Элективный курс «Перестройка и крах СССР»

Пояснительная записка

Элективный курс «Перестройка и крах СССР» предназначен для реализации профильной подготовки учащихся 10-11-х классов. Изучение данного курса предполагает более высокий уровень обобщения исторического материала, знакомство с различными точками зрения и подходами для того, чтобы сформировать целостную и всестороннюю картину исторического развития России. Элективный курс предполагает анализ проблемных, дискуссионных вопросов по изучению истории, альтернативные подходы к оценке проблем прошлого, прогнозирование событий и явлений.

1985 – 1991 гг. является исключительно важным в отечественной истории, существенно повлиявшим на дальнейшее развитие государства и общества. Приход к власти М.С. Горбачёва ознаменовал окончание целой исторической эпохи и дала импульс новым политическим веяниям во внутренней и внешней политики советского государства.

Курс охватывает период с середины 80-х до начала 90-хгг. XX века - рубежный период, канун, последовавший за ним краха и распада СССР. Изучение таких исторических этапов всегда вызывает интерес у учащихся, так как здесь они могут найти ответы на многие вопросы нашей истории и даже современности, темы данного раздела хорошо подходят для использования на уроках методов проблемного обучения. Сегодня вопросы о реальных возможностях, недостатках советской системы и причинах краха СССР являются предметом острых политических дискуссий. Знакомство с проблематикой данного периода поможет каждому ученику занять активную гражданскую позицию в этом сложном и быстро меняющемся мире.

Цели курса:

Сформировать собственное личное представление и отношение у учащихся о периоде истории России с сер. 80-х до 90-х гг. 20 века;

Развивать у учащихся умение рассматривать события и явления в социально- экономической и политической жизни общества;

Овладеть системой знаний, формирующих целостную картину мира;

Познакомить учащихся с жизнью и деятельностью ключевых исторических личностей;

Умение соотносить исторические процессы и отдельные факты истории, определять причины и следствия важных исторических событий.

Дидактические задачи курса:

Воспитательная - формирование отношения к характеру и сущности изменения политической системы в СССР (1985-1991гг.), к важности этих изменений для развития общества; способствует развитию гражданственности учащихся.

Познавательная – формирование знаний об изменениях политической системы в к. XX века; формирование знаний об основных этапах и ключевых событиях исторического процесса в России в период с 1985 - 1991гг.; создание представлений о закономерностях развития общества и государства в данный период на основе активного поиска и самостоятельного решения проблем.

Развивающая - формирование навыков самостоятельной деятельности; развитие умений работы с текстом учебника, документами; развитие способностей определять собственную позицию по отношению к исторической реальности; умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации; создание условий для развития у учащихся интеллектуальных и практических умений в изучении; формирование и развитие коммуникативных навыков, способствующих умению работать в группе и вести дискуссию.

Задачи методической разработки раздела учебной программы по истории России:

Способствовать формированию культуры работы с историческими источниками, литературой.

Способствовать развитию мыслительных, творческих, коммуникативных способностей учащихся.

Описать методику использования элементов современных педагогических технологий.

Показать приемы использования информационных средств обучения.

Основные методы работы:

- Анализ исторической литературы и исторических источников;

- Эвристическая беседа;

- Лекция;

- Дискуссия;

- Подготовка и обсуждение сообщений учащихся.

Основные формы отчетности:

- Тетрадь с конспектами и заданиями (эссе, решение проблемных заданий), исследовательские работы, творческие работы (электронные презентации, исторические портреты, тесты).

- Условия успешного освоения содержания элективного курса:

- Обеспечение доступа учащихся к исторической литературе;

- Возможность создания и демонстрации электронных презентаций;

- Наличие раздаточного материала.

Вид курса: расширяющий и углубляющий профильный уровень.

Изучение курса предполагается построить в виде лекции, семинаров, практикумов, уроков – сообщений, консультаций, зачётных уроков. На всех видах занятий следует вести активный диалог с учащимися. Разработанный дидактический материал даёт возможность отбирать дополнительные задания для учащихся. Все задания направлены н развитие интереса и положительной мотивации изучения предмета.

