- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Теоретические и практические аспекты работы с детьми с расстройствами аутистического спектра»
- «Использование системы альтернативной и дополнительной коммуникации в работе с детьми с ОВЗ»
- Курс-практикум «Профессиональная устойчивость и энергия педагога»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс УМК Планета знаний
1466
0
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс
Пояснительная записка.
Статус документа.программа по окружающему миру создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутри предметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. В программе дается распределение учебных часов по крупным разделам курса.
Рабочая программа составлена на основе:
•Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования (2004 г.);
•примерных программ начального общего образования;
•базисного образовательного плана РТ (2012г.)
Структура документа. Рабочая программа по окружающему миру включает четыре раздела: пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии; содержание учебного предметобучения с примерным распределением учебных часов по разделам; календарно-тематическое планирование; описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Задачи курса:
систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;формирование элементарных знаний о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);
социализация ребёнка;развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);
воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;формирование самостоятельной познавательной деятельности;
развитие мышления, воображения и творческих способностей;формирование информационной грамотности (ориентировка в информационном пространстве, отбор необходимой информации, её систематизация и др.);
формирование умений сравнивать объекты, выявлять их сходства и различия, существенные признаки, классифицировать, устанавливать взаимосвязи и причинно-следственные связи, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их;
формирование умений работать в больших и малых группах (парах постоянного и сменного состава);
формирование рефлексии (принятие плана предстоящего обучения, осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями, наличия пробелов в знаниях и умениях);
формирование основ экологической культуры;
патриотическое и духовно-нравственное воспитание учащихся. При отборе содержания курса «Окружающий мир» учитывались основные дидактические принципы: научности, доступности, систематичности, последовательности, а также принципы развития, гуманитаризации, целостности образа мира, культуросообразности, вариативности.
Общая характеристика учебного предмета.
Ведущим из них является принцип целостности, который достигается за счёт интеграции знаний. В основу интеграции знаний по курсу «Окружающий мир» положено диалектическое единство системы «природа — человек — общество». Сведения о каждой составляющей этой системы также носят интегрированный характер и относятся к различным отраслям научных знаний.
Принципразвития предполагает стимулирование эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития ребёнка. Данный принцип реализуется за счёт создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества детей в различной деятельности. Усвоение учащимися знаний и умений рассматривается как средство развития, а не самоцель.
Принципгуманитаризации реализуется через расширение социальной составляющей содержания курса, осознание школьниками необходимости здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности.
Принципкультуросообразности предполагает: включение материала о достижениях культуры; воспитание у учащихся уважения к истории родной страны и бережного отношения к объектам культуры; осознание детьми непреходящей ценности культурного наследия и необходимости его охраны.
При конструировании содержания программы использовался принцип спиралевидности. В соответствии с этим принципом процесс изучения курса «Окружающий мир» рассматривается как ряд этапов (витков спирали). К вопросам, изученным на предыдущих этапах, учащиеся неоднократно возвращаются на последующих этапах, но на более высоком уровне.
Принципвариативности предусматривает реализацию дифференциации, обеспечивающей индивидуальный подход к каждому ученику. Данный принцип реализуется через выделение инвариантного минимума содержания образования и вариативной части.
Инвариантная часть содержит новый материал и задания для его первичного закрепления. Эта часть обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания начального общего образования и требований к уровню подготовки обучающихся в образовательном компоненте «Окружающий мир» на момент окончания детьми начальной школы, предусмотренных новым Государственным стандартом начального общего образования.
Вариативная часть включает материал на расширение знаний по теме, задания для дополнительного закрепления, формирования различных умений, применения полученных знаний в нестандартной ситуации. Учебные пособия предлагают блоки заданий, дифференцированных по уровню сложности. Важное место в вариативной части занимают задания на развитие творческих и интеллектуальных способностей (творческая работа, интеллектуальный марафон). Они предполагают наличие определённого уровня развития воображения и нестандартного мышления у учащихся.
Место предмета
«Окружающий мир» в базисном учебном плане МБОУ Усьманской ООШ. Предмет «Окружающий мир» изучается в начальной школе с 1 по 4 класс. Особое значение данного предмета заключается в формировании у детей 6—10 лет целостного и системного представления о мире и месте человека в нём. Это и определяет его цель — формирование знаний о природе, человеке и обществе, осознание характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру. Программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю). Программа 2014-2015 года рассчитана на 68 часов .
При создании рабочей программы использована программа авторов Г. Г. Ивченковой, И. В. Потаповой
Рабочая программа составлена на основе обязательного минимума содержания образования программы по окружающему миру для 3-го класса (автор:Г.Г. Ивченкова) и требований к уровню подготовки обучающихся с учётом регионального компонента и особенностей школы. Региональный компонент отражён в содержании заданий и вопросов.
Содержание учебного предмета .
При отборе и построении содержания курса «Окружающий мир» учитывались также и специфические для него принципы:краеведческий, сезонный и экологический.
Свойства объектов изучаются через опыты. В ознакомлении с окружающим миром используются опыты, проводимые в течение одного урока, а также длительные опыты, проведение которых может занимать несколько дней. Главным при этом является вооружение учащихся методом познания, подведение их к осознанию способности человека путём опытов изучать свойства различных объектов окружающего мира. Постепенно одним из важнейших способов приобретения знаний становитсяэкспериментирование. Представления, полученные детьми чувственным путём, закрепляются в процессе выполнения различных практических работ. Учащимся предлагаются работы с планами и картами, приборами и моделями, объектами живой и неживой природы, рисунками, таблицами, схемами и диаграммами, а также графические практические работы.
Основной формой организации учебно-воспитательного процесса по курсу «Окружающий мир» является урок. В процессе изучения курса используются уроки-экскурсии, уроки-практические занятия, уроки с демонстрацией объектов или их изображений.
Уроки-экскурсии посвящены наблюдениям за природной и социальной средой. Основная цель экскурсии — формирование у младших школьников представлений о предметах и явлениях окружающего мира в реальной обстановке. Эти представления используются на последующих уроках как основа для формирования конкретных знаний и практических умений.
