- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Работа вожатого детского лагеря: содержание, задачи и методы»
- «Особенности логопедической работы с детьми с СДВГ»
- «Психологическое сопровождение детей и подростков с СДВГ»
- «Дошкольник с СДВГ: особенности работы с гиперактивными детьми»
- «Специфика обучения и воспитания школьников с СДВГ»
- «Дети и подростки с СДВГ: особенности обучения, воспитания и психологической поддержки»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по русскому языку 3 класс скоу 8 вид
19776
0
Муниципальное казенное специальное ( коррекционное ) общеобразовательное учреждение для обучающихся,
воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
Еманжелинская специальная ( коррекционная ) общеобразовательная школа – интернатVIII вида
Еткульский район Челябинской области
УТВЕРЖДАЮ: СОГЛАСОВАНО: РАССМОТРЕНО:
Директор школы – интерната: зам. директора по УРВ: на заседании ШМО
М. В. Московкина ____________ Н.В. Белокобыльская __________ В.Ю. Сидорова ___________
«____» ______________ 2014 г. «____» _____________ 2014 г. «____» ______________ 2014 г.
Рабочая программа
по русскому языку
для 3 класса
на 2014 – 2015 учебный год
Автор:
Багаутдинова Тамара Павловна
учитель начальных классов
первая квалификационная категория
с. Еманжелинка, 2014 г.
Предмет: Русский язык 3 класс
Учитель Багаутдинова Тамара Павловна _____________
Система обучения: коррекционная
Программа:-Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.
Подготовительный, 1-4классы.
М.: «Просвещение» 2013.
Количество часов по программе 170
Количество часов в неделю по учебному плану 5
Количество часов в год 170
В том числе:
НРЭО 34 1 четверть – 10
2 четверть – 10
3 четверть – 10
4 четверть – 4
Структура программы.
Пояснительная записка, цели и задачи.
Перечень компонентов учебно-методического комплекса.
Требования к уровню подготовки учащихся, успешно освоивших рабочую программу.
Характеристика контрольно-измерительных материалов.
Контрольно-измерительные материалы.
Источники контрольно-измерительных материалов.
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся.
Календарно – тематическое планирование.
Обоснование выбора количества часов по разделам (темам) программы.
Календарно-тематическое планирование.
Реализация национальных, региональных и этнокультурных особенностей.
Приложения.
Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена на основании следующих нормативных документов:
1. Конституция Российской Федерации;
2. Закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 10.04.2002 г. № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»;
4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. № 373 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред.Приказов Минобрнауки от 26.11.2010 г. 1241, от 22.09.2011г. №2357, от 18.12.2012г. №1060);
5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 г. №1089 « Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего(полного) общего образования» (в ред.Приказов Минобрнауки от 03.06.2008 № 164, от 31.08.2009 № 320, от 19.10.2009 № 427, от 10.11.2011 № 2643, от 24.01.2012 № 39, от 31.01.2012 №69);
6. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2010 г. № 889 «О внесении изменений в федеральный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.03.2004 г. №1312»;
7. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 г. №1241 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от06.10. 2009 г. № 373»;
8. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 22.09.2011 г. №2357 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от06.10. 2009 г. № 373»;
9. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.01.2012 г. № 69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего(полного) общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 г. №1089»;
10. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08. 2013 г. № 1015 « Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам- образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
11. Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 31.05.2014 г. №01/1810 « О внесении изменений в областной базисный учебный план для общеобразовательных организаций Челябинской области, реализующих программы основного общего и среднего общего образования»;
12. Инструктивное письмо Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации от 04.09.1997 г. №48 «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-VIII видов»;
13.Инструктивное письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.12.2000 г. № 3 «О дополнении инструктивного письма Минобразования России от 04.09.1997 г. № 48»;
14. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от18.07.2011г. №103/4286 « О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Челябинской области в 2011-2012 учебном году»;
Срок реализации настоящей программы 1 учебный год.
Цели и задачи.
Русский язык как учебный предмет является одним из основных предметов в специальных (коррекционных) школах, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. Практическая и коррекционная направленность обучения языку обуславливает его специфику. Все знания учащихся являются практически значимыми для их социальной адаптации и реабилитации. Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности детей с недостатками интеллекта обусловлена трудностями овладения ими русской фонетикой, графикой и орфографией, своеобразием их общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций. Обучение русскому языку носит элементарно-практический характер.
Основные задачи:
выработать элементарные навыки грамотного письма;
повысить уровень общего и речевого развития учащихся;
научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
повысить уровень общего развития учащихся;
формировать нравственные качества.
Специальная задача:
корригировать речь и мышление учащихся.
Изучение русского языка в начальной школе с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:
- развитие познавательного интереса к родному языку и формирование первоначальных языковых обобщений;
- развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и « чувства языка»;
-дальнейшее совершенствование произносительной стороны речи;
-освоениепервоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
-овладениеумениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
- уточнение, расширение и активизация словаря;
-воспитаниепозитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
Русский язык в 3-ем классе специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида для обучения детей с недостатками интеллекта включает следующие разделы:
« Звуки и буквы» - учащиеся приобретают начальные сведения по фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, о гласных ударных и безударных, о согласных звонких и глухих, твёрдых и мягких, непроизносимых и двойных и др.;
« Слово» - изучаются различные разряды слов – названия предметов, действий, признаков;
« Предложение» - дети учатся составлять и различать предложения по интонации и овладевают пунктуационными навыками постановки точки, вопросительного и восклицательного знаков; составляют предложения на определённую тему, по картинкам, по опорным словам, восстанавливают нарушенный порядок слов в предложении; разбирают по составу, устанавливают связь между словами по вопросам.
« Связная речь» - работа по развитию фонематического слуха и правильного произношения, обогащению и уточнению словаря, обучению построению предложения создаёт предпосылки формирования умения высказываться в устной и письменной форме, ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом;
« Грамматические навыки» - у учащихся совершенствуются графические навыки; работа заключается в закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений.
В младших классах умственно отсталым школьникам даются элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка. Овладение элементарными знаниями по грамматике, прежде всего, необходимо для приобретения практических навыков устной и письменной речи, формирования основных орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании интереса к русскому языку. Учащиеся должны приобрести ряд грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса.
Умение анализировать, обобщать, группировать, систематизировать, давать простейшие объяснения должны способствовать коррекции мышления, развитию познавательной деятельности школьников.
Перечень компонентов учебно – методического комплекса:
Учебный комплекс:
Программа специальных( коррекционных ) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 классы под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой 7 издание Москва «Просвещение», 2010 год.
Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации.
« Русский язык», учебник для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.
Авторы – составители: А.К. Аксёнова, Э.В. Якубовская
Москва «Просвещение», 2007 год, 5-е издание, допущено Министерством образования и науки Российской Федерации
Учебно – наглядные издания:
Е.В. Григорьев « Природа Южного Урала», Южно – Уральское книжное издательство, 2001 год.
Краткий справочник «Челябинская область», изд «Абрис», 2006 г.
Учебно – методические пособия:
М.В. Стрекалова Русский язык 1-2 класс. Рабочая тетрадь. Челябинск «Взгляд». 2005
М.В.Стрекалова Русский язык 3-4 класс. Рабочая тетрадь. Челябинск «Взгляд».2005
Э.В. Якубовская Русский язык 3 класс: поурочные планы по учебнику А.К. Аксеновой, Э.В. Якубовской. Издательство «Учитель» Волгоград, 2012 г. 350 стр.
Обучение учащихся I – IV классов вспомогательной школы: Пособие для учителя/под ред. В.Г. Петровой. – 2е изд., перераб. – М.: Просвещение, 1982. – 285 стр.
Методика обучения русскому языку в специальной коррекционной школе: учебник для студентов дефектологических факультетов педвузов. М.: Гуманитарный центр «Владос». 2002. 320 стр. (Коррекционная педагогика)
Русский язык: коррекционно-развивающие задания и упражнения. 1-2 классы/автор составитель Е.П. Плешакова. – Волгоград: Учитель. 2006. – 134 с.
А.К. Асенова, Э.В. Якубовская Дидактические игры на уроках русского языка в 1-4 классах вспомогательной школы. Книга для учителя. - 2е изд., доп. - М.: Просвещение. – 1991. – 176 с.: ил.
Ушакова О.Д. Правила русского языка: орфограммы для учащихся 1-6 классов. Изд. испр. И доп. СПб.: издательский дом «Литера», 2009. – 96 с.
Цифровые образовательные ресурсы:
№ п/п | № урока | Тема урока. | Название презентации |
1 | 9 | Составление и запись предложений по сюжетным картинкам. | «Предложение». |
2 | 13 | Звуки и буквы. Различение звуков и букв. | «Что мы знаем о звуках и буквах?» |
3 | 22 | Гласные и согласные звуки и буквы. | «Гласные и согласные звуки и буквы.» |
4 | 30 | Ударение. Роль ударения в слове. Выделение ударного слога. | «Роль ударения в словах» |
5 | 32 | Упражнения в выделении ударных гласных в словах. | «Поставь правильно ударение» |
6 | 39 | Перенос слов при письме | «Перенос слов» |
7 | 46 | Звуки и буквы. Твердые и мягкие согласные. | «Мягкие и твердые согласные» |
8 | 51 | Мягкий знак на конце и в середине слова | «Мягкий знак в конце и в середине слова.» |
9 | 59 | Гласные после шипящих. Правописание ЖИ-ШИ | «Правописание сочетаний ЖИ ШИ» |
10 | 64 | Правописание ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ | «Сочетания ЖИ ШИ ЧА ЩА ЧУ ЩУ». |
11 | 68 | Парные звонкие и глухие согласные | «Парные глухие и звонкие согласные». |
12 | 71 | Сопоставление звонких и глухих согласных на конце слова. | «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова» |
13 | 81 | Разделительный мягкий знак. | «Буква Ь в середине слова». |
14 | 90 | Слова, обозначающие предметы | «Слова, обозначающие предметы» |
15 | 96 | Написание большой буквы в именах, фамилиях людей и кличках животных. | «Большая буква в словах» |
16 | 102 | Слова, которые обозначают действия предметов | «Слова, обозначающие действие предметов» |
17 | 112 | Слова, которые обозначают признаки (качества) предметов. | «Прилагательные». |
18 | 123 | Понятие «Предлог». Знакомство с написанием предлогов со словами. | «Предлоги. Единообразное написание предлогов» |
19 | 131 | Разделительный твёрдый знак. | «Разделительный твердый знак» |
Демонстрационное оборудование:
Слог.
Большая буква в кличках животных.
Ь как показатель мягкости согласных.
Предлоги.
Разделительный Ь.
Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.
Большая буква в названиях городов, деревень, сёл.
Ь между двумя согласными.
Сочетания Жи – Ши, Ча – Ща, Чу – Щу.
Смыслоразличительное значение ударения.
Требования к знаниям и умениям учащихся специальной ( коррекционной ) школы:
Учащиеся должны уметь:
составлять предложения, выделять предложения из речи и текста, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении;
анализировать слова по звуковому составу;
различать гласные и согласные, сходные согласные, гласные ударные и безударные;
определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на слоги, переносить части слова при письме;
списывать текст целыми словами;
писать под диктовку текст ( 20 – 25 слов ), включающий изученные орфограммы.
Учащиеся должны знать:
алфавит.
Характеристика контрольно-измерительных материалов.
Планирование контроля и оценки знаний учащихся на 2014-2015 учебный год.
