Образовательная программа дополнительного образования детей «Веселая нотка»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Хоровое пение в школе занимает важное место в системе музыкального воспитания и образования, оно развивает художественный вкус детей и обогащает их музыкальный кругозор, способствует повышению культурного уровня.

Важность музыкальных занятий, которые проводятся помимо обязательных школьных уроков, трудно переоценить, поскольку они помогают детям не просто реализовать багаж знаний, полученных на уроках, но и открывать новые стороны данного вида искусства.

Для успешного художественного развития учащихся надо позаботиться о том, чтобы запас сведений, который приобретается ими на уроках, был позднее востребован и творчески пролонгирован в течение внеурочных занятий.

Музыка - мощное средство художественного воспитания детей. Особенно важно, чтобы нужное воздействие осуществлялось комплексно, с соблюдением естественной преемственности уроков и внеурочных занятий.

Задача учителя музыки- руководителя хорового кружка в этот момент – создание художественной среды, в русле которой учащиеся могли бы общаться с музыкальной классикой, удивляясь и радуясь встрече с ней, открывая в ней всё новые возможности для собственного творческого развития. Прививка любовью к хоровому пению, выработка потребности в систематическомколлективном музицировании, вот тот горизонт, к которому надо стремиться, тем более, что хоровое пение – наиболее доступный вид подобной деятельности.

Накапливаемый школьниками музыкальный опыт должен быть особенно тщательно отбираем, потому что на него возлагаются особые надежды. Тренировать нужный уровень художественного сознания детей помогают встречи с подлинными музыкальными шедеврами, а не с «музыкальным мусором» (термин Д.Б. Кабалевского), который в невообразимом количестве поставляют современные СМИ.

Воспитание детей на вокально-хоровых традициях - одно из важнейших средств нравственного и эстетического воспитания подрастающего поколения. Для детей и подростков песня становится первым кумиром и возможностью выразить себя. Песня - не только форма художественного отображения жизни, но и форма общения людей, которая позволяет ученикам максимально раскрыть себя и умножить свои способности.

Создание в хоровом коллективе атмосферы творчества, взаимопомощи, ответственности каждого за результаты общего дела, способствует формированию личности ребёнка, помогает ему поверить в свои силы, воспитывает чувство товарищества, ибо именно в этом залог высоких художественных результатов хора. Песня в школе - это эффективная форма работы с детьми различного возраста. Пение оказывает благоприятное влияние на организм ребёнка, развивает его духовные и интеллектуальные возможности.

При организации занятий школьного хорового кружка лучше всего пользоваться не столько вокальными возможностями детей, сколько их возрастом. При этом надо обязательно и постоянно помнить о чрезвычайной хрупкости и малой выносливости детских голосов. Длительное непрерывное пение в младших классах утомляет голос. Поэтому одновременное обучение в вокально-хоровом кружке учеников 1-го класса и детей последующих лет обучения на первом этапе нецелесообразно. Если ученики 2-го, 3-го и 4-го классов уже имеют первоначальный певческий опыт, то у первоклассников его ещё нет. Время, выделенное на занятия хорового кружка (1 час в неделю), лучше всего разделить между «начинающими хоровиками» и детьми, имеющими певческие навыки. Вот тогда музыкально-эстетическое и вокально-техническое развитие школьников будут идти взаимосвязано и неразрывно, начиная с самых младших школьников.

Д.Е.Огороднов (известный музыкальный педагог и автор методических разработок по развитию вокально-хоровых навыков у детей) в одной из своих работ говорит:«Хочешь работать перспективно, работай фундаментально». Эта фраза как нельзя кстати подходит к работе с детьми – участниками хорового кружка в начальной школе

Целью программы является:

Формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки.

Развитие художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, уважения к истории, духовным традициям России, музыкальной культуре народов мира.

Интерес к вокально-хоровому исполнительству, развитие образного и ассоциативного мышления и воображения, творческих способностей в рамках этого вида музыкальной деятельности.

