Рабочая программа по сольному пению

Муниципальное казенное образовательное учреждение

дополнительного образования детей «Медвенская детская школа искусств»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА

Предметная область

ИСПОЛНИТЕЛЬСКАЯ ПОДГОТОВКА

Рабочая программа по предмету

Сольное пение

1-4 год обучения

Срок реализации: 4 года

пгт Медвенка, 2014

Содержание

Пояснительная записка

Содержание учебного предмета

Требования к уровню подготовки обучающихся

Формы и методы контроля, система оценок

Методическое обеспечение учебного процесса

Список литературы

Пояснительная записка

Программа учебного предмета «Сольное пение» разработана на основе рекомендаций по организации образовательной и методической деятельности при реализации общеразвивающих программ в области искусств (Письмо министерства культуры РФ от 21 ноября 2013г. № 191-01-39/ги).

Сольное пение - один из наиболее интересных и сложных учебных предметов дополнительной общеразвивающей программы в области музыкального искусства.

Учебный предмет «Сольное пение» направлен на приобретение детьми знаний, умений и навыков в области сольного пения, на эстетическое воспитание и художественное образование, духовно-нравственное развитие обучающихся, на овладение детьми духовными и культурными ценностями народов мира и Российской Федерации.

Срок реализации учебного предмета «Сольное пение» составляет 4 года.

Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом на реализацию учебного предмета «Сольное пение»:

Форма проведения учебных аудиторных занятий – индивидуальная. Занятия проводятся с концертмейстером.

Цель:

развитие музыкально-творческих способностей обучающегося на основе приобретенных им знаний, умений и навыков в области сольного исполнительства.

Задачи:

развитие интереса музыкальному творчеству;

развитие музыкальных исполнительских способностей,

формирование умений и навыков сольного исполнительства;

обучение навыкам самостоятельной работы с музыкальным материалом;

приобретение обучающимися опыта творческой деятельности и
публичных выступлений.

Программа содержит следующие разделы:

сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на
освоение учебного предмета;

распределение учебного материала по годам обучения;

требования к уровню подготовки обучающихся;

формы и методы контроля, система оценок;

методическое обеспечение учебного процесса.

Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:

словесный (объяснение, разбор, анализ музыкального материала);

наглядный (показ, демонстрация отдельных частей и всего произведения);

практический;

прослушивание записей выдающихся вокалистов и посещение концертов для повышения общего уровня развития обучающихся.

Предложенные методы работы с обучающимися в рамках программы являются наиболее продуктивными при реализации поставленных целей и задач учебного предмета и основаны напроверенных методиках и сложившихся традициях сольного (вокального) исполнительства.

Для реализации программы учебного предмета «Сольное пение» созданы следующие материально-технические условия, которые включают в себя:

концертный зал с концертным фортепиано,

учебную аудиторию для занятий по учебному предмету «Сольное пение», оснащенную пианино, учебной мебелью.

Содержание учебного предмета

1.Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета «Сольное пение»:

Объем времени на самостоятельную работу обучающихся по предмету «Сольное пение»:

1-4 классы – по 1 академическому часу в неделю

Виды внеаудиторной работы:

выполнение домашнего задания;

подготовка к концертным выступлениям;

посещение учреждений культуры (филармонии, театров, концертных залов, музеев и др.);

участие обучающихся в концертах, творческих мероприятиях и культурно-просветительской деятельности образовательного учреждения и др.

Учебный материал распределяется по годам обучения - классам. Каждый класс имеет свои дидактические задачи и объем времени, предусмотренный для освоенияучебного материала.

За учебный год по программе учебного предмета «Сольное пение» изучается

8 -10 произведений.