Итоговое занятие предусматривает игру с элементами групповой работы.

Для разработки курса «Перестройка и распад советского общества» был выбран 7 раздел по учебнику Н. В. Загладина, С.И. Козленко, С.Т. Минакова, Ю.А. Петрова «История Отечества» XX - начало XXI вв., 11 класс.

На изучение данного раздела в элективном курсе отводится 17 часов для преподавания в 10-11 классе.

Планируемый знаниевый образовательный результат:

В результате изучения элективного курса учащиеся должны приобрести следующие умения и навыки:

Соотносить объекты познания со своим жизненным опытом;

Определять основания и способы своих и чужих действий;

Быть готовым видеть мир не только своими глазами, но и глазами других людей;

Актуализировать позицию автора текста;

Уметь находить объяснения рассматриваемым явлениям и событиям;

Выявлять историческую и методологическую обусловленность различных версий и оценок событий прошлого и настоящего.

Планируемый компетентностный образовательный результат:

Общекультурная компетенция:

Выдвигать гипотезы, находить аргументы и осуществлять их критику.

Учебно-познавательная:

Сопоставлять, сравнивать по различным основаниям; классифицировать, оценивать;

Использовать базовые категории;

Формулировать сущностные определения;

Конструировать и опознавать связи: причинно-следственные, функциональные, структурные.

Выдвигать гипотезы, находить аргументы и осуществлять их критику;

Уметь освещать материал логично, последовательно, соблюдая принятые нормы устной речи.

Коммуникативные:

Объяснять свои действия, решения, выбор;

Определять основания чужой точки зрения и оценивать ее аргументацию;

Ставить себя в позицию оппонента, определять ее сильные и слабые стороны;

Вести дискуссию, слушать и слышать оппонентов.

Описание способов оценки планируемых результатов

Для проверки знаний и умений учащихся осуществляется как текущий, так и итоговый контроль. Текущий контроль уровня усвоения материала осуществляется по результатам выполнения учащимся практикума по каждому разделу курса, устным сообщением учащихся. Итоговый контроль реализуется в форме заключительного зачета.

Дидактические материалы:

Тестовые работы

Исторические документы

Зачетные вопросы

Темы для написания рефератов

Ожидаемый результат работы - возможность профессионального роста учителя и повышения интереса учащихся.

Тематическое планирование учебного плана

Содержание программы курса

Введение. (1 час)
Знакомство со структурой курса. Что такое «перестройка»? Что такое реформа? Общие черты реформ. Основные задачи курса.

Тема 1. Предыстория «перестройки».
Смена политической власти в стране после смерти Л.И. Брежнева (1964 - 1982 гг.). Назначение Генеральным секретарем ЦК КПСС Ю.В. Андропова (1982 – 1984 гг.).
Попытки Андропова изменить изнутри социалистическую систему. На пост Генерального секретаря ЦК КПСС в феврале 1984 г. был избран К.У. Черненко. Возврат к старому курсу. Упущенное время.

Тема 2. М.С. Горбачев. (1 час)
Назначение М.С. Горбачева Генерального секретаря ЦК КПСС в марте 1985 года. Курс на всестороннее обновление общества, «ускорение социально экономического развития страны». Предпосылки реформ, их цели, основные направления внутренней и внешней политики СССР.

Тема 3. Экономические реформы. Курс на «социально-экономическое ускорение» .

(2 часа)

Причины обострение проблем плановой экономики. Пути выхода: апрельский Пленум ЦК КПСС,1985 г.; постановление ЦК КПСС «О мерах по преодолению пьянства и алкоголизма», «О мерах по усилению борьбы с нетрудовыми доходами». XXVII съезд КПСС, 1986 г., экономические и социальные программы. Введение элементов рыночной экономики. Законы « Об индивидуальной трудовой деятельности» 1986 г.; «О переводе предприятий и организаций отраслей народного хозяйства на полный хозрасчет и самофинансирование» 1987 год; «О кооперации в СССР» 1988 год. Трудности в экономике перерастают в полномасштабный кризис. Ожидания и итоги.

