Формирование и функционирование молодежного сленга в школьной среде

Статья «Формирование и функционирование молодежного сленга в школьной среде»

Автор: Верещагина Наталия Викторовна

Место работы:МАОУ СОШ № 4 г. Тамбова

Должность: учитель русского языка и литературы

Современный русский язык – национальный язык великого народа, форма русской национальной культуры. Высшей формой национального русского языка является русский литературный язык. Современный русский литературный язык нормированный, обслуживающий культурные потребности русского народа, это язык государственных актов, науки, печати, радио, художественной литературы.

Русский язык является социокультурным феноменом, на который оказывает влияние процесс жизнедеятельности человека, научно – технический прогресс, появление новых явлений в жизни общества.

С конца ХIХ века русский язык отмечен процессом демократизации. Изменение в социальной, политической, экономической жизни общества влекут изменения в языковой ситуации. Ярким подтверждением этого может служить современное состояние языка. Речь молодых людей становится более жаргонизированной. Сленг выходит за рамки бытования в разговорном языке. Сленговые слова и выражения проникают в письменную речь, печать, рекламу, радио, телевидение.

В российском языкознании, чаще всего, приводится определение сленга, данное В.А. Хомяковым: «Сленг – это относительно устойчивый для определенного периода, широко употребительный, стилистически маркированный (сниженный) лексический пласт, компонент экспрессивного просторечия, входящего в литературный язык, весьма неоднородный по своим истокам, степени приближения к литературному стандарту, обладающий пейоративной экспрессией». [15, с.43]

Все жаргоны делятся на классово-прослоечные; производственные; по интересам и увлечениям; молодежные.

Молодежный сленг является разновидностью жаргона. Молодежный сленг включает в себя сленг учащейся молодежи (школьники, студенты); сленг солдат и матросов срочной службы; сленг неформальных объединений (хиппи, панков, металлистов, фанатов); сленг молодых людей, объединенных общими интересами (спортивными, компьютерными и так далее). [2, с.47]

Как все социальные диалекты молодежный сленг представляет лексику, которая питается соками национального языка, живет и развивается на его грамматической и фонетической природе.

С каждым годом сленг все более завоевывает внимание современной филологии. Проблема изучения понятия «сленг», его разновидности и особенности развития, являются объектом исследования известных филологов и лингвистов Л.И.Скворцова, Т.Г.Никитиной, В.С. Елистратова, Л.П.Крысина, А.И. Марочкина, В.В.Лопатина, В.Г. Костомарова,

М.А Грачева.

За последнее время молодежный сленг все больше проникает в речь школьников. Сленг школьников непосредственно связан с лексикой молодежного сленга. Школьный сленг является разновидностью молодежного сленга. Опираясь на молодежный сленг в целом, сленг школьника является его составляющей частью – частью, которая живет и развивается по законам, общим для всей системы. Вместе с тем, школьному сленгу свойственны некоторые особенности, которые и позволяют выделить его в отдельную подсистему внутри системы, именуемой молодежный сленг.

Школьный жаргон можно рассматривать, как часть молодежного жаргона, но у него есть собственная предметная область – школа и учеба.

До конца 90-х гг. ХХ века в научной литературе периодически появлялись статьи о русском сленге. Большинство из них, в конечном счете, сводилось к следующему: запретить или разрешить употребление сленга в школьной среде. К сожалению, многие ученые обходили стороной вопрос о глубоком лингвистическом исследовании этого языкового явления.

Изучение школьного сленга необходимо, прежде всего, начать с исследования причин появления сленга в социуме.

Исследователи оценивают сленг в школьной среде различно. Некоторые ученые объясняют его появление социальными причинами. Социологи Запада видят в современном молодежном сленге бунт подрастающего поколения против бюрократически-индустриальной структуры общества. Они объясняют его возникновение появлением молодежи, обладающей обостренным чувством самостоятельности.[9, с. 8]

Другие ученые рассматривают школьный сленг, как своеобразную дань возрасту, моде, считают, что со временем жаргонные словечки исчезнут из речи школьников.