Овладение практическими вокально-хоровыми навыками в учебно-творческой деятельности.

Создание условий для развития личности ребёнка и реализации творческого потенциала учащихся в рамках популярного жанра - детская песня, что может позволить детям в будущем наилучшим образом позиционировать себя в современном обществе.

Занятия музыкой вообще и в вокально-хоровом кружке в частности облагораживают эмоционально и обогащают умственно, способствуют росту основных человеческих способностей – способности к логическому мышлению и способности к овладению языком и речью.

Основные задачи программы:

- научить воспринимать музыку, вокально-хоровые произведения как важную часть жизни каждого человека;

- естественно развивать детский голос, учитывая возрастную физиологию;

- работать над формированием основных вокально-хоровых навыков и умений при исполнении простых, а впоследствии, и более сложных произведений;

– развивать индивидуальные творческие способности детей на основе изучаемых и исполняемых произведений, умение работать в коллективе;

– учить детей способности всем сердцем откликаться на музыку, всемерно способствовать формированию эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру, потребности общения с хоровой и вокальной музыкой,

– создавать атмосферу увлечённости и радости, причастности к искусству хорового пения, нужности, значимости, успешности каждого члена хорового кружка;

- охрана детского голоса;

– сценическая культура.

.Реализация задач программы должна осуществляться в процессе занятий хоровым пением путём введения детей в социо-культурную среду, через художественно-эстетическую деятельность.

Решение учебных задач должно осуществляться через различные виды вокально-хоровой деятельности, главными из которых являются пластическое интонирование, сольное, ансамблевое и хоровое пение.

Программа предусматривает:

- межпредметные связи с классической и народной музыкой, культурой, литературой;

- примерно раскрывает содержание занятий, объединённых в тематические блоки;

- состоит из теоретической и практической частей.

Теоретическая часть включает в себя изучение элементов музыкальной грамоты, работу с текстом, знакомство с творчеством поэтов и композиторов изучаемых произведений. Практическая часть - обучение основным приёмам вокально-хорового исполнения этих произведений и навыкам вокально-хоровой деятельности.

Музыкальную основу программы составляют различные детские попевки и песенки, народная музыка, произведения композиторов-классиков и современных композиторов с учётом доступности, необходимости, художественной выразительности.

Отбирая репертуар, руководитель кружка должен помнить о необходимости расширения музыкального кругозора детей, о том, что хоровое пение - мощное средство патриотического, идейно-эстетического, нравственного воспитания учащихся, поэтому произведения русской и зарубежной классики должны сочетаться с песнями современных авторов и народными песнями разных жанров. Песенный репертуар в данной программе подбирается с учётом и в соответствии с реальной возможностью его освоения и исполнения, при этом он может варьироваться.

Основные требования к песенномурепертуару:

он должен иметь воспитательный характер (сказка ложь, да в ней намёк…);

быть высокохудожественным;

соответствовать возрасту и пониманию детей;

не превышать возможности данного коллектива; быть разнообразным по характеру и содержанию;

подбираться с учетом возрастающих трудностей (работа «навырост»);

он может зависеть от календарных дат, особых праздников и школьных мероприятий.

.

Программа предназначена для детей7-10 лет, учеников начальных классов общеобразовательной школы и рассчитана на три года (33 занятия в 1-м классе и 34 - во 2-м, 3-м и 4-м классах)

Объём учебного времени, предусмотренного учебным планом на реализацию этой программы – 1 час в неделю (учитывая разделение участников хорового кружка на начинающих и обладающих первоначальными навыками, это время делится на 15 минут для 1-го класса и 30 минут для всех остальных).

Работа в хоровом кружке состоит из формирования и развития важнейших вокально-хоровых навыков учеников, постепенного усложнения задач, расширения диапазона певческих возможностей детей, проводится в виде групповых занятий с учётом индивидуального подхода: а основными формами обучения являются:

- система специальных упражнений для дыхания, распевания;

- работа над звуковедением, ансамблем, строем, дикцией;

- индивидуальная работа над преодолением технических трудностей в процессе разучивания репертуара;

- работа в группе;

- работа над произведением в целом;

- практическая деятельность (исполнение выученных произведений);

- творческое выступление как результат этапа учебной деятельности.

