Урок русского языка «Учимся писать приставки на з- и с-»

Учебный предмет

русский язык

Учебник

Иванов С.В., Кузнецова М.И. Русский язык. 3 класс: учебник, 1 часть. – М.: Вентана-Граф, 2008

Программа

«Начальная школа XXIвека»

Класс

3

Тип урока

урок открытия нового знания

Технология построения урока

проблемно-диалогическая

Тема урока

Учимся писать приставки, оканчивающиеся на з- и с-

Цель урока

создание условий для получения обучающимися новых знаний по теме;

для формирования УУД обучающихся (познавательных, регулятивных, коммуникативных);для формирования интереса к предмету

Основные термины, понятия

состав слова, части слова, корень, приставки, парные согласные

Планируемые результаты

Предметные

- познакомить с правописанием приставок, оканчивающимися на з- и с-;

- формировать умения объяснять написание нужной согласной в приставке;

- применять полученные знания на практике, в самостоятельной работе.

Метапредметные

Личностные УУД:

-формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учебе;

- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;

-оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей);

- определять общие для всех правила поведения;

- определять правила работы в парах, в группах;

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- формулировать учебные задачи;

- учить планировать свою деятельность на уроке;

- высказывать свое предположение на основе учебного материала;

- отличать верно выполненное задание от неверного;

- осуществлять самоконтроль;

-совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике, тетради;

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт;

- развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- строить речевое высказывание в устной форме;

- выдвигать гипотезу; проводить сравнение и классификацию слов;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- делать обобщение; искать и выделять необходимую информацию;

- моделировать информацию;

- уметь определять уровень усвоения учебного материала.

Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать речь других;

- формировать умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;

- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Организация пространства

Формы работы

Индивидуальная дифференцированная

Коллективная

Работа в группах

Работа в парах группах

Средства обучения

Проектор, презентация, компьютер, учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, карточки

Методы обучения

По характеру учебно-познавательной деятельности: проблемно – поисковые.

По способу организации и осуществления познавательной деятельности: словесные, наглядные, практические.

По степени педагогического управления со стороны учителя: методы опосредованного управления учебно-познавательной деятельностью учащихся с помощью источников информации.

Технологии

исследовательская, технология ТРИЗ, здоровьесберегающие, обучение в сотрудничестве, развивающая, информационно-коммуникативные

Технология изучения

Этапы урока

Формируемые умения

Слайды,

видеофрагмент

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Самоопределение к деятельности (1 – 2 мин)

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

-осуществлять самоконтроль;

- овладевать умением прогнозировать;

коммуникативные:

-слушать и понимать речь других;

-уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Добрый день, ребята! Сегодня у нас урок русского языка. Скажите, а для чего вы здесь присутствуете?

- А хотите ли вы получать новые знания и для чего они вам?

-Чего вы ждете от этого урока?

- Как бы вы хотели, чтобы прошел урок?

- Тогда давайте настроимся и хором произнесем «Я хочу работать и у меня все получится!»

- Для того, чтобы получать новые знания.

-Да хотим. Знания нужны для того, чтобы быть образованными, умными, культурными…

- Ждем чего-то нового, интересного, полезного для нас.

- С хорошим настроением, весело, чтобы у нас все получилось.

Дети повторяют.

Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности (5 мин)

Предметные:

- называть предметы и их действия;

- знать определения подлежащего, частей слова, давать характеристики звукам;

Метапредметные (УУД)

познавательные:

- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

- находить ответы на вопросы, используя информацию

регулятивные:

- осуществлять самоконтроль;

- овладевать умением прогнозировать;

- высказывать свое предположение на основе учебного материала;

коммуникативные:

-слушать и понимать речь учителя;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Личностные: -оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей);

- определять общие для всех правила поведения.

1. -Что вы любите делать больше всего?

- Тогда давайте начнем наш урок с игры «Что? Что делает? Кто?

- Я начинаю ЧТО? Книга что делает?

- Лежит кто?

Кошка что делает?....

(Учитель задает 10 – 12 вопросов).

2. Я предлагаю вам еще одну игру «Да – нет-ка».

- Полежащее отвечает на вопросы кто? что?

- В слове обязательно должен быть суффикс?

- В слове вьюга пишется Ъ знак?

- Можно назвать звуки [З] и [С] парными согласными?

-В слове яблоко первый звук [й]?

- Слова глупый и умный – антонимы?

- В слове пошел приставка па-?

- Приставка стоит перед корнем?

- Подлежащее может быть только существительным?

- Мы с вами уже все выучили о приставках?

3. Затруднения в индивидуальной деятельности

- Посмотрите, мнение ваше разделилось. А хотите проверить кто прав?

Учитель вызывает к доске двух или трех учеников и диктует им слова, класс пишет в тетради.

[безшумный]

[исбежать]

[расыграть]

- А теперь давайте проверим правильно ли вы написали.

На экране слайд № 1

- Почему же вы допустили ошибки в словах?

- Хотите узнать?

Играть.

Лежит.

Кошка.

Спит.

Дети отвечают на вопросы учителя только словами «Да!» или «Нет!»

Да.

Нет.

Нет.

Да.

Да.

Да.

Нет.

Да.

Нет.

Нет. Да.

Конечно, хотим. А как?

Дети записывают слова, так как и слышат.

-Мы писали, так как слышали, а правило как написать правильно не знаем?

Да.

Постановка учебной задачи (2-3 мин)

Предметные:

- определять части слова;

- находить нужные буквы.

Метапредметные (УУД)

познавательные:

-ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

регулятивные:

- высказывать свое предположение;

коммуникативные:

-точно и полно выражать свои мысли.

Личностные УУД:

-устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (зачем?).

