Поэтапная работа над развитием речи в начальной школе

Система работы над сочинением в начальной школе

Публикую работу над развитием письменной речи в 1 классе (начинаю работу со 2 четверти)

Цель : развивать дар слова, научить владеть нормами построения предложения.

Виды работ, используемые на уроках письма, развивают у детей дар слова и являются подготовительными упражнениями к письму сочинений.

Это следующие виды работ:

1. Восстановление деформированных предложений.

2. Распространение основы предложения.

3. Дополнить предложения левого столбика словами из правого столбика.

Перед грозой

Появилась туча на небе грозовая.

Пчелы собрались вдруг в ульях.

Замолкли птицы в густом лесу.

Наступила тишина полная.

4. Дополнить группы слов недостающими словами.

…нам интересную книгу.

…женщине место в трамвае.

…больному лекарство.

5. Вписать в предложения подходящие по смыслу слова.

Жили – были серый …

И его … .

Серый … был очень тих

И … тоже.

И ребенок был у них

Очень тихий … (С. Маршак)

6. Ответь на вопросы предложением.

- Чем покрыта земля?

- Какая погода на улице?

- Что делают воробьи?

Дальше работа усложняется. В этом помогают мне разного содержания сюжетные картинки. Картинки - главный источник обогащения речи школьника.

Я задаю вопросы по содержанию сюжетной картинки, а дети, отвечая на вопросы, получают небольшой текст.

Чтобы дети смогли ответить на вопросы, я даю разного рода задания: понаблюдать за изменениями в природе, за повадками птиц, как дети играют в снежки, как выглядят улицы города с приходом зимы и т. Д.

На уроке русского языка записываю два, три предложения, связанные по смыслу.

Задание: продолжи текст.

Например. На улице холодно. Небо серое и печальное. Птицы распушили перья. Нахохлились. Им холодно.

Такие сочинения, два, три предложения, отражают детские интересы, их образ мыслей. Носят воспитательный характер.

Цель таких сочинений – воспитать любовь к собственному самостоятельному слову.

К концу первого этапа дети научились владеть нормами построения предложений. Усвоили, что все слова в предложении связаны между собой по смыслу и грамматически. Могут составить небольшой текст.

Второй этап – дать понятие о тексте, его структуре.

Понятие «текст» относится к числу центральных, основных понятий, на которых строится в школе система работы по развитию речи учащихся, поскольку речевая деятельность, как правило, завершается созданием определенного текста.

Этот этап начинаю с темы «Что такое текст?»

Цель: научить детей отличать текст от предложений.

- Прочитайте две записи и попробуйте определить, чем они отличаются?

а) Оса – это насекомое. Мальчик увидел бабочку. Художник нарисовал птицу.

б) Оса – это насекомое. У осы шесть лапок. Еще у осы есть жало.

После высказываний ребят делаем вывод.

В тексте все предложения связаны между собой по смыслу. Они рассказывают об одном и том же. Каждое очередное предложение добавляет что – то новое к тому, о чем мы узнали из предыдущего.

Коллективно составляем текст на тему «Игра в снежки»

Цель: закрепить понятие «текст»

Вопросы на доске помогут нам его составить.

- С кем ты играл в снежки?

- Кто бросил снежок метко?

- Куда попал снежок?

- Было ли вам весело?

Ребята высказывают различные варианты ответов. Записываем , коллективно, лучшие предложения. Перед записью текста знакомлю детей с красной строкой.

Итак, ребята умеют отличать текст от предложений. Попробовали составить и записать свое первое сочинение. Осознать ту мысль, что они сами сочинили текст, коллективно.

Продолжаю работу над понятием о тексте. Знакомлю ребят с темой текста. Учу озаглавливать текст.

1. Прочитайте стихотворение (на доске)

У ежей подрос

Ежонок –

Замечательный

Ребенок

Не боятся мама

С папой

Малыша погладить

Лапой. (В, Орлов)

- Что вы прочитали? Докажите.

- О ком рассказывают все предложения в тексте?

- Значит, тема текста – «ежонок»?

- Что такое «тема»?

Тема – то основное, о чем рассказывают все предложения вместе.

- Какие слова помогли определить тему?

- Какой бы заголовок вы придумали к тексту?

- А какой заголовок придумал сам поэт? (возможные варианты: «Ежонок», «Дружная семья», «Колючий ребенок»)

В течении недели наблюдали за природой, записывали предложения о снеге, о ветре, о солнышке. Давайте попробуем объединить эти предложения в текст.

Помогают составить текст вопросы:

-Какой сегодня стоит денек?

- А почему тихий?

- Какое небо?

- Как выглядит снег на солнце?

- А мороз сильный или слабый?

- Откуда видно?-

- КАК ВЫ чувствуете себя в такой день?

Записав получившийся текст, задаю вопросы: что мы сочинили? О чем говорится в тексте? Назовите тему нашего сочинения. Что такое тема? Как озаглавить текст?

Итак, дети научились определять тему текста, озаглавливать текст. Теперь знакомятся с построением текста. Узнают, что текст состоит из трех частей.

1. Прочитайте.

Растопило снежинку на верхушке сосны. Упала горячая капелька на снег. Пробило сугроб и сухую листву. Там, где она упала, показалась зеленая стрелочка. А на ней расцвел голубой цветок. Смотрит на снег и удивляется. Не рано ли проснулся? Нет, не рано: пора, пора – запели птички. Вот так и наступила весна. Разбудило солнышко лес.

- Вам понравился текст? Почему? (Нет последовательности предложений в тексте).

- Что для этого нужно сделать? (Последнее предложение поставить первым).

- А теперь получился текст? Докажите.

- Определите тему текста.

- Какой заголовок подойдет к тексту? («Подснежник», «Весна пришла»)

2. Сколько частей в тексте?

- Прочитайте первую часть. Она называется (Начало). В ней готовим собеседника к тому, о чем речь пойдет дальше.

- Прочитай вторую часть. Она называется главной или основной. В ней мы раскрываем основную мысль текста.

- Прочитайте третью часть. Заключение или концовку. (Заканчиваешь текст так, чтобы всем стало понятно: автор сказал все, что хотел).

Итог: Сколько частей в тексте?

Как они называются?

О чем говорится в каждой из частей?

В завершении второго этапа дети усвоили понятие о тексте, его структуре. Познакомились с основными признаками текста (наличие темы, можно подобрать заголовок, есть смысловая связь между предложениями, существует определенная последовательность предложений, текст состоит из трех частей).

Во втором классе усложняется работа над текстом, вводится понятие о типах текста.

Если моя работа кого – то заинтересует, я продолжу отправление своей работы. С уважением учитель высшей категории из города Смоленска Тяпина Людмила Михайловна.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/93112-pojetapnaja-rabota-nad-razvitiem-rechi-v-nach