В качестве основных методов программы избраны следующие – стилевой подход, творческий метод и системный подход.

Стилевой подход программы нацелен на постепенное формирование у участников кружка хорового пения осознанного восприятия вокальной характеристики произведения, его стилистических особенностей, а значит понимания приёмов исполнения.

Творческий метод программы используется как важнейший художественно-педагогический метод, определяющий качественно-результативный показатель её применения.

Системный подход направлен на достижение целостности и единства всех компонентов программы – тематики, песенного репертуара, участия в концертной деятельности.

Программа имеет трёхуровневую структуру, которая опирается на принципы системности и последовательности (step by step) в работе.

Первый год обучения – я умею слушать звучание своего голоса – раскрытие певческого голоса ребёнка на основе овладения певческим дыханием, звукообразованием, точным интонированием.

Второй год обучения – я умею красиво петь – дальнейшее развитие основных вокальных навыков, умение петь solo, в ансамбле, хоре, с аккомпанементом и a cappella;

Третий год – я умею петь «душой» - накопление вокально-хоровых навыков, эмоциональное, красочное исполнение более сложного певческого репертуара.

Ожидаемые результаты

Первый год обучения (только для первоклассников)

Наличие интереса к хоровому пению.

Владение основными певческими навыками.

Проявление навыков вокально-хоровой деятельности.

Владение контрастными приёмами звуковедения в зависимости от характера исполняемых песен.

Точное интонирование и стройный унисон, простой метроритм песенного репертуара.

Эмоциональное исполнение и сценическая культура.

По мере разучивания и накопления репертуара, участие во внеклассных и школьных мероприятиях.

Второй год обучения

Наличие повышенного интереса к хоровому исполнению и хоровым произведениям, вокально-творческое самовыражение.

Расширение примарного диапазона голоса (от квинты до октавы).

Элементы двухголосного пения.

Штриховое разнообразие в пении и более сложный метроритм произведений.

Усложнение разучиваемого и исполняемого репертуара.

Эмоциональное исполнение и уверенное выступление на сцене, участие в школьных мероприятиях, творческих конкурсах.

Третий год обучения

Постоянный повышенный интерес к хоровому пению и стойкое желание продолжать занятия в хоровом кружке.

Расширение диапазона голоса (С1-Е2) – новые вокальные возможности.

Двухголосное пение.

Совершенствование вокально-певческих и хоровых навыков второго года обучения.

Слуховой самоконтроль и использование слуховых навыков при оценке красоты звучания собственного голоса и коллективного исполнения.

Активное участие в концертной и пропагандистской деятельности.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Первый год обучения – 33 занятия по 15 минут (только ученики 1-го класса)

Содержание занятий

Вводное занятие:

- проверка вокальных данных.

певческая установка - правильное поведение и позы (сидя или стоя) при пении.

Развитие вокально-хоровых навыков:

- работа над певческим дыханием - упражнение «нюхаем любимые цветы» для плавного вдоха и выдоха не поднимая плеч (грудобрюшное дыхание)

- правильная артикуляция гласных (округление) и активная дикция при произношении согласных звуков;

- выработка активного слухового внимания на основе вокальных упражнений в примарном, удобном (естественном) для пения, диапазоне (кварта-квинта);

- координация между слухом и голосом - работа с «гудошниками» (фальшиво поющими детьми, у которых нет навыков пения);

- пение в умеренном звучании в пределах p – mf, не допуская форсированного звучания голоса;

- интонирование восходящих и нисходящих интервалов (ау, ку-ку, дон-дон, тук-тук и т.д.)

