Конспект урока биологии в 6 классе «Моховидные. Разнообразие мхов»

Конспект урока биологии в 6 классе по теме

«Моховидные. Разнообразие мхов».

Целевые установки:

Предметные:

Сформировать понятие об усложнении организации мхов по сравнению с водорослями.

Сформировать понятие о среде обитания и распространения мхов.

Сформировать понятие о роли в природе и хозяйственном значении.

Сформировать понятие о видах мхов занесенных в Красную книгу.

Сформировать понятие о многообразии мхов Краснодарского края.

Метапредметные: Научить видеть связь между биологией и историей на примере использования мхов в годы ВОВ.

Личностные:

Продолжить формирование умений работать с различными источниками информации, анализировать полученную информации, ставить цели предстоящей работы и формулировать выводы о проделанной работе.

Развивать мышление, монологическую и диалогическую речь,

Оценивать свои знания и умения.

Формировать чувство патриотизма.

Формировать умения работать в парах и группах.

Воспитывать ответственного отношения к учебному труду.

Тип урока: комбинированный

Оборудование: ЭОР (компьютер, проектор), презентация, таблица «Отдел моховидные», лабораторные практикумы.

Средства обучения:

Гербарии мхов (сфагнум, кукушкин лён, плеурозий, птилиум).

Красная книга

Методы обучения: практический, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, проблемный.

Ход урока:

Организационный момент, психологический настрой

Этап актуализации

Фронтальный опрос:

Какие растения мы называем низшими, а какие высшими? (Если имеют ткани и органы, то высшие, не имеют их – низшие).

Что такое ткань и орган (Ткань – группа клеток и межклеточное вещество, имеющие общее строение, происхождение и функцию. Орган – часть организма, которая имеет особое строение и выполняет определенную функцию).

Какие водоросли вам известны?

Чем отличаются высшие растения от низших растений?

(Высшие растения отличаются от низших растений тем, что у высших растений есть сформированные органы (корень, стебель, лист, цветок)).

Этап мотивации:

Какие из высших растений является самым примитивным в своем строении?

(Самым примитивным растением из высших растений являются мхи, потому что у них есть сформированные органы стебель и лист, но нет корня).

Сюжет ДВД «Отдел моховидные», в котором показаны некоторые виды мхов и их места обитания.

Почему мхи живут только во влажных местах? Почему мхи растут только рядом друг с другом, ведь они должны конкурировать за воду и минеральные соли? Почему среди мхов мы не видим деревья?

Этап проектирования эксперимента:

Прочитайте описание мха Сфагнума: Мох сфагнум растет на болотах. Он имеет только основную и покровную ткань. В основной ткани много межклетников. Мох способен впитывать много воды.

Какой эксперимент мы можем поставить? (Убедится в достоверности информации. Необходимо взять стакан с водой и сухой мох.)

На этапе постановки опыта и обработки его результатов учитель организует учебное сотрудничество детей в парах, кратко проинструктировав их о возможном распределении совместной деятельности для быстрого и успешного решения учебной задачи.

Перед экспериментом целесообразно прочитать стихотворение:

Меж клюквы и морошки

Среди лесных болот

На кочке мох без ножки

Куда ни глянь — растет.

Онснизу — беловатый,

Повыше — зеленей.

Кольнужно будет ваты,

Нарви его скорей.

На кустиках поляны,

Подсушен в летний зной,

Он партизанам раны

Лечил в глуши лесной.

Затем, обсуждая стихотворение можно провести беседу с учащимися:

«Как вы счита­ете: выражения — «без ножки», «сни­зу беловатый», «лечил» и т. д. — это выдумка поэта, простой подбор слов для рифмы или эти строки имеют би­ологический смысл и научное объяс­нение?»

Как правило, учащиеся не могут ответить на этот вопрос: им не хвата­ет знаний. Возникает проблемная си­туация, способствующая активизации мыслительной деятельности ребят. Для решения проблемынеобходимо поработать с текстом учебника и попытаться найти в нем ответы для объяснения смысла подчеркнутых слов.