Тема 4. Реформы в политической жизни страны. Развитие гласности демократии в

СССР. (2 часа)

XXVII съезд ЦК КПСС, март 1986 г. Основные решения съезда. Курс на

радикальные реформы. Политическое сверхцентрализованное устройство

противопоставлялось идеям демократии. Требовались коренные изменения политической системы. XIX Всесоюзная партийная конференция,1988 г. Реформирование Верховного Совета. Изменение процедуры выборов народных депутатов.III съезд народных депутатов,

1990 г., отмена 6 статьи Конституции, формирование многопартийности. Введение

поста президента СССР. « Парад суверенитетов» 1988-1991 гг. Указ президента

Б. Н. Ельцина о прекращении деятельности КПСС, 1991 г.

Тема 5. Б.Н. Ельцин. Политический раскол советского общества. (1 час)

Октябрьский Пленум , 1987г. отставка Б. Н. Ельцина первого секретаря МГК КПСС.

Формирование оппозиции . Б. Н. Ельцин- самостоятельная политическая фигура.

Первый президент России -12 июня 1991 г. Противостояние путчу (август 1991 г.).

Беловежское соглашение. Роспуск СССР. Образование СНГ.

Тема 6. Новое политическое мышление: достижения и проблемы. Изменения внешнеполитического курса. ( 2 часа)

Отступление от разногласия между мировыми системами социализма и капитализма, защита общечеловеческих ценностей. Курс на улучшение отношений с США, первая встреча Горбачева и Р.Рейгана в Женеве (осень 1985 г.). Программа ядерного разоружения к 2000 г. Мораторий на ядерные испытания и поэтапное сокращение различных видов ядерного оружия (1985 г.) Вторая встреча Горбачева с Рейганом в Рейкьявике (октябрь 1986 г.) – начало нового внешнеполитического курса СССР. Встреча в Рейкьявике предопределила: новую доктрину стран Варшавского договора (1987 г.) Распад социалистического лагеря. Ликвидация Организации Варшавского договора. Падение Берлинской стены(1989 г.) «Бархатные» революции в Восточной Европе. Конец «холодной войны». Вывод советских войск из Афганистана ( февраль 1989 г.).

Тема 7. Духовная жизнь советского общества. ( 1 час )

Гласность и ее последствия в жизни советского общества. Свобода слова в СМИ.

Публикация прежде запрещенных литературных произведений: А,Н, Рыбакова « Дети Арбата» В. С. Гроссмана «Жизнь и судьба», А.А. Ахматовой « Реквием», Б.Л.Пастернака «Доктор Живаго», М.А. Булгакова « Собачье сердце» и др. Показ фильмов Т.Абуладзе «Покаяние», С. Соловьева «Асса» и др. Роль телевидения в демократизации общества. Телевизионные программы: «12- этаж», «Взгляд». Реабилитация диссидентов: А. Сахаров, А. Солженицын и др.

Тема 8. .Кризис и распад советского общества. ( 2 часа )
Межнациональные конфликты в СССР . Национализм и сепаратизм. Развитие кризиса союза СССР. События в Алма-Ате 1986 г., Эстонская ССР 1987 г., Литовская ССР 1988 г., Армении и Азербайджане, Нагорно- Карабахской автономной области 1988 г., Ферганская долина Киргизской ССР 1989 г. Попытка переворота в СССР членами ГКЧП (август 1991 г.). Распад СССР (декабрь 1991 г.).



Инструментарий к элективному курсу «Перестройка и крах СССР»

Вопросы и задания

№ 1. Объясните, что подразумевает автор, говоря:

о «фальсификации истории социализма»;

о «схоластике этических категорий»;

о «космополитической тенденции»;

о возможных «провокациях» со стороны молодежных организаций;

об «экстремизме» некоторых политических руководителей молодежных организаций;

о «разделении власти»;

о «леволибералах» и «неолибералах».