Уроки-практические занятия связаны с организацией работ учащихся с объектами природы. На этих уроках дети наблюдают, описывают, сравнивают различные предметы, проводят элементарные опыты по определению свойств некоторых из них. Ученики получают разные или одинаковые для всех задания и выполняют их под руководством учителя.
Уроки с демонстрацией объектов или их изображений проводятся тогда, когда педагог не имеет возможности организовать индивидуальную работу школьников из-за сложности изучаемых объектов, или руководствуясь техникой безопасности. Демонстрация изображений объектов проводится также в связи с недоступностью их для непосредственных наблюдений в реальной обстановке или в классе.
На основе реализуемых межпредметных связей в курсе «Окружающий мир» учащиеся усваивают общие способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем, возникающих в реальных жизненных ситуациях: умения организовать свою деятельность, определив её цели и задачи; взаимодействовать в группе в процессе этой деятельности; оценивать достигнутые результаты. В курсе формируются также исследовательские, коммуникативные и информационные умения.
В процессе обучения формируется готовность следовать этическим нормам поведения в школе, на улице, дома, а также умение оценивать свои поступки и поступки других людей в соответствии с этими нормами.
В программе выделены «Планируемые результаты к освоению программы» по каждому году обучения. Планируемые результаты определяют как обязательный минимум, которым должны овладеть ученики к концу каждого класса, чтобы успешно продолжить дальнейшее обучение, так и определяют зону ближайшего развития учащихся — знания и умения, которыми дети могут овладеть за счёт более полного усвоения содержания программы благодаря своей любознательности и способностям.
Данная программа обеспечивает результаты деятельности, которая выражается в усвоении знаний, умений и навыков, необходимых для успешного обучения в среднем звене школы, а также в формировании универсальных учебных действий: познавательных (общеучебных и логических), коммуникативных, регулятивных и личностных, которые способствуют овладению младшими школьниками компетентностью «уметь учиться».
Тематическое планирование
Содержательные линии | Федеральный компонент ФГОСа | Возможность углубления | |
Природа вокруг нас 10 ч Вода, воздух, горные породы и почва (15 ч.) 0царствах живой природы (16ч.) Человек (10 ч.) Человек в обществе (17 ч.) | ЗНАТЬ: параметры погоды: температуру воздуха, направление ветра, облачность, осадки; о предсказании погоды; формы поверхности суши: равнины, горы, холмы, овраги; об изменении поверхности суши в результате воздействия солнца, воды, ветра, деятельности человека; горючие полезные ископаемые, руды, удобрения; о необходимости бережного использования полезных ископаемых; природное сообщество, признаки приспособленности растений и животных к условиям жизни в сообществах, некоторые взаимосвязи между обитателями природных сообществ, использование и охрана природных сообществ; особенности природы своего края: формы поверхности, важнейшие полезные ископаемые, водоёмы, почвы, природные и искусственные сообщества; использование и охрана родного края, правила Ознакомлениеповедения в природе; с особенностями строения тела человека, с органами человека и их значением для организма. Выявление сходства и различия между человеком и животными. Выводы о зависимое! и здоровья человека от состояния окружающей среды Знакомство с народами, населяющими нашу страну. Расширение представлений о многонациональном характере населения России Представление о науке истории, которая изучает прошлое человеческого общества. Ознакомление с понятием «историческое время» | УМЕТЬ: проводить самостоятельные наблюдения в природе, давать характеристику погоды по результатам наблюдений за неделю, за месяц; Наблюдать и проводить простейшие опыты под руководством учителя и самостоятельно, обобщать, делать выводы, объяснять несложные природные явления Устанавливать связи между объектами и явлениями природы (в неживой природе, между неживой и живой природой, в живой природе, между природой и человеком); приводить примеры полезных ископаемых (3-4), растений и животных (3-4) изученных природных сообществ и природных зон России (3-4); приводить примеры сельскохозяйственных растений своего края (4-5); работать со схемами, таблицами и моделями; соблюдать правила поведения в природе; Объяснять взаимосвязь явлений и объектов природы с человеком. Понимать, что человек -часть природы. Рассказывать о сходстве и различии организма человека и животного. Различать значение терминов «анатомия» и «физиология» находить дополнительную информацию; находить на карте места важнейших исторических событий российской империи; рассказывать о ключевых событиях истории российского государства; рассказывать об основных событиях истории своего края. | Грозные явления природы; масштаб; экологическая пирамида; Находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе. Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы. Использовать готовые модели (глобус) для объяснения природных явлений объяснять взаимосвязь в природе; участвовать в мероприятиях по охране природы историческое прошлое своего края |
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
Выбор учебников и пособий осуществлен в соответствии с приказом Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г №253 «О федеральном перечне учебников на 2014-2015 уч. год»
Обучение в 3 классе по учебнику «Окружающий мир» Г.Г. Ивченковой, И.В. Потапова М.:АСТ Астрель, 2011-2014.
Образовательный процесс в начальной школе: организация, рекомендации, информационные материалы/авт.-сост. Т. А. Кобзарёва, С. Б. Шатохина, И. Г.Судак.- Волгоград:Учитель, 2010.