- мягкая атака звукообразования, напевность и чистота интонации по всему диапазону;

- контрастные приёмы звукообразования в песнях протяжных, весёлых, маршевых (умение петь legato, non legato, staccato);

- работа над унисоном.

Музыкальная грамота:

- метроритм, уверенное исполнение простого ритмического рисунка в работе над

песней (ритм ostinato);

- куплетная форма.

Навыки вокально-хоровой деятельности:

- одновременное вступление и окончание пения по руке руководителя;

- осмысленное пение по фразам, слушание пауз;

- умение слышать звучание своего голоса и слушать голос рядом поющего ученика;

Репетиционная работа над песенным репертуаром:

- разучивание текстов и мелодий;

- эмоциональная отзывчивость.

Народная песня:

- знакомство с истоками народной песенности на основе разных жанров народного творчества (колыбельные песни, детские песенки, лирические, плясовые и т.д);

- разучивание народных песен-хороводов.

Русские классики.

Зарубежные классики.

Песни современных композиторов для детей.

Участие в классных и школьных мероприятия.

- подготовка к календарным праздникам.

Второй год обучения - 34 занятия по 30 минут (учащиеся 2-го, 3-го, 4-го классов)

Содержание занятий

Введение. Впечатления о каникулах (разговор об услышанной музыке). Прослушивание голосов и проверка вокальных данных у новых участников хора.

Развитие вокально-хоровых навыков:

- охрана голоса как очень нежного и хрупкого инструмента (устойчивое понятие, что форсированный, крикливый звук ведёт к расстройству голоса);

- дыхание как основной элемент пения (упражнения на плавный вдох и выдох, короткий вдох и долгий выдох на «ш-ш-ш», долгий вдох и короткий выдох на «ф-ф-ф»), распределение дыхания на более долгие фразы;

- формирование навыка активной работы артикуляционного аппарата – пропевание округлённых гласных и чуть утрированное произношение согласных, работа над дикцией (скороговорки, театральный шепот);

- развитие единой манеры пения и слухового внимания на основе певческих упражнений (слоги с разными гласными в неподвижной и подвижной динамике, звукоряды мажора и минора в нисходящем движении в пределах первой октавы, поступенное восхождение в виде секвенций в удобной тесситуре, вокализы закрытым ртом);

- развитие мелодического слуха (внешнего и внутреннего) для достижения унисона на основе чистого интонирования малых и больших секунд (как основы в работе над чистотой интонации) в умеренном звучании mp – mf и спокойном темпе;

- унисон в ансамбле и умение петь solo;

- слуховой самоконтроль;

- контрастное звукообразование (атака в основном мягкая и лишь иногда, в особых случаях, твёрдая - marcato).

Музыкальная грамота:

- работа над развитием чувства ритма в вокальных упражнениях (остинато, пунктир долгий и короткий, синкопы) и ритмическая устойчивость в разучиваемых произведениях (хлопать ритмический рисунок, проговаривать текст песни в ритме, петь со словами);

- звукоряды, отличие мажора от минора;

- простые интервалы;

- простые музыкальные формы - одночастная и двухчастная, куплетная форма.

Навыки вокально-хоровой деятельности:

- понимание дирижёрских жестов (внимание, ауфтакт – дыхание, вступление, паузы, окончание пения);

- одновременное вступление и окончание пения;

- понимание логики фраз и движение к интонационно-динамическим вершинам при подготовке кульминации;

- умение отличать хорошее исполнение от плохого.

Репетиционная работа:

- анализ словесного текста и его содержания;

- разучивание вокальной партии и текста;

- работа над техническими трудностями,

- накопление репертуара;

- эмоциональная отзывчивость и выразительное исполнение.

Народная песня:

- работа над кантиленой:

- элементы двухголосия («втора» и подголоски);

- ритмические каноны (подготовка к пению имитационной полифонии).

Русские классики

Зарубежные классики

Современные композиторы детям

Участие в мероприятиях школы и конкурсах разного уровня.