№ 2. Какой политический режим отстаивает автор, защищая Сталина и утверждая «сохранение руководящей роли партии»? Согласны ли вы, что статья Н. Андреевой - «манифест антиперестроечных сил»?

№ 3. Исходя из критических замечаний автора, дайте характеристику противников ее идей — сторонников радикальных преобразований в обществе.

№ 4. Как вы относитесь к идее «покаяния», которой возмущается автор? Знаком ли вам художественный фильм режиссера Тенгиза Абуладзе «Покаяние»? Прокомментируйте позицию Н. Андреевой с точки зрения поэта Ю. Кима.

Из стихотворения «Забудь былое».

«И вот приходит педагог, очками блестя:

«Ответьте, кто такой Нерон и кем разрушен Рим.

Скажите хоть, когда и где распяли Христа!»

А мы ему и говорим:

- У-тю-тю-тю!

Зачем былое ворошить?

Тебе так легче, что ли, жить?

Вот тебе пиво, вода, вино,

А что когда было — то было давно!

Вчера, конечно, мы с Нероном — у-тю-тю-тю!..-

И Рим сожгли, и Карфаген — уделали дотла.

Там был кокой-то малый, он нес галиматью...

Так мы его живьем к столбу гвоздями...

Мда-а.

Зачем былое ворошить?

Кому так легче будет жить?

Новое время по нашим часам!

Пойдем лучше в гости:

У наших соседей

Родился чудесный мальчик,

Назвали — Чингисхан!»

Документ 2

А.Д. Сахаров. Из выступления на I съезде народных депутатов 9 июня 1989 г.:

«Необходимы политические решения, без которых невозможно укрепление власти советских органов на местах и решение экономических, социальных, экологических, национальных проблем... Без сильных Советов на местах невозможна земельная реформа и вообще какая-либо эффективная аграрная политика, отличающаяся от бессмысленных реанимационных вливаний нерентабельных колхозам. Без сильного съезда и сильных Советов невозможно преодоление диктата ведомств, выработка и осуществление законов о предприятии, борьба с экологическим безумием. Съезд призван защитить демократические принципы народовластия и тем самым — необратимость перестройки и гармоническое развитие страны. Я вновь обращаюсь к съезду с призывом принять «Декрет о власти».

Декрет о власти.

1. Статья 6 Конституции СССР отменяется.

2. Принятие законов СССР является исключительным правом Съезда народных депутатов СССР.

3. Верховный Совет является рабочим органом съезда...

7. Функции КГБ ограничиваются задачами защиты международной безопасности СССР.

Примечание. В будущем необходимо предусмотреть прямые общенародные выборы Председателя Верховного Совета СССР и его заместителя на альтернативной основе».

Вопросы и задания

№ 1. Объясните, почему А. Сахаров и его сторонники снова выдвигают лозунг «Вся власть Советам!»? Каков его политический смысл?

№ 2. Какие требования «Декрета о власти» Сахарова будут реализованы в рамках СССР?

Документ 1

Из заявления народных депутатов СССР — членов межрегиональной группы, 1989 г.:

«В результате отказа высшего руководства КПСС от проведения не тоталитарного курса, благодаря переходу к политике небывалых после октября 1989 г. реформ, возникла принципиально новая общественная ситуация. Она полна надеждами и возможностями избавления от привычных для нас личного бесправия, нищеты, попрания национальных интересов и традиций. Перестройка — выдающееся историческая заслуга М.С. Горбачева и его ближайших сторонников».

Документ 2

Из выступления на объединенном Пленуме ЦК и ЦКК КПСС И.К. Полозкова, первого секретаря ЦК Компартии РСФСР, январь 1991 г.:

«Теперь уже ясно всем, что перестройка, задуманная в 1985 году и начатая партией и народом для обновления социализма, расширения демократии, повышения благосостояния людей, не состоялась. Так называемым демократам удалось подменить цели перестройки, перехватить инициативу у нашей партии. Общество оказалось на перепутье. Народ лишается прошлого. Разрушается его настоящее и никто пока вразумительно не говорит, что же ждет его в будущем».