Необходимо рассказать учащимся о строении сфагнума, обязательно подчеркнуть, что у мха нет корней («без ножки», как образно сказал об этом поэт), что нижние листья мертвые, и зеленый пигмент — хлорофилл — в них разру­шен («снизу — беловатый»), чего нель­зя сказать о верхних молодых ли­стьях («повыше — зеленей»).

После объяснения этой части учеб­ного материала шестикласс­никирассматривают положенный в во­ду мох и делают выводы. Учащиеся, на основании результатов проделан­ной работы отмечают, что сухой мох, опущенный в воду, быстро впитывает в себя большое количество влаги и зна­чительно увеличивается в весе. В це­лях закрепления учебного материала, изученного на этой части урока, учи­тель заключает, что мох обладает вы­сокой степенью гигроскопичности («коль нужно будет ваты, нарви его скорей»).

Затем учащиеся на гербарных экземплярах знакомятся с другими видами мхов (кукушкин лен, плеузорий, птилиум). Делают выводы об отличительных признаках.

Далее необходимо изучить общую характеристику мхов и размножение мхов (видеосюжет о строении и размножении мхов, необходимая информация записывается в виде краткого конспекта).

Подцарство: Высшие (споровые) растения.

Отдел: Моховидные (20 000-25 000 видов).

Представители: Мхи.(Сфагнум, кукушкин лен, плеузорий, птилиум)

Многолетние растения, обитают повсеместно.

Схема жизненного цикла

Взрослая особь (гаметофит, раздельнополые)

Сперматозоиды (на мужской особи), яйцеклетки (на женской особи)

Сперматозоид перемещается по воде к яйцеклетке

Оплодотворение (в результате- зигота)

Из зиготы образуется новый организм- коробочка (живет на материнском организме и питается за ее счет)- результат полового размножения

Коробочка (спорофит)

Споры образуются внутри коробочки (в благоприятный период высыпаются на почву)- результат бесполого размножения

Из споры образуется протонема, а из нее мужские и женские особи

Выводы: у мхов наблюдается чередование поколений: полового и бесполого. Преобладает половое поколение (гаметофит), а бесполое –коробочка (спорофит) паразитирует на половом.

Целесообразно здесь вспомнить о проблеме урока (Мхи не имеют проводящей и механической ткани, поэтому не могут быть высокими. Они не могут поднимать высоко воду и удерживать свое тело в вертикальном положении. Произрастая группами, удерживают друг друга. Не могут жить в засушливых местах, так как их размножение зависит от воды.)

Целесообразно рассказать учащимся о видах мхов занесенных в Красную книгу.

Учащиеся вместе с учителем заполняют таблицу о положительном и отрицательном значении мхов для природы и жизни человека.

Этап закрепления знаний

Учитель предлагает дидактическую карточку с вопросами:

1. Сколько видов мхов занесено в Красную книгу? (56 видов)

2. Самые распространенные мхи в Краснодарском крае? (сфагнум, кукушкин лён).

3. Какое положительное значение имеют мхи?

(Заселяют бедные почвы и предохраняют их от эрозии.

Являются накопителями влаги и регуляторами водного баланса прилегающих территорий.

Торф – топливо, удобрение и ценное сырье для промышленности (картон, бумага).

Мхи (сфагнум) используются в строительстве).

4. Как называются леса, в которых произрастает кукушкин лен? (Леса – зеленомошники).

5. Почему мхи относятся к высшим растениям? (У них есть сформированные органы стебель и лист, но нет корня).

Этап домашнего задания

Записи в тетради.

§38(с.139-142),

отв. на в: с. 143.

Источники информации:

Учебник Пономарева И. «Биология: растения, грибы, бактерии»

Энциклопедия растения М. «Дрофа», 2005

Красная книга РФ, М. «Промиздат»,1994

www/briofita.ru

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/86806-konspekt-uroka-biologii-v-6-klasse-mohovidnye