Методы и приемы экологического воспитания младших школьников в рамках НОО

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Красненская средняя общеобразовательная школа имени М.И. Светличной»

Красненского района Белгородской области

Экологическое воспитание младших школьников

Подготовила:

Скулова Валентина Николаевна

учитель начальных классов

ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

В современных условиях, когда происходит расностороннее воздействие общества на природную среду, всё большее значение приобретает экологическое воспитание подрастающего поколения.

В начальной школе закладываются основы экологической культуры. Это связано, прежде всего, с тем, что на начальном этапе школьного обучения закладывается фундамент личности, его многогранных отношений с природой и обществом.

Формирование у детей ответственного отношения к природе – сложный и длительный процесс. Конечным результатом должно быть не только овладение определенными знаниями и умениями, а развитие эмоциональной отзывчивости, умение и желание активно защищать, улучшать, облагораживать природную среду.

Для чего это надо изучать? Познание мира невозможно без познания связей и отношений, существующих в нём. Это относится и к экологическим связям. Изучение этих связей играет важную роль в развитии у детей логического мышления, памяти, воображения, речи.

Для экологического воспитания нужно решать три задачи:

1.Доказать ученикам, что всё в природе взаимосвязано.

2.Помочь понять, для чего человек должен знать природные связи, т.е не нарушать их, ибо нарушения связей влечет за собой необратимые последствия для природы и человека.

3. Помочь научиться строить свое поведение в природе на основе знаний о взаимосвязях в ней и соответствующей оценки возможных последствий своих поступков.

Эффективность экологического воспитания возрастает при широком использовании различных форм деятельности на уроке и во внеклассной работе. В начальных классах тема экологии звучит практически на всех уроках.

На уроках чтения, где художественное слово, картинка и музыкальное произведение составляют единое целое, у детей развивается творческое мышление, художественный вкус, формируется понимание того, что всё в окружающем мире взаимосвязано.

Изучение текстов на тему зима, весна, осень происходит с прослушиванием музыки из альбома М.И.Чайковского. Ребята слушают музыку и представляют золотом украшенные леса, танцующие в воздухе снежинки, звон капели и пение птиц. Затем рассматривают картины великих художников, вспоминают своё увиденное и сравнивают с музыкой. После всего этого дети ярче воспринимают окружающую нас природу.

На уроках русского языка даётся начало рассказа о природных явлениях его надо продолжить, пишут сочинения по экскурсиям, описывают животных; в словарных диктантах- используют загадки о растениях и животных.

На уроках математики предлагаю детям задачи на экологическую тему, знакомящие с элементами природы, рассказывающую об охране природы. Если задачи решаются о насекомых, то обязательно в начале даю материал об этом насекомом.

1.Цветы мака закрываются в 3 ч дня, а шиповника на 4 ч позже. В какое время закрываются цветы шиповника?

2.Личинка жука-плавунца за сутки съела 10 мальков, причем утром она съела 7 мальков, а остальных вечером. Сколько мальков съела личинка вечером?

3.В России 10 видов лилий, а багульника 4.На сколько видов лилий больше, чем видов багульника?

4.Зебра живёт 28 лет, а гиена 25.На сколько лет меньше живёт гиена, чем зебра?

5. Одно крупное предприятие выбрасывает в атмосферу 200т сажи в год.

После установки очистительных сооружений на этом предприятии

количество выбросов сажи уменьшилось в 20 раз. Сколько тонн сажи выбрасывается в атмосферу после установки очистительных сооружений?

6. Сова уничтожает за год 1.000 полевых мышей. Сколько кг хлеба сохраняет

в год одна сова, если одна полевая мышь в год запасает 1кг зерна?

7.Высота горы Эльбрус 6642 м, что на 609 м больше горы Казбек. Определи высоту горы Казбек?

8. За сутки бамбук вырастет примерно на 30 см. На сколько изменится его высота через 12 часов?

9.За сутки семья муравейника ловит 15.000 насекомых. Сколько насекомых оказались несъеденными, если в лесу были разорены 3 муравейника?

10.За сутки семиточечная коровка поедает 100 тлей. Одна самка коровки за лето может отложить 1.000 яиц. Сколько тлей могут съесть коровки, выросшие из этих яиц?

На экскурсиях, прогулках использую игры, направленные на развитие наблюдательности, памяти, умения ориентироваться, соблюдать правила поведения в природе. (Игра «Смотри не ошибись», игра по словесному портрету, ты скажи нам «Кто же это?» и другие)

Игровые ситуации, предложенные на уроке заинтересовывают каждого ученика, равнодушных не бывает. Например, игровая ситуация «Представим, что каждый из вас директор завода. Ваш завод получает огромную прибыль. Рабочие довольны хорошей зарплатой. Но сточные воды загрязняют реку, которая протекает рядом с вашим предприятием. Что вы предпримите, как директор завода?»