http://www.uchportal.ru (тематическое планирование)
http://www.bashmakov.su (контрольные работы, методические рекомендации, тематическое планирование)
http://www.1september.ru (нормы контрольных работ, характеристика УМК «Планета знаний»)Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом
Интерактивная доска
проектор
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
• положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;
• осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями;
• способность к самооценке;
• осознание себя как гражданина России, чувства гордости за свою Родину, ответственности за общее благополучие;
• знание основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их выполнение;
• понимание необходимости здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного поведения;
• чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края;
• понимание значения семьи в жизни человека и необходимости взаимопомощи в семье;могут быть сформированы:
• устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;
• умение оценивать трудность предлагаемого задания;
• адекватная самооценка;
• чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе;
• установка на здоровый образ жизни и её реализация в своём поведении;
• осознанные устойчивые эстетические предпочтения в мире природы;
• осознанное положительное отношение к культурным ценностям;
• основы экологической культуры.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Человек и природа Учащиеся научатся:
• проводить самостоятельно наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы; фиксировать результаты;
давать характеристику погоды (облачность, осадки, температура воздуха, направление ветра) по результатам наблюдений за неделю и за месяц;
различать план местности и географическую карту;
читать план с помощью условных знаков;
различать формы поверхности суши (равнины, горы, холмы, овраги), объяснять, как Солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши, как изменяется поверхность сушиврезультате деятельности человека;
показывать на карте и глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, крупные реки, границы России, некоторые города России;
приводить примеры полезных ископаемых и доказывать необходимость их бережного использования;
объяснять, что такое природное сообщество, приводить примеры признаков приспособленности организмов к условиям жизни в сообществах, некоторых взаимосвязей между обитателями природных сообществ, использования природных сообществ и мероприятий по их охране;
характеризовать особенности природы своего края: формы поверхности, важнейшие полезные ископаемые, водоёмы, почву, природные и искусственные сообщества; рассказывать об использовании природы своего края и её охране;
устанавливать связи между объектами и явлениями природы (в неживой природе, между неживой и живой природой, в живой природе, между природой и человеком);
рассказывать о форме Земли, её движении вокруг оси и Солнца, об изображении Земли на карте полушарий;
объяснять, что такое природные зоны, характеризовать особенности природы и хозяйственной деятельности человека в основных природных зонах России, особенности природоохранных мероприятий в каждой природной зоне;
выполнять правила поведения в природе.
Учащиеся получат возможность научиться:
рассказывать о грозных явлениях природы, объяснять зависимость погоды от ветра;
предсказывать погоду по местным признакам;
характеризовать основные виды почв;
характеризовать распределение воды и суши на Земле;
объяснять, что такое экосистема, круговорот веществ в природе, экологическая пирамида, защитная окраска животных;
приводить примеры приспособленности растений родных сообществ к совместной жизни;
объяснять причины смены времён года;
применять масштаб при чтении плана и карты;
отмечать на контурной карте горы, моря, реки, города и другие географические объекты;
объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком;
давать оценку влиянию деятельности человека на природу;
определять причины положительных и отрицательных изменений в природе в результате хозяйственной деятельности человека и его поведения;
делать элементарные прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу;
участвовать в мероприятиях по охране природы.
Человек и общество
Учащиеся научатся:
различать государственную символику Российской Федерации (герб, флаг, гимн); показывать на карте границы Российской Федерации;
различать права и обязанности гражданина, ребёнка;
описывать достопримечательности столицы и родного края; показывать их на карте;
описывать основные этапы развития государства (Древняя Русь, Московское царство, Российская империя, Российское государство);
называть ключевые даты и описывать события каждого этапа истории (IX в. - образование государства у восточных славян; 988 г. - крещение Руси; 1380 г. - Куликовская битва; 1613 г. - изгнание иностранных захватчиков из Москвы, начало новой династии Романовых; 1703 г. - основание Санкт-Петербурга; XVIII в. - создание русской армии и флота, новая система летоисчисления; 1755 г. - открытие Московского университета;1812 г. - изгнание Наполеона из Москвы; 1861 г. - отмена крепостного права; февраль 1917 г. - падение династии Романовых; октябрь 1917 г. - революция; 1922 г. - образование СССР; 1941-1945 гг. - Великая Отечественная война; апрель 1961 г*""~ полёт в космос Гагарина; 1991 г. - распад СССР и провозглашение Российской Федерации суверенным государством);
соотносить исторические события с датами, конкретную дату с веком; соотносить дату с "лентой времени";
находить на карте места важнейших исторических событий российской истории;
рассказывать о ключевых событиях истории государства;
рассказывать об основных событиях истории своего края.
Учащиеся получат возможность научиться:
описывать государственное устройство Российской Федерации, основные положения Конституции;
сопоставлять имена исторических личностей с основными этапами развития государства (князь Владимир, Александр Невский, Дмитрий Донской, Иван III, Иван IV, Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский, царь Алексей Ми-хайлович, император Пётр I, Екатерина II, А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков, М.В. Ломоносов, М.И. Кутузов, Александр II, Николай II, В.И. Ленин, И.В. Сталин, маршал Г.К. Жуков, действующий ПрезидентРФ);
характеризовать основные научные и культурные достижения своей страны;
описывать культурные достопримечательности своего края.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
принимать и сохранять цель познавательной деятельности;планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;
осуществлять пошаговый и итоговый контроль;
Учащиеся могут научиться:
самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить необходимые коррективы.
Познавательные
Учащиеся научатся:
находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе;понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана, карты;использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природных явлений;осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков;проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам;устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе;
обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы;
выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов;
устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя);
сравнивать исторические события, делать обобщения.
Учащиеся могут научиться:
осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
моделировать цепи питания и схему круговорота веществ в природе;
сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания.
сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её и использовать при выполнении заданий;
устанавливая причинно-следственные связи изменений в природе, проводить аналогии;
сравнивать исторические и литературные источники;
строить логическую цепочку рассуждений на основании исторических источников;
собирать краеведческий материал, описывать его.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
• сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку.
Учащиеся могут научиться:
• распределять обязанности при работе в группе;
• учитывать мнение партнёра, аргументировано ковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение.
Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 3 класс
№ | Дата по плану | Дата по факту | Тема урока | Тип урока | Характеристика учебной деятельности учащихся | Планируемые результаты | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Кол-во ч | Предметные | Личностные | Метапредметные | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Природа вокруг нас (8ч.) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 1 | 2/09 | Что нас окружает | Урок ознакомления с новым материалом | Наблюдение за связями между человеком и окружающей его средой (как природной, так и социальной ее составляющих). Представление о науке «экология» и важности охраны природы | Устанавливать связи между объектами и явлениями природы, объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком | Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека | Принимать и сохранять цель познавательной деятельности, находить необходимую информацию в учебнике, понимать информацию, представленную в виде текста, схемы | |||||||||||||||||||||||||||||||
2 | 1 | 3/09 | Экскурсия«Знакомство с разнообразием неживой и живой природы в окрестностях школы» | Урок комплексного применения знаний и умений | Обнаружение примеров разнообразия неживой и живой природы в окрестностях школы. Наблюдение и фиксация результатов наблюдений. Индивидуальная и групповая работа | Проводить наблюдения самостоятельно и под руководством учителя | Осознание своего продвижения в овладении предметными и универсальными учебными действиями | Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль. Самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью | |||||||||||||||||||||||||||||||
3 | 1 | 9/09 | Экскурсия«Изучение влияния деятельности человека на природу» | Урок комплексного применения знаний и умений | Наблюдение за примерами положительного и отрицательного влияния человека на природу | Устанавливать и объяснять взаимосвязи между природой и человеком | Способность к самооценке | Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить коррективы. Принимать и сохранять цель познавательной деятельности | |||||||||||||||||||||||||||||||
4 | 1 | 10/09 | Что такое горизонт. Ориентирование по Солнцу | Урок ознакомления с новым материалом | Представление о горизонте, основных и промежуточных сторонах горизонта. Освоение | Различать типы линии горизонта, иметь представление о способах определения | Понимание, объяснение и применение основных правил поведения в природе | Находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе. | |||||||||||||||||||||||||||||||
сторон горизонта по полуденной тени от Солнца | на местности | представленную в виде текста, схемы, таблицы. Использовать готовые модели (глобус) для объяснения природных явлений | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5 | 1 | 16/09 | Ориентирование по компасу и местным признакам | Комбинированный урок | Освоение приемов нахождения стороны горизонта по Солнцу, компасу и местным признакам | Определять линию горизонта и стороны горизонта по Солнцу, компасу и местным признакам | Способность оценивать трудность предлагаемого задания | Проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам. Устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе. Обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы | |||||||||||||||||||||||||||||||
6 | 1 | 17/09 | Экскурсия«Ориентирование на местности» | Урок комплексного применения знаний и умений | Показ на местности линии горизонта. Работа с компасом (индивидуально и в группах) | Проводить под руководством учителя наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы, фиксировать результаты | Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края | Выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий | |||||||||||||||||||||||||||||||
7 | 1 | 23/09 | Свойства тел и веществ. Практическая работа | Комбинированный урок | Усвоение научных представлений о явлениях природы. Развитие творческих способностей | Приводить примеры тел и веществ, проводить под руководством учителя простейшие опыты и определять свойства (признаки) тел и веществ | Способность оценивать трудность предлагаемого задания | Осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Сравнивать и классифицировать объекты природы, са | |||||||||||||||||||||||||||||||
мостоятельно выбирая основания. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8 | 1 | 24/09 | Явления природы. Проверочная работа | Комбинированный урок | Представление о свойствах тел и веществ. Выделение существенных и несущественных признаков. Сравнение и классификация предметов по различным признакам | Осуществлять наблюдения, выделять и различать явления природы | Интерес к изучению природы, стремление к расширению и углублению знаний, осознание своего продвижения в овладении учебными действиями | Устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе, проводить аналогии. Осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков | |||||||||||||||||||||||||||||||
Вода, воздух, горные породы и почва (15 ч.) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9 | 1 | 30/09 | Свойства воды в жидком состоянии. Практическая работа | Комбинированный урок | Установление опытным путем некоторых свойств чистой жидкой воды: бесцветности, прозрачности, отсутствия запаха, плохой теплопроводности. Ознакомление с некоторыми примерами использования знаний о свойствах воды на практике | Наблюдать и проводить простейшие опыты под руководством учителя и самостоятельно, обобщать, делать выводы, объяснять несложные природные явления | Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края | Находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе. Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы. Использовать готовые модели (глобус) для объяснения природных явлений | |||||||||||||||||||||||||||||||
10 | 1 | 1/10 | Вода-растворитель.Практическая работа | Комбинированный урок | Установление опытным путем свойства воды растворять вещества. Ознакомление с растворимыми и нерастворимыми в воде веществами | Проводить под руководством учителя элементарные опыты, используя простейшие приборы, фиксировать результаты, устанавливать связи между объектами | Способность оценивать трудность предлагаемого задания | Проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам. Устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе. | |||||||||||||||||||||||||||||||
выделением существенных и несущественных признаков | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
11 | 1 | 7/10 | Свойства льда.снега и пара | Комбинированный урок | Ознакомление со свойствами воды в твердом и газообразном состоянии. Представление о переходе вещества из одного состояния в другое. | Определять состояние вещества по характерным признакам. Выявление опытным путем свойства воды в различных состояниях. | Устойчивый интерес к изучению природы. Понимание, объяснение и применение основных правил поведения в природе. | Выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов. | |||||||||||||||||||||||||||||||
12 | 1 | 8.10 | Родники. Водоемы и водотоки (река, озеро, море, пруд). | Комбинированный урок | Знакомство с образованием родников. Представление о различных типах водоемов. Работа со схемами и рисунками для получения нужной информации. | Устанавливать связи между объектами и явлениями природы , объяснять некоторые взаимосвязи в природе , между природой и человеком. | Чувство ответственности за выполнение своей части при работе в группе. | Осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и интернета. | |||||||||||||||||||||||||||||||
13 | 1 | 14.10 | Облака, туман, иней, изморозь. | Комбинированный урок | Представления о состояниях воды в природе (Облака, туман, иней, изморозь.) Раскрытие научной стороны этих явлений. | Называть явления и объекты природы, объяснять их происхождение, состав и свойства. | Адекватная самооценка. Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе. | Устанавливать причинно- следственные изменения , проводить аналогии. | |||||||||||||||||||||||||||||||