Формы контроля | 1 четверть | 2 четверть | 3 четверть | 4 четверть | год | ||||
Количество работ | Источники | Количество работ | Источники | Количество работ | Источники | Количество работ | Источники | ||
Самостоятельные работы | В течение года небольшие самостоятельные работы выполняются на каждом уроке. | ||||||||
Контрольные работы | 2 | № 1 стр. 62-63 № 2 стр. 104 | 3 | № 1 стр.137-138 № 3 стр. 12 № 1 стр.190-191 | 5 | № 1стр. 212-213 № 1стр. 236-237 № 3стр.14 №1 стр.273-274 № 1 стр.286 | 2 | 1. № 1стр. 322 2. № 1 стр. 332 | 12 |
Словарный диктант | 1 | 1 | 1 | 1 | 4 | ||||
Контрольное списывание | 2 | № 1 стр.32 № 2 стр. 26 | - | - | - | 2 | |||
Административный контроль | 1 | 1 | 1 | 1 | 4 | ||||
Итого. | 6 | 5 | 7 | 4 | 22 | ||||
Источники контрольно-измерительных материалов
(список литературы, содержащей контрольно-измерительные материалы).
№ п/п | Название | Автор | Выходные данные |
1. | Русский язык. Поурочные планы по учебнику А.К. Аксеновой, Э.В. Якубовской. | Автор составитель Е.М.Матвеева | Издательство Волгоград: «Учитель» , 2012 – 350 стр. |
2. | Русский язык. Учебник для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. | А.К. Аксенова, Э.В. Якубовская | Издательство Москва «Просвещение» 2005 – 237 стр. |
3. | Сборник контрольных работ по русскому языку для учащихся 1–4 классов специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида. | Соболева О.П. | Белгород: Изд-во Бел РИПКППС, 2007, 38 с. |
Представленные в рабочей программе контрольно-измерительные материалы соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта.
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся начальных классов по русскому языку.
Отметки за письменные работы во 2-4 классах | |||
"5" | "4" | "3" | "2" |
- ставится за работу без ошибок. | - ставится за работу с одной – тремя ошибками. | - ставится за работу с четырьмя – пятью ошибками. | - ставится за работу, в которой допущено шесть – восемь ошибок. |
Ошибкой в диктанте считать:
Нарушение правил орфографии;
Пропуск и искажение букв в словах;
Замена слов;
Отсутствие знаков препинания ( в пределах программы);
Неправильное написание словарных слов.
За ошибку не считать:
Орфографические и пунктуационные ошибки, не входящие в программу начальных классов;
Единичный пропуск точки в конце предложения, если следующее предложение написано с заглавной буквы;
Единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.
За одну ошибку считать:
Два исправления;
Две пунктуационные ошибки;
Повторение ошибок в одном и том же слове;
Две негрубые ошибки.
Негрубыми ошибками считаются:
Повторение одной и той же буквы в слове (например, картофель);
При переносе слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
Дважды написано одно и то же слово в предложении;
Слово недописано.
Списывание.
Оценка | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
«5» «4» «3» «2» | Нет 1 - 2 ошибки и 1 исправление 3 ошибки и 1 исправление 4 ошибки | Нет 1 ошибка и 1 исправление 2 ошибки и 1 исправление 3 ошибки | Нет 1 ошибки и 1 исправление 2 ошибки и 1 исправление 3 ошибки |
Грамматическое задание (2 – 3 задания в диктанте).
«5» - ошибок нет. (ученик обнаруживает осознанное усвоение грамматических понятий, правил в процессе грамматического разбора, работу выполняет без ошибок или допускает исправления)
«4» - выполнено правильно не менее ¾ задания. (ученик в основном обнаруживает усвоение изученного материала, умеет применить свои знания, хотя и допускает 2 – 3 ошибки)
«3» - выполнено правильно не менее ½ задания. (ученик обнаруживает недостаточное понимание изученного материала, затрудняется в применении своих знаний, допускает 4 – 5 ошибок или не справляется с одним из заданий)
«2» - не справился с большинством заданий. (ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий)
Словарные диктанты.
«5» - ошибок нет.
«4» - 1 ошибка, 1 исправление.
«3» - 2 ошибки, 1 исправление.
«2» - 3 – 5 ошибок
Устные ответы.
«5» - обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры;
- допускает единичные ошибки, которые сам исправляет
«4» - даёт ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя;
- делает некоторые ошибки в речи;
- при работе с текстом или разборе предложения допускает одну
– две ошибки, которые исправляет при помощи учителя
«3» - обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно;
- допускает ряд ошибок в речи;
- затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя;
- нуждается в постоянной помощи учителя
«2» -обнаруживает незнание большей или наиболее существенной части изученного материала;
- допускает ошибки в формулировке правил, искажающие их смысл;
- в работе с текстом делает грубые ошибки, не использует помощь учителя
При небрежном выполнении письменных работ, большом количестве исправлений, искажений в начертании букв и их соединений оценка снижается на 1 балл ( если это не связано с нарушением моторики у детей ).
Примерное количество слов в текстах контрольных работ должно быть нечётным: 23 – 25 слов.
Классификация ошибок и недочётов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки:
нарушение правил написания слов, включая случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;
неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса;
отсутствие изученных знаков препинания в тексте ( точки в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
наличие ошибок на изученные правила по орфографии.
Недочёты:
отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;
отсутствие « красной» строки;
неправильное написание одного слова ( при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило;
Особенности организации контроля по русскому языку.
Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчётом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает в себя достаточное количество изученных орфограмм ( примерно 60% от общего числа всех слов диктанта ). Текст не должен иметь слова на неизученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске.
В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2 – 8 слов с включением синтаксических категорий.
Календарно-тематическое планирование
Количество часов по разделам.
№ п/п | Название раздела. | Количество часов. |
I. | Повторение. Предложение | 12 часов 12 часов |
II. | Звуки и буквы. Различение букв в русской азбуке Порядок букв в русской азбуке Гласные и согласные звуки и буквы Гласные буквы Е, Ё, И, Э, Ю, Я. Ударение в слове. Слог как часть слова. Перенос слов при письме. Согласные твердые и мягкие Мягкий знак (Ь) на конце и в середине слова. Гласные после шипящих Парные звонкие и глухие согласные Звонкие и глухие согласные на конце слова Разделительный мягкий знак (ь) | 77 часов 6 часов 3 часа 5 часов 3 часа 5 часов 4 часа 7 часов 5 часов 8 часов 9 часов 3 часа 10 часов 9 часов |
III. | Слово. Названия предметов Большая буква в именах людей, кличках животных, названиях городов, сёл, деревень, улиц Названия действий Названия признаков Предлоги Разделительный твердый (ъ) знак | 43 часа 6 часов 6 часов. 10 часов 11 часов 8 часов 10 часов |
IV. | Предложение | 26 часов |
V. | Повторение | 12 часов |
ИТОГО | 170 часов | |
Календарно-тематическое планирование.
№ пп | № пп | Тема урока, тип урока | Стр. | Коррекционная работа. | Основные термины и понятия. | НРЭО | Учебно-дидактическое обеспечение | Дата | |
1 четверть ( 45 часов ) НРЭО – 10 Контрольных работ – 4 | |||||||||
Повторение (12 часов) | |||||||||
Предложение (12 часов) | |||||||||
1 | 1 | Употребление простого предложения. (урок обобщения и систематизации знаний) | Стр. 3-4 | Корригировать и развивать зрительное и слуховое восприятие, память. | Речь. Предложе-ние, законченная мысль. Простое предложение. Слово. | Схемы предложений, таблица. Предметные картинки. | 01.09 | ||
2. | 2 | Правило написания предложения. ( урок обобщения и систематизации знаний) | Стр. 4-5 | Корригировать и развивать зрительное восприятие и внимание через упражнение «Найди различия». | В начале предложения большая буква, в конце – точка. | Плакат-опора; схемы предложе-ний. Предм. Кар-тинка «капуста» | 02.09 | ||
3 | 3 | Упражнения в правописании предложений. ( урок применения знаний и умений) | Стр. 5-6 | Развивать внимание, зрительное восприятие, память. | Схема предложения. Правильное оформление предложений. | + | Карточки, предметные и сюжетные картинки | 03.09 | |
4 | 4 | Составление и дополнение предложений. ( урок применения знаний) | Стр. 7-8 | Корригировать и развивать мыслительные операции, воображение, орфографическую зоркость, речь. | Дополнение. Законченная мысль. | Карточки, предметные картинки | 04.09 | ||
5 | 5 | Составление и запись предложений из данных слов и со словами из словаря. (урок применения знаний и умений) | Стр. 8-9 | Развивать умение группировать предметы, находить общее между ними, корригировать и развивать орфографическую зоркость. | Деформирован-ный текст | Предметные кар-тинки, таблички со схемами предложений, карточки. | 05.09 | ||
6 | 6 | Составление предложений по схемам. Родственные слова. ( урок применения полученных знаний) | Стр. 9 | Развивать речь, корригировать и развивать орфографическую зоркость, внимание. | огород Родственные слова | Предметная кар-тинка с изображе-нием огорода, плакат для опре-деления слова, схемы предлож. | 08.09 | ||
7 | 7 | Выделение предложений из речи и текста. ( урок применения полученных знаний) | Стр. 10-11 | Развивать внимание, память, сосредоточенность. | овощи | + | Предметные кар-тинки с изображе-нием овощей, карточка со сло-вом, плакат для опред-ния слова. | 09.09 | |
8 | 8 | Составление предложений по вопросам с использованием слов для справок. ( урок применения и закрепления изученного) | Стр. 12-13 | Развивать память, воображение и мышление, корригировать и развивать пространственную ориентировку. | Сюжетная картинка с изображением детей, собирающих овощи | 10.09 | |||
9 | 9 | Составление и запись предложений по сюжетным картинкам. ( урок обобщения и систематизации знаний) | Стр. 13-15 | Развивать воображение, сообразительность. | Сюжетные картинки | 11.09 | |||
10 | 10 | Работа с деформированным текстом. ( урок применения полученных знаний) | Стр. 15-16 | Развивать умение правильно строить предложения и последовательно употреблять их в тексте. | Деформирован-ный текст | Сюжетные картинки, карточки с предложениями | 12.09 | ||
11 | 11 | Контрольное списывание по теме «Повторение. Предложение». ( урок проверки полученных знаний) | Корригировать и развивать зрительное и слуховое восприятие на примере списывания. | Тетради для контрольных работ | 15.09 | ||||
12 | 12 | Работа над ошибками. Повторение по теме «Предложение». (урок коррекции знаний и умений) | Корригировать и развивать орфографическую зоркость. | Деформирован-ный текст | Сюжетные картинки | 16.09 | |||
Звуки и буквы (33 часа) | |||||||||
Различение звуков и букв (6 часов) | |||||||||
13 | 1 | Звуки и буквы. Различение звуков и букв. ( урок ознакомления с новым материалом) | Стр. 17-18 | Развивать внимание, мышле-ние через упражнение «Найди лишнюю букву», звуковое вос-приятие через упражнение «Послушай тишину».Развивать умения наблюдать за произно-шением слов и проводить их звукобуквенный анализ | Звук и буква | Таблица – алгоритм | 17.09 | ||
14 | 2 | Сравнение пар слов, отличающихся одним звуком. (урок применения знаний) | Стр. 18-19 | Развивать память и внимание, на основе упражнения «Что изменилось?», умение наблюдать за произношением и написанием слов. | Звукобуквенный анализ | 18.09 | |||
15 | 3 | Сравнение пар слов. (урок применения знаний) | Стр. 20-22 | Корригировать концентриро-ванное внимание на основе уп-ражнения «Расположи от боль-шого к малому».Развивать уме-ние сравнивать пары слов, отличающихся одним звуком. | корзина | Таблица-алго-ритм, предмет-ные картинки. Карточка со словарным словом. | 19.09 | ||
