Формирование навыков аудирования на начальном этапе обучения

Формирование навыков аудирования на начальном этапе обучения

(по материалам УМК «Форвард»)

Покровская Светлана Викторовна, учитель высшей квалификационной категории

МБОУ СОШ №7 города Сургута

Аудирование – это слушание с пониманием, самостоятельный вид речевой деятельности, который труднее, чем разговор, чтение и письмо. Аудирование составляет основу общения, с него начинается овладение устной коммуникацией. Оно складывается из умения дифференцировать воспринимаемые звуки, интегрировать их в смысловые комплексы, удерживать их в памяти во время слушания, осуществлять вероятностное прогнозирование и, исходя из ситуации общения, понимать воспринимаемую звуковую цепь.

Овладение аудированием дает возможность реализовать воспитательные, образовательные и развивающие цели. Оно позволяет учить учащихся внимательно вслушиваться в звучащую речь, формировать умение предвосхищать смысловое содержание высказывания и таким образом воспитывать культуру слушания не только на иностранном, но и на родном языке. Воспитательное значение формирования умения понимать речь на слух, оказывающее в то же время и развивающее воздействие на ребенка, заключается в том, что оно положительно сказывается на развитии памяти учащегося, и, прежде всего слуховой памяти, столь важной не только для изучения иностранного языка, но и любого другого предмета.      Аудирование вносит свой вклад и в достижение образовательной цели, обеспечивая  возможность понимать высказывания, как бы элементарны они ни были, на языке другого народа.

Через аудирование идет усвоение лексического состава языка и его грамматической структуры. В то же самое время аудирование облегчает овладение говорением, чтением и письмом, что является одной из главных причин использования аудирования в качестве вспомогательного, а иногда и основного средства обучения данным видам речевой деятельности.

Основную трудность при овладении иностранным языком представляет выработка навыков и умений аудирования и говорения. Причем, говорению невозможно научиться без владения навыками аудирования. Они вместе образуют один акт устного общения. Аудирование сопровождает говорение и синхронно ему. Развитие навыков аудирования как вида речевой деятельности является одной из основных задач обучения иностранному языку. Так как иностранный язык изучается в искусственных условиях, это требует широкого применения наглядности в обучении аудированию, особенно на младшей и средней ступенях.

Наглядность обучения – это специально организованный, целенаправленный показ учебного материала с целью подсказать учащимся законы изучаемого явления. Наглядность используется для того, чтобы “перекрыть” канал родного языка и побудить учащегося слушать и говорить на иностранном языке. Ведущую роль в развитии этих навыков играют средства слуховой и зрительной наглядности.

УМК «Форвард» предоставляет возможность обучать навыкам аудирования и, соответственно, говорения с опорой на наглядность. С одной стороны этому способствует наличие в учебно-методическом комплекте компакт-диска с аудио курсом, с другой – яркий красочный, иллюстрированный учебник и рабочая тетрадь.

Всем известно, что правильное произношение – необходимое условие успешного овладения языком. Поэтому с первых уроков в УМК «Форвард» особое внимание уделяется формированию у учащихся навыков понимания иноязычной речи на слух и её адекватного произведения.

На первом году обучения предусматривается овладение артикуляцией, интонацией и формирование фонематического слуха. Отработка звуков, интонации, ритма проходит в виде звукоподражательных заданий, имитации. Звуки отрабатываются как изолированно, так и в оппозициях:

Послушай, затем прочитай по транскрипции названия букв.

Посмотри, Послушай, повтори. Научись произносить краткие и долгие гласные звуки.

Посмотри, послушай и повтори слоги.

Послушай, повтори звуки и слоги.

При обучении английскому языку на начальном этапе звукозапись играет очень важную роль. Она дает возможность детям слышать подлинную речь на английском языке. А так как у детей хорошо развита способность к имитации, то звукозапись и дает им образец для подражания. Это благотворно сказывается на качестве их произношения, а так же на формировании умения воспринимать речь на слух. Благодаря тому, что каждый ребёнок, кроме учебника и рабочей тетради, в комплекте имеет диск, создаются условия для возможности слушать и слышать английскую речь в записи носителей языка и выполнять дома конкретные задания с опорой на наглядность. Это, в свою очередь, создает условия для работы каждого учащегося индивидуально в соответствии со своими способностями и возможностями. Практика показывает, что использование аудио приложения к УМК «Форвард» в домашних условиях пришлось по душе не только младшим школьникам, но и их родителям, которые рассматривают аудиозапись в качестве домашнего репетитора, отмечают желание детей возвращаться к прослушиванию диска не только во время выполнения домашней работы.

Очень важно, что каждому упражнению на аудирование предшествует четкая подробная инструкция – задание по его выполнению. Задания конкретны, понятны, доступны, даны в письменной форме и имеют опору на зрительную наглядность. Аудиозаписи для тренировки произношения или первичного закрепления грамматических структур и лексических элементов языка требуют от учащихся простого проговаривания или воспроизведения услышанного:

Посмотри, послушай, повтори.

Послушай и повтори. Догадайся, что значит первое слово в каждом из предложений.

Послушай, посмотри и запомни новые слова.

Хороший результат дают упражнения в слушании с целью узнавания, различения, сопоставления.

Что ищет Никита в своей комнате? Послушай, найди и покажи на картинке.

Послушай и прочитай предложения. К какому из них нет картинок?

Послушай и покажи, кто представляется.