Метапредметные(УУД)

регулятивные:

-определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке;

- определять последовательность

действий на уроке.

-Какие буквы были написаны неправильно?

- А в какой части слова эти буквы находятся?

Так давайте сформулируем тему нашего урока.

Тема урока Правописание приставок, оканчивающихся на з- и с- (Слайд № 2)

Какие задачи стоят перед нами?

З и С.

Эти буквы находятся в приставках.

Написание приставок с буквами С и З на конце.

Познакомиться с правилом написание приставок на З и С.

Научиться объяснять, почему пишем нужную согласную в приставке.

Построение проекта выхода из затруднения (10 мин)

Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать речь других;

- формировать умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Познавательные: развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- строить речевое высказывание в устной форме;

- выдвигать гипотезу; проводить сравнение и классификацию слов;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- делать обобщение; искать и выделять необходимую информацию;

- моделировать информацию;

Регулятивные:- высказывать свое предположение на основе учебного материала;

- отличать верно выполненное задание от неверного;

- осуществлять самоконтроль;

-совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.

Как мы можем узнать, когда и какую букву писать?

А хотелось бы вам, не заглядывая в учебник, самим сформулировать правило.

1. Групповая работа

Сейчас давайте сформируем группы и проведем исследования некоторых слов и попробуем сделать вывод.

2. Повторим правила работы в группе (Слайд №3)

3. Работа в группах.

Каждая группа получает лист, на котором три слова и алгоритм выполнения исследования:

а) Выдели корень.

б)Подчеркни букву с которой начинается корень.

в) Выдели приставку.

г)Подчеркните букву на которую заканчивается приставка.

д)Сделайте вывод

Приставка оканчивается на ……букву, если корень начинается с…. буквы.

Проверка задания.

Давайте сформулируем общее правило.

Молодцы!!!

Оцените свою работу в группах.

Посмотреть в учебнике правило.

Спросить у взрослых, т.е. у Вас.

Да, мы хотим.

Дети вспоминают правила или читают их со слайда. Затем дети формируют группы, выбирают лидера.

Дети работают

Слова 1 группы: безопасный, разыграть, изучить.

Слова 2 группы: безвредный, разбудить, избежать.

Слова 3 группы: бесполезный, распилить, исправить

1группа: Приставка оканчивается на букву З-, если корень начинается с гласной буквы.

2 группа:

Приставка оканчивается на букву З-, если корень начинается со звонкой согласной буквы.

3 группа: Приставка оканчивается на букву С-, если корень начинается с глухой согласной буквы.

Приставка оканчивается на букву З-, если корень начинается с гласной буквы или со звонкой согласной. Приставка оканчивается на букву С-, если корень начинается с глухой согласной буквы.

Дети дают оценку работе в своей группе и группам товарищей.

Физминутка

-Мы немного устали. Проведем физминутку для глаз.

Дети глазками следят за объектами на слайде.

Первичное закрепление во внешней речи.

Личностные УУД:

- определять общие для всех правила поведения;

- определять правила работы в парах;

-оценивать усваиваемоесодержание (исходя из личностных ценностей).

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

- работать по предложенному плану;

- выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала;

- отличать верно выполненное задание от неверного;

- осуществлять самоконтроль;

познавательные:

- ориентироваться в учебнике;

- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

- уметь находить и выделять необходимую информацию;

- уметь сравнивать, называя критерий для сравнения;

коммуникативные:

-слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;

- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

-Учимся применять правило.

На доске слово

ра…будить

С чего мы начнем?

Выполним упражнение № 1 с. 56 из учебника с комментированием.

Сначала посмотрим, с какой буквы начинается корень. Это буква б – звонкая согласная, значит, будем писать з-.

Учащиеся объясняют, по алгоритму

Корень начинается с….., значит пишем…

Самостоятельная работа с проверкой по эталону

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

- отличать верно выполненное задание от неверного;

- осуществлять самоконтроль;

познавательные:

- осуществлять анализ учебного материала;

коммуникативные:

-слушать и понимать речь других;

-умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

-Хотите ли вы проверить свои знания и выполнить самостоятельную работу.

Перед вами три карточки разного цвета выберете себе ту, которую сможете выполнить. Красная – легкое задание, зеленая - трудное.

Проверка со слайда.

Кто выполнил задание без ошибок? Кто допустил 2 ошибки, 1, более 2?

В чем испытывали трудности.

Хотим.

Дети выбирают понравившуюся им карточку и выполняют работ.

Красная карточка:

ра(з,с)бить, и(з,с)резать, бе(з,с)заботный, и(з, с)пугать,ра(з,с)ыпать, без(з,с)сонный

Зеленая карточка: составь с приставками раз-, из-, без-, ис-, рас-, бес- и концами слов –

-заботный, -бить, -резать, -пугать, -сыпать, -сонный новые слова

Включение в систему знаний и повторение (4-5 минут)

познавательные:

- осуществлять анализ учебного материала;

коммуникативные:

-слушать и понимать речь других;

-умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Работа в парах. Выполним упражнение в рабочих тетрадях с.21 №1.

Проверка по цепочке.

Соединить приставки с подходящими концами слова.

Ребята советуются между собой, проговаривая друг другу правило.

Рефлексия

Личностные УУД:

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

- осуществлять самоконтроль;

- давать оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками;

- выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить;

коммуникативные:

-уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Над какой темой работали?

Каким правилом пользовались?

Где будем использовать полученные знания?

Оцените свою работу и работу товарищей.

В чем были ваши трудности? Что для этого нужно сделать?

Выставляются оценки. Комментируется дом. задание.

Написание приставок, оканчивающихся на з- и с-

Дети еще раз повторяют правило.

При написании слов.