16 | 4 | Составление предложений по серии сюжетных картинок «Умная галка» (урок применения и закрепления знаний) | Стр. 23 | Развивать память, внимание, навыки в составлении предложений по серии сюжетных картинок. | Предметные картинки. Карточки со слогами и буквами. | 22.09 | |||
17 | 5 | Упражнение в различении звуков и букв. (урок применения знаний) | Стр. 24 | Корригировать и развивать фо-нематический слух и восприя-тие; развивать внимание, зри-тельное восприятие на основе упражнения «Подбери чашку к блюдцу». | 23.09 | ||||
18 | 6 | Составление предложений по серии сюжетных картинок «Пёс Бобик». Контрольное списывание. (Урок систематизации и проверки знаний) | Стр. 25-26 | Развивать и совершенствовать устную и письменную речь путем составления предложений по серии сюжетных картинок и вопросам | Связный рассказ | Сюжетные картины о поведении человекав лесу, предметные картинки грибов | 24.09 | ||
Порядок букв в русской азбуке (3 часа) | |||||||||
19 | 1 | Алфавит. Порядок слов в русской азбуке. ( урок ознакомления с новым материалом) | стр. 26-27 | Развивать память, внимание в ходе выполнения упражнения «Напиши букву, с которой начинается слово». | Алфавит, азбука | + | Алфавит,словарь, энциклопедия, телефонная книж-ка, алфавит-опо-ра, табл.гласных | 25.09 | |
20 | 2 | Расположение слов в алфавитном порядке. Нахождение слов в словаре. ( урок систематизации знаний) | стр. 28-29 | Развивать внимание, память, мышление восприятие через упражнение «Угадай букву». | Алфавитный порядок | + | Таблица – алфавит. Словарь. Телефонная книжка. | 26.09 | |
21 | 3 | Упражнение в написании слов в алфавитном порядке ( урок – закрепление) | стр. 29-33 | Коррекция и развитие мышле-ния, внимания, памяти через упражнение «Сядет тот, кто…», «Предметы одним словом» | + | 29.09 | |||
Гласные и согласные звуки и буквы (5 часов) | |||||||||
22 | 1 | Гласные и согласные звуки и буквы. (урок ознакомления с новым материалом) | Стр. 34-35 | Коррекция и развитие слухо-вого восприятия, мышления на основе игры «Узнай звук и букву» Развивать умение раз-личать гласные и согласные звуки и буквы, умение наблю-дать за произношением слов, производить их звукобуквенный анализ | Гласные, согласные, алфавит | Звуковые домики, алфавиты, предметные картинки, касса букв | 30.09 | ||
23 | 2 | Упражнения в выделении гласных и согласных звуков и букв. ( урок применения полученных знаний и умений) | Стр. 35-37 | Коррекция и развитие внимания, мышления, памяти на основе упражнения «Угадай-ка», «Добавляй-ка», «Восстанови-ка» | Согласные | + | Таблица гласных и согласных букв | 01.10 | |
24 | 3 | Работа с деформированным текстом. ( урок применения знаний и умений) | Стр. 38-39 | Коррекция внимания и мышления на основе упражнения «Распредели по порядку», «Доскажи словечко», «Угадай буквы» | Неделя, понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота, воскресенье Деформированный текст | Предметные картинки, карточки со словами, плакат для определения слова. | 02.10 | ||
25 | 4 | Контрольный диктант по теме «Гласные и согласные звуки и буквы» (урок проверки полученных знаний) | Развивать зрительное и слуховое восприятие, орфографическую зоркость. | Тетради для контрольных работ | 03.10 | ||||
26 | 5 | Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. ( урок коррекции ЗУН) | Коррекция и развитие внима-ния, мышления, зрительного восприятия на основе упраж-нения «Заблудившиеся буквы» | Карточки для индивидуальных заданий. | 06.10 | ||||
Гласные буквы Е, Ё, И, Э, Ю, Я. ( 3 часа ) | |||||||||
27 | 1 | Гласные И, Е, Ё в начале слова и после гласной. ( урок ознакомления с новым материалом) | Стр. 41-43 | Коррекция и развитие фонема-тического слуха и восприятия на основе упражнения «Назови звуки». Коррекция внимания, мышление, зрительного восприятия на основе упражнения «Свяжи варежку» | Гласные звуки и буквы | Таблица гласных | 07.10 | ||
28 | 2 | Гласные Ю, Я в начале слова и после гласной. ( урок ознакомления с новым материалом) | Стр. 44-47 | Коррекция внимания, мышления, зрительного восприятие на основе упражнения «Сломанная лестница» | яблоко | Таблица гласных. Предметные картинки, карточки со словами. | 08.10 | ||
29 | 3 | Гласная Э в начале слова и после гласной. ( урок ознакомления с новым материалом) | Стр. 47-48 | Коррекция и развитие внима-ния, мышления, анализа на основе упражнения «Листочки деревьев» Развивать умение различать звук [Э] в словах. | Предметные картинки в названии которых есть звук [Э] | 09.10 | |||
Ударение в слове ( 5 часов ) | |||||||||
30 | 1 | Ударение. Роль ударения в слове. Выделение ударного слога. ( урок ознакомления с новым материалом) | Стр. 49-51 | Коррекция памяти, внимания, слухового восприятия на основе упражнения «Запиши правильно согласные и гласные» | Ударение | Сюжетные кар-тинки, картинка с изображением волшебника «Ударение», зву-ковые символы | 10.10 | ||
31 | 2 | Ударные и безударные слоги. (Урок изучения нового материала) | Стр. 52-54 | Коррекция и развитие слухового восприятия, памяти на основе выполнения словарного диктанта под диктовку. Развивать умения определять в словах ударные и безударные гласные. | Ударные и безударные гласные | 13.10 | |||
32 | 3 | Упражнения в выделении ударных гласных в словах. (урок закрепления и применения полученных знаний) | Стр. 54-55 | Коррекция внимания, зритель-ного восприятия на основе уп-ражнения «Определи букву». Коррекция слухового воспри-ятия на основе упр-ния «Эхо» | одежда | + | Предметные кар-тинки, карточка со словом, плакат для определения слова. | 14.10 | |
33 | 4 | Тренировочные упражнения в постановке ударений в словах. (урок закрепления и применения полученных знаний) | Стр. 56-57 | Корригировать и развивать внимание, память, мышление на основе упражнения «Найди лишнюю букву». | 15.10 | ||||
34 | 5 | Выделение ударных и безударных гласных. Контрольное списывание. (урок закрепления и проверки знаний) | Стр. 58-59 | Корригировать и развивать орфографическую зоркость, зрительное восприятие на основе контрольного списывания текста.. | Ударная и безударная гласная | Образец написания ударения в словах | 16.10 | ||
Слог как часть слова (4 часа) | |||||||||
35 | 1 | Слог как часть слова ( урок закрепления полученных знаний) | Стр. 59-62 | Коррекция внимания, мышле-ния, зрительного восприятия на основе игры «Угадай тему урока» Развивать умение различать количество слогов в слове по количеству гласных. | Сколько гласных – столько слогов | Словарные карточки | 17.10 | ||
36 | 2 | Составление слов по заданному слогу (урок закрепления знаний) | Стр. 62-63 | Коррекция внимания, мышле-ния, зрительного восприятия на основе упражнений «Соедини слоги», «Составь слова по заданному слогу» | Предметные картинки одежды | 20.10 | |||
37 | 3 | Слогообразующая роль гласных. (урок закрепления знаний) | Стр. 63-66 | Коррекция внимания, зритель-ного восприятия, мышления на основе игры «Расшифруй слово» Развивать умение де-лить слова на слоги, опираясь на кол-во в них гласных звуков | месяц | Плакат для опре-деления буквы для чистописания Предметные кар-тинки, карточка со словом. | 21.10 | ||
38 | 4 | Составление и запись рассказа по серии сюжетных картинок. (урок закрепления знаний) | Стр. 66-68 | Коррекция и развитие внимания, восприятия, памяти, устной и письменной связной речи на основе упражнения. | Предметные картинки | 22.10 | |||
Перенос слов при письме (7 часов) | |||||||||
39 | 1 | Перенос слов при письме (урок закрепления знаний) | Стр. 69-72 | Коррекция и развитие внимания, памяти на основе игры «Прыгай точно!». | Предметные кар-тинки цветов. Плакат «Перенос слов» | 23.10 | |||
40 | 2 | Тренировочные упражнения в делении слов на слоги и для переноса. (урок закрепления знаний) | Стр. 72-74 | Коррекция внимания, мышления на основе упражнения «Цепочка слов» | + | Плакат «Перенос слов» | 24.10 | ||
41 | 3 | Составление слов из слогов. Составление рассказа по картинке и вопросам (урок закрепления знаний) | Стр. 74-75 | Коррекция и развитие внима-ния, мышления, слухового вос-приятия на основе игры «Эста-фета», «Составь слово». Раз-вивать и совершенствовать навыки деления слов на слоги для переноса. | Предметные картинки, два флажка. | 27.10 | |||
42 | 4 | Перенос слов при письме. (урок закрепления и применения знаний) | Стр. 75-76 | Корригировать и развивать внимание, память, восприятие, орфографическую зоркость на основе упражнения «Считай слоги, придумывай слова». | + | 28.10 | |||
43 | 5 | Контрольный диктант за 1 четверть. (урок проверки знаний) | Развивать внимание, память, восприятие, орфографическую зоркость, слуховое восприятие. Коррекция мышления, внима-ния на основе упражнения «Угадай слово». | Тетради для контрольных работ | 29.10 | ||||
44 | 6 | Работа над ошибками. Перенос слов на письме. (урок коррекции знаний и умений) | Коррекция и развитие орфографической зоркости. Коррекция и развитие внимания, зрительного восприятия на основе упражнения «Не ошибись» | 30.10 | |||||
45 | 7 | Повторение по теме «Ударение. Перенос слов при письме» (урок закрепления знаний) | Корригировать и развивать фонематический слух, орфографическую зоркость на основе упражнения «Что лишнее?» | + | 31.10 | ||||
2 четверть (35 часов) НРЭО – 10 Контрольных работ – 3 | |||||||||
Звуки и буквы ( 35 часов) | |||||||||
Согласные твердые и мягкие ( 5 часов) | |||||||||
46 | 1 | Звуки и буквы. Твердые и мягкие согласные. ( урок применения знаний и умений) | Стр. 76-78 | Коррекция и развитие внимания, мышления, памяти на основе упражнения «Не порви цепочку» | Согласные твердые и мягкие. | Таблица согласных | 10.11 | ||
47 | 2 | Обозначение твердости-мягкости согласных буквами А, О, У, Ы, И, Е, Ё, Ю, Я ( урок применения и закрепления полученных знаний) | Стр. 79-80 | Коррекция внимания, мышления, звукового восприятия на основе упражнения «Поймай звук». | Смягчающая роль гласных. | Карточки с буквами, мяч. Таблица парных гласных | 11.11 | ||
48 | 3 | Дифференциация твердых и мягких согласных. ( урок ознакомления с новым материалом) | Стр. 80-82 | Коррекция внимания, зрительного восприятия, мышления на основе упражнения «Распредели звуки на твердые и мягкие» | посуда тарелка Твёрдые и мягкие согласные | + | Предметные кар-тинки, карточки со словами, рисунок с изображением камня и подушки | 12.11 | |
49 | 4 | Употребление гласных букв для обозначения твердости-мягкости согласных ( урок закрепления и применения знаний) | Стр. 83-84 | Коррекция внимания, звукового восприятия на основе упражнения «Звуковая эстафета» | Смягчающая роль гласных | Таблица гласных по парам | 13.11 | ||
50 | 5 | Составление рассказа по серии сюжетных картинок «Как надо убирать класс» ( урок применения знаний и умений) | Стр. 84-87 | Коррекция внимания, звукового восприятия на основе упражнения «Твердый-мягкий». | Способы обозначения мягкости и твердости согласных на письме | Серии сюжетных картинок, памятки для дежурного, звуковые домики согласных (синие и зеленые) | 14.11 | ||
Мягкий знак (ь) на конце и в середине слова (8 часов) | |||||||||
51 | 1 | Мягкий знак на конце и в середине слова ( урок закрепления изученного материала) | Стр. 87-89 | Коррекция памяти на основе упражнения «Вспомни и напиши» | + | Таблица « мягкий знак в словах» | 17.11 | ||
52 | 2 | Правописание слов с мягким знаком на конце ( урок закрепления и применения знаний) | Стр. 90-91 | Коррекция внимания, мышления, зрительного восприятия на основе упражнения «Составь рассказ» | картофель | + | Таблица «мягкий знак в словах» Сюжетные, пред-метные картинки. | 18.11 | |
