Программа духовно-нравственного воспитания

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №7

Угличского муниципального района

Ярославской области

Воспитательная программа

«Духовно-нравственное воспитание

младших школьников»

Рекомендована для детей 7-8лет

Срок реализации 1 год

Программу разработали:

Крылова Елена Ивановна,

Смирнова Ольга Викторовна,

Чернышева Ирина Владимировна.

2011г.

Пояснительная записка

Последнее десятилетие 20 и начало 21 века для России – время формирования гражданского общества и правового государства, перехода к рыночной экономике, признание человека, его прав и свобод высшей ценностью.

Усиление воспитательной функции образования рассматривается как одно из базовых направлений государственной политики в области образования.

Гражданское образование направлено на формирование гражданской компетентности личности – совокупности способностей и готовности активно, ответственно и эффективно реализовывать весь комплекс гражданских прав и обязанностей, применять свои знания и умения на практике.

В настоящее время гражданское образование находится на этапе становления, включающем разработку его содержания, развитие демократических начал в жизни класса и организацию социальной практики учащихся.

Работая в этом направлении, пришли к выводу, что педагогическая технология, способная решить проблему воспитания гармонично развитой личности, а именно гражданское воспитание, - выбрано нами правильно.

Данная программа основана на духовно-нравственных традициях нашего Отечества. В ней много внимания уделяется новым формам внеклассных мероприятий, которые выходят за рамки традиционных классных часов.

Цель программы: формирование у детей гражданственности, трудолюбия, нравственности; уважения к правам и свободам человека; любви к Родине, семье, окружающей природе.

Задачи:

- ознакомить учащихся с бытом и культурой народов, населяющих Россию;

- воспитывать чувство уважения к своей истории: изучать историю города Углича, ее духовное и историко-культурное наследие;

- развивать творческие способности детей;

- воспитывать трудолюбие через конкретные дела;

- обучать решению задач, связанных с нормами права и проблемами морального саморазвития; формирование гуманистического мировоззрения, способного к осознанию своих прав и прав других людей.

Программа воспитательной работы на данный учебный год разработана исходя из данных анализа воспитанности учащихся и имеет 8 направлений.

Русские народные праздники.

Учащиеся должны знать и уважать народные праздники и традиции, связанные с ними, значительные исторические события, хранить историко-духовную память своего народа, традиции защитников Отечества.

2. Трудолюбие как добродетель. Русский дом. Семья.

Учащиеся должны осознавать роль труда в жизни человека вообще и частности в своей собственной, знать и уважать такие традиции русского народа, как любовь к своей родной земле, к своему дому, любовь и уважение в конкретных делах и поступках.

3. Мой любимый город Углич.

Учащиеся должны знать историю родного города, историко-культурные памятники на территории Углича, воспитанники должны проявлять бережное отношение к своему городу, его памятникам, его прошлому и настоящему.

Этические нормы поведения.

Учащиеся должны уметь воспринимать красоту природы, беречь ее, знать и соблюдать правила хорошего тона.

Я – гражданин.

Учащиеся знакомятся с законами и правовыми нормами государства и должны ответственно относится к законам и правовым нормам, уметь руководствоваться мотивами долга, справедливости в ситуациях нравственно-правового выбора.

Физическое воспитание.

Укрепление здоровья детей через пешеходные экскурсии, соревнования, игры.

Педагогическое руководство детским коллективом.

Учащиеся должны научиться ответственному отношению к порученному делу, научиться жить в коллективе, стать более активным и инициативным, а сам коллектив_ сплоченным, дружным.

Работа с родителями.

Установление тесного контакта с родителями, достижение взаимопонимания по общим проблемам и вопросу их участия в жизни школы.

Для реализации данной программы привлекаются учреждения дополнительного образования и культуры.

Содержание программы по разделам

Русские народные праздники

Трудолюбие как добродетель. Русский дом. Семья

Мой любимый город Углич

Этические нормы жизни

Физическое воспитание

Я – гражданин

Работа с родителями

Педагогическое руководство детским коллективом

Диагностический блок

Основные формы изучения

Наблюдения.

Беседы с учениками, родителями.

Изучение высказываний на уроках, классных часах, внеклассных мероприятиях.

Изучение отношения к проводимым мероприятиям, урокам.

Анкетирование и тестовый опрос учащихся и родителей.

Анкета № 1

Цель: выявить отношение к жизни в школе.

Ответы учащихся в форме «да», «нет».

После уроков я стараюсь побыстрее уйти из школы.

Меня интересуют школьные кружки.

Меня тянет после каникул в школу.

Мне нравится учиться в школе.

Мне нравится участвовать в праздниках и конкурсах.

Меня часто хвалят, когда я делаю что-то полезное и важное.

Анкета № 2

Цель: выявить характер отношений между учениками.

Доволен ли ты своими отношениями с одноклассниками?

Да, доволен.

Скорее да, чем нет.

Скорее нет, чем да.

Нет, не доволен.

Твои отношения с одноклассниками.

Дружеские.
Ровные, нормальные.