Третий год обучения - 34 занятия по 30 минут (учащиеся 2-го, 3-го, 4-го классов)

Содержание занятий

Введение Впечатления о каникулах (разговор об услышанной музыке), подбор репертуара с учетом работы над дальнейшим совершенствованием вокально-хоровых навыков, подготовки к мероприятиям в течение учебного года и интереса участников хора. Прослушивание голосов и проверка вокальных данных у новых участников хора.

Развитие вокально-хоровых навыков:

- охрана голоса (знать как «Отче наш», что голос очень нежный инструмент и его надо беречь);

- работа над дыханием как важным фактором выразительного исполнения;

- дыхание в долгих фразах, связь с артикуляцией, цепное дыхание;

- пение вокальных упражнений (одноголосных и двухголосных) - это путь к мастерству по вокалу, ансамблевому пению, развитию мелодического и гармонического слуха, работа над техническими трудностями разучиваемого материала;

- дальнейшее развитие голосового аппарата и расширение диапазона голоса (С1- Е2);

- работа над вокальной кантиленой;

- артикуляция и дикция (чёткое произношение слов – непременное условие хорового пения), только при правильной артикуляции во время пения текст доходит до слушателя, а певческая дикция активнее речевой;

- унисонный ансамбль, гармонический ансамбль (развитие мелодического и гармонического слуха);

- двухголосное пение (интервалы терция и секста, противоположное движение в звукорядах).

Музыкальная грамота:

- ладовое воспитание (чёткое осознание мажора и минора);

- консонанс и диссонанс;

- развитие чувства ритма;

- понимание жанра исполняемого произведения и характера его исполнения;

- членение на мотивы, предложения, фразы;

- куплетная форма, сквозное развитие в каноне.

Вокально - хоровая деятельность:

- фразировка, вытекающая из музыкального и текстового содержания;

- понимание дирижёрского жеста, умение следовать за ним (исполнение различной динамики, изменение метроритма, смена дыхания, характер звуковедения и т.д.).

Репетиционная работа:

- эмоциональная отдача при работе над произведением;

- умение слушать, слышать и определять характер песен и исполнять разножанровую музыку (лирические, маршевые, танцевальные и т.д. произведения),

- умение самостоятельно и осознанно высказывать собственное мнение об услышанной музыке и исполняемых произведениях;

- использование слуховых навыков при оценке красоты звучания собственного голоса и коллективного исполнения.

Народная песня:

- пение a cappella (пение без поддержки фортепиано или голоса руководителя);

-разделение по голосам (сопрано, альты у девочек, дисканты, альты у мальчиков) и распределение по партиям для исполнения элементов двухголосной музыки;

- имитационная полифония (чтение ритмических канонов, канон в исполнении народных песен)
- подголосочная полифония в народной музыке (двухголосное пение).

Русские классики

Зарубежные классики

Современные композиторы детям:

- обзор творчества современных композиторов исполняемых хором произведений

Участие в мероприятиях:

- подготовка к праздникам и участие в них;

-активное участие в концертной и пропагандистской деятельности;

- участие во всех мероприятиях школы, села и города.

Примерный репертуарный список

Произведения для группы 1-го класса

Народные песни

Козлик (обр. Добровольского)

Сел комарик на дубочек (обр. С. Полонского)

Не летай, соловей (обр. А.Егорова)

Земелюшка-чернозём (обр. А. Лядова)

Сидит дрёма (обр. А.Лядова)

Произведения русских композиторов

Аренский А. «Птичка летит, летает»

Гречанинов А. «Маки-маковочки»-игровая

Калинников В. «Весна»

Произведения зарубежных композиторов

Бах И.-С. «За рекою старый дом»

Бетховен Л. «Малиновка»

Брамс И. «Колыбельная»

Гайдн Й. «Пастух»

Произведения современных композиторов

Бойко Р. «Улетели журавли»

Герчик В. «Подснежник»

Карганов Т. «Снежки»

Ковачев Х «Петя – ученик»