53 | 3 | Мягкий знак на конце и в середине слова ( урок закрепления изученного материала) | Стр. 91-92 | Коррекция и развитие зритель-ного и слухового восприятия, внимания на основе упражне-ния «Определи мягкость звука и буквы» Развивать умение обозначать мягкость согласного звука в конце и середине слова мягким знаком. | Мягкость согласных | + | Предметные картинки | 19.11 | |
54 | 4 | Объяснение написания мягкого знака в словах. ( урок применения знаний и умений) | Стр. 92-94 | Коррекция зрительного восприятия, внимания, мышления на основе упражнения «Расшифруй слово» | ранец портфель | Карточки-опоры. Предметные кар-тинки, карточка со словом, плакат для определения слова. | 20.11 | ||
55 | 5 | Обозначение мягкости согласных на письме буквами И,Е,Ё,Ю,Я,Ь ( урок применения знаний на практике) | Стр. 94-95 | Коррекция внимания, мышления, памяти на основе упражнения «Назови больше звуков» | Мяч. Таблица парных гласных | 21.11 | |||
56 | 6 | Тренировочные упражнения в правописании слов с мягкими согласными | Стр. 96-97 | Коррекция внимания, мышления, зрительного восприятия на основе упражнения «Расшифруй слово» | мебель | Предметные картинки с изображением предметов мебели. | 24.11 | ||
57 | 7 | Контрольный диктант по теме «Правописание слов с мягкими согласными» (Урок проверки знаний) | Развивать слуховое, зрительное, тактильное восприятие, на основе диктанта и выполнения заданий и навыки самоконтроля. | Тетради для контрольных работ | 25.11 | ||||
58 | 8 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Мягкие и твёрдые согласные. ( урок коррекции знаний и умений) | Коррекция внимания и слухового восприятия на основе упражнения «Наоборот». Коррекция и развитие внимания, умения исправлять ошибки, подбирать слова на изученные правила. | 26.11 | |||||
Гласные после шипящих ( 9 часов) | |||||||||
59 | 1 | Гласные после шипящих. Правописание ЖИ-ШИ ( урок систематизации знаний) | Стр. 98-100 | Коррекция памяти и внимания на основе упражнения «Запомни» Коррекция и развитие фонематического слуха, речи на основе упражнения «Скороговорка» , логического мышления на основе упражнения «Отгадай загадки». | Сочетание Жи - Ши | Таблица шипящих согласных Правила написания ЖИ-ШИ. | 27.11 | ||
60 | 2 | Упражнения в правописании слов со слогами ЖИ-ШИ. ( урок обобщения и систематизации знаний) | Стр. 100-101 | Коррекция и развитие внимания, памяти, зрительного восприятия на основе упражнения «Волшебный колодец». | картина | Таблица «Шипящие согласные». Предметные картинки. | 28.11 | ||
61 | 3 | Правописание ЧА-ЩА (Урок закрепления знаний) | Стр. 101-102 | Коррекция и развитие зрительной памяти и концентрации внимания на основе упражнения на основе упражнения «Рассмотри и запомни картинку» | Сочетание ЧА-ЩА | + | Таблица «Шипящие согласные» Правила написания ЧА-ЩА | 01.12 | |
62 | 4 | Упражнения в правописании слов со слогами ЧА-ЩА. (урок закрепления и применения знаний и умений) | Стр. 102-103 | Коррекция внимания, зрительного восприятия на основе упражнения «Определи слово». | товарищ | Таблица «Шипящие согласные» Правила написания ЧА-ЩА. Предметные картинки, карточка со словом, плакат для определения слова. | 02.12 | ||
63 | 5 | Правописание ЧУ-ЩУ (урок изучения нового материала) | Стр. 103-105 | Коррекция и развитие внимания, памяти, зрительного восприятия на основе упражнения «Какое слово пропало?» | Сочетание ЧУ-ЩУ | + | Таблица «Шипящие согласные» Правила написания ЧУ-ЩУ | 03.12 | |
64 | 6 | Правописание ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ (Урок закрепления и совершенствования знаний) | Стр. 105-106 | Коррекция внимания, зрительного восприятия на основе упражнения «Определи слово» | родина | + | Таблица «Шипя-щие согласные» Правила написа-ния ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. | 04.12 | |
65 | 7 | Упражнения в правописании слов со слогами ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ (Урок совершенствования умений) | Стр. 106-108 | Коррекция и развитие внимания, мышления, орфографической зоркости на основе упражнения «Подбери слово по смыслу» . | + | Таблица «Шипящие согласные» Правила написания сочетаний. | 05.12 | ||
66 | 8 | Итоговый контрольный диктант по теме «Гласные после шипящих» (урок проверки умений и знаний) | Коррекция и развитие памяти, устойчивости внимания, активизация структур на основе упражнения «Ленивые восьмерки» | Тетради для контрольных работ | 08.12 | ||||
67 | 9 | Работа над ошибками. Правописание сочетаний в словах. (урок коррекции ЗУН) | Коррекция и развитие внимания, зрительного восприятия на основе упражнения «Лишняя буква». | 09.12 | |||||
Парные звонкие и глухие согласные (3 часа) | |||||||||
68 | 1 | Парные звонкие и глухие согласные ( урок совершенствования знаний и умений) | Стр. 108-110 | Коррекция и развитие внимания, слухового восприятия на основе упражнения «Выдели звук». | Согласные звонкие и глухие | + | Таблица согласных | 10.12 | |
69 | 2 | Различение парных согласных (урок закрепления и применения знаний) | Стр. 110-113 | Коррекция и развитие зрительного восприятия, памяти на основе упражнения «Рассмотри и запомни картинку». | Парные согласные класс | Таблица парных согласных. Предметные Картинки. | 11.12 | ||
70 | 3 | Упражнения в различении парных звонких и глухих согласных. (урок совершенствования умений и знаний) | Стр. 113-115 | Коррекция и развитие зрительной памяти, внимания на основе упражнения «Рассмотри и запомни картинку». | дневник | + | Таблица парных согласных. Предметные Картинки. | 12.12 | |
Звонкие и глухие согласные на конце слова (10 часов) | |||||||||
71 | 1 | Сопоставление звонких и глухих согласных на конце слова. (урок совершенствования знаний и умений) | Стр. 115-117 | Коррекция и развитие внимания, зрительного восприятия на основе упражнения «Куда прыгнул зайчик» . | Таблица парных согласных. Предметные картинки, карточка со словом. | 15.12 | |||
72 | 2 | Правописание звонких и глухих согласных на конце слова. (урок закрепления знаний) | Стр. 117-118 | Коррекция и развитие внимания, слухового восприятия на основе упражнения «Измени и сопоставь звуки». | Таблица парных согласных. Предметные картинки. | 16.12 | |||
73 | 3 | Подбор проверочных слов. (урок закрепления знаний) | Стр. 119-120 | Коррекция и развитие внимания, зрительного восприятия на основе упражнения «Найди часто встречающиеся буквы» | Опорные карточки | 17.12 | |||
74 | 4 | Изменение слова для проверки. (урок закрепления знаний) | Стр. 120-122 | Коррекция и развитие орфографической зоркости на основе картинного диктанта. | завод | Предметные картинки, карточка со словом, плакат для определения слова. | 18.12 | ||
75 | 5 | Объяснение правописания звонких и глухих согласных на конце слова. (урок закрепления знаний) | Стр. 122-123 | Коррекция и развитие внимания, орфографической зоркости на основе игры «Куда летят самолеты», связной речи на основе упражнения «Доскажи словечко» | Предметные картинки Карточки-опоры | 19.12 | |||
76 | 6 | Упражнения в подборе проверочных слов. (урок закрепления и применения знаний) | Стр. 123-125 | Коррекция внимания, зрительного восприятия на основе упражнения «Расшифруй слово» | рассказ | Предметные картинки, карточка со словом, плакат для определения слова. | 22.12 | ||
77 | 7 | Составление предложений из разрозненных слов. (урок закрепления знаний) | Стр. 126-128 | Коррекция и развитие устной и письменной речи в ходе составления предложений. | город | Предметные картинки. | 23.12 | ||
78 | 8 | Дифференциация изученных орфограмм. (урок закрепления знаний) | Стр. 128-129 | Коррекция внимания, слухового и зрительного восприятия в ходе игры «Разноцветные мячики» | праздник | Предметные кар-тинки, карточка со словом, плакат для определения слова. | 24.12 | ||
79 | 9 | Контрольный диктант за 2 четверть (урок проверки знаний и умений) | Коррекция и развитие слуховое, зрительное, восприятие, формирование навыков самоконтроля. | Тетради для контрольных работ | 25.12 | ||||
80 | 10 | Работа над ошибками. Звонкие и глухие согласные в словах. (урок коррекции знаний и умений) | Коррекция и развитие внимания, памяти, умения исправлять ошибки, подбирать слова на изученные правила. | 26.12 | |||||
3 четверть ( 50 часов ) НРЭО – 10 Контрольных работ – 5 | |||||||||
Звуки и буквы (9 часов) | |||||||||
Разделительный мягкий знак (ь) (9 часов) | |||||||||
81 | 1 | Разделительный мягкий знак. ( урок первичного ознакомления с материалом) | Стр. 130-131 | Коррекция и развитие внима-ния, мышления на основе уп-ражнения «Вставь слоги в сло-ва», умения употреблять в письменной речи слова с раз-делительным мягким знаком | Разделительный мягкий знак | + | Плакат с изображением планет, картинка с изображением ракеты | 12.01 | |
82 | 2 | Объяснение правописания слов с разделительным Ь. ( урок применения знаний и умений) | Стр. 131-132 | Коррекция и развитие зритель-ного восприятия, концентриро-ванного внимания на основе упражнения «Определи слово» умения употреблять в письмен-ной речи слова с разделитель-ным мягким знаком. | сапоги | Таблица парных согласных. Предметные картинки, карточка со словом. | 13.01 | ||
83 | 3 | Упражнения в правописании слов с разделительным Ь ( урок совершенствования умений и знаний) | Стр. 132-134 | Коррекция и развитие концентрированного внимания, зрительного восприятия на основе упражнения «Определи слово». | погода | Картинки с изо-бражением геро-ев сказки «Коло-бок».Предметные картинки. | 14.01 | ||
84 | 4 | Дифференциация изученных орфограмм ( урок применения знаний и умений) | Стр. 134-136 | Коррекция внимания, мышле-ния на основе упражнения «Смена караула».умения употреблять в письменной речи слова с разделительным мягким знаком и смягчающим. | Карточки с геометрическими фигурами, на которых записаны слоги | 15.01 | |||
85 | 5 | Дифференциация разделительного и смягчающего мягких знаков. ( урок обобщения и систематизации знаний) | Стр. 137-139 | Коррекция и развитие внимания, слухового восприятия на основе упражнения «Сосед, подними руку». | валенки | Предметные кар-тинки, карточка со словом, плакат для определения слова. | 16.01 | ||
86 | 6 | Дифференциация изученных орфограмм. (урок обобщения и систематизации знаний) | Стр. 139-141 | Коррекция и развитие мышления, слухового восприятия на основе упражнения «Не подведи свой ряд». | Карточки с заданиями. | 19.01 | |||
87 | 7 | Составление рассказа по сюжетным картинкам «Зима», «Семья» (урок применения знаний) | Стр. 141-142 | Коррекция и развитие развивать связной письменной речи, орфографической зоркости на основе составления рассказа по сюжетной картинке. | 20.01 | ||||
88 | 8 | Контрольный диктант по теме «Разделительный мягкий знак» (урок письменного контроля знаний) | Развитие фонематического слуха, внимания, орфографической зоркости в ходе работы над диктантом. | Тетради для контрольных работ | 21.01 | ||||
89 | 9 | Работа над ошибками.Повторение по теме «Разделительный Ь перед гласными е, ё, я, ю, и» ( урок коррекции знаний и умений) | Стр. 141 | Коррекция фонематического слуха, совершенствование операций звукослогового анализа и синтеза. Развитие аналитико-синтетических умений. | газета | Предметные картинки, карточка со словом, плакат для определения слова. | 22.01 | ||
Слово (41 час) | |||||||||
Название предметов (6 часов) | |||||||||
90 | 1 | Слова, обозначающие предметы. ( урок повторения и закрепления знаний и умений) | Стр. 143-145 | Коррекция и развитие внимания, зрительного восприятия на основе упражнения «Найди слова в ряду букв» | Одушевленные и неодушевленные предметы. | + | Предметные картинки | 23.01 | |