Документ 3

Из выступления по Центральному телевидению М.С. Горбачева, 25 декабря 1991 г.:

«Дорогие соотечественники! Сограждане!

В силу сложившейся ситуации с образованием Содружества Независимых Государств прекращаю свою деятельность на посту Президента СССР. Выступая перед вами в последний раз в качестве Президента СССР, считаю нужным высказать свою оценку пройденного с 1985 года пути...

- Ликвидирована тоталитарная система, лишившая страну возможности давно стать процветающей.

- Совершен прорыв на пути демократических преобразований. Реальными стали свободные выборы, свобода печати, религиозные свободы, представительные органы власти, многопартийность. Права человека признаны как высший принцип.

- Началось движение к многоукладной экономике, утверждается равноправие всех форм собственности...

Мы живем в новом мире:

- Покончено с «холодной войной», остановлена гонка вооружений и безумная милитаризация страны, изуродовавшая нашу экономику, общественное сознание и мораль. Снята угроза мировой войны...

- Мы открылись миру, отказались от вмешательства в чужие дела, от использования войск за пределами страны...

- Мы стали одним из главных оплотов по переустройству современной цивилизации на мирных, демократических началах.

- Все получили реальную свободу выбора пути своего самоопределения...

Жизненно важным мне представляется сохранить демократические завоевания последних лет. Они выстраданы всей нашей историей, нашим трагическим опытом...».

Вопросы и задания группам

Выберите в источнике положения, с которыми вы согласны. Какие оценки кажутся вам неверными? Почему? Сравните мнение участников процесса и свою точку зрения на перестройку. Сделайте вывод о значении перестройки.

Игровое занятие с элементами групповой работы.

Подготовка игры «Политическая борьба в годы перестройки»

Класс делится на четыре группы: «прогрессисты», «коммунисты», «фундаменталисты», «аппаратчики». Группы выделяют специалистов – идеологов, специалистов – аналитиков и специалистов – популяризаторов. Основные взгляды каждой группы сформированы заранее и записаны на доске.

Задачи каждой группе

Определить свою социальную базу, по возможности, назвать реальных лидеров.

Оценить с позиции своей группы главные политические (демократизация общества, положение в КПСС и ее место в политической системе, государственная реформа), межнациональные и экономические процессы перестройки (специалисты-аналитики).

Определить перспективу развития нашего общества в случае реализации идей группы, сформулировать лозунг или лозунги, призывающие к борьбе за данную перспективу (специалисты - идеологи и специалисты - популяризаторы)

Задача класса

Оценить реальные возможности каждой политической силы осуществить ее программу развития.

Задача на будущее: подумайте, чей «сценарий» перспективного развития нашего общества оказался наиболее реалистическим? Почему?

Взгляды «прогрессистов»

Экономика: ориентация на рынок, уменьшение планирующей роли государственных органов, введение частной собственности, включение странны в мировое экономическое сообщество.

Политика: отказ КПСС от руководящей роли в обществе, политический плюрализм.

Внешняя политика: сотрудничество с Западом.

Взгляды «коммунистов»

Экономика: сохранение государственной собственности, борьба против частной собственности, отказ от иностранных инвестиций, ограниченное включение страны в мировое сообщество.

Политика: сохранение руководящей роли в КПСС в обществе, чистка аппарата партии от коррумпированных элементов и «сомневающихся в правоте дела партии».

Внешняя политика: сохранение позиций СССР в мире.

Взгляды «фундаменталистов»

Экономика: отрицание мирового экономического опыта, опора на традиционную российскую экономику.

Политика: очищение политических структур от представителей нерусской национальности, консолидация нации, порядок и стабильность в обществе, возможность возвращения к традиционной монархической власти.

Внешняя политика: противопоставление СССР Западу. Поиск союзников среди фундаменталистских стран.

Взгляды «аппаратчиков»

Экономика: сохранение существующей системы, так как на данном этапе подходящей замены для нее нет.

Политика: сохранение существующих порядков, защита прежней политической элиты.