Каждый ученик высказывает своё мнение и предложение по данной проблеме.

Также на уроках с детьми составляю экологические прогнозы, например, что если:

-в речку, озеро попадут ядовитые отходы с завода, фабрики;

-люди с помощью ядохимикатов попытаются уничтожить каких-нибудь насекомых; (бабочек, стрекоз).

- в лесу исчезнут хищные животные.

О пагубном влиянии на природу предлагаю детям экологические сказки, а также дети сами сочиняют экологические сказки, где раскрывают взаимосвязи между живыми организмами и окружающей средой. Вот одна из первых экологических сказок учащихся.

Грустная история.

Жили на свете дружной семьей бабочки. Они были очень красивы.

Бабочки любили летать в лес, на луг. Там они находили много растений и цветов. С птицами играли они в догонялки. На луг приходили маленькие дети и любили наблюдать за бабочками, рассматривать их. Так бы и жили бабочки, радуя людей своей красотой. Но вот пришли люди и на краю леса построили завод. Клубы дыма, газа с завода тянулись вокруг. Бабочки стали грустными. И в один день они умерли. Цветы тоже не смогли жить.

Так завод погубил бабочек и цветы.

Главная ценность этих сказок в том, что они заставляют учащихся самостоятельно думать, связывать несколько предметов окружающего мира.

Карточки экологического содержания заставляют детей мыслить, отвечать на вопросы, как бы они поступили в данной ситуации.

1.Дети были в лесу. Они набрали букеты красивых ландышей, развели костёр, наломали душистой черёмухи, играли на поляне, где растёт много цветов, нашли птичье гнездо и брали в руки яйца , рассматривая их?

-Какие ошибки допустили дети?

2.Как бы поступили, если бы, прогуливаясь по берегу водоёма, увидели бы ржавое ведро возле старого кострища:

а) очистили бы берег, чтобы выбросить ведро в воду,

б) не обратили бы на него внимания,

г) отнесли бы ведро на ближайшую свалку или закопали бы его в землю.

Дети формулируют правила поведения на природе и создают книжку-малышку «Береги природу!», «Наш дом – природа»

Урок любви к природе продолжается и на уроках труда, ИЗО, когда ребёнок лепит, рисует растения или животных, увиденных им во время экскурсии. Процесс мышления и формирования чувств должен быть постоянным

Основное поле деятельности открывается и во внеклассной работе.

Среди традиционных массовых форм по экологическому воспитанию особо выделяются праздники и тематические дни.

В школе стало традицией проводить экологические акции («Берегите ёлочку» «Покормите птиц», «Берегите первоцветы», праздники «Наши пернатые друзья», «Эти забавные животные», «Храм природы», «В гостях у Берендея», «Праздник урожая» , путешествие по экологической тропе «Сотвори сам красоту земную»,экологические встречи «Растения Красной книги» , «Чистая вода»

Игровые конкурсы включают традиционные викторины, различные соревнования, выступления, создание учащимися презентаций.

Но только лишь экологического воспитания в стенах учебного заведения недостаточно. Ребёнок должен видеть бережное отношение, уважение к природе со стороны родителей. Поэтому, помимо работы непосредственно с детьми, большое внимание в своей работе мною уделяется и разъяснительной работе с родителями. Родителям рекомендую для чтения с детьми рассказы В.Бианки, М. Пришвина, Н.Сладкова,Г.Скребицкого.

Любовь к природе тесно связана с культурой поведения. В беседах с родителями напоминаю о правилах поведения в местах отдыха на природе. Провожу консультации на темы: «Природа и дети», «Охрана природы», «Выходной день в лесу, на реке», «Как ухаживать за животными дома» и др. Советую родителям побывать в лесу, в выходные дни, на реке, водоёме с целью наблюдения окружающей природы, сбора природного материала.

На родительские собрания выносятся для обсуждения темы: «Как воспитывать у детей любовь, интерес и бережное отношение к природе», «Значение игры в воспитании у детей интереса к природе», «Живая природа – это удивительный, многогранный мир», «Природа нам помогает жить, она радует нас, поэтому её надо беречь» и др. Тем самым прилагаются усилия для повышения экологической культуры родителей, углубления их знания о природоохранительных мероприятиях.

Проводя работу по экологическому воспитанию, расширяя содержание программного материала о растениях, животных, явлениях природы, о труде людей по уходу за ними, о воспитании любви, бережного и заботливого отношения к растениям и животным, стремлюсь к тому, чтобы дети входили в природу не просто созерцателями, потребителями, а заботливыми, бережливыми хозяевами родной земли.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/88057-jekologicheskoe-vospitanie-mladshih-shkolniko