91 | 2 | Упражнения в различении слов по вопросам кто? что? ( урок применения полученных знаний и умений) | Стр. 145-148 | Коррекция иразвитие зритель-ное и слуховое восприятие на основе упражнений «Расши-фруй слово» и «Вставь пропущенную букву» | Одушевленные и неодушевленные предметы. язык | + | Предметные кар-тинки, карточка со словом, плакат для определения слова. | 26.01 | |
92 | 3 | Группировка предметов по их назначению, по материалам, из которых они сделаны. ( урок закрепления, обобщения и систематизации знаний) | Стр. 148-149 | Коррекция и развитие внимания, мышления, зрительного восприятия на основе упражнения «Найди лишнее слово». | Назначение, материал | 27.01 | |||
93 | 4 | Употребление названий предметов в различных формах. ( урок закрепления знаний) | Стр. 150-151 | Коррекция и развитие мышле-ния, внимания на основе упражнения «Соедини слова». Коррекция устойчивости внимания, наблюдательности, способности к переключению, вхождения в деятельность. | Названия предметов | Таблица вопросов | 28.01 | ||
94 | 5 | Закрепление знаний о словах, обозначающих предметы, изменение слов по вопросам. ( урок закрепления и обобщения знаний) | 151-153 | Коррекция и развитие мышления на основе упражнения «Вставь слог с заданной буквой» | комната | Предметные кар-тинки, карточка со словом, плакат для определения слова. | 29.01 | ||
95 | 6 | Упражнения в изменении слов по вопросам. ( урок применения знаний и умений на практике) | 153-155 | Коррекция и развитие мышления, внимания на основе упражнения в изменении слов по вопросам. | Карточка с вопросами, предметные картинки | 30.01 | |||
Большая буква в именах людей, кличках животных, названиях городов, сёл, деревень, улиц (6 часов ) | |||||||||
96 | 1 | Написание большой буквы в именах, фамилиях людей и кличках животных. ( урок ознакомления с новым материалом) | Стр. 156-157 | Коррекция и развитие внимания, зрительного восприятия на основе упражнения «Найди названия животных». | Кличка животного | + | Сюжетные картинки с изображением населённых пунктов | 02.02 | |
97 | 2 | Дифференциация слов типа «белка – белка» (урок закрепления знаний) | Стр. 157-158 | Коррекция и развитие внимания, зрительного восприятия на основе упражнения «Расшифруй слово» | медведь | + | Предметные кар-тинки, карточка со словом, плакат для определения слова. | 03.02 | |
98 | 3 | Большая буква в названиях населенных пунктов ( урок закрепления знаний) | Стр. 158-159 | Коррекция концентрации внимания и развитие слуховой памяти на основе упражнения «Послушай рассказ и запомни имена». Коррекция внимания, мышления, зрительного восприятия на основе упражнения «Выложи предмет из счетных палочек» | + | Сюжетные картинки | 04.02 | ||
99 | 4 | Дифференциация изученных орфограмм ( урок – обобщение) | 159-161 | Развивать умение дифференцировать изученные орфограммы и применять правила написания имен собственных на письме. | 05.02 | ||||
100 | 5 | Контрольный диктант по теме «Слова, обозначаю-щие предметы» (урок конт-роля полученных знаний) | Коррекция и развитие слухового, зрительного восприятия на основе записи текста по слуху. | Тетради для контрольных работ | 06.02 | ||||
101 | 6 | Работа над ошибками. Написание слов с большой буквы. ( урок коррекции знаний и умений) | Коррекция и развитие внимания, мышления, зрительного восприятия на основе упражнения «Составь слово из первых букв слов». Развитие орфографической зоркости, умения исправлять ошибки, подбирать слова на изученные правила. | 09.02 | |||||
Названия действий ( 10 часов ) | |||||||||
102 | 1 | Слова, которые обозначают действия предметов ( урок первичного ознакомления с материалом) | Стр. 162-164 | Коррекция и развитие зрительного восприятия на основе словарного картинного диктанта. Развивать умение распознавать слова по вопросам, значению. Развивать и корригировать внимание. | Действие предмета | + | Сюжетные картинки | 10.02 | |
103 | 2 | Слова, отвечающие на вопросы Что делал? Что будет делать? Что делает? ( урок применения и закрепления знаний и умений) | Стр. 164 | Коррекция и развитие внимания, зрительного восприятия, мышления на основе упражнения «Продолжи ряд слов» | вчера сегодня завтра | Предметные картинки, карточка со словом, плакат для определения слова. | 11.02 | ||
104 | 3 | Нахождение предметов по их действиям. ( урок применения знаний и умений) | Стр. 165 | Коррекция и развитие зрительного восприятия, памяти на основе зрительного диктанта, умения точно употреблять слова в речи. | Сюжетные картинки. Плакат с предложениями. | 12.02 | |||
105 | 4 | Подбор слов-действий по вопросу. ( урок – обобщение) | Стр. 165-168 | Коррекция и развитие внимания, мышления, памяти на основе упражнения «Подбери глаголы к слову». | Слова – действия | Карточки со словами | 13.02 | ||
106 | 5 | Согласование слов-предметов и слов действий. ( урок применения полученных знаний и умений) | Стр. 168-169 | Коррекция и развитие внима-ния, зрительного восприятия на основе упражнения «Лиш-няя буква» Коррекция фонема-тического слуха, совершенст-вование операций анализа и синтеза. | шёл | Предметные кар-тинки, карточка со словом, плакат для определения слова. Сюжетные картинки. | 16.02 | ||
107 | 6 | Дополнение предложений. Дифференциация изученных орфограмм ( урок обобщения и систематизации знаний) | Стр. 169-170 | Коррекция и развитие зритель-ного восприятия, памяти на ос-нове зрительного диктанта. Развитие письменной речи пу-тем дополнения предложений словами по смыслу. Коррек-ция фонетико-фонематической и лексико-грамматической речи. | Орфограмма | 17.02 | |||
108 | 7 | Составление и запись рас-сказа по сюжетной картин-ке. Выделение в предложе-ниях названий предметов и действий. (урок применения знаний и умений) | Стр. 171-173 | Коррекция иразвитие устной и письменной речи на основе составления и записи рассказа по сюжетной картинке внимание, зрительное и слуховое восприятие | Сюжетные картинки | 18.02 | |||
109 | 8 | Выделение в предложениях названий предметов и их действий. ( урок применения знаний и умений) | Стр. 173-176 | Коррекция и развитие внимания, слухового восприятия, памяти, мышления на основе игры «Наоборот» | рисовать | + | Предметные кар-тинки, карточка со словом, плакат для определения слова. Сюжетные картинки. Схемы предложений. | 19.02 | |
110 | 9 | Контрольный диктант по теме «Слова, обозначаю-щие действия предметов». ( Урок письменного контроля знаний и умений) | Развитие восприятия на основе записи текста по слуху. . | Тетради для контрольных работ | 20.02 | ||||
111 | 10 | Работа над ошибками. Нахождение предметов и их действий. ( урок коррекции знаний и умений) | Коррекция и развитие внимания, памяти, умения исправлять ошибки, подбирать слова на изученные правила, коррекция внимания и памяти на основе упражнения «Найди лишнее слово» | Сюжетные картинки | 23.02 | ||||
Названия признаков ( 11 часов ) | |||||||||
112 | 1 | Слова, которые обозначают признаки (качества) предметов. ( урок первичного ознакомления с материалом) | Стр. 176-177 | Коррекция и развитие зрительного восприятия, памяти на основе зрительного диктанта Стимуляция познавательной активности (задания на поиск). Развивать умения наблюдать, подмечать разнообразные признаки предметов. | Признак предмета | + | Предметные картинки. Карточки с предложениями для зрительного диктанта. | 24.02 | |
113 | 2 | Определение предметов по цвету, вкусу и форме. ( урок применения и уточнения знаний и умений) | Стр. 178-179 | Коррекция зрительного восприятия и внимания на основе упражнения «Рассмотри картинки» Развитие умения наблюдать, подмечать разнообразные признаки предметов. Коррекция умения и навыков применения анализаторных функций. | чёрный жёлтый | Предметные картинки, карточка со словом, плакат для определения слова. | 25.02 | ||
114 | 3 | Определение предметов по материалу, из которого они сделаны. ( урок применения и уточнения знаний и умений) | Стр. 179-180 | Коррекция и развитие слухового восприятия и внимания на основе игры «Кто внимательный?» Развитие умения выделять в предложении слова-признаки. | Слова-предметы, слова-признаки | Карточки со словами-предметами и словами-признаками. | 26.02 | ||
115 | 4 | Подбор названий признаков предметов по смыслу. ( урок применения знаний и умений на практике) | Стр. 181-182 | Коррекция и развитие внимания, мышления, памяти на основе упражнения «Подбери названия признаков предметов по смыслу». Развитие аналитико-синтетических умений и навыков. | дорога | Предметные картинки, карточка со словом, плакат для определения слова. | 27.02 | ||
116 | 5 | Сравнение предметов по признакам. ( урок обобщения и систематизации знаний) | Стр. 182 | Коррекция и развитие мышления, внимания на основе игры «Скажи наоборот». Развитие и совершенствование механизма выделения признаков. | Предметные картинки | 2.03 | |||
117 | 6 | Согласование слов – предметов и слов –признаков. ( урок закрепления изученного материала) | Стр. 182-184 | Коррекция и развитие внимания, мышления, зрительное и слуховое восприятие, памяти на основе упражнения «Подбор признаков предметов по смыслу» | Предметные картинки | 03.03 | |||
118 | 7 | Составление предложений по картинке и схеме. (урок – закрепления знаний и умений) | Стр. 184-186 | Коррекция наглядно-образного и словесно-логического мышления на основе упражнения по составлению рассказа по картинкам и схемам. | Слова – признаки | Сюжетные картинки | 04.03 | ||
119 | 8 | Составление рассказа по серии сюжетных картинок ( урок закрепления и коррекции знаний и умений) | Стр. 186-187 | Коррекция и развитие устной и письменной речи, мышления, зрительного и слухового восприятия на основе игры «Кто в домике живет?» | Карточки с нари-сованными доми-ками и графичес-ким обозначе-нием слов. | 05.03 | |||
120 | 9 | Дополнение предложений словами-признаками. ( урок применения знаний и умений) | Стр. 187-188 | Коррекция и развитие внимания, мышления на основе упражнения «Соедини слова» | Распространение предложений. | Предметные картинки | 06.03 | ||
121 | 10 | Контрольный диктант по теме «Слова, которые обозначают признаки предметов». ( урок письменного контроля знаний) | Коррекция и развитие слухового, зрительного восприятия, орфографической зоркости, навыки грамотного письма в ходе работы с диктантом. | Тетради для контрольных работ. | 09.03 | ||||
122 | 11 | Работа над ошибками. Выделение слов – признаков в тексте. ( урок коррекции знаний) | Коррекция и развитие памяти, зрительного и слухового вос-приятия на основе зритель-ного диктанта, развитие уме-ния исправлять ошибки, под-бирать слова на изученные правила. | 10.03 | |||||
Предлоги ( 8 часов ) | |||||||||
123 | 1 | Понятие «Предлог». Знакомство с написанием предлогов со словами. (урок первичного ознаком-ления с материалом) | Стр. 189-190 | Коррекция и развитие внима-ния, слухового восприятия, умения распознавать предлоги на основе упражнения «Предлог – не предлог» | Предлоги | + | Таблица Предлогов. Схемы предложений. | 11.03 | |
124 | 2 | Раздельное написание предлогов со словами ( урок закрепления знаний и умений) | Стр. 190-191 | Коррекция и развитие внимания на основе упражнения «Соедини слова предлогами» | арбуз | Предметные кар-тинки, карточка со словом, плакат для определения слова. | 12.03 | ||
125 | 3 | Выделение предлогов в тексте. ( урок применения знаний и умений) | Стр. 192-193 | Коррекция и развитие внимания, памяти, письменной речи, орфографической зоркости в ходе упражнения «Прочти, запомни, напиши». | Сюжетные картинки | 13.03 | |||
126 | 4 | Составление предложений по вопросам. Выделение предлогов. ( урок применения знаний и умений) | Стр. 193-194 | Коррекция и развитие мышления, внимания на основе упражнения «Закончи предложения» | Сюжетные картинки | 16.03 | |||