Кто это? Послушай и обведи нужный ответ.

Послушай и поставь номера.

Слушай и показывай на рисунке, о ком говорит Бен.

Послушай и покажи, о чём Джил рассказывает своей маме.

Послушай диалоги и покажи рисунок к каждому из них.

Чтобы этот вид обучения был интересен учащимся УМК «Форвард» предлагает максимально разнообразные задания для аудирования. Они зависят от поставленных учителем учебных задач и усложняются по мере усложнения изучаемого материала. Так, например, учитель достаточно быстро может определить уровень сформированности лексико-грамматических навыков аудирования, предложив выполнить задания из рабочей тетради такого плана:

Послушай и нарисуй.

Что любит Софи. Послушай и нарисуй.

Послушай текст и проведи линии по образцу. Напиши названия предметов одежды.

Послушай, что любят Джон и Софи, и впиши нужные слова в таблицу. Соедини шарики с окончаниями существительных.

Послушай и впиши нужные буквы.

Послушай и впиши номера роботов. Чего не хватает каждому их них? Ответь письменно.

Аудирование связано и с чтением. Их объединяет принадлежность к рецептивным видам речевой деятельности, когда происходит восприятие – понимание – активная переработка информации, получаемой из речевых сообщений – при аудировании через слуховой канал, при чтении – через зрительный канал. Аудирование диалогов в УМК «Форвард» даётся практически с первых этапов обучения. Они содержат все типы предложений: вопросы, ответы, приказания, просьбы, советы и являются образцом живой повседневной речи. Диалогическая речь представлена в виде захватывающих комиксов, стимулирующих коммуникацию, дающих пищу для выражения собственного мнения, отношения, взглядов, мыслей. За короткий промежуток времени, отведенный на прослушивание, учащийся получает большой объем информации сразу по двум каналам: зрительному и слуховому. Особый интерес учащихся вызывают игры, в которых после прослушивания комикса необходимо разыграть сценку по содержанию текста. Наиболее полюбившиеся ситуации: «Это что? What`sthis?», « Это твоя шляпа? Is this your hat?», «Цвета. Coulours», «Гдежеэто? Where is it?». В инсценировках комиксов дети демонстрируют не только свои способности к аудированию, но и артистические способности. Примечательно, что ребята стараются не просто имитировать услышанное и увиденное, а активно употребляют уже известные им фразы приветствия, вежливые слова, получают от совместной деятельности огромное удовольствие.

Нельзя не упомянуть про стихи и песни, которые невероятно помогают привлечь внимание детей, дать им возможность расслабиться и  получать удовольствие от изучения английского. Как известно, рифмованные слова проще запоминаются, открывают ребенку новые слова в доступной форме, их можно обыграть, под них можно даже потанцевать. В результате анализа содержания учебника «Форвард» было отмечено, что представленные стихи и песни соответствуют возрастным особенностям младших школьников и их интересам. С первых же уроков ребятам предлагаются небольшие рифмовки и стишки, которые легко запоминаются, пополняя их словарный запас. Кроме того, с помощью стихов и рифмовок учащиеся могут получить представление об основных грамматических категориях изучаемого языка в рамках требований начального этапа обучения. Начинаем урок, непременно, со стихотворения «Неllo,TomandJenny» или песенки «Goodmorning!» Физкультминутканеобходитсябез «Put on your jumper and jacket», «Come along and join our circle»или «The robot`s song»

Поскольку целью обучения иностранному языку являются не только приобретение знаний, формирование у школьников навыков и умений, но и усвоение ими сведений страноведческого, лингвострановедческого и культурно-эстетического характера, познание ценностей другой для них национальной культуры, то при определении содержания обучения бесспорно встает вопрос о культурном компоненте. Поддерживая интерес к языку как средству общения, необходимо развивать интерес к нему как носителю своеобразной культуры. И немаловажную помощь в этом отношении может оказать использование культурного и духовного наследия страны изучаемого языка. Это могут быть и лучшие образцы музыкального, в частности песенного творчества на изучаемом языке как его содержательного компонента. Отрадно, что в УМК «Форвард» имеют место быть образцы английского фольклора, такие как песня «OldMacDonaldhasafarm» и детский стишок «Twinkle,twinkle,littlestar».

Если учителю удается научить ребенка правильно работать с аудио приложением, оно становится для ученика очень важным помощником в овладении английским языком. Практика показывает, что это важное средство иногда недооценивается учителями. Они просто его не используют, ограничиваясь воспроизведением материала только своим голосом, или пользуются звукозаписью формально. Необходимо с первых шагов приучать детей правильно работать с диском в школе и дома, обязательно контролируя домашнее звуковое задание и тем самым с первых шагов открывать детям возможность самостоятельно работать с этим пособием. Этот труд вознаграждается, во-первых, правильным произношением учащихся, чтением вслух и аудированием, во-вторых, что не менее важно, воспитанием у учащихся интереса к этому средству получения знаний. Звуковое пособие является обязательным средством в обучении английскому языку.

Таким образом, практика показывает, что УМК «Форвард» с помощью аудио курса и интересного, разнообразного материала учебника и рабочей тетради, позволяет сделать трудоемкий процесс обучения вообще и аудированию в частности, увлекательным, эмоционально-привлекательным, способным поддерживать высокий мотивационный уровень учащихся и формировать устойчивый интерес к изучению иностранного языка.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/9293-formirovanie-navykov-audirovanija-na-nachalno