Внешняя политика: постепенная интеграция СССР в мировое сообщество.

Ход игры

I этап. Подготовка выступлений (10 мин.)

II этап. Выступление представителей групп, ответы на вопросы (20 мин.)

III этап. Выполнение общего задания (в письменной форме, 10 мин.)

Контрольный тест

I вариант

1.Когда впервые начались радикальные экономические реформы в Российской Федерации?
а) 19 августа 1991 года
б) 21 декабря 1991 года
в) 1 января 1992 года
г) 1 октября 1922 года

2.Конституция СССР, содержащая 6 статью «О руководящей и направляющей роли КПСС, был принята в:
а) 1964 году
б) 1977 год
в) 1985 год
г) 1990 год

3. К какому периоду относится проведение политики гласности в СССР?

а) 1945-1953 гг.

б) 1953-1964 гг.
в) 1964-1985 гг.
г) 1985-1991 гг.

4.Распад СССР произошел в:
а) 1985 год
б) 1989 год
в) 1991 год
г) 1993 год

5. Установите соответствия между событиями и датами:

а) первый полет человека в космос 1) 1945-1953

б) начало «холодной войны» 2) 1953-1964

в) натовские бомбардировки Югославии 3) 1964-1985

г) взрыв на Чернобыльской АЭС 4) 1985-1991

II вариант

1.Катастрофа на Чернобыльской АЭС произошла, когда руководителем СССР был:

а) Сталин И.В.

б) Андропов Ю.В.

в) Брежнев Л.И.
г) Горбачев М.С.

2.Какой из документов был принят в годы перестройки?

а) закон «Об индивидуальной трудовой деятельности»

б) постановление «О журналах «Звезда» и «Ленинград»»

в) указ о передаче Крыма из состава РСФСР в состав Украинской ССР

г) декрет о рабочем контроле

3. Расположите фамилии руководителей в хронологическом порядке:
Ю.В. Андропов; М.С. Горбачев; Н.С. Хрущев; Л.И. Брежнев

4. Кто из перечисленных партийных деятелей занимал пост Генерального секретаря ЦК КПСС в 1982-1984 гг?

а) Громыко А.А.

б) Андропов Ю.В.
в) Горбачев М.С.

г) Суслов М.А.

5. Установите соответствия между событиями и датами:

а) ХХ съезд КПСС 1) 1982 г

б) принятие Конституции «развитого социализма» 2) 1956 г

в) смерть Л.И. Брежнева 3) 1977 г

г) распад СССР 4) 1991 г

Темы рефератов.

Политический портрет М.С. Горбачева

Влияние «Перестройки» на распад социалистического лагеря .

Политический портрет Б.Н. Ельцина.

Антиалкогольная компания в ходе перестройки.

Конец «холодной войны».

Межнациональные конфликты в СССР в конце ХХ века.

Список литературы

1)А. Б. Безбородов. Перестройка и крах СССР 1985-1993 гг.Санкт-Петербург, 2010г.

2)Е.Г. Гайдар. Смуты и институты государство и эволюция. Санкт- Петербург,2010г.

3)А.А.Данилов. История России 1945-2009гг. М.,2010

4)В.Н. Загладин, С.И. Козлленко, С,Т. Минаков, Ю.А. Петров. История Отечества 20-начало 21 века. М.,2009г.

5) Т.В. Коваль. История России XX в. Москва, 2002 г.

6) В. А. Федоров. История России в лицах. Москва,1997г.

7) Н. Зенькевич. Тайны уходящего века. Москва,1999г.

8) А. Кац. Книга Генсеков. Москва,1999г.

9) Научно-методический журнал «Преподавание истории и обществознания в школе» №2, №3, №4. Статьи Н.В. Елисеевой «”Ускорение” и “перестройка” (1985-1991)».

10) Х. Джефри История Советского Союза. Москва, 1996 год

11) А.С. Орлов. В.А. Георгиев, Н.Г. Георгиева. Хрестоматия по истории России. Москва, 2001 год

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/88225-jelektivnyj-kurs-perestrojka-i-krah-sssr