Основные принципы подбора репертуара:

- художественная ценность произведения;

- решение учебных задач;

- разноплановость репертуара;

- доступность и поступенность освоения произведения.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1-2 годы обучения

3-4 годы обучения

Требования к уровню подготовки обучающихся

Результатом освоения программы учебного предмета «Сольное пение», являются следующие знания, умения, навыки:

1-2 год обучения:

- наличие у обучающегося интереса к музыкальному искусству, вокальному исполнительству;

- знание профессиональной терминологии;

- знание вокального репертуара;

- умение передавать авторский замысел музыкального произведения с помощью органического сочетания слова и музыки;

- наличие практических навыков сольного исполнения:

певческая установка, мышечная свобода, владение техникой вдоха; мягкая атака; умение контролировать процесс звукообразования; владение дыханием, умение петь в высокой позиции, умение интонировать;

- знание устройства и принципов работы голосового аппарата;

- знание гигиены голоса.

3-4 год обучения:

- наличие у обучающегося интереса к музыкальному искусству, вокальному исполнительству;

- знание профессиональной терминологии;

- знание вокального репертуара;

- умение передавать авторский замысел музыкального произведения с помощью органического сочетания слова и музыки;

- наличие практических навыков сольного исполнения:

владение певческим дыханием, умение петь в высокой вокальной позиции; владение навыками резонансного пения; умение исполнять динамические оттенки и нюансы через дыхание.

Основные показатели эффективности реализации данной программы:

- высокий уровень мотивации обучающихся к вокально-хоровому исполнительству;

- профессиональное самоопределение одаренных детей в области музыкально-хорового образования;

- творческая самореализация обучающихся, участие в концертах, конкурсах, фестивалях, концертно-массовых мероприятиях.

Формы и методы контроля, система оценок

В программе обучения используются следующие формы контроля успеваемости – текущая и промежуточная аттестация обучающихся. Итоговая аттестация в форме экзамена не предусмотрена.

Формы текущего контроля:

оценка за работу в классе, на концертных выступлениях, конкурсах, технических зачетах.

Виды промежуточного контроля:

зачеты в конце каждого полугодия.

Форма зачета: академический концерт или публичное концертное выступление.

Требования к зачету:

Учет успеваемости обучающихся проводится преподавателем на основе текущих занятий, с учетом теоретических знаний и практических навыков.

При выведении оценки текущего контроля обучающегося учитывается динамика усвоения учебного материала, степень прилежания обучающегося и др.

По итогам освоения учебного материала обучающимся выставляется оценка по 5-балльной шкале.

Оценочные средства текущего контроля допускают использование плюсов и минусов, отражающих тенденцию к улучшению или ухудшению уровня исполнения.

Фонды оценочных средств призваны обеспечивать оценку качества приобретенных знаний, умений и навыков, а также, при наличии достаточного уровня творческих способностей ребенка, возможности его перевода на обучение по предпрофессиональной программе в области музыкального искусства.

При выведении оценки промежуточной аттестации учитываются следующие параметры:

Оценка годовой работы обучающегося.

Оценки за академические зачеты.

Другие выступления обучающегося в течение учебного года.

Методическое обеспечение учебного процесса

Программа учебного предмета «Сольное пение» основана на следующих педагогических принципах:

соответствие содержания, методики обучения и воспитания уровню психофизиологического развития обучающихся;

комплексность решения задач обучения и воспитания;

постоянство требований и систематическое повторение действий;

гуманизация образовательного процесса и уважение личности каждого обучающегося;

единство развития коллективной формы творческого сотрудничества и личностной индивидуальности каждого ребенка;

художественная ценность исполняемых произведений;

создание художественного образа произведения, выявление идейного и эмоционального смысла;

доступность используемого музыкального материала:

а)по содержанию,

б)по голосовым возможностям,

в)по техническим навыкам;

разнообразие:

а)по стилю,

б)по содержанию,

в)темпу, нюансировке,

г)по сложности.

При реализации данной программы учитываются психофизические, физиологические и эмоциональные особенности детей в различных возрастных группах.

