КЛИО, 1997.

4. Кряжева Н. Л. Развитие эмоционального мира детей. – Ярославль: Академия развития, 1997.

5. Кузина Т. Ф., Батурина Г. И. Занимательная педагогика народов России. Советы, игры, обряды. – М.: Школа-Пресс, 1998.

6. Латышина Д. И. Живая Русь. Быт, культура, обычаи русского народа с древних времен. Учебное пособие по чтению для 2 (3) класса. Книги 1 и 2. – М.: ЦГО, 1995.

7. Лихачев Б. Т. Педагогика. – М.: Прометей, 1992.

8. Максимов Ю. В. У истоков мастерства. Народное искусство в художественном воспитании детей. Из опыта работы.- М.: Просвещение, 1983.

9. Мелик-Потаев А. А. Педагогика искусства и творческие способности.- М., 1981.

10. Народное искусство в воспитании детей. Книга для педагогов дошкольных учреждений, учителей начальных классов, руководителей художественных студий / Под ред. Т.С. Комаровой - М.: Российское педагогическое агентство, 1997.

11. Пармон Ф. М. Русский народный костюм. – М.: Легпромбытиздат, 1994.

12. Подласый И. П. Педагогика. – М.: Просвещение, 1996.

13. Русские народные загадки, пословицы, поговорки.- М.: Просвещение,1990.

14. Савенков А. И. Детская одаренность: развитие средствами искусства. – М.: Педагогическое общество России, 1999.

15. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии. Учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998.

16. Симановский А. Э. Развитие творческого мышления детей. – Ярославль: Академия развития, 1997.

17. Субботина Л. Ю. Развитие воображения у детей. – Ярославль: Академия развития, 1997.

18. Тихомирова Л. Ф. Развитие интеллектуальных способностей школьника. – Ярославль: Академия развития, 1997.

19. Шевчук А. В. Дети и народное творчество. Книга для учителя.- М.: Просвещение, 1985.

20. Щукина Г. И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе.- М.: Просвещение, 1979.

21.Абелюк Е.С. Миф или сказка?(Экспер. Уч. пос.) –М.,1995

22Аникин В.П. Русская народная сказка. Любое издание.

23. Афанасьеф А.Н.Русские народные сказки. Любое издание.

24. Грехнева Г.М., Корепова К.Е. Фольклёр и народное слово.-М.,1995.

25.Бахтина В.А.Время в волшебной сказке(Проблемы фольклора-М..,Наука,1975.-С.157)

26. Программа Л.Е .Тумина «Сочини сказку»

Сказки, используемые в программе детьми

«Медведь-липовая нога»

«Сивка –бурка»

«Молодильные яблоки»

«Иван Царевич, Жар-Птица и Серый Волк»

«Морской царь и Настасья премудрая»

«Царевна-лягушка»

«Яйцо -райцо, золотое кольцо»(украинская сказка)

«Кузька»Т.Аалександровой.

«Василиса Прекрасная»

«Пшеница - лучший цветок» (словенская сказка)»

«Золотой кувшин» (адыгейская сказка)

«Соловей» (татарская сказка)

«Мужик и воевода»

«Сестрица Аленушка и братец Иванушка»

«Крошечка – Хаврошечка»

«Крылатый, мохнатый да масленый»

«Снегурочка»

«Кощей Бессмертный»

«Морозко» «Мужик и медведь»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/85893-programma-kruzhka-chto-za-prelest-jeti-skazki