Методические рекомендации

ОПОРЫ В СТРУКТУРЕ ОЦЕНОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ

Методические рекомендации.

Опоры занимают структурное место в контрольно-оценочной деятельности учителя и самоконтроле и самооценке учащегося. Являясь ориентировочной основой действия на этапе ознакомления, опоры в процессе интериоризации переходят во внутренний план и, выполняя функцию внутреннего эталона, становятся основой оценки.

При обучении младших школьников грамматике английского языка под эталоном мы понимаем образец действия, сконструированный учителем совместно с учебной группой в результате обобщения изучаемого материала.

Эталон содержит сжатую информацию­­­-образец, выраженную графическими и символическими средствами. Пошаговый состав действий по конструированию эталона представлен схемой (рис. 1).

Рис. 1

Шаг 1. Построение ориентировочной основы действия

Конструирование эталона начинается с построения ориентировочной основы действия на начальном этапе усвоения изучаемого материала. В основу нового действия закладываются II или III типы ориентировки в предмете в зависимости от специфики изучаемого материала и особенностей учебной группы. Таким образом, ориентировочная основа действия может быть представлена в готовом виде как исследование в предмете, что может быть проиллюстрировано на примере опорных схем и семантических опор соответственно (см. журнал «Английский язык» № 9, 10/2012).

Шаг 2. Обобщение частных случаев

После переосмысления учащимися нового действия и выполнения тренировочных упражнений предлагается для сравнения многообразный материал, в котором они находят и выделяют устойчивые, повторяющиеся свойства языковых конструкций. Посредством данной операции происходит обобщение (систематизация) изучаемого грамматического материала. Заметим, что «полнота и адекватность обобщения зависят от широты вариаций сочетаемых признаков, от наличия в исходном материале самых «неожиданных» и «непривычных» сочетаний общего качества с сопутствующими признаками или формой выражения».

Шаг 3. Вывод правила

Систематизированный материал оптимизируется действиями рационального сокращения и оформляется в виде правила графическими и символическими средствами. Субъектное содержание знакового образа: чувственная, смысловая, эмоциональная окрашенность — позволяет добиться максимальной адекватности того, о чём повествует преподаватель, и способствует интеллектуальным обобщениям.

Таким образом, эталон представляет собой наглядную грамматическую конструкцию в материализованном действии и имеет сжатую информационную форму, выраженную знаками, символами, «скрытыми» эмоциями, чудачествами и эксцентрикой.

Алгоритм построения эталонов

Составление общих вопросов во времени Present и PastSimple

1. Найдите в предложении главные члены и подчеркните подлежащее одной чертой, сказуемое — двумя.

2. Найдите или дополнительно введите (в случае отсутствия в предложении) «динамический» элемент, приводящий данную конструкцию в движение, и создайте его образ.

3. Укажите на характер и направление движения «динамического» элемента в конструкции.

4. Переведите грамматическую конструкцию в новое состояние.

5. Рассмотрите возможные варианты использования грамматической конструкции.

6. Обобщите действия и выведите правило работы с данной грамматической конструкцией, введя при этом необходимые условные обозначения.

Представим результат обобщения при составлении общих вопросов во времени Present и PastSimple в виде блок-схемы.

Блок-схема «Построение общих вопросов»

Образование множественного числа существительных

1. Раскройте строение языкового объекта в родном языке (состав элементов и связь между ними).

2. При помощи быстрых схематичных рисунков сообщите о том, какую информацию в себе несёт каждое слово пары. Выясните, какой элемент языкового объекта несёт информацию. Что это за информация?

дом.. — дома; корова — коровы

3. Раскройте строение языкового объекта в английском языке (состав элементов и связь между ними).

4. Сопоставьте английские слова и их значения в картинках и выясните, какой элемент языкового объекта несёт такую же информацию.

a cat — cats; a box — boxes

5. Обобщите полученные сведения о языке и сформулируйте грамматическое правило, зафиксировав его на бумаге при помощи графических средств (рис. 2).