14 | 1 | 15.10 | Круговорот воды в природе. Использование и охрана воды | Комбинированный урок | Знакомство с круговоротом воды на основе ранее изученного свойства воды переходить из одного состояния в другое. Представление о воде как необходимом условии жизни, понимание изменений, возникающих в природе в процессе использования воды | Объяснять, что такое круговорот воды, и объяснять его роль в природе, определять причины положительного и отрицательного воздействия хозяйственной деятельности человека на природу | Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе | Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре. Строить монологические и диалогические высказывания. Обосновывать свою позицию, аргументировать выбор действий | |||||||||||||||||||||||||||||||
15 | 1 | 21.10 | Проверочная работа по теме «Вода и ее свойства» | Урок контроля и оценки знаний | Повторение и закрепление пройденного материала по темам «Три состояния воды» и «Вода в природе». Контроль усвоения материала | Применять полученные знания при выполнении заданий в форме тестирования | Адекватная самооценка. Осознанные устойчивые эстетические предпочтения в мире природы | Распределять обязанности при работе в группе. Учитывать мнение партнера, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать свое решение | |||||||||||||||||||||||||||||||
16 | 1 | 22.10 | Значение воздуха для жизни. Состав воздуха | Комбинированный урок | Представление о том, что такое воздушная среда и каково ее значение для жизни | Объяснять состав воздуха и его значение в жизни человека, проводить простейшие опыты и наблюдения, устанавливать взаимосвязи явлений природы | Осознанные устойчивые эстетические предпочтения в мире природы | Наблюдать, сравнивать, делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе | |||||||||||||||||||||||||||||||
17 | 1 | 28.10 | Свойства воздуха. Практическая работа | Комбинированный урок | Знакомство опытным путем с некоторыми свойствами воздуха: прозрачностью, отсутствием цвета и запаха, а также свойствами плохо проводить тепло и при нагревании расширяться, а при охлаждении сжиматься | Проводить простейшие опыты и наблюдения самостоятельно и под руководством учителя, выявлять свойства воздуха | Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека | Планировать свою деятельность и действовать в соответствии с планом,наблюдать, сравнивать, делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе | |||||||||||||||||||||||||||||||
18 | 1 | 29.10 | Ветер. Охрана воздуха | Комбинированный урок | Научное предеiвеление о процессе образования ветра в природе на основе знакомства со свойством воздуха расширяться при нагревании и сжиматься при охлаждении. Представления о загрязнении воздуха, о необходимости охраны воздуха | OObHotiHibпонн1ие«ветер» и связанные с ним явления природы, выявлять взаимосвязи между явлениями природы и человеком | 0продвижения в овладении предметными и универсальными учебными действиями | Iять цель познавательной деятельности, планировать свою деятельность и действовать в соответствии с планом, наблюдать, сравнивать, делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе | |||||||||||||||||||||||||||||||
2четверть | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 1 | 11.11 | Почва. Охрана почвы | Комбинированный урок | Представление о почве как о верхнем плодородном слое земли, о ее составе и необходимости охраны от разрушения и загрязнения | Иметь представление о почве, ее свойствах и значении в природе и жизни человека, объяснять взаимосвязи между объектами природы и человеком, характеризовать влияние человека на состояние почв | Способность к самооценке. Понимание, объяснение и применение основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение | Наблюдать, сравнивать, делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе | |||||||||||||||||||||||||||||||
2 | 1 | 12.11 | Горные породы | Комбинированный урок | Представление о характерных особенностях горных пород, их разнообразии и распространенности в природе | Иметь представление о горных породах, их составе и свойствах | Устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории страны. Осознанные устойчивые эстетические предпочтения в мире природы | Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий. Планировать свою деятельность и действовать в соответствии с планом,наблюдать, сравнивать, делать выводы | |||||||||||||||||||||||||||||||
3-4 | 2 | 18.11 19.11 | Полезные ископаемые (песок, глина, гранит, известняк) | Комбинированный урок | Установление связи деятельности человека с природой и свойствами ее объектов. Выделение эстетического аспекта этого взаимодействия | Проводить наблюдения и простейшие опыты для определения свойств веществ, отличать полезные ископаемые от других горных пород, различать полезные ископаемые по внешнему виду, по составу и способам применения в хозяйстве | Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе | Планировать свою деятельность и действовать в соответствии с планом, наблюдать, сравнивать, делать выводы, осуществлять анализ(описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков | |||||||||||||||||||||||||||||||
5 | 1 | 25.11 | Использование, добыча и охрана полезных ископаемых.Проверочная работа | Комбинированный урок | Ознакомление со способами добычи полезных ископаемых, с необходимостью бережного и экономного использования полезных ископаемых. Контроль знаний по теме «Горные породы. Полезные ископаемые» | Устанавливать связи и объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком, определять причины положительного и отрицательного воздействия хозяйственной деятельности человека на природу, приводить примеры полезных ископаемых и доказывать необходимость их бережного использования | Адекватная самооценка. Понимание, объяснение и применение основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение | Принимать и сохранять цель познавательной деятельности, планировать свою деятельность и действовать в соответствии с планом, находить необходимую информацию в учебнике, понимать информацию, представленную в виде текста, устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе | |||||||||||||||||||||||||||||||
0царствах живой природы (16ч.) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6 | 1 | 26.11 | Четыре царства живой природы | Урок ознакомления с новым материалом | Ознакомление с царствами живой природы и науками, которые их изучают, с отличиями живых существ от тел неживой природы. Представление о среде обитания живых существ, знакомство с четырьмя средами обитания | Называть царства живой природы, приводить примеры представителей каждого царства, устанавливать и объяснять некоторые взаимосвязи в природе | Понимание, объяснение и применение основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение | Находить необхо- | |||||||||||||||||||||||||||||||
7 | 1 | 2.12 | строение растений.практическая работа | пения с новым материалом | ми растений и их разнообразием, со значением органов в жизни растений. Сравнение и выявление существенных признаков, описание объекта и фиксации результатов наблюдений | приводить примеры приспособленности растений к условиям жизни, устанавливать и объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком | безопасного поведения. Осознанные устойчивые эстетические предпочтения в мире природы | ие и классифик.1цию объектов природы по заданным признакам. Устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе. Обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы | |||||||||||||||||||||||||||||||
8 | 1 | 3.12 | Разнообразие растений | Комбинированный урок | Знакомство с основными группами растений: водорослями, мхами, папоротниками, хвойными и цветковыми. Выявление отличительных признаков групп растений | Определять вид растения по существенным признакам, приводить примеры приспособленности растений к условиям жизни | Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края | Выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий | |||||||||||||||||||||||||||||||