Одной из наиболее главных причин появления сленга в школьной среде следует считать - отход от обыденности, игра, ирония, маска. Непринужденный сленг, которым пользуется любой школьник, стремится уйти от скучного мира взрослых, родителей, учителей.

Поэтому, на мой взгляд, одной из причин возникновения и распространения молодежного сленга в школьной среде является стремление внести игровой элемент в скучную действительность. Создавая свой язык, молодые люди как бы продолжают детские игры в разведчиков или индейцев, когда на создание своего "особого" языка затрачивалось огромное количество времени.

Другой причиной возникновения и развития сленга школьников является его эмоциональность и экспрессивность. Школьный сленг подобен его носителям - дерзкий, яркий, громкий. Школьный сленг это результат своеобразного желания переиначить мир на свой манер. Язык здесь отражает внутренние устремления молодых, которые ярче и сильнее, чем одежда, прически, образ жизни.

Немаловажной причиной употребления сленговых слов и выражений, является, прежде всего, ощущение сплоченности, принадлежности школьника к какой-либо группе, защищенности.

Некоторые исследователи утверждают, что сленг описывает сравнительно небольшое количество ситуаций. С этим трудно согласиться. Молодежный сленг в школьной среде, как и любой другой сленг, охватывает большинство жизненных ситуаций, за исключением скучных моментов. Ведь школьный сленг подразумевает эмоциональное отношение говорящего, то есть исключает равнодушие.

Таким образом, объяснять появление молодежного сленга только социальными факторами или только психолого-возрастными особенностями неверно. Следует учитывать и те и другие факторы. Сленг привлекает носителей своей яркостью и эмоциональностью.

Школьный жаргон можно рассматривать как часть молодежного жаргона, но у него есть собственная предметная область – учеба, школа.

Носителями школьного сленга являются исключительно представители молодого поколения – школьники. Главными носителями сленга в школьной среде являются учащиеся от 11 до 17 лет. Это представители среднего и старшего школьного возраста, так как, по моим наблюдениям, учащиеся начальной школы на уроках и на переменах сленгом не пользуются. Лишь иногда проскальзывают сленг оценки клево, класс, супер.

Поэтому, говоря о школьном сленге, будем иметь в виду учащихся среднего и старшего школьного возраста.

Несмотря на то, что школьный сленг понятен большинству окружающих, реализуется эта лексика только в речи указанного контингента носителей, и неактуальна для остальной части населения.

Школьный сленг представлен лексикой, связанной с четырьмя важными сферами деятельности школьников: сфера школы, сфера досуга, сфера быта,

сфера оценки.[4, с.86]

Школьный сленг и сфера школы представлены несколькими группами:

Наименование учебных предметов: физра–«физкультура»,матика - «математика», энглиш – «английский язык», пеша –«пение, музыка», литра – «литература», геос – «геометрия».

Наименование учителей: училка – «учительница», диря – «директор», замучиха, завучиха – «заведующий учебной частью», алгеброид–«учитель алгебры», физичка – «учитель физики», истеричка – «учитель истории», амеба, ботаничка –«учитель биологии», немка– «учитель немецкого языка», англичанка – «учитель английского», литераторша – «учитель литературы», химоза – «учитель химии», информатичка – «учитель информатики».

Наименование школьных помещений: столовка – «школьная столовая», тубзик, тубаркас – «туалет», библюська – «библиотека», пионерская – «комната детской организации»,лаборатория – «кабинет химии», качалка – «спортивный зал».

Наименование других реалий учебного процесса: домашка – «домашняя работа», контрошка– «контрольная работа», самостоялка – «самостоятельная работа», шпора – «шпаргалка», сменка– «сменная обувь», камчатка, чукотка – «задние парты», зубрила, ботаник – «отличник», букварь - «ученик первого класса», мелочь– «ученики младших классов». [4, с.86]

Школьный сленг и сфера досуга представлена сленговыми словами и выражениями, которые обозначают интересы, увлечения, общение с друзьями, хобби, то есть, досуговую деятельность детей.