Генков Г. «Добрый ветер»

Произведения для группы 2-го. 3-го, 4-го классов

Народные песни

«Дома ль воробей» (обр. А.Юрлова)

«Милый мой хоровод» (обр. В.Попова)

«Пойду ль, выйду ль я» (обр. В.Соколова)

«Ты Россия, ты Россия» (обр. В.Попова0

«У меня ль во садочке» (обр. В.Калинникова)

«Посею лебеду на берегу» (обр.В. Кашперова)

«Во лузях» (обр. В.Попова)

«Жил у нашей бабушки чёрный баран» (обр.В.Попова)

«Поднялась погодка» (обр. В.Попова)

«Скворцы прилетели» (обр.В.Калистратова)

Произведения русских композиторов

Аренский А. «Цветики-цветочки»

Гречанинов А. «Призыв весны»

Калинников В. «Киска»

Калинников В. «Зима»

Кюи Ц. «Майский день»

Лядов А. «Окликание дождя»

Танеев С. «Вечерняя песня» (перелож. А.Никольского)

Чайковский П. «Мой садик»

Чесноков П. «Зелёный шум»

Произведения зарубежных композиторов

Бах И.-С. «Жизнь хороша»

Бах И.-С. «Весенняя песня» (перелож. для детского хора В.Попова)

Бетховен Л. «Весною»

Бетховен Л. «Край родной»

Вебер К. «Вечерняя песня»

Гайдн Й. «Мы любим музыку»

Мендельсон Ф. «Воскресный день»

Моцарт В. «Цветы»

Моцарт В. «Колыбельная»

Произведения современных композиторов

Бойко Р. «Мальчишки из нашего класса»

Бойко Р. «Утро»

Жарковский Е. «Весёлая дорожка»

Кабалевский Д. «Весенние подснежники»

Коваль М. «Песенка весёлых козлят»

Шаинский В. «Звучит Москва»

Чичков Ю. «Самая счастливая»

Зыгеревич А. «Солнце подари»

Лоранд И. «Песенка капели»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Репертуарные сборники детских песен.

Методическая литература по хоровому и вокальному воспитанию

Фонотека звукозаписей детских песен разных композиторов.

Сценарии школьных праздников.

Список литературы

Алмазов Е. «О возрастных особенностях певческого голоса у дошкольников, школьников и молодёжи» в кн.: «Развитие детского голоса» М., 1963

Ансерме Э «Беседы о музыке» М.-Л., 1961

Апраксин О.., Орлова Н.. «Выявление неверно поющих детей и методы работы с ними» в кн. «Музыкальное воспитание в школе» вып.10-М., 1971

Асафьев Б. «О хоровом искусстве» Л., Музыка 1980

Бачинская Н., Попова Т. «Русское народное музыкальное творчество» М., Музыка 1973

Вендрова Т. «Воспитание музыканта» М., Просвещение 1992

Дмитриев Л. «Основы вокальной методики». – М., 1986

Добровольская В. «Распевание в школьном хоре». Методические рекомендации руководителям детских хоров. - М.: Вирта, 1987

Крючков А.С. «Работа со звуком» - М.: АСТ «Техникс»,2003

Кирнарская Д. «Музыкальное восприятие» М., Кимос-Ард

Медушевский В. «Пластическое интонирование. Методическое пособие для учителей». СПб.: Юность, 1988

Музыкальное воспитание в школе, вып.1-17 М., 1961-1986

Музыка в школе: журнал 1983 - 1988

Огороднов Д. «Музыкально-певческое воспитание детей в общеобразовательной школе» Киев Музична Украина 1988

Попов В. «Русская народная песня в детском хоре» М.,1985

Струве Г. «Школьный хор» М., 1981

Тевлина Б. «Работа в хоре» М., Профиздат 1977

Теплов Б. «Психология и психофизиологоия индивидуальных различий» М.-Воронеж 1998

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/91293-obrazovatelnaja-programma-dopolnitelnogo-obra