Равнодушные.

Враждебные, конфликтные.

Что тебе нравится в отношениях с одноклассниками?

Что не нравится?

Охотно ли ты ходишь в школу?

Всегда.

Не всегда.

Иногда.

Редко.

Никогда.

Рассказываешь ли ты о своих проблемах кому–либо из

одноклассников?

Всегда.

Иногда.

Редко.

Никогда.

Есть ли в классе человек, которого ты считаешь своим другом?

Да.

Нет.

Есть в классе человек, которого ты не очень любишь?

Да.

Нет.

Каким ты считаешь свой класс?

Дружным.

Не очень дружным.

Совсем не дружным.

Что ты предлагаешь для того, чтобы класс стал ещё дружнее?

Анкета № 3

Цель: определить характер проведения учащимися свободного времени.

Остаётся ли у тебя свободное время после выполнения домашнего

задания?

Гуляешь ли ты на улице?

Чем ты любишь заниматься дома в свободное время?

Какие телепрограммы тебе больше нравятся?

Занимаешься ли ты в кружках, спортивных секциях?

Анкета № 4

Цель: определить хорошо ли ребёнку в школе.

Детям выдаются листы с утверждениями, рядом с которыми ребёнок ставит «+» («да»), если думает так же. Если его ответ «нет», т.е. он думает по-другому, то ставится знак «-».

В школе я чувствую себя совершенно свободно.

Ребята в нашем классе радуются, когда другие получают плохие отметки.

Я очень волнуюсь, потому что часто не понимаю объяснения учителя.

Я думаю, что на уроках смогу выполнять больше заданий, если потребуется.

Очень хочется отдохнуть.

Если бы разрешалось, я бы пропускал уроки.

Ребята в нашем классе раздражительны и обидчивы, ссорятся и ругаются.

Я всегда боюсь отвечать у доски.

Мои одноклассники относятся ко мне с уважением.

Часто на уроках я чувствую, что устал.

Когда я иду в школу, обычно мне грустно, у меня плохое настроение.

В классе ребята любят посмеяться над недостатками других.

Когда учитель собирается дать задание классу, я чувствую страх, думая, что не справлюсь.

Я точно знаю, что мои родители очень любят меня.

Мне часто кажется, что я болен.

Почти всё свободное время я трачу на выполнение домашних заданий.

Когда я сравниваю ребят нашего класса с другими, мне кажется, что самые плохие учатся в нашем классе.

Когда вечером я ложусь в постель, с тревогой думаю о том, что ждёт меня завтра в школе.

Мне кажется, что учитель постоянно недоволен мной.

Я думаю, что плохо вижу.

Мне интересно в школе.

Мне очень нравятся ребята в моём классе.

Я стараюсь как можно лучше выполнить задание, но обычно у меня ничего не получается.

Я сильно переживаю, когда сравниваю себя с другими.

Обычно я спокоен и полон сил.

Ключ к анкете № 4

За каждое совпадение с ключом ставится 1 балл. Средний балл по каждой шкале – 3. Если показатель ребёнка ниже данного значения, значит, у него есть проблемы в этой области и ему необходимы помощь и поддержка.

Значение шкал

1-я шкала – удовлетворённость школьной жизнью и желание учиться.

2-я шкала – дружеские отношения в классе.

3-я шкала – тревожность, связанная с учебным процессом.

4-я шкала – самооценка. Степень уверенности ребёнка в своих силах.

5-я шкала – самочувствие, состояние здоровье.

Анкета № 5

Опрос «Закончи предложение»

Цель: оценить, хорошо ли ребёнку в школе.

Задание: дописать предложения так, как захочется.

Будущее кажется мне … .

Очень не хочу, чтобы … .

Когда я сравниваю себя с другими, то … .

Иногда мне кажется, что я … .

Ребята в моём классе … .

Боюсь, что … .

Больше всего мне мешает … .

Мне кажется, что мои учителя … .

Я почти никогда не … .

Мне очень трудно … .

Я думаю, что мои родители … .

Если бы было можно … .

Хотелось бы мне перестать бояться … .

Я сильно беспокоюсь … .

Все ответы делятся по 5 направлениям:

глубинные внутренние страхи,

семейные проблемы ребёнка,

проблемы взаимоотношений со сверстниками,

школьные проблемы,

проблемы сочувствия.

Тест «Размышления о жизненном опыте».

Цель: осмысление школьниками поведенческого опыта своей жизни.

На пути стоит человек. Вам надо пройти. Что сделаете?

а) Обойду, не потревожив;

б) отодвину и пройду;

в) смотря какое будет настроение.

Вы опаздываете в школу. Видите, что кому-то стало плохо. Что сделаете?

а) Тороплюсь в школу;

б) если попросят о помощи не откажу:

в) остановлю прохожих или позвоню по телефону.

вы дежурный. Подметая пол, находите деньги. Что сделаете?

а) Они мои, раз я их нашёл;

б) завтра спрошу, кто потерял;

в) может быть, возьму себе.