У детей в 10 лет появляется грудное звучание. Они поют полнозвучнее, насыщеннее, ярче. При этом педагог оберегает детей от чрезмерного использования грудного регистра и насильственного увеличения «мощи» голоса. Сила голоса в этой возрастной группе не имеет широкой амплитуды изменений. Уместно использование умеренных динамических оттенков, mр и mf, но исключительная эмоциональная отзывчивость детей позволяет добиваться яркой выразительности исполнения.

У обучающихся старшей возрастной группы развивается грудное звучание, индивидуальный тембр, диапазон расширяется. У некоторых девочек появляются глубоко окрашенные тоны, голоса детей отличаются насыщенностью звучания.

11-12 лет - предмутационный период, протекающий без острых изменений в голосовом аппарате. Сроки наступления и формы проявления тех или иных признаков мутации различны, необходим индивидуальный подход к каждому ребёнку. Регулярные занятия в предмутационный период способствуют спокойному изменению голоса и позволяют не прекращать пение даже во время мутации.

13-14 лет - мутационный период, связанный с резким изменением гортани. Приближение мутации определить трудно. Однако существует целый ряд признаков, предшествующих этому периоду. Перед мутацией голос детей обычно улучшается, увеличивается его сила. Но через некоторое время они с трудом начинают петь верхние звуки диапазона, детонируют, чего не было ранее, утрачивается ровность звучания, напевность, звонкость голоса и т.д.

В организме подростков происходят значительные физиологические изменения, сложнейшие процессы затрагивают и голосовой аппарат.

Голосовые складки увеличиваются в длину, а ширина зачастую не меняется, рост гортани опережает развитие резонаторных полостей, при этом надгортанник часто остается детским.

Эти явления нередко сопровождаются нарушением координации в работе органов дыхания и гортани. Бурный рост гортани, характеризующий период мутации, является наиболее опасным моментом в работе с обучающимися. Время занятий необходимо ограничить, а в случае появления болезненных ощущений прервать на некоторый срок, но полное прекращение пения во время мутации может привести к потере налаженной координации в работе органов голосообразования. Обязательна консультация врача-фониатора.

Методические рекомендации по организации самостоятельной работы

Объем самостоятельной работы обучающихся определяется с учетом минимальных затрат на подготовку домашнего задания.

Необходимым условием является самостоятельная подготовка обучающегося к урокам. Она заключается в систематической проработке замечаний и пожеланий преподавателя, который фиксирует свои записи в нотах над вокальной партией. Важно, чтобы обучающийся мог исполнить вокальную партию на инструменте.

Самостоятельная работа строится в следующей последовательности:

Проигрывать вокальную мелодию и петь, контролируя интонацию.

Петь мелодию, поддерживая гармоническими аккордами длинные звуки и окончания фраз.

Отрабатывать вдох, задержку дыхания и момент начала пения.

Работать над артикуляцией и дикцией.

Учить текст.

Делать разбор произведения (литературное содержание, музыкальная форма, средства выразительности).

Слушать аудио-и видеоматериалы с известными исполнителями.

Выполнение обучающимся домашнего задания контролируется преподавателем и обеспечивается нотными изданиями.

Примерный репертуар:

I класс

Абт Ф.. «Вокализы»

Витлин В. «Серенькая кошечка»

Левина З. «Неваляшки»

Левина З. «Что нам осень принесёт?»