К данной группе можно отнести слова: диско, дискач, дэнс, дансинг– «дискотека», кореш, крендель - «друг», тусовка - «вечеринка», махаться - «драться», базар- «разговор»,водяра, бухло - «алкогольный напиток», гнать - «врать», свалить - «уйти», тема – «интересная история или ситуация»,оттягиваться - «хорошо проводить время», забить стрелу - «назначить встречу», хата- «квартира»,чувак - «веселый человек», перец – «модно одетый ученик», герлфренд – «подруга», тусоваться - «весело проводить время», балдеж - «веселье», кайф - «удовольствие», бабло, лове - «деньги», прикол - «что-то интересное», мафон- «магнитофон» и так далее.

Для этих слов характерно преобладание лексем, заимствованных из других жаргонов (жаргон музыкантов, жаргон неформальных групп, жаргон спортсменов и так далее). В последнее время прослеживается тенденция перехода сленга неформальных групп в состав школьного сленга. Например из сленга неформалов: превед – «привет», гриб – «глупый человек», джагер – «алкогольный напиток», кирпич – «глупый человек», по жизни – «отношение к реальной жизни», тормоз – «дурак», ипошка – «японец», Лексемы данной группы более других подвержены влиянию моды и являются переменным компонентом сленга школьников.

Жаргон школьников и сфера быта можно поделить на несколько групп:

Наименование частей тела: тыква, дыня, кочан, котелок, чайник, башня – «голова»; виза, ряха, фейс – «лицо»; хавальник, варежка, хлеборезка – «рот»; фары – «глаза»; локаторы – «уши»; шнопак, шнобель – «нос»; грабли, клешни, корявки, крылья, культяпки – «руки»; батоны, копыта, шасси, тормоза, лапти, лыжи – «ноги».

Наименование одежды, обуви, аксессуаров: прикид – «модная одежда»; джины, джопсы – «джинсы»; трузера – «брюки»; колеса, копыта, буцефалы – «обувь»; косуха, кожанка, шкура – «куртка»; потники – «носки»; кейс – «сумка»; прибамбас – «аксессуар» и так далее.

наименование бытовой и компьютерной техники: комп, компик – «компьютер»; клава – «клавиатура»; флешка – «флеш-накопитель»; маус, мышара – «компьютерная мышь»; сидишник(сидюшник) – «музыкальный центр»; телик, ящик – «телевизор»; фотик, цифровик – «фотоаппарат»; мобильник, сотик – «мобильный телефон». [10, с.136]

Жаргон школьников и сфера оценки представлены двумя группами: вокативы и оценочная лексика. Вокативы отнесены к сфере оценки, так как жаргонные обращения всегда экспрессивны, эмоциональны, выражают отношение к тому, кого называют. К данной группе относится огромное количество сленговых слов. Здесь можно проследить взаимодействие учащейся молодежи со всеми социальными пластами и возрастными категориями: от мала (мелочь, щень, щенок, сопляк) до велика (папаша, отец, дядек, браток). Обращение такие, как : кент, перец, чувак, клюшка, братиша, друган, кореш, чел – употребляются в речи школьников очень часто.

Для оценочной лексики характерно наличие положительной или отрицательной оценки. Сленговая лексика с положительной оценкой представлена словами: супер, клево, отпадно, ништяк, потрясно, круто, коронно, шоколадно, в ажуре, лафа, улет, стопудово, прикольно, кайфово. Отрицательная оценка представлена словами: фигово, позорно, лево, муристика, лажа, отстой, вилы, голимо, облом,фуфло, примато.

Сленговые слова и выражения, приведенные выше, используются в речи всех школьников. Но есть сленг, который используется в речи школьника в рамках отдельно взятой школы. Например, в школе, где я работала, характерно наименование учителей по какому-либо признаку или сходству. Например: БМВ (по инициалам - Борисова Марина Владимировна); КВН (по инициалам Калинин Василий Николаевич);двухэтажка(пышная прическа); гусыня (медленная, переваливающаяся походка);Волкодавна(злой характер); белочка (добрая учительница) . Такие наименования учителей есть в каждой отдельной школе. Они индивидуальны, поэтому не актуальны для школьного сленга в целом.

Школьный сленг с каждым годом пополняется новыми словами. Распространению сленга в школьной среде способствует его эмоциональ- ность, яркость, экспрессия.

