Технологическая карта открытого урока по истории в 5 классе «Египет дар реки»

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1

Организационный момент

Приветствует обучающихся, определяет готовность к уроку

Приветствуют учителя

Быстрое включение в деловой ритм

2.

Актуализация знаний. (вводная беседа)

Знакомит с темой урока «Египет – дар Нила»

Слушают учителя, записывают тему урока в тетрадь.

Регулятивные: принимают учебную задачу

3

Изучение нового материала и способов действия

ЦИВИЛИЗАЦИИ РЕЧНЫХ ДОЛИН
Древний Восток — общее название многих стран, где в глубокой древности возникли и развивались первые цивилизации. Весь остальной мир оставался ещё тысячи лет первобытным. На Древнем Востоке самыми первыми возникли цивилизации Египта, Междуречья, Индии и Китая. Именно там протекают большие полноводные реки. В Египте это Нил, в Междуречье — Евфрат и Тигр, в Индии — Инд, в Китае — Хуанхэ. Почему именно на реках Египта, Междуречья, Индии и Китая появились первые государства, как это произошло, вы узнаете из следующей главы учебника.

Работа с историческим понятием

Цивилизация – это такой период развития общества, когда существует государство, города, письменность. Люди качественно обрабатывают землю, но одни из них богаче, а другие беднее.

Найдите на карте реки Нил, Евфрат, Тигр, Инд, Хуанхэ.

Записывают определение цивилизация в тетрадь, находят на карте реки Нил, Евфрат, Тигр, Инд, Хуанхэ

Познавательные:

Используют знаково-символические средства для решения учебной задачи.

Коммуникативные: слушают и понимают речь других

Страна Египет.

(рассказ с показом на карте, дети находят в атласах, формулировка и запись понятий)

Рисунок с. 41

На северо-востоке Африки простираются огромные пустыни. По этой земле протекает Нил — одна из самых больших рек в мире. По берегам Нила узкой лентой тянется плодородная долина. Её ширина всего 12—15 км. С обеих сторон она ограничена горами. На своём пути течение Нила встречало каменистые преграды — пороги. Перед впадением в Средизёмное море Нил разветвлялся на рукава, образуя широкую дельту. В долине Нила росли дикие ячмень и пшеница, финиковые пальмы, акации и высокий, в три человеческих роста, тростник — папирус. Вдали от Нила среди пустыни лишь изредка попадалисьоазисы — островки зелени рядом с источниками воды.
Узкая долина, треугольная дельта и оазисы — вот и вся страна, которая называетсяЕгипет. Не будь Нила, не было бы и Египта. «Египет — дар реки», — говорили в древности.

Записывают определения; пороги, папирус, дельта, оазис

Регулятивные: понимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения

Познавательные:

Используют знаково-символические средства для решения учебной задачи

Разливы Нила

Египет — жаркая страна, где не бывает зимы. Когда у нас весна и начало лета, на берегах Нила стоит иссушающая жара. Ветер с пустыни покрывает серой пылью деревья, траву, животных и людей. Жжёт Солнце. Люди и животные обессилевают от зноя и пыли.
Но вот вода в Ниле начинает прибывать. Начало подъёма воды египтяне считали началом нового года. Вода в Ниле становится красной, как кровь. Это происходит от оттого, что далеко в Центральной Африке, где начинается Нил, идут тропические ливни, а на горных вершинах тает снег. Мутные потоки стекают в Нил, неся мельчайшие частицы красноватых горных пород. Нил выходит из берегов, затопляя окрестности. Разлив продолжался с июля по ноябрь.

Когда осенью Нил возвращается в свои берега, на них оседает чёрный плодородный ил. Покрытые илом поля приносили богатый урожаи, и потому на небольшой территории Египта могло прокормиться очень большое количество людей. За тысячелетия Нил намыл
слой ила толщиной до 10 м. Сами египтяне называли свою странуЧёрная земля, в противоположностькрасной земле — пустыне. После спада воды в реке у египтян начиналось время работы на полях.

(чтение рубрики «Это интересно»)

Отвечают на вопросы устно:

Чем можно доказать, что египтяне считали Нил живым существом?

Как иначе они называли свою реку?