127 | 5 | Подбор предлогов к словам. (урок применения знаний и умений) | Стр. 194-196 | Коррекция и развитие внимания, мышления на основе игры «Вставь пропущенные слова», развитие внимания на основе упражнения «Будь внимателен!» | Подбирать, подбор. | Карточки со словами. | 17.03 | ||
128 | 6 | Дифференциация изученных орфограмм. (урок применения и закрепления и обобщения знаний и умений) | Стр. 196-197 | Коррекция и развитие внимания, слухового восприятия на основе игры «Найди предлог» | 18.03 | ||||
129 | 7 | Контрольный диктант за 3 четверть. ( урок письменного контроля знаний и умений) | Развитие и коррекция внимания зрительного и слухового восприятия, навыки грамотного письма. | Тетради для контрольных работ | 19.03 | ||||
130 | 8 | Работа над ошибками. Упражнения в написании предлогов со словами. ( урок коррекции и систематизации знаний) | Коррекция и развитие внимания, мышления на основе упражнения «Исправьте ошибки» | 20.03 | |||||
4 четверть (40 часов) НРЭО – 4 Контрольных работ – 2 | |||||||||
Разделительный твёрдый знак (2 часа) | |||||||||
131 | 1 | Разделительный твёрдый знак. ( урок ознакомления с новым материалом) | Стр. 194 | Разделительный твёрдый знак | + | Таблица | 30.03 | ||
132 | 2 | Слова с разделительным твёрдым знаком. ( урок применения знаний и умений) | Стр. 195 | Формирование диалогической и монологической речи. | 31.03 | ||||
Предложение (26 часов) | |||||||||
133 | 1 | Предложение. Повторение. ( урок повторения и закрепления знаний и умений) | Стр. 198-199 | Коррекция и развитие мышления, внимания, зрительного восприятия на основе игры «Стань ведущим» | Предложение | Схемы предложений. Предметные картинки. | 01.04 | ||
134 | 2 | Дополнение предложений. (урок закрепления знаний и умений) | Стр. 199-200 | Коррекция и развитие мышления, зрительного восприятия на основе упражнения «Расшифруй слово». Развитие устной и письменной речь, умение дополнять предложения. | Дополнение | 02.04 | |||
135 | 3 | Работа с деформирован-ным предложением. ( урок обобщения и систематизации знаний) | Стр. 200-201 | Коррекция и развитие мышления, внимания на основе игры «Мячик – согласователь». | Деформированный текст | Мяч, карточки с деформирован-ным текстом. | 03.04 | ||
136 | 4 | Согласование слов в предложении. ( урок повторения и обобщения) | Стр. 201-202 | Коррекция и развитие устной речи, мышления на основе упражнения «У кого смешнее». Развитие навыков грамотного каллиграфического письма, орфографической зоркость. | Согласование | Карточки с заданиями. | 06.04 | ||
137 | 5 | Определение порядка слов в предложении. ( урок применения знаний и умений) | Стр. 202-203 | Коррекция и развитие внимания, мышления, слухового восприятия на основе игры « «Угадай!» | Цепь, цепочка | Предметная картинка «цепочка из флажков» | 07.04 | ||
138 | 6 | Предложение как часть текста. Деление текста на предложения. (урок применения знаний) | Стр. 203-204 | Коррекция мышления, внимания на основе упражнения «Раздели текст на предложения». Развитие устной и письменной речи. | + | Предметные картинки | 08.04 | ||
139 | 7 | Составление письменных ответов на вопросы текста. (урок применения знаний) | Стр. 204-205 | Коррекция и развитие речи, мышления на основе упражнений «Ответь на вопрос». | Карточки с текстом и вопросами. | 09.04 | |||
140 | 8 | Составление предложений с употреблением формы винительного падежа. (урок ознакомления с новым материалом) | Стр. 206-207 | Коррекция и развитие письменной и устной речи на основе упражнения «Составь предложения». | Предметные картинки | 10.04 | |||
141 | 9 | Слова, отвечающие на вопросы кого? что? (урок закрепления знаний) | Стр. 207 | Коррекция и развитие памяти, внимания на основе игры «Подскажи учителю» | Предметные и сюжетные картинки. | 13.04 | |||
142 | 10 | Составление предложений с употреблением формы родительного падежа. (урок изучения нового материала) | Стр. 207-208 | Коррекция и развитие зрительного восприятия, логического мышления на основе упражнения «На что похоже?» Развитие воображения, быстроты мышления, навыков грамотного письма. | костер | Плакат с изображением бесформенных цветных пятен. | 14.04 | ||
143 | 11 | Слова, отвечающие на вопросы кого? чего? (урок закрепления знаний) | Стр. 208-210 | Коррекция и развития внимания на основе упражнения «Измени слово по вопросу». Развитие умения правильно употреблять грамматические формы речи. | Живые и неживые предметы. | Предметные и сюжетные картинки | 15.04 | ||
144 | 12 | Составление предложений с употреблением формы дательного падежа. (урок изучения нового материала) | Стр. 210 | Коррекция и развитие мышления, внимания на основе упражнения «Два слова», умения составлять предложения с употреблением формы дательного падежа, навыки грамотного письма, умения согласовывать слова. | Карточки со словами. Сюжетные картинки. | 16.04 | |||
145 | 13 | Слова, отвечающие на вопросы кому? чему? (урок закрепления знаний) | Стр. 211 | Коррекция и развитие внимания, памяти, мышления, зрительного восприятия на основе упражнения «Составь слова». Развитие умения правильно употреблять грамматические формы речи. | Сюжетные картинки | 17.04 | |||
146 | 14 | Составление и запись предложений по картинкам и данному образцу. (урок применения знаний) | Стр. 212 | Коррекция и развитие зрительного восприятия, мышления на основе упражнения «Составь предложения по картинке». | Сюжетные картинки | 20.04 | |||
147 | 15 | Составление предложений с употреблением формы творительного падежа. (урок изучения нового материала) | Стр. 213-214 | Коррекция и развитие внимания, зрительного восприятия , мышления на основе упражнения «Составь слова» | + | Сюжетные и предметные картинки | 21.04 | ||
148 | 16 | Слова, отвечающие на вопросы кем? чем? (урок закрепления знаний) | Стр. 214-215 | Коррекция и развитие зрительного восприятия, памяти на основе зрительного диктанта. | Предметные картинки. Плакат с предложениями для зрительного диктанта. | 22.04 | |||
149 | 17 | Составление предложений по картинкам, схемам и вопросам косвенных падежей. (урок закрепления и применения знаний) | Стр. 216-217 | Коррекция и развитие навыков грамотного каллиграфического письма, орфографическую зоркости в ходе выполнения упражнений. | Карточки со словами. Сюжетные картинки. | 23.04 | |||
150 | 18 | Составление предложений с употреблением формы предложного падежа. (урок изучения нового материала) | Стр. 217- 218 | Коррекция и развитие внимание на основе упражнения «Найди и зачеркни», мышления и внимания на основе упражнения «Каждой вещи свое место» | Старые журналы, газеты. Карточки с текстом. Сюжетные и предметные картинки. | 24.04 | |||
151 | 19 | Слова, отвечающие на вопросы о ком? о чём? где? (урок закрепления знаний) | Развивать зрительно-двигательную координацию, тренировать тонкую моторику, навыки грамотного письма. | Сюжетные картинки. | 27.04 | ||||
152 | 20 | Составление предложений по картинкам, схемам, вопросам. (урок закрепления и применения знаний) | Стр. 218-219 | Коррекция и развитие зрительного восприятия, внимания и мышления на основе упражнения «На что похож?» | Плакат с изобра-жением бесфор-менных цветных пятен. Сюжетные картинки. | 28.04 | |||
153 | 21 | Составление письменных ответов на вопросы к тексту. (урок закрепления и применения знаний) | Стр. 220 | Коррекция и развитие зрительного восприятия, мышления, внимания на основе упражнения «Восстанови текст» | Песок | Карточки с текстом. Предметные картинки, карточка со словом. | 29.04 | ||
154 | 22 | Работа с деформированными предложениями. (урок применения и закрепления знаний) | Стр. 220-221 | Коррекция и развитие памяти, зрительного восприятия на основе зрительного диктанта. | + | Плакат с предло-жениями для зри-тельного диктан-та (по И.Т. Федо-ренко).Набор № 7 | 30.04 | ||
155 | 23 | Составление рассказа по серии сюжетных картинок. (урок применения и закрепления знаний) | Стр. 222 | Коррекция и развитие устной и письменной связной речи в ходе составления рассказа. | Сюжетные картинки с изображением зверят. | 01.05 | |||
156 | 24 | Составление письменных ответов на вопросы. (урок закрепления и применения знаний) | Стр. 223 | Коррекция и развитие устной и письменной связной речи в хо-де ответов на вопросы, внима-ния и мышления в ходе работы с деформированными словами. | Карточки-зонтики с изображением слов-предметов | 04.05 | |||
157 | 25 | Контрольный диктант по теме «Предложение» (урок письменного контроля знаний) | Коррекция и развитие слухового, зрительного восприятия на основе записи текста по слуху. | Тетради для контрольных работ | 05.05 | ||||
158 | 26 | Работа над ошибками. Повторение по теме «Предложение». (урок коррекции знаний) | Коррекция и развитие внима-ния, зрительного восприятия на основе игры «Кто быстрее исправит ошибки» | 06.05 | |||||
Повторение ( 12 часов ) | |||||||||
159 | 1 | Повторение. Предложение. Составление ответов на вопросы. (урок закрепления знаний) | Стр. 225 | Корректировать умение преодолевать трудности, возникающие при взаимодействии с внешним миром. Развивать внимание и наблюдательность. | Тетради, ручки, планшеты-подложки. | 07.05 | |||
160 | 2 | Дифференциация изученных орфограмм. ( урок применения полученных знаний на практике) | Стр. 226 | Коррекция и развитие внимания, наблюдательности, памяти в ходе упражнения «Запомни слова». | Орфограммы | Предметные картинки. | 08.05 | ||
161 | 3 | Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей. ( урок закрепления и применения знаний и умений) | Стр. 227 | Коррекция и развитие внимания, слухового восприятия на основе упражнения «Хор» | 11.05 | ||||
162 | 4 | Расположение слов в алфавитном порядке. (урок повторения и применения знаний) | Стр. 228 | Коррекция и развитие внимания, памяти на основе упражнения «Алфавит» . | Таблица-алфавит | 12.05 | |||
163 | 5 | Выделение в предложении слов, отвечающих на вопросы кто? что? (урок закрепления знаний) | Стр. 229 | Коррекция и развитие внимания, слухового восприятия на основе упражнения «Отгадай вопрос». | Мяч для проведения игры | 13.05 | |||
164 | 6 | Составление предложений по картинкам. Выделение слов-предметов и слов-действий.(урок закрепления и применения знаний) | Стр. 230 | Коррекция и развитие внимания, мышления, зрительного восприятия на основе упражнения «Подбери пару слов» | 14.05 | ||||
165 | 7 | Подготовка к годовому контрольному диктанту. (урок закрепления знаний) | Стр. 231 | Развивать аналитико-синтетические умения и навыки. | Плакат с текстом для повторения изученных орфограмм. | 15.05 | |||
166 | 8 | Контрольный диктант за учебный год. (урок письменного контроля знаний) | Коррекция и развитие слухового, зрительного, тактильного восприятия, формирование навыков самоконтроля. | Тетради для контрольных работ | 18.05 | ||||
167 | 9 | Работа над ошибками. Изменение слов по образцу (урок коррекции знаний и умений) | Корригировать и развивать внимание, умение исправлять ошибки, подбирать слова на изученные правила. | 19.05 | |||||
168 | 10 | Изменение слов по образцу. Слова, обозначающие названия предметов, действий, признаков. (урок коррекции знаний и умений) | Стр. 231 | Коррекция и развитие внимания, мышления в ходе игры «Измени слово как я!» внимания и слухового восприятия на основе упражнения «Мячик с путаницей». | Мяч для проведения игры | 20.05 | |||
169 | 11 | Составление и запись письменных ответов на вопросы (урок закрепления и применения знаний) | Стр. 232-233 | Коррекция и развитие зрительного восприятия, внимания на основе упражнения «Прочитай слова». | Карточки с деформирован-ным текстом. | 21.05 | |||
170 | 12 | Составление рассказа по серии сюжетных картинок. (урок закрепления знаний) | Стр. 234-235 | Коррекция и развитие устной и письменной речи. | Сюжетные картинки | 22.05 | |||
VI.Национальные, региональные и этнокультурные особенности.