Во время субботника вам не хватило орудия труда. Что сделаете?

а) Погуляю немного, там видно будет;

б) присоединюсь к кому-нибудь, помогу;

в) уйду домой, конечно.

Вас просят выполнить одно дело, но вам не хочется. Как поступите?

а) Соглашусь, а когда спросят о выполнении, скажу, что забыл;

б) поищу причины, чтобы отказаться.

Уроки закончились. Вас просят задержаться на 5 минут. Ваша реакция?

а) Напомню, что уроки кончились и мне надо срочно идти;

б) соглашусь остаться;

в) как все, так и я.

Школу закрыли на карантин. Как отреагируете?

а) Как все, буду гулять, наслаждаясь свободой;

б) создам программу самостоятельных занятий;

в) буду ожидать новых сообщений.

У вас подарок – красивая авторучка. Два парня требуют её отдать им.

Что сделаете?

а) Отдам – жизнь дороже;

б) постараюсь убежать от них;

в) подарков не отдаю.

При вас хвалят вашего товарища. Что вы чувствуете?

а) Мне неудобно, слегка завидую;

б) рад, мои достоинства от этого не уменьшаются;

в) меня это не касается, ничего не чувствую.

Наступает Новый год. О чём думаете?

а) О подарках, конечно;

б) о новогодних каникулах;

в) о новом этапе своей жизни.

Проводится благотворительная акция по сбору книг. Вы участвуете?

а) Отбираю интересные книги, приношу;

б) у меня нет книг, мне это не нужно;

в) если увижу, что все сдают, я тоже принесу.

Слышите сообщение о подвиге человека. О чём думаете?

а) У этого человека была своя выгода;

б) повезло, удалось прославиться;

в) восхищён, не перестаю удивляться.

Обсчёт проводится по 3 направлениям:

каков процент ориентации на другого человека;

каков процент ориентации на интересы своего «я»;

каков процент «маргинальности», т.е. пограничного состояния школьника, склонного подчиняться обстоятельствам, в силу отсутствия сформированного этического отношения.

Из этих цифровых данных главные – нравственная ориентация и маргинальность, выражаемые импульсивностью поведения.

Анкета № 6

Цель: подведение итогов работы за первое полугодие.

Что тебе больше всего запомнилось (понравилось)? (Укажи 1-3 мероприятия).

Почему именно эти мероприятия тебе понравились?

Ты в них участвовал:

как зритель,

как участник, как организатор?

Как ты считаешь, изменилась ли жизнь в классе:

к лучшему (в чём?),

К худшему (в чём?).

5. Какие мероприятия (праздники, конкурсы, соревнования, утренники и

т.д.) ты хотел бы повторить?

6. Как бы ты изменил внешний вид класса?

7. Что ты предлагаешь сделать, чтобы в классе стало ещё лучше?

Анкета № 7

Цель: проанализировать воспитательную работу класса за учебный год.

Какие мероприятия в этом учебным году показались тебе самыми интересными? Почему?

Какие мероприятия ты считаешь скучными? Почему?

Что тебе не нравится во взаимоотношениях с одноклассниками?

Как ты считаешь, жизнь в классе стала интересней? Почему ты так думаешь?

Используемая литература:

Вайс В. Перспективное планирование воспитательной работы в начальной школе // Воспитание школьников. – 2005.- № 6. – с. 37-47

Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя 1-4 классы. – М.: ООО «Вако», 2004.

Загребина Г.В. Давай устроим праздник!: Нетрадиционные сценарии школьных, внешкольных и домашних праздников для младших школьников. – Ярославль: Академия развития, 2002.

Зотова Е.С. культура деловых отношений // Начальная школа. – 2004. - № 10. – с. 52

Курипко О.А. Счастливая семья. Какая она? // Начальная школа. – 2002. - № 4. – с. 89

Лаврентьев Н.И., Ерина Э.Г., Цацинская Л.И. Нравственное воспитание в начальной школе // Завуч начальной школы. – 2004. - № 3,4,5. – с. 79

Степанов Е.Н. Калейдоскоп родительских собраний. – М.: ТЦ «Сфера», 2001

Харитина Е.М., Вилкова К.М. Курс «Гражданское образование в начальной школе» // Начальная школа. – 2000. - № 9. – с. 23

Хороший тон: Сборник правил и советов на все случаи жизни. – М.: Терра, 1996.

Щербакова В.Н., Смекалкова Е.М. Калейдоскоп школьных дел. – Псков: ПОИПКРО, 2002.

Щуркова Н.Е. Классное руководство: рабочие диагностики. – М.: Педагогическое общество России, 2001.

Щуркова Н.Е. Программа воспитания школьников «Младшеклассник» // Завуч начальной школы. - 2001. - № 4. – С.72

Яровая Л.Н. Внеклассные мероприятия. 3 класс. – М.: ООО «Вако», 2004.

Яровая Л.Н. Внеклассные мероприятия. 4 класс. – М.: ООО «Вако», 2004.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/89467-programma-duhovno-nravstvennogo-vospitanija