Понатянко Т. «Хохлатка»

Островский В. «Кролик»

Островский В. «Вишенка»

Островский В. «В зоопарке»

Обр. Вейса П. «Котя, котенька, коток»

РНП «Во поле берёза стояла»

РНП «В сыром бору тропина»

РНП «Как пошли наши подружки»

РНП «Петушок»

РНП «У меня ль во садочке»

Кюи Ц. «Зима»

Марченко Л. «Кискин блюз»

Марченко Л. «Джаз- вальс»

Паулс Р. «Колыбельная»

Струве Г. «Вот тогда ты пожалеешь, Кулакова»

Шаинский В. «Весёлая карусель»

Рыбкин Е. «Пряничные человечки»

Рыбкин Е. «Ты лети к нам, скворушка»

Рыбкин Е. «Скворец»

Рыбкин Е. «Я выросла»

IIкласс

РНП «Как у наших у ворот»

РНП «Скворцы прилетели»

РНП «Жил на свете комарочек»

РНП «Со вьюном я хожу»

РНП « На горе- то калина»

РНП «Пошла млада за водой»

Бах И. «Зима»

Гайдн Й. «Мы дружим с музыкой»

Григ Э. «Детская песенка»

Григ Э. «Лесная песнь»

Ботяров Е. «Скачет пони на работу»

Гладков Г. «Песенка львёнка и черепахи»

Компанеец З. «Я подслушала песенку»

Крылатов Е. «Это знает всякий»

Крылатов Е. «Прекрасное далёко»

Марченко Е. « Старая кукла»

Рыбкин Е. «Дождь идёт»

Рыбкин Е. «Жеребёнок»

Рыбкин Е. «Слон»

Рыбкин Е. «Эх!»

Минков М. «Полосатый мячик»

Пахмутова А. «Песенка о смешном человечке»

Савельев Б. «Большой хоровод»

Савельев Б. «Песенка кота Леопольда»

Соснина С. «Песенка куклы»

Шаинский В. «Улыбка»

Ханок Э. «Дельфинёнок»

Хрисаниди И. «Ландыш»

Варламов А. «Старый дом»

Ермолов А. «Чайки»

III класс

Абт Ф. «Вокализ»№2,3

Александров Ан. «Я по садику гуляла»

Гайдн Й. «Тихо дверцу в сад открой»

Варламов А. «На заре ты её не буди»

Глинка М. «Ты, соловушка, умолкни»

Гурилёв А. «Радость- душечка»

Чайковский П. «Мой садик»

Чайковский П. «Цветы»

Шуман Р. «Вечерняя звезда»

Аверкин А. «На побывку едет»

Крылатов Е. «Три белых коня»

Крылатов Е. «Песенка о снежинке»

Морозов А. «В горнице»

Рыбкин Е. «Куда уходит лето?»

Рыбкин Е. «Речка- реченька»

РНП в обр. Римского- Корсакова «У меня ль во садочке»

РНП «Гармонь моя»

РНП «Елочки- сосеночки»

Бел. НП «Косил Ясь Конюшину»

Лат.НП «Вей, ветерок»

Польск. НП «Висла»

Словацк. НП «Спи, моя милая»

Швейц. НП «Кукушка»

Г.Струве «Что мы родиной зовем?»

IVкласс

Бетховен Л. «Люблю тебя»

Варламов А. «Горные вершины»

Даргомыжский А. «Юноша и дева»

Гурилёв А. «Сарафанчик»

Гурилёв А. «Колыбельная песня сульотки»

Кюи Ц.«Майский день»

Кюи Ц. «Ласточка»

Егорова О. «Летняя песенка»

Липатов А. «Ласточка»

Мендельсон Ф. «На крыльях чудной песни»

Мендельсон Ф. «Привет»

Монюшко С. «Золотая рыбка»

Шуберт Ф. «Куда?»

Шуберт Ф. «Полевая розочка»

РНП «Калинушка с малинушкой»

РНП «Шел казак»

РНП «Зеленая рощица»

Неоп.НП «Санта- Лючия»

Словацк. НП «Ивушка»

Чешск.НП «Спи, моя матушка»

Бакарак Б. «Грустные капельки дождя»

Ермолов А. «Рождение звезд»

Журбин А. Мольба»

Колмановский Э. «Вальс о вальсе»

Марченко Л. « Рояль»

Намин С. «Бах творит»

Петров А. «Романс Настеньки»

Старцева М. «Баллада о войне»

Рыбкин Е. «О чём задумались, поля?»