В соответствии с требованиями ОБУП ( приказ Министерства и науки Челябинской области от 25.08.2014 г. № 01/2540) составляет 20 % от общего количества часов по учебному предмету. Содержание НРЭО должно соответствовать специфике предмета.
№ пп | № урока | Тема урока. | Содержание НРЭО. | Источник. |
1 четверть – 10 | ||||
1 | 3 | Упражнения в правописании предложений. | Знакомство с творчеством уральской писательницы З. Тюмасеевой | М.В. Стрекалова. Русский язык. Рабочая тетрадь 1-2 класс. 2-е издание. Челябинск «Взгляд» 2007 г. стр. 55 |
2 | 7 | Выделение предложений из речи и текста. | Овощеводство на Урале. | Григорьева Е.В. Природа Южного Урала: Учебное пособие для учащихся 3(4) классов. – 2е изд., перераб. и доп. – Челя-бинск. Юж. Урал. кн. изд-во-торг. дом, 2001.-144с.Стр.103 «Овощеводство» |
3 | 19 | Алфавит. Порядок слов в русской азбуке. | Горы нашего края. | М.В. Стрекалова. Русский язык. Рабочая тетрадь 1-2 класс. 2-е издание. Челябинск «Взгляд» 2007 г. стр.35 упр. 6 |
4 | 20 | Расположение слов в алфавитном порядке. Нахождение слов в словаре. | Птицы Челябинской области | М.В. Стрекалова. Русский язык. Рабочая тетрадь 1-2 класс. 2-е издание. Челябинск «Взгляд» 2007 г. стр.4 упр. 1 |
5 | 21 | Упражнение в написании слов в алфавитном порядке | Рыбы, птицы, звери Урала | М.В. Стрекалова. Русский язык. Рабочая тетрадь 1-2 класс. 2-е издание. Челябинск «Взгляд» 2007 г. стр.5 упр. 2 |
6 | 23 | Упражнения в выделении гласных и согласных звуков и букв. | Знакомство с творчеством уральского поэта Р. Шагалеева. Стихотворение «Я читаю книжку» | М.В. Стрекалова. Русский язык. Рабочая тетрадь 1-2 класс. 2-е издание. Челябинск «Взгляд» 2007 г. стр. 9 упр. 1 |
7 | 32 | Упражнения в выделении ударных гласных в словах. | Животные Урала | М.В. Стрекалова. Русский язык. Рабочая тетрадь 1-2 класс. 2-е издание. Челябинск «Взгляд» 2007 г. стр. 5 упр.2 |
8 | 40 | Тренировочные упражнения в делении слов на слоги и для переноса. | Реки Челябинской области | М.В. Стрекалова. Русский язык. Рабочая тетрадь 1-2 класс. 2-е издание. Челябинск «Взгляд» 2007 г. стр. 17 упр.1 |
9 | 42 | Перенос слов при письме. | Уральские загадки | М.В. Стрекалова. Русский язык. Рабочая тетрадь 1-2 класс. 2-е издание. Челябинск «Взгляд» 2007 г. стр. 39 упр.а |
10 | 45 | Повторение по теме «Ударение. Перенос слов при письме» | Камни-самоцветы Южного Урала | М.В. Стрекалова. Русский язык. Рабочая тетрадь 1-2 класс. 2-е издание. Челябинск «Взгляд» 2007 г. стр. 26 упр.3а |
2 четверть – 10 | ||||
11 | 48 | Дифференциация твердых и мягких согласных. | Знакомство с творчеством Р. Дышаленковой, уральской поэтессы. | М.В. Стрекалова. Русский язык. Рабочая тетрадь 1-2 класс. 2-е издание. Челябинск «Взгляд» 2007 г. стр.10 упр.2 |
12 | 51 | Мягкий знак на конце и в середине слова | Творчество Пикулевой Нины Васильевны. | С.М.Соколовская, Н.В.Пикулева. «Веселая орфография» 1-4 класс. Часть 1. Челябинск. «Взгляд» 2002. Стр. 15 Стихотворение «Мягкий знак» |
13 | 52 | Правописание слов с мягким знаком на конце | Овощеводство в Челябинской области. Картофель. | Краткий справочник« Челябинская область»Изд. « Абрис», 2006 год. Стр. 63-65 «Бунтарский овощ» |
14 | 53 | Мягкий знак на конце и в середине слова | Челябинские поэты. Знакомство с творчеством Аси Горской. | М.В. Стрекалова. Русский язык. Рабочая тетрадь 1-2 класс. 2-е издание. Челябинск «Взгляд» 2007 г. стр.40 упр.2 |
15 | 61 | Правописание ЧА-ЩА | Бабочки нашего края | М.В. Стрекалова. Русский язык. Рабочая тетрадь 1-2 класс. 2-е издание. Челябинск «Взгляд» 2007 г. стр.37 упр.2 |
16 | 63 | Правописание ЧУ-ЩУ | Знакомство с творчеством Н.В. Пикулевой. | «Веселая орфография» Н.В. Пикулева. Журнал «Начальная школа плюс до и после» № 2/03 стр. 1 «Правописание ЧУ-ЩУ» |
17 | 64 | Правописание ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ | Знакомство с творчеством С.М.Соколовской и Н.В.Пикулевой | С.М.Соколовская, Н.В.Пикулева. «Веселая орфография» 1-4 класс. Часть 1. Челябинск. «Взгляд» 2002. Стр. 14 1 уровень. |
18 | 65 | Упражнения в правописании слов со слогами ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ | Знакомство с творчеством Н.В. Пикулевой. | «Веселая орфография» Н.В. Пикулева. Журнал «Начальная школа плюс до и после» № 2/03 стр. 1 «Правописание ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ» |
19 | 68 | Парные звонкие и глухие согласные | Знакомство с творчеством Нины Пикулевой | С.М.Соколовская, Н.В.Пикулева. «Веселая орфография» 1-4 класс. Часть 1. Челябинск. «Взгляд» 2002. Стр. 31 Стихотворение «Звонкие и глухие согласные звуки» |
20 | 70 | Упражнения в различении парных звонких и глухих согласных. | Знакомство с творчеством Н.В. Пикулевой. Загадки. | М.В. Стрекалова. Русский язык. Рабочая тетрадь 1-2 класс. 2-е издание. Челя-бинск «Взгляд» 2007 г. стр.18-19 упр.2 |
3 четверть – 10 | ||||
21 | 81 | Разделительный мягкий знак | Знакомство с творчеством Нины Пикулевой | С.М.Соколовская, Н.В.Пикулева. «Весе-лая орфография» 1-4 класс. Часть 1. Челябинск. «Взгляд» 2002. Стр. 31 сти-хотворение «Разделительный мягкий знак» |
22 | 90 | Слова, обозначающие предметы. | Знакомство с творчеством писателя Урала Ю. Подкорытовым. Отрывок из рассказа «Муравейник» | М.В. Стрекалова. Русский язык. Рабочая тетрадь 1-2 класс. 2-е издание. Челябинск «Взгляд» 2007 г. стр.46 упр.2 |
23 | 91 | Упражнения в различении слов по вопросам кто? что? | Растения, насекомые, грибы Южного Урала | М.В. Стрекалова. Русский язык. Рабочая тетрадь 1-2 класс. 2-е издание. Челябинск «Взгляд» 2007 г. стр.45 упр.1а |
24 | 96 | Написание большой буквы в именах, фамилиях людей и кличках животных. | Название деревень Челябинской области, образованные от фамилий | М.В. Стрекалова. Русский язык. Рабочая тетрадь 1-2 класс. 2-е издание. Челябинск «Взгляд» 2007 г. стр.33 упр.3 |
25 | 97 | Дифференциация слов типа «белка – белка» | Животные Урала. Бурый медведь. | Григорьева Е.В. Природа Южного Урала: Учебное пособие для учащихся 3(4) классов. – 2е изд., перераб. и доп. – Челябинск. Юж. Урал. кн. изд-во - торг. дом, 2001. - 144с. Стр. 72-73 «Хищные животные» |
26 | 98 | Большая буква в названиях населенных пунктов | Города Челябинской области | М.В. Стрекалова. Русский язык. Рабочая тетрадь 1-2 класс. 2-уе издание. Челябинск «Взгляд» 2007 г. стр.31 упр.1 |
27 | 102 | Слова, которые обозначают действия предметов | Знакомство с творчеством Г. Трейлиба | М.В. Стрекалова. Русский язык. Рабочая тетрадь 1-2 класс. 2-уе издание. Челябинск «Взгляд» 2007 г. стр.50 упр.5 |
28 | 109 | Выделение в предложениях названий предметов и их действий. | Знакомство с творчеством А.Борченко | М.В. Стрекалова. Русский язык. Рабочая тетрадь 1-2 класс. 2-е издание. Челябинск «Взгляд» 2007 г. стр.47-48 упр.3 |
29 | 112 | Слова, которые обозначают признаки (качества) предметов. | Рыбы Ильменского заповедника | М.В. Стрекалова. Русский язык. Рабочая тетрадь 1-2 класс. 2-е издание. Челябинск «Взгляд» 2007 г. стр. -54 упр.8а |
30 | 123 | Понятие «Предлог». Знакомство с написанием предлогов со словами. | Знакомство с творчеством Н.В. Пикулевой. | «Веселая орфография» Н.В. Пикулева. Журнал «Начальная школа плюс до и после» № 2/03 стр. 1 «Правописание предлогов» |
4 четверть – 4 | ||||
31 | 131 | Разделительный твёрдый знак. | Знакомство с творчеством Н.В.Пикулевой | С.М.Соколовская, Н.В.Пикулева. «Веселая орфография» 1-4 класс. Часть 1. Челябинск. «Взгляд» 2002. Стр. 31 Стихотворение «Разделительный твёрдый знак» |
32 | 138 | Предложение как часть текста. Деление текста на предложения. | Знакомство с творчеством З.Тюмасевой | М.В. Стрекалова. Русский язык. Рабочая тетрадь 1-2 класс. 2-е издание. Челябинск «Взгляд» 2007 г. стр. 55 упр.1а |
33 | 147 | Составление предложений с употреблением формы творительного падежа. | Знакомство с творчеством Н.В. Пикулевой. Загадки. | « Русский язык», учебник для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Авторы – составители: А.К. Аксёнова, Э.В. Якубовская Москва «Просвеще-ние», 2007 год, 5-е издание,237 с. Стр. 214 Загадки Н. Пикулевой. |
34 | 154 | Работа с деформированными предложениями. | История жизни наших предков. Питание. | М.В. Стрекалова. Русский язык. Рабочая тетрадь 1-2 класс. 2-е издание. Челябинск «Взгляд» 2007 г. стр. 56 упр.2 |
VII.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Материалы для контрольных заданий:
Русский язык. Поурочные планы по учебнику А.К. Аксеновой, Э.В. Якубовской. Автор составитель Е.М.Матвеева. Издательство Волгоград: «Учитель» , 2012 – 350 стр.