9 | 1 | 9.12 | Дикорастущие и культурные растения | Комбинированный урок | Расширение знаний о культурных растениях и их значении в жизни человека. Ознакомление с предками некоторых культурных растений | Различать дикорастущие и культурные растения, объяснять происхождение и называть некоторых предков культурных растений, устанавливать и объяснять влияние человека на живую природу | Способность оценивать трудность предлагаемого задания | Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий | |||||||||||||||||||||||||||||||
10 | 1 | 10.12 | Жизнь растений | Комбинированный урок | Ознакомление с процессом питания растения при помощи опытов. Представление о дыхании растений, о значении испарения воды листьями растений | Устанавливать и объяснять некоторые взаимосвязи в природе, объяснять процесс питания и дыхания растений, приводить примеры приспособленности растений к условиямжизни | Понимание, объяснение и применение основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение | Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить коррективы. Принимать и сохранять цель познавательной деятельности | ||||
11 | 1 | 16.12 | Размножение и развитие растений | Комбинированный урок | Представление об опылении растений, о его значении в жизни растения. Расширение представлений о способах расселения плодов и семян растений, показ значения расселения плодов и семян | Объяснять особенности и способы размножения растений, значение опыления в размножении, получать информацию из схемы, рисунка | Понимание необходимости здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного поведения | Находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе. Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы. Использовать готовые модели (глобус) для объяснения природных явлений | ||||
12 | 1 | 17.12 | Развитие растения из семени. Охрана растений | Комбинированный урок | Расширение знаний о развитии растения из семени. Выявление опытным путем условий, необходимых для развития растения из семени. Расширение знаний о значении растений в природе и жизни человека, о влиянии человека на мир растений. Представление о необходимости бережного отношения к растениям. Знакомство с редкими растениями своей местности и мерами охраны растений | Объяснять по схеме этапы развития растения из семени, проводить самостоятельно элементарные опыты,используя простейшие приборы, фиксировать результаты, определять причины положительного и отрицательного воздействия хозяйственной деятельности человека на природу _ | Чувство прекрасного на основе знакомства с природой икультурой родного края. Осознанные устойчивые эстетические предпочтения в мире природы | Проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам. Устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе. Обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы | ||||
13 | 1 | 23.12 | Строение животных. Практическая работа | Урок ознакомления с новым материалом | Ознакомление с особенностями строения животных, значением органов животных в их жизни. Выявление сходства и различия между растениями и животными | Описывать внешний вид животного, сравнивать и объяснять отличие животных от растений по внешним признакам и особенностям жизнедеятельности | Осознание своего продвижения в овладении предметными и универсальными учебными действиями | Выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий | ||||
14 | 1 | 24.12 | Разнообразие животных | Комбинированный урок | Расширение знаний об основных группах животных: насекомых, рыбах, земноводных, пресмыкающихся, птицах и млекопитающих. Расширение знаний о разнообразии животных (черви, ракообразные; паукообразные и др.). Выявление существенных признаков | Определять видовую принадлежность животного по характерным признакам, приводить примеры животных разных видов, различать виды животных по отличительным особенностям, приводить примеры приспособленности животных к условиям жизни | Способность к самооценке. Понимание, объяснение и применение основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение | Выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий | ||||
3 четверть | ||||||||||||
1 | 1 | 13.01 | Домашние и дикие животные | Комбинированный урок | Расширение знаний о домашних животных и их значении в жизни человека. Знакомство с предками основных домашних животных | Различать диких и домашних животных, объяснять роль животных в домашнем и сельском хозяйстве, называть отдельных предков домашних животных, объяснять влияние человека на жизнь животных | Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края. Основы экологической культуры | Осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий | ||||
22 | 1 | 14.01 | Как животные воспринимают мир | Комбинированный урок | Ознакомление с органами чувств животных, их значением в жизни животного. Представления о связи внешнего вида животного со степенью (уровнем) развития органов чувств | Различать особенности строения и функционирования органов чувств у животных разных видов, объяснять значение органов чувств для животного, связь органов чувств со средой обитания | Способность оценивать трудность предлагаемого задания | Устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе, проводить аналогии. Осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков | ||
3 | 1 | 20.01 | Передвижение и дыхание животных | Комбинированный урок | Расширение знаний об особенностях передвижения животных разных групп, приспособленности животных к разным способам передвижения. Представление о связи способа передвижения животного со средой обитания. Ознакомление с органами дыхания животных разных групп | Объяснять особенности физиологических процессов, называть органы передвижения и дыхания у животных разных видов, наблюдать и фиксировать результаты наблюдений за поведением животных | Осознание своего продвижения в овладении предметными и универсальными учебными действиями | Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре. Строить монологические и диалогические высказывания. Обосновывать свою позицию, аргументировать выбор действий | ||
4 | 4 | 21.01 | Питание животных | Комбинированный урок | Ознакомление с особенностями питания животных разных групп. Ознакомление с приспособленностью животных к добыванию и поеданию пищи | Объяснять особенности физиологических процессов, называть органы питания у животных разных видов, классифицировать животных по типу питания | Способность к самооценке. Понимание, объяснение и применение основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение | Распределять обязанности при работе в группе. Учитывать мнение партнера, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать свое решение | ||
5 | 1 | 27.01 | Размножение и развитие животных | Комбинированный урок | Ознакомление с особенностями размножения животных разных групп. Формирование представлений о последовательности развития животных разных групп | Рассказывать об этапах размножения и особенностях развития отдельных видов животных | Чувство прекрасного на основе знакомства с природой | Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить коррективы. Принимать и сохранять цель познавательной деятельности | ||
6 | 1 | 28.01 | Охрана животных. Проверочная работа по теме «Растения и животные» | Комбинированный урок | Расширение знаний о значении животных в природе и в жизни человека. Наблюдение за влиянием деятельности человека на животных. Расширение знаний о редких животных и мерах по их охране | Приводить примеры положительного и отрицательного воздействия человека на животный мир, способов охраны животных, объяснять значение охраны животных для окружающего мира | Способность оценивать трудность предлагаемого задания. Основы экологической культуры | Находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе. Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы. Использовать готовые модели (глобус) для объяснения природных явлений | ||