Тюльканов В. «Взмахни крылами, Русь»

Тюльканов В. «Россия моя»

Тюльканов В. «Как птицей стать»

Шуберт Ф. «Форель»

Шуберт Ф. «Розочка на поле»

Шуман Р. «Подснежник»

Шуман Р. «В лёгкой дымке небосвод»

Танеев С. «Колыбельная»

Хренников Т. «Колыбельная Светланы»

Хрисаниди И. «Первый ландыш»

Список репертуарных сборников

Сб. «Музыка в школе», М., 2003г.

«А мы просо сеяли», вып.2,3, сост. Медведева М., М., «Музыка»,1980

«Ступеньки в музыку» Вейс П., М., «Советский композитор»,1987

«Весёлые звёздочки», песни для детей, сост. Ефимов В.,М., «Советский композитор»,1986

«Весёлая карусель», вып.1,5..сост. Ботяров Е., М., «Музыка», 1984

«Времена года» РНП для детей, М., «Музыка», 1975

«Разноцветный мир» , «Центр духовного возрождения Черноземного края», сост. Будаков ,1997

«Звездопад» Пахмутова А.,М., «Кифара»,2002

«Нотная карусель» Рыбкин Е.,Белгород,2002

«Песенная мозаика» Рыбкин Е.,Белгород.2002

«Российская Афродита» Рыбкин Е.,Молчанов В., Белгород,2005

«До, ре, ми» Рыбкин Е., Белгород,2004

«Разноцветная планета» Рыбкин Е.,2005

«Крылатые качели» Крылатов Е.,М.,1997

«Систематизированный вокально- педагогический репертуар для высоких и средних голосов» Милькович

«Весёлые песенки» Островский А. М., «Советский композитор»,1958

Чичков Ю. «Избранные песни», М., 1988г.

«Хрестоматия вокально- педагогического репертуара» Фуки, Фортунатова

«Юная смена, вперёд!» Песни и хоры для детей младшего и среднего школьного возраста», М., «Советский композитор»,1991

«Школа хорового пения» Попов В., Тихеева Л.,вып.1 М., «Музыка»,1986

Список литературы

Апраскина О.А. «Методика музыкального воспитания в школе», М., 1983г.

Арчажникова Л. «Профессия – учитель музыки», М., 1984г.

Асафьев Б. «О народной музыке», Л., 1987г.

Богаева И., Домогацкая И. «Правовая база деятельности образовательных учреждений в сфере культуры и искусства» Вып. 2 М.,2004

Гольденвейзер А. «О музыкальном искусстве», М, 1975г.

Далецкий О. «Обучение пению», М., 2011г.

Кирнарская Д. «Музыкальные способности», М., 2004г.

Коробка В. И. «Вокал в популярной музыке» М., «Музыка»,1989

Мильштейн Я. «Вопросы теории и истории исполнительства», М., 1983г.

Морозов В.П. «Искусство резонансного пения», М., 2008г.

Наумов Л. «Тот, кто музыку избрал», М., 2007г.

Панкевич Г.И. «Искуксство музыки», М., 1987г.

Пикарская Е. «Вокальный букварь» М., 1996

Стулова Г. «Развитие детского голоса в процессе обучения пению»

Сб. «Формирование репертуара для хоровых и хореогр. коллективов», Краснодар, 2003г.

Сб. Музыкальное воспитанное в школе, выпуск 15, М., 1982г.

Ред. Шацкой В. «Детский голос», М., 1970

Фучито С. «Искусство пения», С-Пб, 2003г.

Хлопова В.Н. «Музыка как вид искусства», С-Пб, 2000г.

Халабузарь П. «Эстетическое воспитание в школах искусств», М., 1988г.

Чесноков П. «Хор и управление им», М., 1961г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/96461-rabochaja-programma-po-solnomu-peniju