Русский язык. Учебник для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. А.К. Аксенова, Э.В. Якубовская. Издательство Москва «Просвещение» 2005 – 237 стр.
Сборник контрольных работ по письму и развитию речи для учащихся 1 – 4 классов специальной (коррекционной) общеобразовательной школы 8 вида Составитель: Соболева О.П., учитель начальных классов специальной коррекционной школы №14, г. Губкина
№ пп | № уро- ка | Тема урока | Предвари-тельное задание | Содержание работы (диктанта) | Грамматические задания | Источник КИМа |
1 четверть | ||||||
1 | 11 | Контрольное списывание по теме «Повторение. Предложение». | Разделить текст на предло-жения. | Прогулка. Осенью ребята ходили в лес по лесной тропинке дети вышли на поляну деревья все пожелтели тихо было в лесу. | 1.Составить и нарисовать схему первого и последнего предложений | № 1 стр. 32 |
2 | 18 | Составление предложений по серии сюжетных картинок «Пёс Бобик». Контрольное списывание. | Списать текст | У белочки гнездо в дупле. Мышка строит гнёздышко в норке. Ёжик делает себе гнездо в ямке. | 1.Проверить списанный текст | № 2 стр. 26 |
3 | 25 | Контрольный диктант по теме «Гласные и согласные звуки и буквы» | Осень. Наступила осень. Дует холодный ветер. Моросит дождик. Кругом лужи. Птицы улетели в тёплые края. Настала скучная пора. (18 слов) Словарный диктант Корова, огород, овощи, пенал, ребята, корзина, тетрадь, заяц, воробей, неделя. | 1.Словарный диктант 2. В 1 предложении подчеркнуть гласные 3. Во втором предложении подчеркнуть согласные. 4. Составить схему 3-го предложения (2 вар) 5. Звукобуквенный анализ слова «ветер» (2вар), «осень» - (1 вар) | № 1 стр.62-63 | |
4 | 43 | Контрольный диктант за 1 четверть | Осень. Дует сильный ветер. Небо в тучах. Целый день идет дождик. Кругом лужи. Птицы улетели в теплые края. Настала скучная пора.(21 слово) | 1.В первом предложении поставить в словах ударение (2 вар – в последнем). 2. слова «улетели» разделить на слоги для переноса. (2 вар. – «дождик» 3. Составить схему последнего предложения. (2 вар – первого) 4. Выполнить звукобуквенный анализ слова «птица» | № 1 стр. 104 | |
2 четверть | ||||||
5 | 57 | Контрольный диктант по теме «Правописание слов с мягкими согласными» | Наша улица. Я люблю нашу улицу. Тут мой дом. Рядом парк. В нём качели и горки. Мы ходим сюда играть (18 слов) Словарный диктант. Медведь, тетрадь, мебель, картофель, портфель, месяц, тарелка, ранец, неделя, одежда, яблоко. | 1.Словарный диктант 2.подчеркнуть твердые согласные одной линией, мягкие – двумя. 3.В словах 1-го предложения подчеркнуть мягкие согласные 4. Звукобуквенный анализ слова «играть» | № 1 стр. 137-138 | |
6 | 66 | Итоговый контрольный диктант по теме «Гласные после шипящих» | Зимой. Гуляют вьюги. Трещат морозы. Полянки укрыл пушистый снег. В яме под елью лежит медведь. Лесник кладёт в кормушки сено для зверей. (22 слова) Словарный диктант. Родина, огород, картофель, товарищ, картина, мебель, портфель, овощи. | 1.Словарный диктант. 2.Подчеркнуть сочетания ШИ-ЖИ, ЧА-ЩА. 3.Звукобуквенный анализ слова «лесник» 4. Составить и нарисовать схему третьего предложения. 5. Поставить знаки ударения во втором предложении | № 3 стр. 12 | |
7 | 79 | Контрольный диктант за 2 четверть | Зима. Зима. Мороз. Снег укрыл все кусты. Толстый лёд сковал пруд. Вот большой сугроб. Там спит медведь. Вот маленький сугроб. Там спит ёж. (23 слова) Словарный диктант. Город, дневник, завод, картина, картофель, корзина, огород, овощи, портфель, праздник, рассказ. | 1.Составить схему 3-го предложения. 2. Выписать из текста слова с парными согласными на конце. Рядом записать проверочное слово. 3. Звукобуквенный анализ слова «мороз» 4. Словарный диктант | № 1 стр. 190-191 | |
3 четверть | ||||||
8 | 88 | Контрольный диктант по теме «Разделительный мягкий знак» | Друзья. Собака Вьюга больна. Друзья Петя и Толя кормят её. Они дают ей теплое молоко. Скоро собака будет здоровой. Друзья рады. (21 слово) | 1.Выписать из текста 3 слова с разделительным мягким знаком 2. Звукобуквенный анализ слова «молоко» | № 1 Стр. 212-213 | |
9 | 100 | Контрольный диктантпо теме «Слова, обозначающие предметы» | В деревне. Летом я жил в деревне Шишкино. Там жил и мой друг Сергей Антонов. Мы часто ходили на речку. Там мы купались, ловили раков. (25 слов) Словарный диктант. Валенки, газета, комната, медведь, портфель, посуда, картина, товарищ | 1.Выписать название деревни. 2.Звукобуквенный анализ слова «деревня» 3. Словарный диктант | № 1 Стр. 236-237 | |
10 | 110 | Контрольный диктант по теме «Слова, обозначающие действия предметов». | Во дворе. Ночью был сильный мороз. Утром выпал пушистый снег. На дворе весело и шумно. Алёша запряг в сани Тома. Ре-бята гурьбой бежали за санями. (25 сл) Словарный диктант. Товарищ, шёл, рисовать, посуда, корзина, тарелка, картина. | 1.В третьем предложении подчеркнуть главные члены предложения. 2. Выписать из текста 3 слова-действия 3.Словарный диктант | № 3 стр. 14 | |
11 | 121 | Контрольный диктант по теме «Слова, которые обозначают признаки предметов». | Белочка. На пеньке сидел красивый рыжий зверёк. У зверька был пушистый хвост. Это белочка. Она грызла еловую шишку. (18 слов) Словарный диктант. Чёрный, шёл, портфель, товарищ, вчера, жёлтый, сегодня, картина, дорога | 1.Подчеркнуть волнистой линией слова, которые называют признаки предметов 2.Составить и нарисовать схему первого предложения. 3.Словарный диктант. | № 1 стр. 273- 274 | |
12 | 129 | Контрольный диктант за 3 четверть | Обед Мы готовим обед. Я чищу овощи для борща. Мама тушит щуку в сметане. Брат Женя ставит на стол посуду. Обед готов. Семья села за стол. (26 слов) Словарный диктант Картина, картофель, шёл, дорога, арбуз, товарищ, чёрный, праздник | 1.В 3-м (6-м) предложении подчеркнуть главные слова. 2. Выделить в тексте предлоги. 3. Нарисовать схему 4-го предложения. 4. Словарный диктант | № 1 стр. 286 | |
4 четверть | ||||||
13 | 157 | Контрольный диктант по теме «Предложение» | День рождения. У Васи был день рождения. В гости к Васе пришло много друзей. Васина мама угощала ребят яблочным пирогом. Дети пили чай с конфетами и фруктовым тортом. (26 слов) | 1. Нарисовать схему 1-го предложения. 2.Подчеркнуть слова-предметы, отвечающие на вопросс чем? 3. Записать ответ на вопрос: «Кто пришёл к Васе на день рождения?» | № 1 стр. 322 | |
14 | 166 | Контрольный диктант за учебный год. | Медведь. Осенью медведь лёг в берлогу спать. Шумела вьюга. Медведь крепко спал. Наступили тёплые дни. Снег стал темнеть. Вылез медведь из берлоги. Зашагал в чащу леса. (26 слов) Словарный диктант. Посуда, завтра, валенки, товарищ, четверг, язык, сапоги, рисую, портфель, комната. | 1.В 4-м предложении подчеркнуть главные слова. Слово-признак подчеркнуть волнистой линией. 2. Нарисовать схему 6-го предложения. 3. Словарный диктант. Найти и подчеркнуть слово, обозначающее действие. | № 1 стр. 332 | |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/93277-rabochaja-programma-po-russkomu-jazyku-3-klas
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Содержание и методы преподавания учебного предмета «Русский язык» по ФГОС НОО»
- «Принципы планирования и организации лагерной смены»
- «Работа с замещающими семьями в деятельности специалистов сферы социального обслуживания»
- «Сопровождение обучающихся с расстройствами аутистического спектра и ранним детским аутизмом в образовательной организации»
- «Основные аспекты волонтерской деятельности»
- «Основы психологии семьи и семейного консультирования»
- Менеджмент в дополнительном образовании детей
- Английский язык: теория и методика преподавания в образовательной организации
- История и кубановедение: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Методика преподавания основ безопасности жизнедеятельности
- Педагогика и методика преподавания физики
- Теория и методика преподавания русского языка и литературы в образовательных организациях
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.