Обучающиеся слушают учителя и отвечают на поставленные учителем вопросы

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

Познавательные: используют знаково- символические средства для решения учебной задачи

Коммуникативные: владеют монологической и диалогической формами речи

Возникновение государства в Египте.

Чтобы получить большой урожай, необходим был постоянный труд многих людей. Египтяне защищали низины от лишней воды дамбами — валами из глины. К высоким местам они, наоборот, подводили воду, выкапывая каналы. Ежегодно разлив Нила размывал дамбы и стенки каналов. Приходилось вновь и вновь всё восстанавливать и подправлять. С такой работой можно было справиться только сообща, при хорошей организации труда. В Египте раньше, чем в других районах мира, появляются государственная власть и управление, а это уже признак цивилизации.

Какие еще признаки цивилизации вы знаете?

Обучающиеся продолжают слушать учителя и работать с определениям, отвечают на вопросы учителя

Объединение Египта.

Рисунки с. 43., объяснение, схема на карте и зарисовка в тетрадь Чем больше трудятся египтяне на берегах Нила и в его широкой дельте, тем богаче урожаи, тем больше населения может здесь прокормиться. Значит, больше требуется орошаемых полей и новых дамб и каналов. Тем сложнее управление рабочей силой, тем организованнее становится знать.
В Египте возникло около 40 маленьких государств, которые воевали между собой. К концу IV (4) тысячелетия до н.э. образовалось два государства — Южный и Северный Египет (в верховьях Нила и у его дельты). Борьба между ними окончилась около 3000 года до н.э. победой Южного Египта, и Египет стал единым государством. Единый правитель стал носить двойную красно белую корону.
Об этом событии напоминает древний рельеф — выпуклое изображение, высеченное на камне. На одной стороне плитки показано, как правитель Южного Египта побеждает своего противника. Внизу видны убегающие враги. Первой столицей Египетского государства был город Мёмфис, расположенный на рубеже дельты и долины.
Правителей Египта во II (2) тысячелетии до н.э. стали называтьфараонами (в переводе это значит «большой дом»).

Учащиеся внимательно слушают рассказ учителя, записывают в тетрадь определения рельеф, производят зарисовку в тетрадь

Познавательные: используют знаково- символические средства для решения учебной задачи

Письменность египтян.

(объяснение учителем, рисунок на доске и в тетрадях)

От древнего Египта сохранилось множество рисунков и знаков, смысл которых долго оставался непонятен. Длинными строчками тянутся изображения птиц, животных, цветов, листьев, насекомых и фигурок людей. А вот квадраты, треугольники, кружки, петли... Всего учёные насчитали около 7 тысяч значков-рисунков.
Такие рисунки и знаки древние греки назвали иероглифами (священным письмом). Это древнейшая письменность египтян. Она возникла из рисунков, постепенно превратившихся в знаки.
Знаки изображали самые разные предметы — растения, животных, людей, здания. Например, О означало «солнце» ‚ «хлеб», «рот».

Писали египтяне на папирусе. Стебли этого тростникового растения разделяли на тонкие полоски, склеивали их, а поперёк накладывали другой ряд полосок. Листы прессовали, высушивали на солнце, склеивали в длинную ленту и сворачивали её трубкой (свитком). Писали на папирусе чёрной и красной красками, а пером служила тростниковая палочка.

Обучающиеся слушают объяснение учителем, работают с определением папирус, зарисовывают в тетради рисунки с изображением письменности египтян

Познавательные: используют знаково- символические средства для решения учебной задачи

4.

Закрепление изученного материала.

Ребята а теперь разделимся на 2 группы и выполним задания:

1. Объясните значение слов: 1 команда- папирус, рельеф, 2 команда -фараон, иероглиф.

2. разгадать чайнворд ( Приложение)

Обозначают значение терминов, дают ответы на чайнворд.

Регулятивные: оценивают результат работы, определяют, что еще подлежит усвоить, осознают качество и уровень усвоения

Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое и письменной форме

5

Информация о домашнем задании

&7. Контурная карта № 25

Воспринимают задание, уточняют

Регулятивные: принимают цель, содержание и способы выполнения домашнего задания