Многие из существующих выражений достаточно громоздки в повседневном использовании. Возникает тенденция к упрощению слов. Сравним два выражения: Я испытываю приятное чувство от этой песни. (литературный язык). Я тащусь от этой песни!(сленг). Конечно, ребенок, скажет на сленге – ведь так, по его мнению, короче, ярче и понятнее.

Еще одной особенностью распространения сленга в школьной среде является потребность школьников в самовыражении и встречном понимании.

Школьный сленг выполняет много различных функций. Во-первых, сленг выступает как средство общения; во-вторых, придание речи экспрес- сивности, юмористического характера; в-третьих, выполняет функцию противопоставления. Школьный сленг противопоставляет себя старшему поколению, обыденности и официозу. Школьный сленг призван внести в привычный уклад жизни элемент шока. Сленг бросает вызов благополучному обществу и неприятию его норм, образа жизни.

Источником формирования школьного сленга является общенародная лексика (камчатка – «задние парты», букварь – «ученик первого класса»), иностранный язык (герла – «девушка», чувак – «парень»), арготическая лексика ( шмон – «проверка дневников и тетрадей», базарить – «разбираться»). Новым источником в 90 - е года ХХ века компьютерный сленг (глюк – «зависание, сбой компьютерной программы», инет – «интернет») и сленг наркомана (беспонтовый– «плохой, некачественный», кайф– «удовольствие»). [7, с.85]

Как бы не было печально, но, необходимо отметить, что речь школьников стала более криминализирована. Положение может исправить ежедневная, кропотливая работа учителей – словесников. Необходимо объяснять, что такое сленг, и в какой ситуации уместно им пользоваться. Мы должны понимать, что русский язык нуждается в поддержке, и мы обязаны, бережно относится к нему. Употребляя сленг, надо помнить, о литературных нормах языка и использовать их в письменной и устной речи.

Библиография

Ахманова О.С. Словарь лингвистических терминов/ О.С. Ахманова. -М.: Советская энциклопедия.- 1966.- с. 419

Береговская Э.М. «Молодежный сленг: формирование и функционирование»/ Э.Ю. Береговская //Вопросы языкознания.- 1996.- №3.- с.46-52

Большая советская энциклопедия, М.: Советская энциклопедия - 1976.- Т.23.- с. 638 Т.23

Борисова Е.Г. О некоторых особенностях современного жаргона молодежи./ Е.Г. Борисова// Русский язык в школе. – 1987. - № 3. – с.86-88

Борисова Е.Г. Современный молодежный жаргон/Е.Г. Борисова // Русская речь. - 1980.- № 5.- с. 56-59

Гальперин И.Р. О термине «сленг»/ И.Р Гальперин //Вопросы языкознания. – 1956.- № 6. – с.107-114

Грачев М.А. Откуда слово тусовка и тусоваться?/ М.А Грачев// Русский язык в школе. – 1995.- №3.-с.84-86

Грачев М.А. Словарь современного молодежного жаргона /М.А. Грачев.- М.: «Эксмо».-2006.- с. 672

Елистратов В.С. «Толковый словарь русского сленга» / В.С. Елистратов. – М.: «Эксмо».- 2005.- с. 841

Запесоцкий А. С. Эта непонятная молодежь/А.С. Запесоцкий,

Л.П. Фаин.- М.: «Просвещение».-1990.-с.149

Косцинский К. Существует ли проблема жаргона? /Косцинский К. //Вопросы литературы.- 1968. - № 5. - с.181-185

Никитина Т. Г. Так говорит молодежь/Т.Г. Никитина // Русская речь. – 1999.-№ 4.- с. 115-117

Поливанов Е.Д. О блатном языке учащихся и о «славянском языке» революции/Е.Д. Поливанов.- М. – 1931.- с. 161

Судзиловский Р.А. Сленг – что это такое? Английская просторечная военная лексика/ Р.А. Судзиловский.- М.: Воениздат. – 1973.- 182 с.

Хомяков В.А. Нестандартная лексика в структуре английского языка национального периода/В.А Хомяков.- М.: «Эксмо».-1980.- с.43-44

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/90491-formirovanie-i-funkcionirovanie-molodezhnogo-