Конспект урока по окружающему миру «Живая и неживая природа» , 2 класс УМК «Школа России»

НЕЖИВАЯ И ЖИВАЯ ПРИРОДА

Цели:познакомить с целями и задачами нового раздела, формировать знания о живой и неживой природе, на конкретных примерах раскрыть связи между неживой и живой природой.

Планируемые результаты : учащиеся осознают ценность природы, научаться различать объекты живой и неживой природы

Оборудование: жёлтые и зелёные фишки, картинки с изо­бражением животных, растений и предметов неживой природы, карточки для схемы.

Ходурока

Организационный момент

Актуализация знаний

Тест(выдается на отдельных листочках)

Укажите, что сделано руками человека.

А)облако, б)космический корабль, в)стол, г) трава, д)воробей, е)солнце

2. Укажите, что не сделано руками человека.

А)река, б)кит, в)парта, г) вода, д)небо, е)дом

3.Какое утверждение верно?

А) Природой называется все то , что окружает человека, б) Природой называется все то, что сделано руками человека, в) Природой называется все то, что окружает человека и не сделано его руками.

4. Укажите объекты природы

А)шкаф, б)глина, в) стекло, г)обувь, д)воздух, е) магнитофон, ж)телефон, з)сыр, и) троллейбус, к) песок речной, л) песок сахарный.

Самоопределение к деятельности.

Отгадайте загадки. (Учитель записывает отгадки на доске)

Не по рыбам, а сети расставляет.(Паук)

У родителей и деток вся одежда из монеток. (Рыба)

Ходит, спесь надуваючи. (Индюк)

По синему морю белые гуси плывут. (Облака)

И тонок, и долог, а сядет- в траве не видать. (Дождь)

Сам алый, сахарный, кафтан зеленый, бархатный. (Арбуз)

Прочитайте первые буквы отгадок. Какое слово получилось ? (Природа)

(На доске написана тема урока «Неживая и живая природа».) Заданияучащимся:

Прочитайте название темы.

О чём вы узнаете на уроке?

Подойдите к окну и внимательно рассмотрите всё, что из него просматривается.

Расскажите, что вы видите. (Растения, животных, людей, транспорт, солнце, облака и т. д.)

Работа по теме урока

Беседа.

-На какие две группы можно разделить всё увиденное? (Живое и неживое.)

-Почему одни предметы вы относите к живой природе, а дру­гие — к неживой?

Дети имеют первоначальные знания о живой и неживой природе, но могут возникнуть осложнения с доказательством. Основные признаки тел живой природы - питание, дыхание, размножение, рост, смерть. Только при наличии всех этих факторов тело можно отнести к живой природе. На протяжении изучения всего курса следует напоминать детям, что человек -часть природы, поэтому обязан заботиться о ней, чтобы иметь хорошие условия существования.

Работа по учебнику

Прочитайте текст.

Заданияучащимся.

Что относим к живой и неживой природе?

Рассмотрите фотографии

Что из нарисованного относится к неживой природе, накрой­те жёлтыми фишками.

Что относится к живой природе, накройте зелёными фишками (взаимопроверка).

Физкультминутка

Игра «Живое - неживое»

Класс делится на две группы. Одна группа учеников назначает­ся ответственной за тела живой природы, другая - за тела неживой природы. Учитель показывает картинку. Встаёт та половина класса, к какой группе относится данный предмет. Показ картинок можно⁴сменить загадками.

Что видно только ночью? (Звёзды, луна.)

Один пастух тысячи овец пасёт. (Месяц, звёзды.)

Летом греет, зимой холодит. (Солнце.)

Без рук, без ног, а бежит. (Вода.)

Дышит, растёт, а ходить не может. (Растение.)

В лесу на одной ножке выросла лепёшка.(Гриб.)

Под мостиком виляет хвостиком. (Рыба.)

На шесте дворец, во дворце певец. (Скворец.)

Ползун ползёт, иглы везёт. (Ёж.)

Связь неживой и живой природы.

Составление схемы взаимосвязи неживой и живой природы.

На столе учителя лежат карточки - составные части схемы: неживая природа, вода, воздух, солнце, живая природа, животные, растения, человек.

Беседа.

Что необходимо растениям и животным для жизни?

К какой природе относят эти компоненты?

На что оказывают влияние солнце, воздух и вода? (На живую природу.)

Что относят к живой природе? (Животные, растения, человек.)

Так в процессе беседы на доске появляется схема, но её части пока не соединены.

Посмотрите, какая схема у нас получилась.

Всё понятно на схеме? (Нет связи между частями.)

Как бы вы расставили стрелки, чтобы показать связь и взаи­мовлияние неживой и живой природы?

- Подумайте и расскажите, что произойдёт с представителями живой природы, если исчезнет солнце (вода, воздух).

Выполнение задания в рабочей тетради

№1 и 3 на с.7

Рефлексия

Учащиеся отвечают на вопросы учебника в рамке. Взаимопроверка.

Подведение итогов урока

О чем мы говорили сегодня на уроке?

Что нового узнали?

Домашнее задание: Рабочая тетрадь: №2,5 на с.7-8.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/87088-konspekt-uroka-po-okruzhajuschemu-miru-zhivaj