Статья «Патриотическое воспитание на уроках изобразительного искусства в коррекционной школе»

Василенко Оксана Михайловна, учитель изобразительного искусства,

ГБОУ РХ «Черногорская специальная (коррекционная) школа - интернат»

Патриотическое воспитание на уроках изобразительного искусства в коррекционной школе

Одна из лучших традиций отечественной педагогики и школы – это сочетание образования и воспитания в едином процессе обучения. Урок - как форма организации образовательного процесса в коррекционной школе даёт богатый потенциал для воспитания любви к своему Отечеству. Более того, как правило, главной задачей коррекционной школы считается воспитание. А обучение - это фундаментальный, но все же составляющий элемент воспитания. Поэтому на каждом уроке мной решаются воспитательные задачи через применение средств и методов воспитывающего характера, в том числе и патриотического. Задачи патриотического воспитания реализую на основе качественно нового представления о статусе воспитания с учётом отечественных традиций, национально-региональных особенностей, достижений современного педагогического опыта.

Патриотическое воспитание на уроках изобразительного искусства имеет определенный смысл и свои особенности, а также свои формы отражения в сознании развивающейся личности обучающихся коррекционной школы. В процессе художественно-изобразительной деятельности представляет собой целенаправленный процесс педагогической работы, которая предполагает формирование в единстве эстетических и патриотических чувств, сознания и поведения на основе активной созидательно-творческой деятельности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Сущность данного процесса заключается в формировании взаимоотношений воспитанников с изобразительным искусством. С учетом общих принципов патриотического воспитания мной определена цель формирования патриотического воспитания обучающихся средствами изобразительного искусства – формирование патриотического отношения ко всему окружающему на единстве чувственного, эстетического, патриотического, познавательного и созидательного аспектов.

Для достижения этой цели выделены следующие задачи:

сформировать у обучающихся патриотическое сознание на основе исторических ценностей, роли России в судьбах мира;

сохранять и развивать чувства гордости за свою страну, республику, школу, семью;

развивать чувства ответственности и гордости за достижения страны, культуры;

формировать толерантность, чувство уважения к другим народам, их традициям.

Среди важнейших направлений по формированию патриотического воспитания на уроках ИЗО необходимо выделить:

планомерное и сбалансированное включение в общее содержание образования регионального компонента;

развитие национального самосознания;

изучение художественной культуры нашего народа;

развитие интереса, уважения к другой культуре;

воспитание мужества, любви к Отчизне.

Одно из существенных положительных направлений по формированию патриотического воспитания на уроках рисования, является декоративно-прикладное искусство. Оно в состоянии решить широкий круг задач, как познавательных (познакомить с промыслами, их технологией, особенностями декора, мастерами); воспитательных (научить ребенка гражданственности, патриотизму, гуманизму, творчеству, научить определять художественную ценность произведений, защищать и творить красоту, хотя бы на уровне детских возможностей), так и вырабатывать умения, навыки, необходимые в любой работе.

На уроках изобразительного искусства при формировании патриотического воспитания у детей с интеллектуальным недоразвитием уделяю особое внимание региональному компоненту, так как его разумно организованное изучение является мощным средством развития патриотического воспитания учащихся с ограниченными возможностями здоровья. Для более глубокого проникновения духа патриотизма на уроках школьники знакомятся с социально-экономическим положением Республики Хакасия, традиционными праздниками и обрядами, видами декоративно-прикладного искусства, семейными традициями. Темы Родины, родной природы, родного дома, родного города, истории своего народа обязательно приводят детей к переживанию, к пониманию добра и зла, любви, сострадания. И тогда более важным становится не то, как рисуют дети, а то, что создают и что волнует детей.

В рамках системы олимпийского образования Министерства образования и науки РФ в программный курс Изобразительного искусства включён материал спортивной и олимпийской тематики. Отбор теоретического материала олимпийских уроков осуществляю с учётом возрастных особенностей обучающихся с нарушением интеллекта, учитывая структуру учебного предмета за счёт резервного времени, не меняя основную программу курса.

5 класс – раздел программы «Пропорции и строение фигуры человека» - урок «Рисование пиктограммы к Зимним Олимпийским играм 2014».

6 класс – раздел программы «Декоративное рисование» - урок «Составление эскиза значка для Параолимпийских и Олимпийских игр на предложенной учителем форме».

7 класс – тематическая беседа «Тема спорта в иллюстрациях художников», урок «Выполнение эскиза эмблемы, посвященной спортивным соревнованиям Параолимпийских и Олимпийских игр».

Включение данного материала в содержание курса расширяет знания обучающихся об истории олимпийского движения, олимпийских ценностях, значении физической культуры и спорта, социальной значимости физкультуры и спорта в современных условиях России. Итогом применения данных уроков является развитие художественного мышления, вкуса, воображения и фантазии, формирование у обучающихся единства эмоционального восприятия, активной гражданской позиции в соответствии с принципами и ценностями олимпизма. А также, эти уроки в силу своих специфических особенностей и возможностей воспитательного воздействия на обучающихся с интеллектуальным недоразвитием создают особые условия для олимпийского и параолимпийского движения и служат своеобразным средством патриотического воспитания школьников.

Для воспитания у подрастающего поколения чувства патриотизма и сопричастности к судьбе своего народа, своего города, уважения к истории Отчизны проводятся ежегодные конкурсы - выставки детских рисунков, посвящённых «Дню матери», «Дню народного единства», «Дню защитника Отечества», «Дню победы», «Дню Семьи», «Дню Космонавтики», «Сказки народов Хакасии» и др.

Таким образом, используя все имеющиеся в моем распоряжении образовательные средства, я стараюсь привить обучающимся чувство патриотизма, любви к Родине, своему городу, семье, воспитать из них Гражданина России. А без этого у нашего общества не может быть будущего.

Список литературы

Валеев И.И. Патриотическое самовоспитание учащихся. Уфа, 1991.

Грошенков И.А. Занятия изобразительным искусством во вспомогательной школе: Кн. Для учителя. – М.: Просвещение, 1993.

Грошенков И.А. Изобразительная деятельность во вспомогательной школе: Учеб. Пособие для студентов дефектол. фак. пед. ин-тов. – М.: Просвещение, 1982.

Изобразительная деятельность в специальной (коррекционной) школе VIII вида: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2002.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/8959-statja-patrioticheskoe-vospitanie-na-urokah-i