7 | 1 | 3.02 | Грибы и бактерии | Урок ознакомления с новым материалом | Представления о грибах и бактериях как отдельных царствах природы. Расширение представлений о видах и формах грибов. Ознакомление со значением грибов и бактерий в хозяйственной деятельности человека | Знать отличительные признаки грибов и бактерий, объяснять их принадлежность к отдельным царствам природы, взаимосвязь объектов природы и человека | Устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории страны | Проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам. Устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе. Обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы | ||
Человек (10 ч.) | ||||||||||
8 | 1 | 4.02 | Человек — часть живой природы | Урок ознакомления с новым материалом | Ознакомление с особенностями строения тела человека, с органами человека и их значением для организма. Выявление сходства и различия между человеком и животными. Выводы о зависимое! и здоровья человека от состояния окружающей среды | Объяснять взаимосвязь явлений и объектов природы с человеком. Понимать, что человек -часть природы. Рассказывать о сходстве и различии организма человека и животного. Различать значение терминов «анатомия» и «физиология» | Способность к самооценке. Основы экологической культуры | Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий | ||
9 | 1 | 10.02 | Кожа — первая «одежда». Практическая работа | Урок ознакомления с новым материалом | Ознакомление со свойствами кожи, значением кожи для организма. Представление о необходимости ухода за кожей | Проводить самостоятельно простейшие опыты и наблюдения, делать выводы, рассказывать о значении кожи в организме, объяснять важность гигиены кожи | Способность оценивать трудность предлагаемого задания | Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить коррективы. Принимать и сохранять цель познавательной деятельности | ||
10 | 1 | 11.02 | Скелет. Практическая работа | Урок ознакомления с новым материалом | Общее представление о скелете человека и его значении для организма. Наблюдения и выводы о значении правильной осанки, знакомство с правилами ее формирования | Наблюдать за особенностями строения своего тела, рассказывать о строении и значении скелета в организме, осознавать важность правильной осанки для здоровья | Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе | Находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе. Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы | ||
11 | 1 | 17.02 | Мышцы. Практическая работа | Урок ознакомления с новым материалом | Ознакомление с работой мышц. Представление о необходимости укрепления мышц, значении физической культуры и труда для укрепления мышц | Рассказывать о роли мышечной системы в организме, особенностях работы мышц, понимать и объяснять важность укрепления мышечной системы | Адекватная самооценка. Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе | Выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий | ||
12 | 1 | 18.02 | Кровеносная система. Практическая работа | Урок ознакомления с новым материалом | Ознакомление со строением и работой кровеносной системы. Представление о необходимости укрепления сердца и сосудов, о составе и значении крови в организме | Рассказывать об элементарном устройстве кровеносной системы человека, ее роли в жизнедеятельности организма, проводить самостоятельно простейшие наблюдения и опыты, уметь определять пульс, понимать и объяснять необхо- димость и способы поддержки и укрепления сердечнососудистой системы | Способность к самооценке. Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе | Осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания. Сопоставлять информацию, представленную в раз- ныхвидах, обобщать и использовать при выполнении заданий | ||
13 | 1 | 24.02 | Дыхание | Урок ознакомления с новым материалом | Ознакомление с органами дыхания человека и их работой. Представление о важности соблюдения правил гигиены органов дыхания | Объяснять особенности процесса дыхания человека, называть органы дыхательной системы, проводить опыты и наблюдения в сотрудничестве с одноклассниками, следовать правилам гигиены органов дыхания | Способность оценивать трудность предлагаемого задания | Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре. Строить монологические и диалогические высказывания. Обосновывать свою позицию, аргументировать выбор действий | ||
14 | 1 | 25.02 | Питание и выделение | Урок ознакомления с новым материалом | Расширение знаний о пище и значении ее разнообразия. Ознакомление со строением и работой пищеварительной системы. Представление о строении и значении зубов, знакомство с правилами ухода за ними, значением выделения из организма вредных и ненужных веществ | Называть органы пищеварительной системы, объяснять на доступном уровне особенности строения и функционирования пищеварительной системы, осознавать важность правил гигиены питания и следовать им | Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе | Распределять обязанности при работе в группе. Учитывать мнение партнера, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать свое решение | ||
15 | 1 | 3.03 | Органы чувств. Практическая работа | Урок ознакомления с новым материалом | Расширение представлений об органах чувств, о правилах гигиены | Называть органы чувств человека и объяснять их роль в жизнедеятельности организма человека, знание правил гигиены органов чувств и желание их соблюдать | Адекватная самооценка. Осознание своего продвижения в овладении предметными и универсальными учебными действиями | Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль. Самостоятельно планировать свои действия | ||
16 | 1 | 4.03 | Нервная система | Урок ознакомления с новым материалом | Представления о нервной системе человека, ее значении для организма. Ознакомление с правилами гигиены нервной системы и необходимостью их выполнения | Называть основные органы и объяснять на доступном уровне особенности функционирования нервной системы, знать правила гигиены нервной системы | Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека. Адекватная самооценка | Выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий | ||
17 | 1 | 10.03 | Эмоции и темперамент. Проверочная работа. | Комбинированный урок | Ознакомление с положительными и отрицательными эмоциями, их влиянием на человека. Первоначальное представление о темпераменте и его типах | Понимать значение термина «эмоции» и важность управления своим эмоциональным состоянием | Осознание своего продвижения в овладении предметными и универсальными учебными действиями. Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе | Осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий | ||
Человек в обществе (19 ч.) | ||||||||||
18 | 1 | 11.03 | Народы нашей страны | Урок ознакомления с новым материалом | Знакомство с народами, населяющими нашу страну. Расширение представлений о многонациональном характере населения России | Составлять небольшое сообщение о разнообразии национального состава России,о происхождении славянских народов | Понимание, объяснение и применение основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение | Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий | ||
19 | 1 | 17.03 | Традиции народов нашей страны | Комбинированный урок | Ознакомление с традициями и обычаями народов нашей страны | Находить информацию и составлять небольшое сообщение о разнообразии национального состава России, рассказывать о традициях своего народа, семьи | Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края | Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить коррективы. Принимать и сохранять цель познавательной деятельности | ||
20 | 1 | 18.03 | Путешествие по ленте времени | Комбинированный урок | Представление о науке истории, которая изучает прошлое человеческого общества. Ознакомление с понятием «историческое время» | Ориентироваться в исторических событиях, их последовательности, временных отрезках | Понимание, объяснение и применение основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение | Находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе. Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы | ||
4 четверть | ||||||||||
