Урок русского языка 2 класс «Работа над ошибками»

Конспект урока

по русскому языку 2 класс а

Программа развивающего обучения.

Авторы учебника: В.В. Репкин, Е.В. Восторгова, Т.В. Некрасова

Дата проведения: 10. 11

Учитель: Букова Ирина Петровна

Тема: Работа над ошибками

Цель: учить писать с пропуском орфограмм слабых позиций

Задачи: совершенствовать контрольно-оценочные действия: проанализировать ошибки как распространённые, так и индивидуальные; определить позиции звуков, в которых допущены ошибки; выявить причины их возникновения;

потренироваться в различении позиций звуков, вызвавшие наибольшие затруднения;

предоставить возможность продвинуться на более высокий уровень понимания ученикам, качественно усвоившим проверяемый материал;

развитие умения работать самостоятельно и в группе;

воспитывать ответственность за свой учебный труд

Оборудование: листы с проверенным диктантом, рабочие тетради, листы для индивидуального задания, доска

Тип урока: отработка выведенного способа действий

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Цель проверочной работы. Анализ результатов.

Вчера вы писали диктант.

- Какое умение проверялось? (Умение различать позиции звуков, писать с пропуском орфограмм слабых позиций.)

Вот ваши результаты на шкале правильности:

2 ученикаДопустили ошибки в различении позиций:

1 ученикгласных звуков

2 ученика

3 ученика 5учеников

2 ученикасогласных звуков

3 ученика …

. [в, в^,]

2 ученика 4 5 6 6

1 ученикученика учеников учеников учеников

ученик

3. Постановка задач и их реализация.

3.1. В первую очередь мы проработаем слова, при написании которых было больше всего трудностей.

Но у нас в классе есть ребята (3 ученика), которые отлично справились с различением позиций звуков. Они будут выполнять индивидуальное задание.

а) Индивидуальное задание.

Подобрать и записать (3 – 5 слов) с пропуском орфограмм слабых позиций, причём у каждого из вас должны быть слова с определённым количеством (1, 2, 3) слабых позиций. Работать будете каждый на своём листе, пишите крупно. При необходимости можете совещаться. Контрольную проверку («в своей тройке») сделать обязательно.

Никита СемёнМария

(1 слабая позиция) (2 слабые позиции) (3 слабые позиции)

Оценивание___Оценивание ___Оценивание ___

б)Задание для работы с классом.

(работа на доске и в тетрадях)

Определить (обнаружить) звуки в слабой позиции, написать буквами с пропуском орфограмм слабых позиций.

Запись на доске:

[св^,ист^,ащ^,ий^, звук]

[вдрук раздалс^,а]

[ в воздух^,и]

[ в васторк]

Работа у доски (выходят по три человека): 1 ученик – читает и подчёркивает звуки в слабых позициях, 2 – показывает позиции этих звуков на моделях, 3 – делает буквенную запись. Ученики меняются на каждом слове.

3.2. У каждого в тетради наклеен список слов.

а)Ваша задача: найти и подчеркнуть слова, где все гласные звуки находятся в сильной позиции. (Выполняет самостоятельно весь класс.)

[бул^,вар/ зупк^,и/ кн^,ишк^,и/ кл^,н/ пр^,ив^,эт/ бурундук/ сал^,ут/ парус]

б)Проверка. (Фронтально.)

- Что нужно уметь делать для определения позиции гласного звука? (Определять ударный гласный или безударный.)

- О каком гласном нужно помнить? (О гласном [у], он всегда в сильной позиции.)

3.3. - При работе с какими согласными требуется особая осторожность? (При работе с парными по звонкости – глухости.)

а)- Опишите позиции согласных звуков:

123 4

. [в, в^, , й^,] [в, в^,]

б)У каждого из вас в тетради зафиксирована одна из этих позиций.

Ваша задача: из предложенных слов, которые я буду диктовать, выбрать и записать, пропуская орфограммы слабых позиций, только те из них, где есть позиция согласного, за которую вы отвечаете.

[свад^,ба/ г^,ипк^,ий^,/ уб^,ижат^,/ згар^,ит/ апаздафшый^,/ ст^,ишок/ сн^,эжный^,/ зв^,ир^,ок/ ]

в)Проверка в группах.

Задача: проверить, все ли слова написали, нет ли лишних слов. Кратким комментированием проверить наличие необходимых пропусков.

- Я называю номер позиции и имя ученика, к которому подойдут с тетрадями остальные дети, работавшие по данной позиции. Этот ученик и будет первым комментировать, работу продолжат остальные по часовой стрелке.

г) Проверка работы группы.

( На доске открываются слова, с которыми работами дети, написанные звуками.)

- Чьё слово?

- Назовите звуки, которые находятся «в вашей» позиции.

3.4.а)Запишите под диктовку высказывания:

Густые громадные ели создают прохладу. Тяжёлые шишки свисают с дерева.

б)- Посмотрите в свой диктант. Определите позицию, с различением которой у вас было больше всего проблем во время написания диктанта.

в)- В записанных вами высказываниях найдите интересующие вас звуки и наверху зафиксируйте с помощью моделей выбранную вами позицию.

г)Краткое комментирование.

3.5. Проверка индивидуального задания.

(На общее обозрение вывешиваются листы, на которых работали дети, успешно написавшие диктант.)

Ученики, подбиравшие слова с определённым количеством слабых позиций, читают свои слова. Класс проверяет.

Дополнительные орфографические задачки.

А) В слове два слога, но нет гласного звука в слабой позиции. Может ли быть такое?

Б) Если слово начинается со звука в слабой позиции: какой он гласный или согласный?

В) А если слово заканчивается звуком в сильной позиции? Что это за звук?

4. Рефлексия.

- Каким же согласным можно доверять и обозначать буквой по слуху? (Звукам в сильной позиции, непарным по звонкости – глухости.)

Сегодня мы обозначили проблемы, над которыми будем работать и на последующих уроках, чтобы вы свободно могли различать позиции звуков.

- Что позволит вам делать умение различать позиции звуков? ( Грамотно писать с пропуском орфограмм слабых позиций.)

На уроке работали слажено. Были внимательны не только к своим учебным достижениям, но и к своим одноклассникам.

5. Домашнее задание.

Подберите по 3 - 5 слов с определённым количеством (1, 2, 3) орфограмм слабых позиций. Для удобства слова записывайте в столбики.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/88748-urok-russkogo-jazyka-2-klass-rabota-nad-oshib