Реализация инклюзивного образования в ОУ

Реализация инклюзивного образования в ОУ.

Современная система образования ориентирована на тех, кто отвечает определённым требованиям, на детей, способных обучаться по общей для всех программе. В результате получается, что учащиеся с особыми образовательными потребностями выпадают из общего образовательного процесса. Эту проблему в современной школе призвано решить инклюзивное образование. Для детей с ОВЗ это означает, что они будут находиться в такой образовательной среде, в которой им будет комфортно, где появится возможность добиться успеха, где они будут нужны. Поэтому не вызывает сомнение тот факт, что проблема образования детей с ОВЗ – одна из самых актуальных в современном российском обществе.

В школе, где я работаю, обучаются дети с ОВЗ. Их обучение проводится на основе программ для общеобразовательных учреждений, составленных в соответствии с требованиями к обязательному минимуму содержанию основного общего образования. Учитель адаптирует содержание обучения с учетом уровня и особенностей развития таких учащихся.

Назовём их условно. Александра Н. больна эпилепсией. Она находится на домашнем обучении. У Сергея Т. и Петра В. наблюдается повышенная утомляемость, не сформирована целенаправленная деятельность. У этих детей можно выделить некоторые типичные особенности: небольшой словарный запас, слабая техника чтения, неумение обобщать прочитанное, затруднения в области применения знаний. Учащиеся с ОВЗ также не способны самостоятельно организовать свою деятельность при выполнении заданий, включающих несколько операций, так как у них фактически отсутствует способность контролировать свои действия. Так, при работе с текстом дети с ЗПР не могут самостоятельно отличить материал, подлежащий запоминанию, и те дополнительные опоры, которые при этом использовались; при выполнении упражнений они не пытаются проанализировать возможные способы выполнения и найти наиболее рациональный, поскольку учебная и мыслительная деятельность у таких детей характеризуется инертностью и малоподвижностью. Для этих детей характерно неумение управлять своим вниманием, памятью, нежелание думать, поэтому усвоение знаний у них происходит формально. Учащиеся с ОВЗ стремятся избежать умственной работы и ищут различные обходные пути, освобождающие их от необходимости активно мыслить. В результате появляется так называемая "систематическая интеллектуальная недогрузка", которая приводит к значительному снижению умственного развития.

В этой связи целью инклюзивного образования является создание безбарьерной среды в обучении.Достижение данной цели возможно посредством решения таких задач:

- создать доступную образовательную среду;

- сформировать толерантное сознание всех участников образовательного процесса;

- совершенствовать условия, обеспечивающие развитие здоровьесберегающей среды, способствующие качественному образованию и социализации учащихся в обществе;

- предоставить условия для самоутверждения ребенка в значимых сферах жизнедеятельности, где в максимальной степени раскрываются его способности и возможности

Немаловажной частью работы с детьми, имеющими ОВЗ, является диагностика, результаты которой позволяют учителю внести коррективы при планировании и проведении уроков, родителям оценить степень продвижения ребенка в своем развитии. Существуют следующие виды диагностики:

- индивидуальная диагностика, выявление особенностей интеллекта, внимания, памяти, мышления, речи;

- диагностика родителей детей с ОВЗ;

- исследование уровня тревожности, агрессивности, мотивации учения;

-изучение особенностей взаимоотношений со сверстниками;

- изучение позиции «Педагог-ученик»

Это поможет педагогу и родителям проследить, насколько изменились следующие характеристики:

- показатели в индивидуальном развитии учащихся с ОВЗ;

- устойчивость эмоционально-волевой сферы школьников;

- физиологическое и психологическое благополучие участников образовательного процесса;

- сформированность общей культуры родителей и учащихся по отношению к детям с ОВЗ;

- функционирование профилактической службы школы, способной оказать своевременную психолого-педагогическую помощь.

Инклюзивное обучение должно строиться на следующих принципах:

- принцип индивидуального подхода предполагает выбор форм, методов и средств обучения и воспитания с учётом индивидуальных образовательных потребностей каждого из детей;

- принцип поддержки самостоятельной активности ребёнка предполагает решение задачи формирования социально активной личности;

- принцип активного включения в образовательный процесс всех его участников предполагает создание условий для понимания и принятия друг друга с целью достижения взаимодействия на гуманистической основе;

- принцип междисциплинарного подходапредполагает совместную работу специалистов ОУ;

- принцип вариативности в организации процессов обучения и воспитанияпредполагает наличие вариативной развивающей среды.

Существует большое количество направлений работы с детей с ОВЗ, рассмотрим некоторые из них.

Диагностическое направление заключается в проведении первичного обследования школьников, организованного в рамках комплексного изучения развития учащихся, и дальнейшего динамического наблюдения за развитием учащихся.

Коррекционно-развивающее направление предполагает разработку и реализацию коррекционных программ, планирование содержания занятий, комплектование групп учащихся.

Аналитическое направление определяет взаимодействие специалистов в работе, а также позволяет корригировать программы занятий в соответствии с достижениями учащихся.

Консультативно-просветительское и профилактическое направление обеспечивает оказание помощи педагогам и родителям в вопросах воспитания и обучения ребенка.

Организационно-методическое направление включает подготовку и участие психолога в консилиумах, МО, педагогических советах, оформлении документации.

Возможны различные формы работы с учащимися ОВЗ. Для меня представляются главными следующие: педагогическая поддержка становления индивидуальности, содействие ребёнку в проявлении индивидуальности, психолого-педагогическая коррекция индивидуальных особенностей учащихся, помощь в решении проблем ребёнка и его семьи.

При работе с детьми с ОВЗ возможен план мероприятий по сопровождению инклюзивного обучения, представленный в таблице 1.

Таблица 1. Примерный план мероприятий по сопровождению инклюзивного обучения

Таким образом, инклюзивное образование направлено на создание комфортной образовательной среды для детей с ОВЗ. Работая в системе, можно добиться реализации вышеуказанных целей и задач, которые призвано решать инклюзивное образование в образовательной организации

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/91837-realizacija-inkljuzivnogo-obrazovanija-v-ou