Рис. 2

Образование притяжательного падежа существительных в единственном числе

1. При помощи быстрых схематичных рисунков сообщите о том, какую информацию в себе несёт пара слов и словосочетание:

мама, шарф; мамин шарф.

2. Посмотрите на пару слов и словосочетание и определите, какая часть слова содержит информацию о принадлежности. Выделите её зелёным цветом:

мама, шарф; мамин шарф.

3. Сопоставьте пару слов, словосочетание и их значения в картинках. Выделите зелёным цветом элемент языкового объекта, несущий информацию о принадлежности.

mother,scarf;mother’sscarf

5. Сформулируйте графически правило образования притяжательного падежа существительных в единственном числе, где ’s — «магнитное окончание», при помощи которого главное слово притягивает к себе второстепенное (рис. 3).

Рис. 3

Аналогично выводятся правила образования притяжательного падежа существительных во множественном числе, в том числе исключений (рис. 4–5).

Рис. 4

Рис. 5

Таким образом, эталон, полученный учащимися в результате проведённого ими исследования и оформленный при помощи графических средств, несёт в себе функцию, форму, значение и является надёжной ориентировочной основой речевого действия и образцом для проведения контрольных и оценочных действий на высоком теоретическом уровне.

Рассмотрим поэтапное опосредованное (при помощи опор) взаимодействие учителя с учениками при формировании оценочного эталона (табл. 1).

Таблица 1

Замкнутая система контроля

Построение младшими школьниками эталона, проведение на его основе самоконтроля и самооценки контролируется учителем в замкнутой системе контроля «feedbackloop» (рис. 6). В переводе с английского языка «feedbackloop» означает «петля обратной связи». Данная система находит широкое применение в различных областях: электронной инженерии, менеджменте, медицине, экономике и др. В образовании она получила название «continuousimprovement», что в переводе с английского языка означает «непрерывное усовершенствование».

Заметим, что всякая система имеет строгий порядок в организации входящих в неё элементов (предметов, явлений, взглядов, принципов, знаний и др.). В нашем случае система представлена строгой последовательностью действий учителя и учащегося, направленных на формирование эталона. Таким образом, выход системы (output) — точно и полно сформированный эталон.

Обязательными структурными элементами системы являются петли обратной связи (feedbackloops), которые содержат информацию о ходе и результате выполнения действий. Поступающий сигнал обратной связи регулирует действие в системе: либо своевременно возвращает систему на вход для усиления сигнала (совершенствование действий), либо пропускает её вперёд для прохождения последующих этапов.

Рис. 6. Замкнутая система контроля «Feedbackloop»

ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

Упражнение «Волшебный магазин»

В волшебном магазине Том купил конфеты,Энн — шоколад, Полли — сыр, Дик — ой, а где он? Дик!!!

Вопрос:что купил Дик?(Ответить на вопрос вам поможет англо-русский словарик.)

***

Том со своими друзьями дружно съели все конфеты. И… вот это да!!! Превратились в настоящих великанов!

Том вырос на 10 см, Энн — на 6 см, Полли — на… я не помню. Но я знаю, что в баночке было 35 конфет. Одна конфета добавляет 1 см роста.

Задание

● Посчитайте, на сколько сантиметров выросла Поли.

● Сравните друзей между собой и ответьте: Whoistall?Who is taller? Who is the tallest? (Известно, что до того, как дети съели все конфеты, они были одинакового роста.)

Полезный совет

____Имя_______ is tall.

____Имя_______ is taller.

____Имя_______ is the tallest of all.

Задание для самостоятельной работы

Составьте друг для друга задачки.

ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ

Упражнение «Ягодная теплица»

Учащимся предлагается выполнить работу индивидуально, для чего выдаются листы с заданием и цветные карандаши.

Задание.Найдите поспевшую ягоду и раскрасьте её красным цветом.

Подсказка!Когда ягода поспевает, на горшочке появляется её цифра.

Ильяева Н.А.

ilyaeva.nat@gmail.com

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/8827-metodicheskie-rekomendacii