1 | 1 | 31.03 | Города и села | Комбинированный урок | Ознакомление с понятиями «село», «город». Представление об исторически сложившихся занятиях крестьян и горожан | Различать по основным признакам городские и сельские поселения, рассказывать об истории происхождения и устройстве городов | Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края. Осознание своего продвижения в овладении предметными и универсальными учебными действиями | Выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий | ||
2 | 1 | 1.04 | Названия городов | Комбинированный урок | Представление о появлении названий у городов | Объяснять названия некоторых городов, проводить аналогии в образовании названий поселений, рассказывать об истории происхождения названия родного города | Осознание себя как гражданина России, чувство гордости за свою Родину. Адекватная самооценка | Осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания. Сопоставлять информацию, представленную в раз- | ||
3 | 1 | 7.04 | Кремль — центр города | Урок ознакомления с новым материалом | Ознакомление с устройством древнерусского города. Представление о кремле как центральной части города | Составлять краткий рассказ об устройстве крупных старинных российских городов | Понимание, объяснение и применение основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение | Распределять обязанности при работе в группе. Учитывать мнение партнера, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать свое решение | ||
4 | 1 | 8.04 | Улицы города | Комбинированный урок | Продолжение знакомства с устройством города. Знакомство с появлением названий улиц, переулков, проспектов. Представление о старинных домах, которые встречаются на улицах городов | Кратко характеризовать типы названий городских улиц, объяснять происхождение названий улиц родного города | Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края. Осознание своего продвижения в овладении предметными и универсальными учебными действиями | Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий | ||
5 | 1 | 14.04 | Герб — символ города | Комбинированный урок | Знакомство с одним из символов города — гербом | Различать символику города, объяснять происхождение и значение герба города | Устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории страны. Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе | Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий. Самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль | ||
6 | 1 | 15.04 | 1I.imhiiiuu места городов | КимОшшрииш1-ный урок | 11родолжениосимволами города. Представление о том, что символом города может быть не только герб (исторический памятник, музей, университет, завод) | (родногокрая,города; показывать их на карте | гражданина России, ощущение чувства гордости за свою родину. Адекватная самооценка | Самое1ои1о!и.1toадекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить коррективы. Принимать и сохранять цель познавательной деятельности | ||
7 | 1 | 21.04 | Экскурсия«Улицы и памятные места родного города» | Урок комплексного применения знаний и умений | Знакомство с основными достопримечательностями своего города: памятниками истории и культуры | Наблюдать и фиксировать полученные данные, описывать улицы и достопримечательности родного города | Осознанное положительное отношение к культурным ценностям | Находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе. Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы | ||
8 | 1 | 22.04 | Современный город | Комбинированный урок | Знакомство с обликом современного города | Наблюдать, сравнивать и характеризовать особенности современного города | Понимание, объяснение и применение основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение | Выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий | ||
9 | 1 | 28.04 | Москва — столица России. Проверочная работа | Комбинированный урок | Знакомство со столицей нашей страны, ее достопримечательностями | Иметь представление об истории и достопримечательностях Москвы | Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края. Осознание своего продвижения в овладении предметными и универсальными учебными действиями | Осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания. Сопоставлять информацию | ||
10 | 1 | 29.04 | Что такое государство | Урок ознакомления сновым материалом | Знакомство с понятием «государство». Ознакомление с современным государственным устройством России | Кратко описывать государственное устройство Российской Федерации | Устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории страны. Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе | Находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе. Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы | ||
11 | 1 | 5.05 | Конституция -основной закон нашей страны | Урок ознакомления с новым материалом | Ознакомление с основным законом государства - Конституцией | Понимать, что Конституция является основным законом Российской Федерации, называть основные положения Конституции | Осознание себя как гражданина России, ощущение чувства гордости за свою родину. Адекватная самооценка | Выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий | ||
12 | 1 | 6.05 | Права ребенка | Урок ознакомления с новым материалом | Ознакомление с правами детей | Кратко характеризовать основные права и обязанности гражданина, различать права и обязанности гражданина, ребенка | Осознанное положительное отношение к культурным ценностям. Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе | Осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий | ||
13 | 1 | 12.05 | Символыгосудар- ства. Государственный герб России. Государственный флаг России | Урок ознакомления с новым материалом | Ознакомлении с главными символами страны | Различать г осудар-ственную символику Российской Федерации; показывать на карте границы Российской Федерации | 1 1олимлние, объяснение и применение основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение | Со1рудничагьсОДноклассниками при выполнении заданий в паре. Строить монологические и диалогические высказывания. Обосновывать свою позицию, аргументировать выбор действий | ||
14 | 1 | 13.05 | Государственный гимн России. Итоговая проверочная работа | Урок ознакомления с новым материалом | Продолжение знакомства с главными символами страны | Различать государственную символику Российской Федерации; показывать на карте границы Российской Федерации | Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края. | Распределять обязанности при работе в группе. Учитывать мнение партнера, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать свое решение | ||
15 16 | 2 | 19.05 20.05 | Государственные награды | Комбинированный урок | Ознакомление с наградной системой страны | Составлять краткий рассказ об основных государственных наградах России, их истории и награжденных | Устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории страны | Осуществлять пошаговый и итоговый контроль. Самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью | ||
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/89586-rabochaja-programma-po-okruzhajuschemu-miru-3
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Олигофренопедагогика: основы науки и методы исследования»
- «Экологическое воспитание в дошкольной образовательной организации»
- «Единое образовательное пространство: содержание и особенности федеральной образовательной программы основного общего образования (ФОП ООО)»
- «Делопроизводство в образовательной организации»
- Цели и задачи введения в школьную программу курса «Семьеведение»
- «Разговоры о важном: специфика организации и проведения внеурочных занятий»
- Педагогика и методика преподавания музыки в начальной и основной школе
- Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса
- Педагогика и методика преподавания астрономии
- Библиотечно-педагогическая деятельность в образовательной организации
- Логопедическая работа при нарушениях речи у детей дошкольного возраста
- Дошкольная педагогика: теория и методика обучения и воспитания
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.